試析對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的思考的論文
論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)社會(huì) 教師培訓(xùn) 教師專業(yè)素質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力
論文摘要:教學(xué)設(shè)計(jì)能力作為教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，直接影響著教師的教學(xué)效果，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師職業(yè)發(fā)展中的基本要求。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給教育帶來(lái)了新的活力，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)開放、共享的良好環(huán)境。然而，網(wǎng)絡(luò)在提供便利的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求。
1教學(xué)設(shè)計(jì)能力概述
1.1教學(xué)設(shè)計(jì)能力的定義
教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注于如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是一種方法論，教育界對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)給出了明確的含義，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的定義還很含糊。目前大體上有以下幾種觀點(diǎn):
(１)從教學(xué)設(shè)計(jì)的定義出發(fā)，將教學(xué)設(shè)計(jì)能力定義為:運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)教學(xué)問題的解決方案、檢驗(yàn)方案的有效性并作出相應(yīng)修改的能力。
(2)從教學(xué)設(shè)計(jì)的流程出發(fā)，描述教學(xué)設(shè)計(jì)能力:教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的能力。
(3)從影響教學(xué)設(shè)計(jì)的教師自身的因素出發(fā)，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力分為以下幾個(gè)維度:①教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí);②教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用;③教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí);④教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的選擇;⑤教師的教學(xué)媒體觀;⑥教師的教學(xué)媒體應(yīng)用情況。
綜合以上觀點(diǎn)，本論文認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，能夠整合各種媒體資源高效地完成教學(xué)任務(wù)的能力。
1.2教學(xué)設(shè)計(jì)能力的測(cè)評(píng)
早期，教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的測(cè)評(píng)是能力測(cè)量，以智力測(cè)驗(yàn)為主要內(nèi)容;20世紀(jì)60年代以后開始大量采用項(xiàng)目量表。由于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的過程性定義，因而在測(cè)評(píng)中出現(xiàn)了對(duì)教師完成各個(gè)階段教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的測(cè)評(píng)。這些測(cè)評(píng)大部分基于技術(shù)和操作層面，忽視了人文方面的考慮，而情感、動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)知等方面的因素也是影響教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高的方面。因此，對(duì)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的測(cè)評(píng)需要涉及到教師的個(gè)人特征，即教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知、態(tài)度傾向、動(dòng)力特征等。
2網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力
2.1網(wǎng)絡(luò)為教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了有利條件
(1)資源的共享使教師可以及時(shí)獲取信息，不斷更新教育觀念。在2008年云南省師范生的教學(xué)能力調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)的人數(shù)占到了19.2%o說明以教為主的傳統(tǒng)觀念仍然還占據(jù)一定的位置，這種觀念在一定程度上阻礙了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的正確理解。同時(shí)，認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是影響教學(xué)設(shè)計(jì)過程主要因素的師范生占到了25.9%，而認(rèn)為受到科學(xué)的教學(xué)理論的影響的僅占23.1%。大部分師范生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，這將直接影響到教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果。更新教師隊(duì)伍的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)一能力首先要解決的問題。網(wǎng)絡(luò)使信息在大范圍內(nèi)流通共享，最新的知識(shí)只被少數(shù)權(quán)威人士獲悉的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得最新的教育理念，有利于教師及時(shí)更新教育觀念。
(2)網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，為教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支持。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，成為提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)重要途徑。在對(duì)教師集中培訓(xùn)的過程中，一般使用的是統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的計(jì)劃，很難顧及到每個(gè)教師的個(gè)別情況。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)則為每個(gè)教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了很好的支持，從培訓(xùn)平臺(tái)習(xí)者可以獲得課堂材料、學(xué)習(xí)筆記、課外補(bǔ)充材料等，每位教師都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有針對(duì)性的自我學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以給教師提供大量鮮活的實(shí)例。讓教師在案例分析中充分理解每種學(xué)習(xí)方式和媒體的優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)解決的問題情景等。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的視頻資源將枯燥乏味的理論轉(zhuǎn)化成一堂堂生動(dòng)的課，增強(qiáng)了課程的吸引力和教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力同時(shí)，適合不同年齡段學(xué)生的課件可以從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中獲得，減少了教師備課時(shí)不必要的負(fù)擔(dān)。
(3)網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了交流的零距離，促進(jìn)了教師之間的溝通交流。教師之間的交流互動(dòng)對(duì)于提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)起著重要的作用，通過交流可以將優(yōu)秀教師的隱勝知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，為更多的人所共享。其中，交流既促進(jìn)了知識(shí)的共享，也促進(jìn)了個(gè)人知識(shí)的更新。網(wǎng)絡(luò)提供便捷的交流王具，使得教師可以同全國(guó)范圍內(nèi)的教師、專家進(jìn)行交流討淪、尋求幫助，有利于教師及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
(4)網(wǎng)絡(luò)為教師提供了反思的新平臺(tái)自我反思是提高教師教學(xué)設(shè)討一能力的重要途徑在應(yīng)用于教育的眾多網(wǎng)絡(luò)工具中，博客是比較典型的一種。由于博客所具有的“五零技術(shù)”的'特點(diǎn)(零門檻、零成本、零技術(shù)、零編輯和零形式)，使其被越來(lái)越多的教師所青睞。教師的教學(xué)設(shè)討一與實(shí)際操作存在著差距，通過博客的及時(shí)記錄，有利于教師的自我反思。而月，利用博客資源日積月累的功能，實(shí)現(xiàn)r教師認(rèn)知和思維的不斷發(fā)展。
(5)網(wǎng)絡(luò)有利于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的多元化。原先的評(píng)價(jià)，大部分將落腳點(diǎn)放在對(duì)教師行為結(jié)果的測(cè)評(píng)上，即通常采用調(diào)查法、內(nèi)容分析法等對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的行為和結(jié)果進(jìn)行分析，以判斷出教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力水平這種研究取向沒有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行更深層次的挖掘目前的網(wǎng)絡(luò)日志、bbs等保存了教師的成長(zhǎng)軌跡，有利于過程性評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化-
2.2網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的新發(fā)展
(1)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)顛覆了教師的絕對(duì)權(quán)威地位，迫切需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)樹立以“學(xué)生為中心“的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色。網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)前，教師、書本是學(xué)生知識(shí)獲得的主要途徑，教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)沖擊了這一傳統(tǒng)教育觀念。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人人都是學(xué)習(xí)者，又同時(shí)是信息的提供者，學(xué)生不再局限于從書本和教師那里獲得知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的信息來(lái)源，教師作為知識(shí)傳授者的地位被弱化，因需要其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的課堂設(shè)計(jì)方式，在新的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)過程。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變角色，即不僅是課堂知識(shí)的傳授者，而且要充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的輔助者、指導(dǎo)者、合作者
(2)教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要具備一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的含義為:利用各種信息工具獲取、加工、處理、利用信息的能力。主要包括4個(gè)方面:信自、意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息態(tài)度，其中信息意識(shí)為前提，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力為核心，信息態(tài)度是保證對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說，信息能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，即使教師具有利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，但是也會(huì)因?yàn)椴痪邆溥\(yùn)用信息工具的能力fflj受挫。因而，首先，要培養(yǎng)教師運(yùn)用信息工具的能力，如計(jì)算機(jī)的使用、各種信息處理軟件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、網(wǎng)絡(luò)通信工具的靈活使用等。其次，要培養(yǎng)教師整合各種媒體的能力，能根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，整合多種媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
(3)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)方式更加多樣化，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中需要考慮更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境〔。在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、判斷性思維的教育改革中，網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，成為教師教學(xué)過程中的重要工具。網(wǎng)絡(luò)孕育的新的學(xué)習(xí)模式(基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等)也越來(lái)越多地被運(yùn)用于教學(xué)之中，而這些模式的運(yùn)用需要教師付出更多的努力。在基于專題網(wǎng)站的探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)一定的任務(wù)要求，分工合作，通過探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生的探究過程中，教師將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，并做好監(jiān)督，定時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還需要及時(shí)解答學(xué)生的問題，給予學(xué)生在自主探究中需要的支持，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)際的教學(xué)之中，新的學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用需要教師付出更多的努力。
3結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特征之一是實(shí)現(xiàn)了資源大范圍共享、交流的便捷。網(wǎng)絡(luò)將信息擴(kuò)大到一個(gè)無(wú)限廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)了資源共享的無(wú)障礙。博客，wiki,bbs,e-mail,qq等網(wǎng)絡(luò)交流工具已成為教師工作、學(xué)習(xí)生活的一部分。這些工具的應(yīng)用對(duì)教師自身的發(fā)展有著重要的作用)例如，教師博客群作為教師敘事科研的平臺(tái)，承載著培訓(xùn)教師、記錄教師成長(zhǎng)的軌跡，同時(shí)博客也成為一種積累知識(shí)的一「具。除了博客之外，msn,$bs也是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑。
網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的終身學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的不斷提高。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式、思維方式都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感具有不同于以往社會(huì)的表現(xiàn)，因而需要教師在教學(xué)過程中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷積極探索，以便把握個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)象的特征，提高教學(xué)的效果。
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