小學(xué)教師資格證試講過程中常用的講授法
一、講授法定義:
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法,在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛,且其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。
二、講授法特點(diǎn):
1.信息量大能使學(xué)生通過教師的說明、分析、論證、描述、設(shè)疑、解疑等教學(xué)語言,短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí),因之適用于傳授新知識(shí)和闡明學(xué)習(xí)目的、教會(huì)學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行思想教育等教學(xué)范圍的運(yùn)用。
2.靈活性大,適應(yīng)性強(qiáng)無論在課內(nèi)教學(xué)及課外教學(xué)、也無論是地理感性知識(shí)或理性知識(shí),講授法都可運(yùn)用。它使學(xué)生通過感知、理解、應(yīng)用而達(dá)到鞏固掌握,在教學(xué)進(jìn)程中便于調(diào)控,且隨時(shí)可與組織教學(xué)等環(huán)節(jié)結(jié)合。
3.利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教師在教學(xué)過程中要完成傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育三項(xiàng)職能,同時(shí)要通過說明目的、激發(fā)興趣、教會(huì)方法、啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)等以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這些都適用講授方法來體現(xiàn)自己的意圖,表達(dá)自己的思想。講授法也易于反映教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、人格修養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等,這些又對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。
4.講授法缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會(huì),有時(shí)會(huì)影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個(gè)別差異的存在。
三、講授法形式:
1.講述法教師用形象生動(dòng)的語言描述或敘述地理事物(包括具體形象、外部特征或地理現(xiàn)象演變過程等)的方法。講述法可包括一般性的科學(xué)敘述和藝術(shù)性的形象描述,二者常常結(jié)合起來運(yùn)用。敘述要思路清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有吸引力,描述要生動(dòng)形象、啟發(fā)想象、有感染力。使用講述法要緊密結(jié)合教材需要,恰到好處。
2.講解法教師用富于理性的語言向?qū)W生說明、解釋、分析、論證地理概念、地理原理、地理成因、地理規(guī)律和特征等的方法。講解法是傳授地理理性知識(shí)的方法,常常結(jié)合直觀方法、邏輯方法及談話法等,對(duì)闡明原理、分析成因、揭示規(guī)律、推導(dǎo)結(jié)論等的教學(xué)有重要作用。講解法的運(yùn)用過程中要邏輯清楚,防止空洞無物,要在理解教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)語言,深入淺出,言之有物,論之以理,要用地理的科學(xué)語言進(jìn)行講解,并注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從具體到抽象,從感性到理性。講解應(yīng)注意突出重點(diǎn),將最基本的關(guān)鍵問題講清楚即可,不要追求面面俱到,天衣無縫,要留有余地,給學(xué)生思考、消化、融會(huì)貫通的時(shí)間。
3.講讀法教師指定學(xué)生以朗讀方式表述教材或其他地理讀物的方法。常常在印證、加深、補(bǔ)充所講內(nèi)容的時(shí)候引用,可彌補(bǔ)教學(xué)語言的不足,增強(qiáng)講授內(nèi)容的生動(dòng)性和可信性。教師在平時(shí)應(yīng)注意搜集有關(guān)材料,把朗讀內(nèi)容安排在恰當(dāng)時(shí)機(jī),并注意與講解的結(jié)合。
4.講演法課堂教學(xué)中以翔實(shí)的材料、嚴(yán)密的邏輯、精湛的語言較系統(tǒng)地闡述原理、論證問題、歸納總結(jié)的方法。如講演法在進(jìn)行地理理論的說明、進(jìn)行國情國策、環(huán)境意識(shí)教育,樹立科學(xué)的人地觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀等方面有著較強(qiáng)的適用性。
以上各種形式可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合運(yùn)用,不可能一堂課只單純使用某一種方法。講述法與講解法應(yīng)用較廣,就更應(yīng)注意防止千篇一律、毫無特色的現(xiàn)象。
四、講授法基本要求:
1.認(rèn)真?zhèn)湔n熟練掌握教材內(nèi)容,對(duì)講授的知識(shí)要點(diǎn)、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧,講起來才精神飽滿、充滿信心,同時(shí)要注意學(xué)生反饋,調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。
2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性;精煉:沒有非教學(xué)語言,用詞簡要,用地理的科學(xué)語言教學(xué);清晰,吐字清楚,音調(diào)適中,速度及輕重音適宜;生動(dòng),形象,有感染力,注意感情投入。如地理教師的語言表達(dá)能力直接影響著講授法的效果,應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,使之規(guī)范化。
3.充分貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則講授的內(nèi)容須是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,使學(xué)生隨著教師的講解或講述開動(dòng)腦筋思考問題,講中有導(dǎo),講中有練。學(xué)生主體作用表現(xiàn)突出,表現(xiàn)為愿學(xué)、愿想,才能使講授法進(jìn)行得生動(dòng)活潑,而不是注入式。
4.講授的內(nèi)容宜具體形象,聯(lián)系舊知對(duì)抽象的概念原理,要盡量結(jié)合其他方法,使之形象化,易于理解。對(duì)內(nèi)容要進(jìn)行精心組織,使之條理清楚,主次分明,重點(diǎn)突出。
5.講授過程中要結(jié)合板書與直觀教具板書可提示教學(xué)要點(diǎn),顯示教學(xué)進(jìn)程,使講授內(nèi)容形象化具體化。直觀教具如地圖、圖片、圖表、模型等,可邊講邊演示,以加深對(duì)講授內(nèi)容的理解
五、運(yùn)用講授法需要注意的幾點(diǎn):
、僦v授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性,觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。
、谡諔(yīng)教材的全面性和系統(tǒng)性,同時(shí)抓住它的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。語言要準(zhǔn)確、清晰、簡練、生動(dòng)、通俗易懂,并符合學(xué)生的理解能力與接受水平。
③貫徹啟發(fā)式教學(xué)精神并教給學(xué)生聽講的方法。
、芨鶕(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,與其他教學(xué)方法配合使用,并合理使用電化教育手段。
延伸閱讀:教師常用的教學(xué)方法有以下內(nèi)容:
1.講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2.談?wù)摲?/strong>
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中,尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲ǹ煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題,通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題,一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3.演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考,進(jìn)行思維活動(dòng),發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4.練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說,通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型,以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5.讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí),固然有賴于教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì),才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法,提高自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
6.課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題,在學(xué)生獨(dú)立思考之后,共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分大組進(jìn)行。
7.實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的`某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展,使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法,可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來,以獲得比較完全的知識(shí),又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8.啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說,啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說,無論什么教學(xué)方法,只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9.實(shí)習(xí)法
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng),將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法,在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來,雖有很多類似的地方,但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí),驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。
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