英語教學(xué)碩士開題報告

　　研究背景

　　《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2014）中明確的指出，在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，教師的教學(xué)重點仍然主要展現(xiàn)于語法的講解、單詞的默寫以及習(xí)題的練習(xí)上，而忽視了對于學(xué)生英語誦讀能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，以此為背景的英語教學(xué)產(chǎn)出展現(xiàn)往往是成績無論好與差都不愿開口，毫無實際語言運用能力，嚴(yán)重的與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育尤其是小學(xué)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平普遍不高是我國義務(wù)教育存在的長期頑疾之一。作為義務(wù)教育重點構(gòu)成的小學(xué)教育，不僅是教育工作的重點所在，更是奠定良好教育基礎(chǔ)與保證教育可持續(xù)化發(fā)展的關(guān)鍵。西方學(xué)者以及教育家在教育模式的研究上傾向于探索誦讀教育影響因素、誦讀教育的模式的創(chuàng)新，值得我國學(xué)習(xí)；同時在優(yōu)化我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式的過程中，我們應(yīng)當(dāng)立足于自身環(huán)境之下，探索我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展滯后的'深層次原因，從而針對性的優(yōu)化我國農(nóng)村小學(xué)英語誦讀教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。

　　研究目的

　　1通過理論探討，揭示農(nóng)村小學(xué)英語誦讀教學(xué)的意義，目的以及內(nèi)容，分析農(nóng)村小學(xué)英語誦讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

　　2通過調(diào)查揭示農(nóng)村小學(xué)英語誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)已經(jīng)取得的成績和經(jīng)驗，探討存在的問題與困難。

　　3以調(diào)查研究的成果為基礎(chǔ)，通過理論分析、探討解決農(nóng)村小學(xué)英語誦讀教學(xué)的對策。

　　研究計劃 第一階段：準(zhǔn)備階段

　　1.確定本文的研究課題。

　　2.以確定的課題為研究目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集分析，確定本文在研究過程中所采用的研究方法以及研究理論。在資料的搜集過程中，筆者主要通過相關(guān)文獻(xiàn)的搜集以及調(diào)查問卷的發(fā)放、回收兩種方式進(jìn)行。

　　第二階段：實施階段

　　1.通過調(diào)查問卷回收、統(tǒng)計以及分析，進(jìn)一步的進(jìn)行資料整理。

　　2.以湖南N、X、F三所農(nóng)村小學(xué)誦讀教學(xué)現(xiàn)狀作為實例進(jìn)行定量分析，找出其中的問題以及各個要素之間的關(guān)聯(lián)以及對英語誦讀教學(xué)的影響。

　　3.通過對于農(nóng)村小學(xué)英語誦讀教學(xué)評價體系的構(gòu)建，進(jìn)行實證分析研究，為進(jìn)一步的完善提供依據(jù)。

　　第三階段：總結(jié)階段

　　1.研究成果的展現(xiàn)

　　2.提出下一步研究方向

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