《學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)》開題報告范文
在我國，盡管新的課程改革已逐漸推開，并取得到了一定的成就，但在現(xiàn)行的教育活動中，傳統(tǒng)教育的很多弊病依舊存在。傳統(tǒng)的教學方式是以教師講為主,教學過分注重知識的傳授,把學生當作裝知識的“容器”,學生只需被動聽取教師的分析、灌輸，只是被動接受、消化，逐漸泯滅了學生主動學習的熱情，漸漸的抹殺了學生探求新知識的能力。而現(xiàn)代社會的快速發(fā)展,要求學校培養(yǎng)具有科學的思維頭腦和自我教育能力的、會學習會創(chuàng)造的全面發(fā)展的人才。正是基于這樣一種需要，為提高我國的教育質量和水平，近年來，越來越多的教育工作者關注并投入到對學生自主學習的研究中去，新的基礎教育課程改革更把自主學習作為極力倡導的三種學習形式之一，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項重要的教育任務。我們應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生真正成為學習的主人。可見培養(yǎng)學生的自主學習能力是教育工作者的要求和使命，更是學生自我發(fā)展的重要途徑。
我認為我們教師必須調整自己的教學行為，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，把以教為中心，逐漸轉移到以學為中心，把課堂上少數(shù)學生參與轉移到鼓勵全體學生積極主動地參與，充分調動學生學習的內驅力，發(fā)揮他們的主觀能動性，努力實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變。讓學生真正成為學習的主人。葉圣陶的教育觀念是國民教育觀，他認為，“教育是人類獲得生存資料和經營生活的一種工具”，因此，“教育，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。教師所實施的教學，實質上應該是“幫助學生會學”。所以，在實施教學的過程中，我們應確立大教育觀念，要求各學科在教學過程中，注意學生的自學能力的培養(yǎng)，思維習慣的培養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)……使學生在學習和實踐中逐步養(yǎng)成良好的自主學習習慣，使其終身受用。
一、課題涉及的概念界定
1、什么是能力
能力是主體在完成某項活動的過程中表現(xiàn)出來的潛在可能性上的一種必需的、穩(wěn)定的心理特征。能力在主體心理結構中地位是十分重要的，它在最大程度上表征主體在社會生活中的成就狀態(tài)。能力是一個整體概念，是一個系統(tǒng)，可以根據(jù)不同的標準劃分成不同的類別。能力又是一個動態(tài)的概念，它是伴隨主體的成長歷程不斷發(fā)生變化，不斷形成的。
2、什么是學習能力
學習能力從廣義來講是學習主體通過他人的指導或自身的努力，有計劃、主動地在完成學習這一活動的過程中表現(xiàn)出來的或潛在可能性上的一種必需的、穩(wěn)定的心理特征。本課題牽涉到的學習能力是狹義的學習能力，是指高中學生在高中階段的學習過程中，在教師的引導下，主動地、有意識地去獲取知識、掌握技能，發(fā)展心智，形成品德等學習活動中表現(xiàn)出來的`一種必需的、穩(wěn)定的個性心理特征。
3、什么是自主學習能力
自主學習能力就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學習活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。自主學習能力的構成主要有四部分：主動閱讀能力、獨立思考能力、定向檢索能力、自我調控能力。
4、什么是自主學習習慣
自主學習習慣是以學生獨立性、積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領。學生的自主性是學生支配自己活動獲得自身發(fā)展所應有的自主權，學生的自主性是教師指導下培養(yǎng)的一種心理品質。
5、什么是策略
策略即對策和謀略，是指主體在一定的活動中為達到某種目標和目的而采取的一系列應對行為的方式、方法、手段、措施的總和。策略研究的是系統(tǒng)的、整體的應對行為，而不單是某一方面。它要回答并解決的是如何去應對活動中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的各種問題。
6、本課題 “培養(yǎng)高中學生自主學習能力的策略研究”的含義
培養(yǎng)高中學生自主學習能力的策略研究是指立足于我校作為一
所普通中學的校情，充分利用我校既有的師生資源、財力、物力資源，著眼于學生未來的發(fā)展，為探索出一套適合我校實際的，培養(yǎng)高中階段學生自主學習能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等應對行為而展開的研究。它要回答的是高中教師如何著力培養(yǎng)初中學生自主學習的能力并如何收到成效的問題。
二、課題研究價值分析
近年來，我校推行的“以學生為主體，以教師為主導”的課堂教學模式，在廣大教師的努力實踐中得到了很大的發(fā)展。教師對此模式的運用日臻成熟，也取得了一定的課堂教學的實效。但是，在課堂調研和教師的反應中，發(fā)現(xiàn)學生“自主學習”的習慣還沒有真正養(yǎng)成，能力還有待于提高，這直接制約了我校課堂教學模式的進一步發(fā)展和實效性的展現(xiàn)。因此，我們覺得應該從培養(yǎng)學生的“自主學習方法和能力”入手，找到解決問題的辦法，使我校的課堂模式進一步完善，實現(xiàn)利用教學模式的創(chuàng)新來帶動我校課堂教學實效的目的。具體來講，我將其研究價值歸結為理論價值和實踐價值：
1、理論價值
�。�1）順應素質教育的要求，運用培養(yǎng)學生自主學習方法和能力的研究進行課堂教學探究活動。
（2）尋求新課程下學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的方法，提高教學質量。
2、實踐價值
�。�1）學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)的教學模式，成為激發(fā)學生學習的重要手段。
�。�2）這個課題的研究，有助于最大限度地發(fā)揮教師的教科研主導作用及社會價值；最大限度地挖掘教師的教育教學潛力；極大地調動學生自主學習的積極性和主動性，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、課題研究內容和創(chuàng)新之處
1、研究的主要內容
（1）新課改下學生自主學習和能力的培養(yǎng)的內容：學生自主學習意識、自主學習興趣和自主學習精神的培養(yǎng)研究。
�。�2）新課改下學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)方式、方法的探討。
�。�3）學生自主學習一般教學模式的研究。
�。�4）學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)的研究成果在教學課堂中的運用。
2、研究的創(chuàng)新之處
培養(yǎng)學生自主學習方法和能力的主戰(zhàn)場是在課堂，作為一名高中數(shù)學教師，會將學科特點滲透在研究過程中。
四、課題的研究思路、研究方法、技術路線及實施步驟
1、課題的研究思路
�、� 在我校高中各班中進行學生自主學習能力的現(xiàn)狀調查。
�、� 收集、編纂有關自主學習能力方面的資料，組織全體高中教師進行學習，加強課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平。
�、� 課題組定期組織召開討論會，形成會議制度，充分發(fā)揮集體的力量，共同探討有關問題。
�、� 定期召開課題階段研究工作總結會。
�、� 全體課題組成員定期提交相關論文、總結、心得體會。
�、� 在學生中進行有關學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的專題講座。
�、� 堅持“走出去，請進來”的辦法，不定期請有關專家作指導，在適當?shù)臅r候出去學習、交流。
�、� 將有關培養(yǎng)學生自主學習方法和能力的理念、方法論應用于日常的教與學實踐中，找到符合我校實際的能力培養(yǎng)策略。
2、課題的研究方法
（1）文獻資料法：研讀有關專著，收集有關先進教學思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經驗，形成合力，指導課題實驗研究，提高教學效果。
�。�2）行動研究法：用先進教育思想指導實踐，并圍繞課題問題，在課題組內組織公開教學，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學科、學生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。
�。�3）對比實驗法：有明確的實驗目的，確立實驗參照對象。對實驗過程進行控制，收集有關信息。對實驗資料進行統(tǒng)計分析比較，總結提煉，形成實驗結果。
�。�4）經驗總結法：重視資料積累，按研究內容寫出總結。堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考提煉，及時總結，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。
3、課題研究的技術路線
研讀相關書籍，利用網絡搜集資料，制定研究具體實施方案，并在實踐中應用，再結合實驗效果反思和總結經驗，再實踐，再總結，不斷重復，直到取得理想的結果。
4、課題研究的實施步驟
�。�1）課題準備、開題階段：理論講座（2015年9月）：做好課題開題的各項準備工作，做好人員分工，明確各自的研究任務和職責；力爭研究工作扎實有效地進行。
�。�2）課題研究階段：（2015年10月——2016年5月）：具體開展課題研究，定期進行課題研究情況總結，并適時調整研究方式方法。
�、� 第一次課題研究階段成果展示（2015年12月——教學案例）。
�、� 第二次課題研究階段成果展示（2016年1月——展示課）
�、� 第三次課題研究階段成果展示（2016年3月——論文）
（3）課題結題階段（2016年4月—5月）：進行研究成果匯總，形成結題報告，并推廣應用。
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