三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究論文

　　摘要：<正>《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！笨梢�(jiàn),培養(yǎng)孩子們的閱讀能力是非常重要的。本文主張小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,練好閱讀基本功,繼而教之以方法,培植閱讀能力,切實(shí)提高閱讀水平,最終養(yǎng)成終身受用的閱讀好習(xí)慣。三年級(jí)是小學(xué)階段最重要的過(guò)渡學(xué)年,也是小學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的重要階段,良好的閱讀能力有助于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的提

　　《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”可見(jiàn),培養(yǎng)孩子們的閱讀能力是非常重要的。本文主張小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,練好閱讀基本功,繼而教之以方法,培植閱讀能力,切實(shí)提高閱讀水平,最終養(yǎng)成終身受用的閱讀好習(xí)慣。三年級(jí)是小學(xué)階段最重要的過(guò)渡學(xué)年,也是小學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的重要階段,良好的閱讀能力有助于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的提高。提高三年級(jí)閱讀教學(xué)效率,可從以下幾種方面入手。

　　1 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,打好閱讀根底

　　1.1 加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練

　　小語(yǔ)各階段教學(xué)中都要注重詞、句的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中務(wù)必要做好以下工作:一是理解;二是積累;三是運(yùn)用。

　　第一,把學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)與鞏固作為第一要?jiǎng)?wù)。例如,書(shū)中詞語(yǔ)爛熟于心,把熟字組成新詞再識(shí)記,加強(qiáng)形容詞、疊詞的運(yùn)用,多練習(xí)詞語(yǔ)搭配、句式變換等。指導(dǎo)孩子們?cè)谏�活中多多演�?時(shí)時(shí)溫習(xí)鞏固,觸類旁通,避免形近字、同音字的混淆。

　　第二,要引導(dǎo)孩子們多方式地理解詞句的含義。如,指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確分析詞語(yǔ)的意思,蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》(通過(guò)查詞典知道了“瞬息萬(wàn)變”的`意思)、《剪枝的學(xué)問(wèn)》(“學(xué)問(wèn)”是什么意思呢?要往下讀讀看)。通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解意義比較深刻的句子,如《美麗的南沙群島》(通過(guò)熟讀本段內(nèi)容,明白“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”指什么)、《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》(結(jié)合生活案例,體會(huì)這句話的意思)。

　　再次,重視積累語(yǔ)言。在理解后,綜合運(yùn)用摘錄、朗讀、背誦等方式,自覺(jué)積累文中的優(yōu)詞美句、精彩段落,并努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的敏感度,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地積累詞句的意識(shí)。積累后,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞造句、表達(dá)情感的方法,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

　　閱讀一篇課文,僅僅是理解了課文內(nèi)容是不夠的,更重要的是要體味文章的表達(dá)技巧,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”,這是張志公先生對(duì)閱讀教學(xué)的觀點(diǎn),即“首先把語(yǔ)言文字弄清楚,從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容,再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái),進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。如,三年級(jí)教材中《大作家的小老師》題目中“大、小”的巧用、《槐鄉(xiāng)五月》最后一段對(duì)全文的總結(jié)、《北大荒的秋天》中圍繞一句話寫(xiě)具體、《石榴》中關(guān)于石榴葉、花、果的描寫(xiě)等。

　　1.2 加強(qiáng)段落訓(xùn)練

　　三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中另一訓(xùn)練重點(diǎn)就是段落練習(xí)。段落練習(xí)重點(diǎn)要求掌握本段的中心內(nèi)容,找到重點(diǎn)句,了解句與句之間的關(guān)系,甚至進(jìn)行段落仿寫(xiě)。

　　例如,《廬山的云霧》第二段是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,先指導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀本段,初步感知到本段的主要內(nèi)容是描寫(xiě)廬山云霧姿態(tài)多。本段中的哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)含義呢?,孩子們一眼就看出來(lái)了,是首句“廬山的云霧千姿百態(tài)�！蹦鞘Ｏ碌木渥佑謱�(xiě)的什么呢?孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀的基礎(chǔ)上,可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了在廬山的不同部分云霧的不同姿態(tài)。再深入閱讀,找找具體描寫(xiě)了哪幾種不同的姿態(tài)?他們分別有怎樣的特點(diǎn)?步步深入,層層遞進(jìn),孩子們很快就學(xué)會(huì)了這種總分的構(gòu)段方式。在課后,布置作業(yè)仿照本段的構(gòu)段方法,也用上這樣的修辭手法,寫(xiě)一寫(xiě)你眼中美麗的云彩,效果良好。

　　三年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),從單個(gè)的詞語(yǔ)、簡(jiǎn)短的句子、精簡(jiǎn)的段落入手,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,練好閱讀基本功,可以為讀懂課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2 教給閱讀方法,培植閱讀能力

　　“授之以魚(yú),不如授之以漁”,三年級(jí)閱讀教學(xué)除了要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,更重要的是閱讀方法的指導(dǎo)。

　　2.1 指點(diǎn)預(yù)習(xí),學(xué)方法

　　大量閱讀,提高自主閱讀能力從學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)開(kāi)始。

　　剛進(jìn)入三年級(jí),孩子們對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在低年級(jí)時(shí)的讀通順課文階段。為了走好閱讀文本的第一步,筆者做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作,教給孩子們預(yù)習(xí)的方法:(1)熟讀課文,能做到正確、流利地朗讀課文;(2)邊讀邊思,讀過(guò)之后能說(shuō)出課文大概的內(nèi)容;(3)要借助字典認(rèn)字,理解詞語(yǔ)。如教學(xué)《蒲公英》時(shí),出示預(yù)習(xí)方法,學(xué)生按照上述的方法進(jìn)行自主閱讀。預(yù)習(xí)結(jié)束后,組織班級(jí)交流,再引導(dǎo)孩子們回憶剛剛的學(xué)習(xí)過(guò)程,討論概括出預(yù)習(xí)的方法和步驟。如此反復(fù),在課上指導(dǎo)預(yù)習(xí)三四篇課文后,學(xué)生就大致學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能。

　　隨著閱讀訓(xùn)練的逐步深入,相應(yīng)地也要漸漸提高預(yù)習(xí)要求。在完成上述訓(xùn)練后,再布置給學(xué)生更有指向性的預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生有所依循,讓預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)由扶到放的過(guò)渡。

　　如教學(xué)《哪吒鬧�！窌r(shí),筆者為本課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱是:(1)熟讀課文,想一想本文寫(xiě)的是誰(shuí)?什么事?(2)利用字典學(xué)習(xí)10個(gè)生字詞;(3)結(jié)合課文理解“縱身、稱霸一方、胡作非為”等詞語(yǔ);(4)根據(jù)“哪吒為什么要鬧海?鬧了幾次?結(jié)果如何?”劃分段落。

　　孩子們?cè)诮讨��?通過(guò)自主預(yù)習(xí),通讀課文,不僅提高了“教”的效果,也為提升孩子們的閱讀量創(chuàng)造了條件。另外,孩子們用自己掌握的預(yù)習(xí)方法和步驟去自己閱讀課文,既提高了自學(xué)能力,也使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)完美的開(kāi)端。

　　2.2 打磨課堂,教學(xué)法

　　蘇教版三年級(jí)的課本,閱讀教材部分都是按一定的主題分單元編寫(xiě)的。教學(xué)中,以各單元訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)為核心,精、略讀結(jié)合,課內(nèi)、外練習(xí),由單篇到多篇,有重點(diǎn)、有策略地訓(xùn)練孩子,切實(shí)提高他們自主閱讀的能力。因此,注重打造精致高效的課堂,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法是重中之重。

　　例如,教學(xué)《雪兒》時(shí),本單元主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)給文章分段,在學(xué)生初步理清文章層次的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞概括段意。筆者首先讓孩子們將課文朗讀一遍,找出文章的人物以及他們之間發(fā)生了一件什么事,再按照“撿雪兒———救雪兒———知雪兒———放雪兒”的順序?qū)⒄n文分段,并用自己的話說(shuō)說(shuō)段落大意,學(xué)習(xí)這樣的分段方法。

　　本文后面有一篇課文《花瓣飄香》,教學(xué)時(shí),筆者引導(dǎo)孩子們回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的分段方法,再鼓勵(lì)他們運(yùn)用這種方法。從通讀《花瓣飄香》,到思考本文寫(xiě)小女孩摘花瓣這件事,再抓住文中體現(xiàn)時(shí)間的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生獨(dú)立完成分段。

　　另外,為了讓孩子們更熟練的掌握這種分段方法,筆者挑選了三篇課外自讀課文,讓孩子們運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)他們自主閱讀,不斷練習(xí)分段,概括段落大意,逐步學(xué)會(huì)段落分析。

　　三年級(jí)是深入閱讀起步階段,閱讀量比較大,如果課文教學(xué)都采用逐篇逐段訓(xùn)練法,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,且教學(xué)效果不好。因此,運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

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