簡(jiǎn)析人性化教學(xué)管理的改革模式的論文
論文摘要：人性化的大學(xué)教學(xué)管理制度不僅要體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷的要求，也要體現(xiàn)對(duì)師生個(gè)體價(jià)值及人格尊嚴(yán)的尊重，也是對(duì)個(gè)性的存在價(jià)值及對(duì)個(gè)性充分發(fā)展的重視。提出大學(xué)教學(xué)管理制度人性化要建立在人性?xún)r(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在樹(shù)立“以人為本”、柔性管理、民主管理的理念的指導(dǎo)下。建立和實(shí)施科學(xué)的人性化大學(xué)教學(xué)管理。
論文關(guān)鍵詞：人性化需求；人性化管理缺失；人性化管理塑建
一、教學(xué)管理制度的人性化
教學(xué)管理制度的人性化需求是教育發(fā)展的需要在傳統(tǒng)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的記錄和復(fù)制。這種模板式的教學(xué)方式，從根本上否定了學(xué)生作為生命個(gè)體的存在，否定了學(xué)習(xí)的過(guò)程是受教育的“人”全方位成長(zhǎng)的過(guò)程，從而失去了教育為育人的真正價(jià)值…。近些年。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，關(guān)于主體性教育的研究，關(guān)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究，關(guān)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)教育的研究，關(guān)于“學(xué)會(huì)關(guān)心”的研究等，都表明了教育“人性化”在理論和實(shí)踐方面有了很大進(jìn)展。這種理論研究導(dǎo)向指明了未來(lái)教育發(fā)展的方向和需求，就是在“人性化”的理念指導(dǎo)下，建立、健全人性化的教學(xué)管理制度，創(chuàng)新、改進(jìn)人性化的教學(xué)方式、方法。所以說(shuō)人性化的教學(xué)管理是教育發(fā)展的必然需求。
二、目前教學(xué)管理制度人性化缺失的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式和內(nèi)容格式化、單一化。很少有學(xué)生可以選擇的彈性空間�，F(xiàn)行的課程表與高校培養(yǎng)計(jì)劃之間有著非常明顯的同一性，教學(xué)大綱和教材整齊劃一，學(xué)生沒(méi)有選擇教師、選擇課程、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程的權(quán)利。課程的體系和結(jié)構(gòu)幾乎是固定不變的，絕大多數(shù)課程都是必修課，選修課很少，尤其是水平比較高的選修課程資源比較匱乏，由此造成學(xué)生可以自主選擇的余地非常之小。這樣的結(jié)果是學(xué)生不得不去學(xué)習(xí)自己不喜歡的課程，而自己喜歡的課程水平較低、難以滿足自己的需求。甚至則根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)。雖然有部分高等院校嘗試施行學(xué)分制并開(kāi)設(shè)了一些選課制以鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也增加選修課的門(mén)數(shù)，擴(kuò)大選修課的比例，但自主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有達(dá)到普遍化。
(二)絕大多數(shù)的教學(xué)管理，并不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。目前情況下，大多數(shù)的高校都實(shí)行比較嚴(yán)格的學(xué)生課堂出勤考察制度，要求高校學(xué)生上課時(shí)必須到課，不能無(wú)故曠課。但是與嚴(yán)格的出勤考核制度相對(duì)比而言，高校則對(duì)學(xué)生上課的實(shí)際效果并不關(guān)注。有的學(xué)校還規(guī)定學(xué)生如果曠課的課時(shí)超過(guò)總學(xué)時(shí)的三分之一就取消該生參考期末考試的權(quán)利等等。這種僵化的高校教學(xué)管理制度限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得他們被牢牢束縛于課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生失去了選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)，
三、教學(xué)管理制度人性化缺失的原因
(一)受到傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念的影響。按照傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，學(xué)校是教育管理的中心，學(xué)校管理要做到以教師為主體，以學(xué)校為主導(dǎo)。在這種傳統(tǒng)的管理制度之下，學(xué)生是學(xué)習(xí)管理的目標(biāo)，可以說(shuō)是被推到了學(xué)校管理的對(duì)立面上，
(二)受到客體管理理念的不良影響。過(guò)去大學(xué)教育的管理理念注重硬性的規(guī)范和制度，強(qiáng)調(diào)量化管理的科學(xué)管理。在這種僵化的管理理念的支配指下，學(xué)校管理者與被管理者之間的關(guān)系被簡(jiǎn)單地概括為對(duì)立的關(guān)系。在我國(guó)高校剛性的管理制度要求之下，高校的管理者在潛意識(shí)里形成了這樣的觀念：如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度，學(xué)生不會(huì)努力學(xué)習(xí)，教師也不會(huì)安心工作。
(三)教學(xué)資源比較匱乏。高校如果想進(jìn)行改革，無(wú)論是實(shí)行主輔修制、學(xué)分制還是學(xué)年制，都要求高校開(kāi)設(shè)各種各樣的選修課供高校的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況做出選擇，來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面。但是，我國(guó)高校在課程資源方面存在著嚴(yán)重的不足，難以為學(xué)生提供這樣多元的選擇。
四、人性化教學(xué)管理的改革模式
(一)以“人性化”為中，心統(tǒng)一硬性管理和彈性管理
教學(xué)管理的目的就是營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、重教、嚴(yán)肅、民主的人才培養(yǎng)氛圍。在管理過(guò)程中最重要的就是學(xué)生，學(xué)生是教育成敗的關(guān)鍵因素。將學(xué)生放在教育的首位是肯定了人在教育中的主體地位和價(jià)值作用。以人為本是素質(zhì)教育大力提倡的觀點(diǎn)，是尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)新管理模式。傳統(tǒng)在教學(xué)管理中，人們往往將教學(xué)的管理者置于高高在上的地位，將學(xué)生和教師的行為進(jìn)行主觀意見(jiàn)的批評(píng)教育，不僅呆板壓抑，而且缺乏科學(xué)性和合理性，教育管理想行為取決于管理者的經(jīng)驗(yàn)和思維模式。難免做出不客觀不公正的決斷，以人為本就是將學(xué)生和教師在管理活動(dòng)中的價(jià)值和作用充分體現(xiàn)出來(lái)，大力開(kāi)發(fā)人的能量資源，強(qiáng)化民主管理思想，改革教學(xué)模式、尊重師生意見(jiàn)、提升管理的學(xué)術(shù)性、提高管理的效率。為了確保高校教師可以安心地展開(kāi)教學(xué)工作，需要制定比較靈活的管理制度。傳統(tǒng)上高校采用硬性管理的模式，即高校教師必須嚴(yán)格遵守校方制定的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章，例如：要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，備課組確保教學(xué)進(jìn)程的一致性，使用同一的輔導(dǎo)資料、進(jìn)行同一的考核并據(jù)此確定考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有教務(wù)處的同意不能調(diào)課，禁止占用活動(dòng)課和自習(xí)課等等。而靈活的管理制度呼吁彈性管理。彈性管理是指在不違背校方各種規(guī)章制度的前提下，教師有權(quán)利根據(jù)實(shí)際情況確定合適的教學(xué)模式和方法，例如從實(shí)際情況出發(fā)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)以幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，可以按照自己上課的進(jìn)度來(lái)安排適量的課外作業(yè)；為優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展著想允許他們?cè)诮處熗夂笊僮鲂┳鳂I(yè)，將時(shí)間與精力調(diào)配到比較弱的科目上來(lái)實(shí)現(xiàn)各門(mén)功課的均衡發(fā)展，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，為了保證他們的作業(yè)質(zhì)量，也可以恰當(dāng)?shù)販p少布置作業(yè)的數(shù)量。總而言之硬性管理模式對(duì)學(xué)校的量化管理和教學(xué)秩序的維護(hù)有利，但是彈性管理才能推動(dòng)推動(dòng)師生之間和諧關(guān)系的建立，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、均衡的發(fā)展。在建立者兩種制度的時(shí)候要本著“人性化”的思路進(jìn)行，既要控制人的惰性，也要發(fā)揮人的能動(dòng)性，兩者和諧統(tǒng)一，教學(xué)管理才能得以完善。
(二)建立“放師還教”和“規(guī)范施教”的教學(xué)管理模式
高校的教學(xué)管理應(yīng)該體現(xiàn)出教師為主的管理理念，確保教師在高校教學(xué)管理中的核心地位。為了保障教師擁有真正意義上的教學(xué)自由，還應(yīng)當(dāng)賦予他們最大限度的自主權(quán)利。尊師重教不僅僅是一句口號(hào)，在大學(xué)教育管理中更要體現(xiàn)其價(jià)值和意義，、不管是教師還是學(xué)校其他的教育者，都應(yīng)充分尊重其智慧和思想，不要過(guò)分的糾結(jié)在科學(xué)化管理、嚴(yán)禁量化考評(píng)中。嚴(yán)格的制度和呆板的數(shù)字制約了教師的自我的展示和發(fā)展，制約了教師的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這種管理模式不僅使教師的發(fā)揮受到了限制也使得學(xué)校的發(fā)展受到了阻礙。其實(shí)大學(xué)教師與其他行業(yè)的從業(yè)人員相比更加需要尊重和理解，學(xué)校管理要使得教師的才智和思想得以施展，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，教師的個(gè)人才能被激發(fā)出來(lái)也有助于學(xué)校管理制度的完善和大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在尊重教師的同時(shí)也應(yīng)嚴(yán)格、規(guī)范和科學(xué)的進(jìn)行管理，注意針對(duì)不同的教師用不同的管理措施去挖掘教師的潛能，這種方式不僅是學(xué)生教育中有力的措施，在教師的管理中也頗為重要。
為教師的發(fā)展和創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造出有力的條件，在根本的管理措施中堅(jiān)持以人為本，在行為規(guī)范上確保制度的可行性，又要保證為教師的自我施展留下足夠的空間，為教師也創(chuàng)造一個(gè)良好的授課氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境。對(duì)教師的一切考核評(píng)價(jià)，要以“人性化”的角度管理，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)教師治校，體現(xiàn)出教師作為學(xué)校主人的地位，把教師當(dāng)做學(xué)校發(fā)展的根基。高校要通過(guò)組織測(cè)評(píng)前、測(cè)評(píng)中以及測(cè)評(píng)后的全面考核與管理，為教師教學(xué)提供周到的服務(wù)，讓教師在這種氛圍之中自覺(jué)地去糾正自己在教學(xué)工作當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足。這樣一來(lái)。教師隊(duì)伍就會(huì)形成一種力爭(zhēng)上游、認(rèn)真研究的融洽氛圍，而這才是實(shí)現(xiàn)教師解放的訣竅，也是保證教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必由之路。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)依法治教，針對(duì)各項(xiàng)工作制定規(guī)章制度，確保學(xué)校的管理工作規(guī)范化、制度化，以教學(xué)工作為核心建立科學(xué)合理的管理體系，進(jìn)而完善教學(xué)管理工作機(jī)構(gòu)，明確它們各自的管理職責(zé)，確保學(xué)校管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都做到有章可循㈣。
(三)綜合科學(xué)、信息、人性三方面建立科學(xué)的教學(xué)管理體系教學(xué)管理改革
首先要遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，嘗試建立動(dòng)態(tài)系統(tǒng)管理，即教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)信息員反饋制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等等。其次，高校教學(xué)管理的核心結(jié)構(gòu)是教學(xué)決策系統(tǒng)，教學(xué)決策系統(tǒng)通過(guò)教學(xué)信息員反饋、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行信息化統(tǒng)計(jì)做出綜合的科學(xué)化決策，指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行。教學(xué)改革中可以建立教學(xué)信息員反饋制度和評(píng)學(xué)評(píng)教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而對(duì)師資隊(duì)伍、學(xué)生學(xué)籍、教學(xué)計(jì)劃、選課管理、成績(jī)管理和教室資源等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行高效管理和監(jiān)控，然后對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的信息進(jìn)行信息化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和科學(xué)化分析。同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，這都無(wú)不體現(xiàn)出科學(xué)化、信息化和人性化綜合利用的動(dòng)態(tài)管理手段。另外，在人才培養(yǎng)上要使管理人員具備較高的素質(zhì)。高校的`教育教學(xué)必須提高應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化與教育國(guó)際化的能力，提高應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)變化的能力。為此，無(wú)論是在育人培養(yǎng)模式上，還是在教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)上都必須要有全球化的視野，要有市場(chǎng)化的辦學(xué)理念。所以在管理人才的培養(yǎng)上也要進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是人性化管理素質(zhì)的增強(qiáng)。高校的教育管理是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的推動(dòng)力和保證，但是發(fā)展離不開(kāi)教育者和管理者的素質(zhì)、技能的提升，從根本上說(shuō)，高校的進(jìn)步必須依靠學(xué)校所有人員的共同努力，同時(shí)在實(shí)際的高校管理中發(fā)現(xiàn)教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的良好學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)學(xué)校的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、管理者的提升離不開(kāi)科學(xué)的方法和人性化的措施。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，掌握最新動(dòng)態(tài)，了解科學(xué)成就，利用最先進(jìn)的措施治學(xué)，開(kāi)創(chuàng)最人性的環(huán)境促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)是高校與世界接軌的從而實(shí)現(xiàn)和諧管理唯一途徑。
(四)創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校提升教學(xué)管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵是營(yíng)造自由的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。以教學(xué)環(huán)境為例，它可以反映出高校的校風(fēng)、校容以及高校的教學(xué)管理制度、辦學(xué)理念等等。以及在此基礎(chǔ)上形成的精神面貌。高校的教學(xué)環(huán)境有著潛移默化的影響力，可以在不知不覺(jué)中影響到在學(xué)習(xí)中的每個(gè)師生，包括他們的價(jià)值取向、思想觀念等各個(gè)方面。因此要想發(fā)揮教學(xué)環(huán)境所具有的影響作用，就應(yīng)當(dāng)對(duì)它進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，按照以人為本的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。縱觀高校的教育管理發(fā)展從傳統(tǒng)管理措施到科學(xué)化、人性化管理理念的轉(zhuǎn)變過(guò)程，要想做好設(shè)計(jì)工作就需要遵循以下幾條原則：第一，以人為本的原則。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)工作時(shí)，要按照以人為本的思路合理分配教學(xué)環(huán)境包含的各個(gè)要素并處理好它們之間的關(guān)系，使這些元素之間能夠達(dá)到安定有序的狀態(tài)，發(fā)揮出它們的最大效能。第二，重視總體環(huán)境的原則。要想設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境就需要遵循和諧統(tǒng)一的原則，在設(shè)計(jì)時(shí)就把相關(guān)的知信息、知識(shí)以及技能滲透到具體的教學(xué)策略和教學(xué)情景當(dāng)中去，這樣一來(lái)就可以很好地營(yíng)造整體環(huán)境氛圍并推動(dòng)高校的道德文化建設(shè)，用環(huán)境所具有的魅力去陶冶生活在其中的師生。第三。過(guò)慮原則。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)工作時(shí)要考慮到對(duì)各種外來(lái)信息進(jìn)行篩選和過(guò)慮，使這些信息符合高校教學(xué)的需要，并且可以有益于高校師生的身心健康。
總而言之，無(wú)論是從社會(huì)的和諧發(fā)展還是從教育與人的存在和發(fā)展需要來(lái)看，人性化是大學(xué)教學(xué)管理制度的價(jià)值追求。廣大高等教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)行政管理理念。樹(shù)立“以人為本、柔性管理、民主管理、科學(xué)管理”的理念。這樣才能在教學(xué)管理改革中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新模式。
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