互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)的應(yīng)用
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當(dāng)代信息化發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”將成為一種新的教學(xué)改革形勢，該文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，并以電子表格中排序函數(shù)微課教學(xué)為例，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在計(jì)算面基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了自己的思考。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。該說法一經(jīng)提出，立刻激起千層浪，社會各界展開了熱烈的討論。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不是“互聯(lián)網(wǎng)+”，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式思維的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人才的搖籃，教學(xué)是培養(yǎng)人才的途經(jīng)，人才培養(yǎng)教育先行。全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”不能讓教育缺位。作為一名教育者，順從時(shí)代潮流，為培養(yǎng)新型人才也來談?wù)動?jì)算機(jī)教學(xué)改革。
1 什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”
“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是全國人大代表、騰訊董事會主席兼CEO馬化騰今年向人大提出的四個(gè)建議之一，馬化騰解釋說，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)�；ヂ�(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市有了淘寶，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)百貨賣場有了京東，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行有了支付寶，而互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)新聞有了柴靜《穹頂之下》病毒式的傳播。“互聯(lián)網(wǎng)+“不是一加一等于二，一定要大于二，關(guān)鍵思想是創(chuàng)新。只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值，有意義。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用
微課是把一個(gè)知識點(diǎn)講授清楚為目標(biāo)，把講授過程以一個(gè)短而小的視頻為載體的在線教學(xué)。
2.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用的可行性分析
1）微課是一段短而小的一段視頻，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式，把重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課以最優(yōu)的方式闡述出來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，既保證了良好的教學(xué)效果，也提升了學(xué)習(xí)興趣。
2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識點(diǎn)繁多，教師可以把知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，一個(gè)知識點(diǎn)制作成一個(gè)微課。通過5-10分鐘的微課完成一個(gè)知識點(diǎn)的講授，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識顯得簡單易學(xué)。
3）微課是以視頻文件的形式保存在設(shè)備中并且文件大小很小， 使得非常適合學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4）微課的展示非常方便，在實(shí)踐操作課上， 學(xué)生根據(jù)需要可以有選擇性的播放視頻，不會可以再播放一次，課后自學(xué)也起到了很好的演示作用。
通過以上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用的可行性分析，我們發(fā)現(xiàn)微課可以應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。
2.2 微課制作
課題組根據(jù)多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本院教學(xué)資源，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以Excel函數(shù)中的排序?yàn)槔�，研究�?jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用。
1）教學(xué)設(shè)計(jì)
電子表格是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中必不可少的內(nèi)容，其中函數(shù)又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次選用排序函數(shù)制作微課。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以現(xiàn)實(shí)班級學(xué)生成績以總分進(jìn)行排序?yàn)槔M(jìn)行講授，解決班級成績實(shí)際問題，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生掌握排序函數(shù)的使用。
2）微課的制作
�。�1）選擇制作工具和軟件：計(jì)算機(jī)、耳麥、視頻錄像軟件、幻燈片制作軟件。
�。�2）制作過程：第一步，制作幻燈片課件。第二步，在電腦上運(yùn)行視頻錄像軟件和打開教學(xué)課件，帶好耳麥，作好錄制前期工作。第三步，開始錄制，邊演示邊講解，語句清楚，鼠標(biāo)準(zhǔn)確，把教學(xué)過程講得生動有趣。第四步，對完成的教學(xué)視頻進(jìn)行后期處理。
2.3 互聯(lián)網(wǎng)+微課的應(yīng)用
在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中有關(guān)“微”的項(xiàng)目很多，學(xué)生也經(jīng)常使用，比如說微信、微電影等。教師把微課放在互聯(lián)網(wǎng)中，上課時(shí)將微課作為課堂教學(xué)的引入，當(dāng)聽到要把教師自己制作的微作品展現(xiàn)給大家的時(shí)候，學(xué)生顯得格外興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提起來了，學(xué)生一下子就掌握了知識要點(diǎn)，對于那些學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，將微課作為課后教學(xué)資源，隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，以完成實(shí)例操作。
課后聽取學(xué)生的意見，學(xué)生對老師自己的微課很感興趣，希望制作出更多的微作品，所以又制作出了一系列的微課，形成了一個(gè)微課包，在教學(xué)中學(xué)生打開觀看，感覺知識要點(diǎn)不再深奧，一看就懂，因?yàn)槲⒄n是針對一個(gè)知識要點(diǎn)，并對要點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化，講得清，學(xué)得懂，當(dāng)學(xué)生利用課后其他時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上聽著老師熟悉的聲音，又熟悉老師的教學(xué)節(jié)奏，猶如老師就在身邊進(jìn)行講解。學(xué)生自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、鞏固知識要點(diǎn)，達(dá)到能力升華的效果。一段時(shí)間后，學(xué)生反映學(xué)習(xí)好簡單，感覺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)上路了，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)應(yīng)用的意義
1）“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺。強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心。學(xué)生具有主動權(quán)，教師扮演幕后者角色，為學(xué)生創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2）“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)因材施教，形成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源庫，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。喚醒學(xué)生在今后的生活工作中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)非正式學(xué)習(xí)獲得知識技能。例如生活問題尋求百度或谷歌，哪個(gè)知識不懂了到互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)內(nèi)容。
3）對教學(xué)而言，微課的出現(xiàn)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)科研方式，同時(shí)也改革了教師傳統(tǒng)的聽評課模式。教學(xué)的電子教案、學(xué)校教學(xué)資源庫的建設(shè)也更具有針對性。教師通過這種典型化的教學(xué)可促進(jìn)教師的教學(xué)改革，也提升了教師的課堂教學(xué)水平。
4 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)應(yīng)用的思考
4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”能否適用于其他學(xué)科的教學(xué)
由于受5-10分鐘的時(shí)間限制，微課主要適用于一些知識要點(diǎn)相對清楚簡單的課程，對于邏輯比較復(fù)雜，牽涉面比較廣的內(nèi)容、知識要點(diǎn)難懂的學(xué)科中，教學(xué)效果怕是不太理想。對此專業(yè)考研室要根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際對學(xué)科進(jìn)行探討研究，在課堂教學(xué)的方式上根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)選擇，結(jié)合不同的'教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，而不是為了進(jìn)行教學(xué)改革而硬著頭皮使用微課教學(xué)。
4.2 微課的研究與開發(fā)需要集體的力量
一個(gè)微課雖然只針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但也不能離開整節(jié)課的框架，離不開與其他內(nèi)容的融合，針對知識要點(diǎn)及問題采取的教學(xué)解決方法在微課的開發(fā)與研究中需要集體的力量，彼此之間多溝通，依靠集體的力量共同研究出一系列微課。這就需要一個(gè)微課研究開發(fā)小組，開發(fā)微課也是一個(gè)重要而系統(tǒng)的課題。
4.3 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”如何構(gòu)成校本資源并在教學(xué)中應(yīng)用起來
“互聯(lián)網(wǎng)+微課”對很多學(xué)校而言還沒有聽說過或認(rèn)為是在線教育的商業(yè)網(wǎng)站，所以對此教學(xué)改革持觀望態(tài)度。要將這一新鮮改革應(yīng)用起來，學(xué)校就要提供良好的開發(fā)環(huán)境和應(yīng)用氛圍，提高教師對“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的認(rèn)識，充分體驗(yàn)微課在教學(xué)過程中給教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的便利，鼓勵各專業(yè)對微課進(jìn)行研究與開發(fā)設(shè)計(jì)，對成績突出的專業(yè)微課設(shè)計(jì)進(jìn)獎勵。
5 結(jié)束語
優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課應(yīng)該能應(yīng)用于預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后自學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課還要能夠跨跨專業(yè)、跨學(xué)校，形成公共資源重復(fù)使用�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+微課”的出現(xiàn)對于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)都具有重要的意義。微課勢必會引起教學(xué)改革的新形勢，對現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)方法起著支持和補(bǔ)充作用。將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法科學(xué)地結(jié)合起來，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，也要有必要的思考，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”應(yīng)用到其他專業(yè)中，使其發(fā)揮更大作用。最后還要明白“互聯(lián)網(wǎng)+微課”并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。
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