再談探究式教學(xué)論文
一、引言
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題以及交流與合作的能力�！碧岢浴疤骄俊睘橹鞯慕虒W(xué)方式，從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)ジ淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。
二、探究式課堂教學(xué)之現(xiàn)狀
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施好幾年了，“探究式”課堂教學(xué)模式也提了幾年了，目前學(xué)生也普遍喜歡“探究式”教學(xué)模式。但筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生一般剛開始時(shí)對(duì)物理還很有興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的繼續(xù)，有一部分學(xué)生由于應(yīng)試的無意義記憶和少數(shù)實(shí)驗(yàn)課上才有的動(dòng)手機(jī)會(huì)而逐漸感到沉悶乏味，再加上目前教材中的探究活動(dòng)大多是結(jié)構(gòu)性或驗(yàn)證性的，而真正開放性的探究活動(dòng)并不多。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須要有探究意識(shí)。目前絕大多數(shù)教師應(yīng)該說已經(jīng)有了探究意識(shí)，也認(rèn)識(shí)到探究教學(xué)對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義，但是目前真正經(jīng)常運(yùn)用探究式教學(xué)的教師并不多，很多教師只有在偶爾上公開課時(shí)運(yùn)用一點(diǎn)點(diǎn)。究其原因，筆者認(rèn)為不是老師不想用或思想懶惰，而是因?yàn)椤疤骄渴健苯虒W(xué)的“成本”太高，受到以下幾方面的限制：
1、時(shí)間的限制。根據(jù)江蘇省教育廳規(guī)定的每周的課時(shí)安排，對(duì)于物理探究式課堂，初二每周2課時(shí)，初三每周3課時(shí)，僅僅靠每周的2、3課時(shí)，用“灌輸式”教學(xué)都很難完成課本上的教學(xué)目標(biāo)。比如筆者曾在教學(xué)“汽化與液化”一節(jié)時(shí)，有意讓學(xué)生進(jìn)行“開放”式探究，讓學(xué)生進(jìn)行“自主”探究，一節(jié)課也只是僅僅探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、影響蒸發(fā)的因素以及生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的應(yīng)用。雖然課堂氣氛很熱烈，效果也很好，但還是沒有完成教學(xué)任務(wù)，這還不包括訓(xùn)練、鞏固的時(shí)間。再加上目前教學(xué)評(píng)價(jià)體系還沒有完善，新舊知識(shí)點(diǎn)都需要，有限的時(shí)間不允許教師去進(jìn)行“探究式”教學(xué)，也不允許學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
探究式教學(xué)不僅僅是組織教學(xué)，還需要師生共同去進(jìn)行一些選材、設(shè)計(jì)方案等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。要知道，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進(jìn)行探究式教學(xué)，是需要以時(shí)間做保證的。
目前，筆者認(rèn)為要真正讓老師進(jìn)行探究式教學(xué)必須從制度上增加探究活動(dòng)課時(shí)，每周至少要增加1—2課時(shí)，專門讓老師組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的探究活動(dòng)：可以組成興趣小組式的學(xué)生自主探究，或者是在老師指導(dǎo)下的合作探究，或者是在實(shí)驗(yàn)室的課內(nèi)探究，或者是老師帶領(lǐng)下的課外探究。這樣才能讓老師有足夠的時(shí)間去組織探究活動(dòng)，也讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。 2、精力的限制。從教師的角度看，目前初中物理老師大多是滿工作量的。根據(jù)省教育廳的規(guī)定，初中物理教師要有三個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)。每班學(xué)生有五十幾人，教師除了日常的備課、教學(xué)、批改作業(yè)以外，還要參加一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作等，另外還有一些家庭的瑣事，如照顧老人和孩子等，教師的精力畢竟有限，教師很難有更多的精力為探究教學(xué)作充分的準(zhǔn)備。因此筆者建議教育管理部門應(yīng)為中學(xué)物理教師適當(dāng)降低工作量標(biāo)準(zhǔn)，物理教師最多只能有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，并把為探究活動(dòng)的準(zhǔn)備工作計(jì)入工作量，這樣才能讓教師更有精力、更高質(zhì)量地為教學(xué)服務(wù)。從學(xué)生角度看，由于某種原因評(píng)價(jià)體制還沒有完善，舊教材的知識(shí)內(nèi)容沒有丟，卻又增加了新教材的知識(shí)點(diǎn)，從某種意義上說，不僅未能起到減負(fù)的目的，實(shí)際上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。更何況學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是物理這一門學(xué)科，還有其他五、六門學(xué)科在等待著他們，學(xué)生再也沒有精力為探究式教學(xué)和活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。因此筆者認(rèn)為，要對(duì)學(xué)生真正地實(shí)行減負(fù)，適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，提高學(xué)生能力和技能方面的要求，除了對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考查外，還要對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行考查，并納入學(xué)生綜合能力的考查。
3、器材的限制。要進(jìn)行開放式的`探究式教學(xué)往往需要很多的器材，而且這些器材往往是實(shí)驗(yàn)室沒有配備的，這需要師生共同努力尋找、選擇適當(dāng)?shù)钠鞑�。雖然南師大劉炳升教授曾經(jīng)說過“瓶瓶罐罐”教物理，但是有些需要的器材并不是瓶瓶罐罐能夠解決的。有些器材還很難選到，特別是對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校來說，有的需要的器材學(xué)生根本就沒有見過。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有許多的實(shí)驗(yàn)，特別是一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，需要老師和學(xué)生想方設(shè)法去找材料，自行研制或裝配器材，要完成一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是非常不容易的。因此器材的限制也使“探究式”教學(xué)受到了很大的影響。筆者建議教育主管部門應(yīng)加大對(duì)學(xué)校探究實(shí)驗(yàn)器材的投入、配備、研制和生產(chǎn)，盡可能地讓各個(gè)學(xué)校配備一定數(shù)量的基本實(shí)驗(yàn)器材。這樣，一方面可節(jié)省老師和學(xué)生時(shí)間，另一方面也為探究式教學(xué)和探究學(xué)習(xí)提供了可能。
總之，“探究式”教學(xué)模式既然已經(jīng)成為國際先進(jìn)教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是學(xué)生樂于接受并喜愛的教學(xué)方式，就應(yīng)該得到普及和發(fā)展。筆者希望國家及省市教育主管部門，盡量采取一些切實(shí)可行的措施，如增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)、減輕物理教師的工作量標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的雙重評(píng)價(jià)等等，使學(xué)生的時(shí)間、精力等資源得到合理的開發(fā)和應(yīng)用，讓學(xué)生真正地實(shí)行減負(fù)，讓探究式教學(xué)模式落到實(shí)處，得到真正的普及和發(fā)展，真正使學(xué)生的知識(shí)和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。
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