初中語文教學開題報告范文
開題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法。下面是CN人才小編收集整理的語文教學開題報告范文，歡迎閱讀參考!~
初中語文教學開題報告范文一
一、課題背景
1、素質教育對語文學科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
2、學生特點的需求。
現在的學生已經習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。
3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現狀的需要。
《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”�？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發(fā)現問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。
三、理論假設
教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。
四、課題實驗準備
(一)、組織準備
1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究;
2、明確實驗班，對照班;
3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質教育的有機組成部分;
(二)、思想準備
1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質。
2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。
3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎。
(三)、課題論證的條件
1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經驗。
2、從學校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質量”已經深入人心。
3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學經驗豐富，能熟練從事初中語文教學，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學科帶頭人\教學骨干等,他們教學水平高,教科研能力強,教學效果顯著,石灣乘客體的重要保障.
五、主要研究內容
1、自主學習方式的運用
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景(利用網絡)、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握(自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點)。課上根據預習情況提問并歸納總結，課后培養(yǎng)學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。
2、合作學習方式的運用
將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據情節(jié)表演短劇等。
3、探究學習方式的運用
對文章內容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。
六、課題研究的構想與設計：
(一)、開題后的主要工作：
1、以理論學習為先導，強化科研意識。
我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統(tǒng)地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。
2、以課程改革為契機，推進研究性學習。
因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。
3、加強課題管理。
(1)、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。
(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數據庫。
(3)、定期做好課題總結、匯報工作。每學期進行一次書面總結匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結。
(二)、基本步驟
1、準備階段(XX年3月------XX年8月)
這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養(yǎng);調查學生的學習方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.
2、實施階段(XX年9月—2010年8月)
全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結經驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。
3、總結階段(2010年8月----2010年12月)
全面檢測，整理資料，總結研究，準備結題。
七、實驗研究的具體內容
自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步;
第一步、課前預習(自主學習)
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景(利用網絡)、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握(自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點)。
第二步、課上檢查預習情況(自主學習)
分小組提問的方式
第三步、了解課文內容(合作、探究學習)
根據課文內容，結合學生實際情況可設計多種方式向學生們講述文章內容。
第四步、分析課文(自主、合作、探究學習)
學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結論，教師總結。
第五步、課外延伸(合作、探究學習)
根據課文內容，進行想象、創(chuàng)造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習作業(yè)(自主、合作學習)
練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法;
1、比較調查法，對初一班級進行抽樣調查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。
2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。
2、物資保障：學校每年拿出XX元作為科研經費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。
十、人員分工：
課題領導小組：
組長：張久文
副組長：田偉鐸 曹靖華
課題研究組：
組長：劉宇峰
副組長：田紅星 李路剛
成員：代成秋 程雪蘭 韓艷玲 王曉嵐 王艷玲 王秀芹 張慶學 陳忠華 孫銘
初中語文教學開題報告范文二
一、課題研究的背景和意義
國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學語文教學論》、于漪：《語文教育藝術研究》、鄭桂華的《語文有效教學》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對導入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學習某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。 研究意義：研究語文課堂導入的現狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發(fā)展。在中學語文課堂上，導入是一門藝術。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環(huán)境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質量。
二、課題研究目標
1.如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中
2.怎樣精心構思、巧妙設計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝
三、課題研究思路
本課題預定研究：分為方案準備階段、實施階段 總結階段和結題四個階段。
第一階段：方案準備階段(20xx年09月-20xx年11月)：
1. 制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。
2. 選定調查對象(學生)，制作調查問卷，了解七年級一班和二班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。
3.確立研究目標：
①語文課堂導入設計的原則。
�、谡Z文課堂導入應注意的問題。
③語文課堂導入設計的特點。
�、苷Z文課堂導入設計的方法。
第二階段：實施階段。(20xx年11月-20xx年12月)
要解決以下問題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關于課堂導入的內容及有關評價。
第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的`細節(jié)，并形成文字材料。
第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結成敗得失。
第四、實施問卷調查及訪談，對教學導入設計實施調查，收集相關資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結。
第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現的問題，查閱相關教育文獻資料，并解決這些問題。
在解決問題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。 第二、閱讀相關書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。
第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發(fā)學生學習語文的潛能。
第四、鼓勵學生發(fā)現客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。
第五、創(chuàng)設合理問題情境，采用恰當教學方式，調動學生的積極性。
第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。
第三階段：總結階段。(20xx年12月-20xx年01月)
1. 根據查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。
2.及時進行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。
3. 對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。
4. 及時寫教育教學隨筆，教學反思。
5. 及時補充糾正語文課堂導入的方法。
第四階段：結題階段。(20xx年02月--20xx年03月)
1. 結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。
2. 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
(1)20xx年06月--20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結，以論文、教學案例、教學隨筆、課堂設計等方式呈現階段研究成果。
(2)20xx年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法：
教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學生的感情。采用以下的方法。 運用教具導入法、描摹景物導入法 、提問問題導入法 、介紹作者導入法 、新舊聯(lián)系導入法 、剖析標題導入法、聯(lián)系實際導入法 、故事誘導導入法 、激情感染導入法 。
五、 小組成員及分工
徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設計、問卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。
袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李應斗：負責 提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。
蔣玉潔：負責運用教具導入法、 描摹景物導入法、 提問問題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。 張美玲：負責介紹作者導入法、 新舊聯(lián)系導入法、 剖析標題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。 郁會濤：負責聯(lián)系實際導入法、 故事誘導導入法、 激情感染導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。 唐弟敏：負責提供理論資料，問卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1.技術性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學生學習的導入方法和模式。
2.成果呈現方式：研究中各負責人寫出的相關論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
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