2016高考全國卷2作文范文：語文素養(yǎng)

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。

　　請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

　　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

　　范文1

　　語文素養(yǎng)來自生活

　　現(xiàn)實(shí)生活里，每個(gè)人都免不了要與語言文字打交道，或表達(dá)情感，或交流工作，或提出訴求，等等，從出生之后的咿呀學(xué)語，到學(xué)校里的語文課，再到進(jìn)入社會(huì)后的語言、文字學(xué)習(xí)和水平提高，語文讓既必不可少又一生受用，誰都不能等閑視之。

　　語文從生活中來，又服務(wù)于生活，語言素養(yǎng)說到底還是來自生活里，為更好地生活而提高，在生活的實(shí)踐中提高。課堂是我們生活的關(guān)鍵部分，從課本上“依葫蘆畫瓢”，當(dāng)然是必須的，校園里朗朗讀書聲，見證著我們對(duì)語文知識(shí)的饑渴、熟練掌握語言技巧的執(zhí)著;但課本知識(shí)終究只是基礎(chǔ)的，有限的，要真正豐富語文功底，提高語文素養(yǎng)，就不能不走出課堂、走出校園，去“大生活”里汲取更加豐富的營養(yǎng)。

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯。多讀書當(dāng)然還是提升語文素養(yǎng)的首選，甚至可以說是捷徑，畢竟，善于學(xué)習(xí)、接受間接經(jīng)驗(yàn)，才可以讓我們更迅速地適應(yīng)生活、提升自己。從高爾基“愛孩子，是母雞都會(huì)的事兒”，我們可以真切地領(lǐng)略到來自生活的比喻何等生動(dòng)、貼切;從李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何日得秋霜”，我們可以由衷地感受到生活里語言的精彩、文字的魅力、表達(dá)的境界……

　　閱讀，是學(xué)習(xí)，是積累，也是模仿，要有形成自己的特色語言、個(gè)性文字，當(dāng)然不能總是嚼別人吃過的饅頭，而必須自己沉到生活里去，感受、體驗(yàn)、嘗試、磨煉，追求自己的原創(chuàng)、個(gè)性、風(fēng)格和高度，否則，就永遠(yuǎn)只能停留于別人和前人的水平，而不可能有所突破、有所進(jìn)步，不可能適應(yīng)發(fā)展了的情境，體現(xiàn)生活的多元化和多姿多彩，從這個(gè)意義上說，提升語文素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)或許就是熱愛生活。

　　語文素養(yǎng)來自生活里，生活永遠(yuǎn)是語文知識(shí)不竭的源泉。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟;愛生活，我們的表達(dá)和創(chuàng)造欲望才更強(qiáng)烈、多維;愛生活，我們也才會(huì)真正體味到語文素養(yǎng)帶給我們的種種精彩。

　　范文2

　　如何提升語文素養(yǎng)?

　　追夢(mèng)1979

　　語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，

　　社會(huì)整體的語文素養(yǎng)，關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信。

　　因此，提升語文素養(yǎng)，也是我們發(fā)展的方向。

　　如何提升語文素養(yǎng)?

　　課堂有效教學(xué)?課外大量閱讀?社會(huì)生活實(shí)踐?

　　三條途徑都很重要，作用不亞于鳥兒的尾翼與翅膀。

　　由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力謂之“素養(yǎng)”。

　　課文是經(jīng)典之作;課文的選擇均符合學(xué)生的實(shí)際情況。

　　用最少的時(shí)間，學(xué)習(xí)不同的范文，

　　通過拆解分析、訓(xùn)練模仿，就可以使語文能力增強(qiáng)。

　　兒時(shí)記憶，終生不忘;課文學(xué)習(xí)，應(yīng)認(rèn)真擔(dān)當(dāng)。

　　聽說讀寫，樣樣重要;

　　高效率的“吸收”與“輸出”，也可以鑄就輝煌。

　　要想學(xué)會(huì)概括與歸納、表達(dá)與溝通，要想終身發(fā)展，

　　就要不斷提升語文素養(yǎng)。

　　課堂有效教學(xué)，是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

　　但課文學(xué)習(xí)，內(nèi)容有限，時(shí)間有限，教師教學(xué)能力又不一樣。

　　關(guān)鍵是，要在課外大量閱讀，見多識(shí)廣。

　　在信息社會(huì)里，文字成為傳播知識(shí)與信息的重要載體;

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上大量閱讀，有助于提升語文素養(yǎng)。

　　在知識(shí)“爆炸”的時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，

　　學(xué)會(huì)了搜索，善于搜索，善于學(xué)習(xí)消化，

　　各種知識(shí)、文化就會(huì)塞滿胸膛。

　　讀書破萬卷，下筆如有神;登高望遠(yuǎn)，天地心中藏。

　　歷史就是教科書，互聯(lián)網(wǎng)就是大課堂;

　　聽說讀寫，樣樣能做;語文訓(xùn)練，高效有方。

　　但是，要提升語文素養(yǎng)，

　　還要勇于參加社會(huì)生活，在實(shí)踐中運(yùn)用、驗(yàn)證、“擴(kuò)張”。

　　能聽不一定會(huì)讀，能讀不一定會(huì)說，會(huì)說不一定會(huì)寫;

　　實(shí)踐中的應(yīng)用，講究靈活、善變，講究綜合、大方。

　　分析文章好比拆卸“機(jī)器”，寫作好比“機(jī)器”的組裝。

　　寫作是拆解的還原，學(xué)的是技巧的模仿。

　　觀察與閱讀，是寫作的基礎(chǔ);

　　善于觀察、閱讀、寫作，就可以練就好文章。

　　學(xué)會(huì)做人做事，又善于聽說讀寫，前途無量。

　　善于歸納總結(jié)，一聽明白，能把握方向;

　　心口如一，出口成章，表達(dá)順暢，聽者甜香;

　　一目十行，過目不忘，閱讀心花放;

　　讀起來抑揚(yáng)頓挫、善于煽情，傳遞更加深廣;

　　三步成詩，下筆成行，聲情并茂，動(dòng)人心腸。

　　提升語文素養(yǎng)，靠的是堅(jiān)持觀察、閱讀、訓(xùn)練，

　　靠的是在實(shí)踐中運(yùn)用、創(chuàng)新、總結(jié)，不自我膨脹。

　　課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐，三者各有短長(zhǎng)。

　　三者緊密結(jié)合，相得益彰……

　　范文3

　　語文素養(yǎng)二三話

　　董一菲

　　一個(gè)人的語文素養(yǎng)很大程度上決定于他的高中語文積淀，決定于高中畢業(yè)后的閱讀的習(xí)慣。

　　語文素養(yǎng)是一個(gè)很抽象的概念，又是一個(gè)具體的滲透在生活縫隙中最微小的所在。

　　曾在仲秋的拙政園逢上海復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生，一群青春襲人的天之驕子們興奮地讀著楹聯(lián)，可是他們不僅把楹聯(lián)讀反了，斷句和個(gè)別語音也有誤。看著滿園的秋色，滿園的精致，滿園的中國文化，滿園的“語文”。作為中學(xué)語文教師，我不知道該說些什么。

　　當(dāng)語文成了即食，成了快餐，成了一份又一份的試卷，文本成了知識(shí)點(diǎn)，成了背誦任務(wù)，成了一個(gè)個(gè)散發(fā)著陳年腐朽之氣的老舊篇章。我們談何語文素養(yǎng)。

　　我不知道英國的紳士之風(fēng)是否源自伊利莎白時(shí)代的積淀，我不知道法國的浪漫之氣是否和路易十四的提倡風(fēng)雅有關(guān)。我知道，上個(gè)世紀(jì)的八十年代是中學(xué)語文的黃金時(shí)代，那是一個(gè)崇尚文學(xué)、對(duì)詩人禮遇有加的時(shí)代。是閱讀成風(fēng)的時(shí)代，是在公園、在街角、在影院人人都要以捧著一本書為榮的時(shí)代。甚至男女戀愛談?wù)摰脑掝}最多的也都是詩歌、文學(xué)、作家。

　　那時(shí)候，相聲都要把一個(gè)男青年不知道奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》當(dāng)做嘲諷的對(duì)象。

　　當(dāng)年的影視紅星劉曉慶的自傳《我的路》，向粉絲炫耀的不是名包和豪宅跑車，而是她讀過三十本西方名著：司湯達(dá)的《紅與黑》，梅里美的《卡門》，列夫托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》……

　　上中學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們交換的最多的是小說，談?wù)摰淖疃嗟氖俏膶W(xué)常識(shí)。我在我高中的一個(gè)同學(xué)那里知道了羅曼·羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在另一個(gè)高中同學(xué)家的書架上發(fā)現(xiàn)了但丁的《神曲》。在新華書店買到了雪萊和拜倫、普希金的詩集，在母親任教的學(xué)校圖書館借回來莎士比亞的全集……

　　那是時(shí)代之風(fēng)尚，是一代人的風(fēng)氣。

　　雖然后來我們上了大學(xué)，術(shù)業(yè)有專攻，但彼時(shí)語文的素養(yǎng)、語文的奠基已經(jīng)形成，我們那代人很多都是有閱讀習(xí)慣的，讀書是我們的休閑方式，也是我們的享受方式。

　　語文的素養(yǎng)，有天賦的成分，也有后天的培養(yǎng)。而后天的學(xué)習(xí)中最最重要的就是讀書。

　　莫言和世界上絕大的多數(shù)的作家一樣，他沒有讀過大學(xué)中文系。他在他的故鄉(xiāng)山東高密東北鄉(xiāng)村頭的大樹下完成了他的自修。在那里他閱讀了他能借來的所有的小說。

　　汪曾祺說：“一個(gè)愛讀書的青年人總不至于學(xué)壞。”畢竟閱讀鋪就了一個(gè)人的精神底色。

　　我的一個(gè)朋友是一個(gè)愛讀書的人，她畢業(yè)于農(nóng)學(xué)院的農(nóng)學(xué)專業(yè)，前不久她的愛子到了墨爾本留學(xué)，她在微信朋友圈里發(fā)了一組兒子的背影的照片，然后寫下了這段文字：

　　有些事，要一個(gè)人去做;有些關(guān)，要一個(gè)人去闖;有些路，要一個(gè)人走……

　　所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你，不必追……

　　這是龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，用的真好，真貼切，有意境，有感受。

　　我的另一個(gè)同學(xué)本科學(xué)的是歷史，研究生學(xué)的是法律專業(yè)，現(xiàn)任某省高級(jí)法院庭長(zhǎng)。閑來無事，他偶爾寫寫“紅”評(píng)，偶爾填詞賦曲：《飛龍?zhí)煊巍?/p>

　　《易》云：“憧憧往來，朋從爾思.”夭者晝逝，存者夜嘁，萬年塵情功非過!錯(cuò)將彎月鷯日蘇!三國分合天定，萬載幾士貴天語，蒙將天象垂此?

　　青月無醉，世華沉浮。揮淚對(duì)杯唯詩少，回溯秦月漢關(guān)騎!憧憧萬里客方識(shí)?富貴本無種，弱強(qiáng)志群思!

　　《詩經(jīng)》言：知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何愁!人本少憂!草尚無愁!心有千千結(jié)，湍奪溪溪流。

　　揖散一壺濁酒，高鵬醉陪川流!寂寂夜風(fēng)云晚，不覺宵深人困?祗言覆水再收。

　　試問這樣的語文功底，語文素養(yǎng)，這樣的精美雅致的語言，當(dāng)今中學(xué)語文教師有幾個(gè)能解能敵?

　　六零后的大學(xué)生，又有幾個(gè)不是“文學(xué)青年”呢?

　　文學(xué)素養(yǎng)往往決定了一個(gè)人生命的品質(zhì)和那份生存的詩意和品位。

　　我特別喜歡給理科班的學(xué)生上語文課。我以為一個(gè)理工科出身的人一旦有了文學(xué)素養(yǎng)，那一定是天下第一的大好事。

　　理科班的孩子，特別是男孩子，往往是所謂的數(shù)理化達(dá)人，而語文往往是他們的致命的短板。于是他們思維刻板，人文精神缺乏，語文素質(zhì)貧乏貧瘠甚至貧血。

　　激發(fā)學(xué)生的`興趣，讓孩子們對(duì)語文愛起來，并且讓他們保有持久的興趣，把對(duì)語文的愛和閱讀習(xí)慣延續(xù)到未來，這是我要努力抵達(dá)的目標(biāo)。

　　博博是一個(gè)理科高材生，我認(rèn)識(shí)他的時(shí)候他的數(shù)理化三科成績(jī)可以名列學(xué)年前茅，而語文外語的情況卻令人擔(dān)憂。

　　讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，語文教師首先要對(duì)語文充滿了濃厚的愛，并且善于把語文美好的東西通過巧妙的方法展現(xiàn)給學(xué)生，讓語文課變得有趣、富有變化、豐富厚重而靈動(dòng)。

　　記得講“日中則昃，月滿則虧”這個(gè)成語的時(shí)候，我引用了《三國演義》李恢說降馬超的那一段原文：

　　吾聞越之西子，善毀者不能閉其美;齊之無鹽，善美者不能掩其丑;日中則昃，月滿則虧：此天下之常理也。今將軍與曹操有殺父之仇，而隴西又有切齒之恨;前不能救劉璋而退荊州之兵，后不能制楊松而見張魯之面;目下四海難容，一身無主;若復(fù)有渭橋之?dāng)�，冀城之失，何面目見天下之人�?

　　博博的眼睛亮了，執(zhí)意要背誦這段文字，大概用了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間就可以整篇大段地背誦下這一回書了，他是一個(gè)“三國”迷，沒想到“成語”、“典故”、“文學(xué)”、“文化”就這樣藏在小說里，真的是奇妙極了，從此，他愛上了語文課。

　　2015年博博考取了大連理工大學(xué)。一入學(xué)就成了文學(xué)骨干，在校級(jí)詩朗誦比賽上作為提交稿件的作者一路過關(guān)斬將在最終評(píng)比上獲得了評(píng)委老師們的一致好評(píng)。博博把“文學(xué)青年”、“文學(xué)才子”的角色演繹得順理成章。在“十一國慶征文比賽”中更是斬獲了一等獎(jiǎng)。

　　有時(shí)我也在想，這太神奇了。讀高二的時(shí)候博博還把語文課當(dāng)做“休息課”呢，我剛剛接手的時(shí)候他的作文還是錯(cuò)字連篇呢，忽然間所有的沉睡在他心底的字句章節(jié)都活醒了過來，都有了生命力和表現(xiàn)力。

　　教育是有契機(jī)的，語文是要守候的，是要有時(shí)間的淘洗，要經(jīng)過心靈的育化之后方能文眼大開的。

　　今年春節(jié)，牡丹江傳媒集團(tuán)有春聯(lián)有獎(jiǎng)?wù)骷�活�?dòng)，博博積極參與、信心滿滿、志在必得，然后大獲全勝：

　　菜蔬本無奇，五味調(diào)和，廚師巧做十樣錦。

　　酒肉真有味，四季輪回，員工遍嘗萬種鮮。(食堂)

　　泉水滴滴滋水稻，色香味美名馳天下。

　　春雨絲絲潤(rùn)新米，甜軟糯彈譽(yù)滿舌尖。(大米產(chǎn)品)

　　試想有著扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)的博博，再加之愛好文學(xué)，自然是如虎添翼的。

　　今年元旦，我校的一個(gè)學(xué)年的教學(xué)樓的春聯(lián)被稀里糊涂的貼反了，兩天內(nèi)，進(jìn)進(jìn)出出的教師學(xué)生超過千人次。然而大家都熟視無睹。

　　陳彥存校長(zhǎng)在各教學(xué)樓巡視，好讀書的他憑借著對(duì)語言的敏感一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，陳校長(zhǎng)是化學(xué)專業(yè)出身。

　　語文素質(zhì)是什么呢?還是很難描摹清楚。但是既然語言是人類存在的家園，那么語文真的關(guān)乎我們存在的方式，大到家國歲月，小到舉手投足，它直指心靈。

　　不經(jīng)意間的流露更是語文素養(yǎng)天然不著粉飾的芳華。

　　書，永遠(yuǎn)不會(huì)白讀的。當(dāng)書沉淀在心靈血脈細(xì)胞的時(shí)候，我們就會(huì)說：瞧!這就是一個(gè)人的語文素養(yǎng)。

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