幼兒園開題報告（精選17篇）
隨著個人的素質不斷提高，報告不再是罕見的東西，報告具有雙向溝通性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的幼兒園開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園開題報告 1
一、課題研究的意義：
1、課題的提出：
地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發(fā)展科技的進步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當今社會環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應的環(huán)保問題也接踵而來，逼迫著全球，環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。人類的生活離不開周圍環(huán)境，周圍的環(huán)境也時刻影響著人類的生活。有識之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應如何開展環(huán)境教育呢？
2、現狀分析：
本園存在的問題：
�。�1）幼兒對周圍環(huán)境是有一定感受的，但是對生活中的環(huán)境污染缺乏關注、對自己生活著的地球的生態(tài)現狀也不了解。我們應該把"環(huán)保教育"作為幼兒園教育、教學和生活的一項重要內容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環(huán)境的活動，這是他們人生起錨的一項社會任務。
（2）只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質。
�。�3）夸大園內環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的作用部分家長環(huán)保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環(huán)保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成了一些不良的習慣。
3、如何解決：
�。�1）從認識環(huán)境為切入點，通過"地球日"、"世界環(huán)境日""植樹節(jié)"，三月二十二日"世界水日"，四月二十二日"地球日"，五月三十一日"世界無煙日"，六月五日"世界環(huán)境日"，組織環(huán)保知識小競賽，環(huán)保小游戲，增強環(huán)保意識。
�。�2）在加強孩子環(huán)保教育的同時，先要提高教育者自身的環(huán)保意識。要不斷學習環(huán)境知識，對自己嚴格要求，時刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的'一言一行，在孩子心目中樹立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。
�。�3）將環(huán)保教育的目標滲透到幼兒教育的各個領域及游戲活動中去，實現教育的整體性、統(tǒng)一性。
（4）重視家庭環(huán)境對幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標一致。
本次研究將對園內在冊的大中小三個年齡段的幼兒進行研究，在研究本課題以前，我們已經在全員范圍內，進行"如何引導幼兒主動學習"和"利用游戲形式促進幼兒健康領域的發(fā)展"進行了研究。并有相關的成果，既結題報告和成果論文。
二、研究目標：
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感，探索、發(fā)現、感知不潔空氣對人體的危害。
2、幫助幼兒形成初步解決實際環(huán)境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹木，維持地區(qū)生態(tài)平衡。
3、幫助幼兒認識人類行為對環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動物帶來的危害，激發(fā)幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng)造寧靜環(huán)境的愿望。
4、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣；
5、探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。
6、讓幼兒了解環(huán)境相關的一些常識，如生態(tài)平衡，資源利用與保護等
三、研究內容
1、認識自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關的影、音、圖等相關材料。
2、在日常教學工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng)設中提現環(huán)保意識，創(chuàng)設一個富有環(huán)保意識的環(huán)境。
3、發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動家庭，社區(qū)共同環(huán)保環(huán)境保護是全人類的共同事業(yè)，在幼兒園努力推進環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時，還要讓孩子們，家長們體會到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進行環(huán)保教育，更要讓孩子們在日常生活中關心社會，關心自然，在生活中實踐環(huán)保行為。
四、研究策略
以學科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。
1、確定環(huán)境教育內容。
根據幼兒的年齡特點，可結合參考國內外環(huán)境教育的有關資料以及現行的活動教材，我們擬確定"地球"、"動物"、"水"、"綠化"、"垃圾"五大環(huán)保主題活動。
2、制定環(huán)境教育目標。
結合各年齡段幼兒的特點，制定各大環(huán)保專題的教育目標，每一專題又根據不同年齡段制定出不同層次的目標。
如預設《綠化》的主題活動中"對花、草、樹木好處的認識"的活動目標：
小班：知道花、草、樹木能美化環(huán)境，帶來新鮮空氣；
中班：對樹木的好處知道更多一些；
大班：則要進一步了解樹木與人類生存的關系，懂得亂砍伐樹木會給人類帶來災難。
3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗。
潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，達成情感的體驗。
幼兒園開題報告 2
一、課題的提出
《幼兒園指導綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習慣。為此，我們在幼教工作實踐中，始終堅持將文明禮貌教育作為德育教育的一項重要內容，加強對幼兒的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語言美”。在文明禮儀眾多領域中，禮貌語言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。
嬰幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，是兒童通過言語這個“外殼”來形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質養(yǎng)成教育的過程中，嬰幼兒期的禮貌語言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導綱要》中強調的重要目標和內容。幼兒的語言發(fā)展是一個逐漸分化的過程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語言思維，然后逐漸分化為較細致而具體的語言思維。因此，在養(yǎng)成教育領域中，禮貌語言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。
我園地處城鄉(xiāng)結合部，農村幼兒的禮貌語言相對較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡單的問好或向父母家人表達愛意都比較困難，而城市幼兒的內向或羞于啟齒，也使得在禮貌語言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎的工具——禮貌語言，因此我們課題組針對這一現象，提出幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策研究這一課題。
二、省內外研究現況分析
關于本課題的內容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進行調查，發(fā)現與幼兒禮貌教育的相關內容比較多，大部分是關于幼兒養(yǎng)成教育的，而針對幼兒禮貌語言方面的研究比較少，并沒有針對性的相關研究。
河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒語言美”，要求教師要用親切動人的禮貌語言，撥動幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學有榜樣；應該創(chuàng)設良好的環(huán)境，鞏固禮貌語言；要開展豐富多彩的活動，強化文明禮貌教育；最后要加強家園聯系，家園共育。
成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了《幼兒文明禮貌習慣養(yǎng)成教育的實踐研究報告》，發(fā)現影響幼兒文明禮貌習慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會的，他們通過不同的'側面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習慣是幼兒品德教育的重點，良好的文明禮貌習慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習慣的目標，語言方面：能堅持主動問好，能堅持使用文明用語；行為方面：沒有推打擁擠現象、無爭搶東西的現象、無隨手扔東西的現象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關心幫助同伴；舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現象、無咬指甲的現象。
我覺得在他們的研究基礎之上，幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策還有許多值得研究的地方，本課題將立足于教師的教法，幼兒的學習與生活環(huán)境做深入的研究，研究幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策，促進幼兒健康、快樂的成長。
三、核心概念的界定
1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語言和動作表先出來。其核心是有愛心會關心和尊敬他人。
2、禮貌語言：是人類語言的重要組成部分，是協(xié)調人際關系、促進交流成功的必要手段。
3、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育的內容十分廣泛的，既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。
4、對策：本意是指古代應考的人回答皇帝所問關于治國的策略，現多指對付的策略或辦法。
四、研究的意義與價值
新《綱要》明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣�！北菊n題是從幼兒認知和生活經驗出發(fā)，通過老師的合理組織和引導，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎上，綜合處理有關信息，加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語言進行表達和交流。通過本課題的研究，旨在引導兒童對自身及日常司空見慣的現象加以關注、概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭論，從而使幼兒的禮貌語言得到發(fā)展也使其社會性情感得到完善。
在幼兒園實施禮貌語言養(yǎng)成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽、表達、閱讀、書寫能力，更是養(yǎng)成教育的要求，同時也是時代的需要，本課題的研究對于學校及整個社會將會有較強的實際意義及實踐價值。
五、課題的理論依據
1、多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個方面齊頭并進的發(fā)展，每一個幼兒都可能呈現發(fā)展的優(yōu)勢方面，并形成發(fā)展領域的不同的組合，在各個領域全面地得到發(fā)展的同時，各領域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導幼兒和諧發(fā)展，充分展現幼兒發(fā)展的潛能。根據這一思想，可以完善和重構關于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此，和諧發(fā)展應該是現代教育評價幼兒的一個重要尺度。
2、本課題研究主要依據教授的整體構建和諧教學法理論。和諧教學整體建構思想注重培養(yǎng)幼兒的學習能力和游戲習慣。充分依據教材中的典型內容，在幼兒掌握了方法的基礎上，引導幼兒主動運用，適當拓展，自覺地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學習和游戲能力。
六、課題的研究目標和研究內容
課題的研究目標
1、通過該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育”的有效途徑和方法。
2、通過該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習慣。
課題的研究內容
1、根據幼兒的學習特點，提出幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育環(huán)境設置的研究；
2、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育活動的設計研究。
3、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育在日常交往活動中的滲透研究。
七、研究方法：
1、調查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進行調查，為研究提供科學依據。
2、觀察法。
3、行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。
八、實施步驟
第一階段：準備階段（20xx.10—20xx.12）
課題組每位成員認真學習《幼兒園指導綱要（試行）》，不斷更新觀念，召開座談會，構建現代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語言教育的新目標、新內容、新方法。
第二階段：研究初期階段（20xx.1—20xx.4）
1、召開家長會，了解家長對禮貌語言養(yǎng)成教育的看法，以利于家園合作開展有效的禮貌語言養(yǎng)成教育，寫出調查報告。
2、課題組成員在調研的基礎上將所學的新的教法理論注入幼兒活動一日常規(guī)，以月為單位，每月一篇教學反思，根據自己課堂上的“亮點”，記錄自己在教學活動中的問題，定期進行研討，一月一總結。有了理論知識后再用到幼兒活動實踐中去，尋找幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策。
第三階段：研究中期階段（20xx.4—20xx.7）
課題組成員每人準備一篇優(yōu)秀教案，一個優(yōu)質的半日觀摩活動，組內成員觀摩、評議，進行幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的初探。
第四階段：研究結題階段（20xx.8—20xx.10）
整理課題資料，寫出研究報告、論文，完成終結性研究報告。開展多種形式的展示活動。有效推廣運用課題研究成果。
九、預期的階段性成果和最終結果名稱及形式
研究報告：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的研究報告》
論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的探究》
論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的思考與構建》
《如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語習慣》、《淺談幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)》
十、課題研究的組織與管理（成員分工、經費、管理、現有基礎、制度保障等）
我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導，具備一定的研究及指導能力，課題組成員工作在教育教學第一線，積累了較多相關經驗，都是在幼教一線上工作了多年，經驗知識儲備豐富的，有創(chuàng)新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長來自社會各層次，對幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進行、研究成果的真實、全面提供了人員質量上的保證。
取得相關研究成果：
課題組負責人和組成人員潛心于幼兒教育教學的研究，先后發(fā)表論文10余篇。部分課題組成員近年來曾參加過區(qū)、市級課題研究，均為課題組骨干力量，現已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經驗，必將推動此課題順利進行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年，有著豐富的教學經驗和理論知識儲備的中青年教師，曾經多次擔任對外觀摩課，對幼兒的德育、衛(wèi)生保健方面有所研究。
主要參加者的學術背景和人員結構：
1、課題組人員的學術背景和人員結構：
�。�1）課題負責人，本科學歷，從事幼教多年，發(fā)表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實踐經驗和理論素養(yǎng)，精力充沛，積極向上；課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師范畢業(yè)，勇于創(chuàng)新，專業(yè)知識豐厚，完全可以承擔課題專項研究。
�。�2）本課題組成員7人，均為大學�？埔陨蠈W歷，且主要是從事教學第一線的教師，她們工作積極、進取心強，在多年的教育教學中積累了豐富的經驗，具備了一定的教科研能力。其中具有中級以上職稱的4人，初級職稱3人，都是我園的教學骨干，完全可以承擔此課題的研究。
2、課題研究和成員分工。
⑴課題主持人：鹿國棟（校長），主要負責課題研究的整體設計、各方面工作協(xié)調。
⑵課題組成員分工
�、僬n題研究方案設計：
�、谫Y料搜集人員：
③幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策研究的問卷調查：
�、苷{查報告分析：
⑤階段總結：
3、研究時間、經費、設備、資料等條件：
�。�1）我們計劃用一年的時間，完成該課題。每月召開一次課題組成員調度會，對在實驗中遇到的具體問題及時地研究解決，以保證實驗課題的順利進行。
�。�2）在資料設備及經費保障方面，幼兒園將對課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設備。
幼兒園開題報告 3
一、研究目的與意義
我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經常帶孩子進行戶外活動，加之現在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質量。
綱要健康領域目標中提出：“幼兒喜歡體育運動，動作協(xié)調、靈活。”我們認為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動的相關研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內容；制定每個年齡段的身體達標目標；保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達標目標是否定期檢查？戶外活動時如何調動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉？如何保證戶外活動的.時間更好地去執(zhí)行等等，導致戶外活動的形式化，內容單一，幼兒沒有興趣，達不到鍛煉的效果，教師害怕出現安全事故等。這一系列的問題都需要我們去更近一步的去探索和研究。
二、研究目標
1、根據各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃，及檢查計劃
2、豐富游戲內容和形式，來調動幼兒參與的興趣。
3、調動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
三、研究內容
1、根據小中大班幼兒的特點和實際發(fā)展情況，結合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃，并且定期檢查訓練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的游戲。
3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為。同時，戶外活動造成的安全系數相對較高，所以，在戶外活動時要求班內所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶外活動前加入熱身，結束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
四、研究方法
文獻研究法。通過對《綱要》的及一些相關資料的研究和參考，直接采用相關成果和總結制定新的成果。
行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關計劃。
調查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。
五、研究步驟和計劃
1、準備階段（20xx年5月—20xx年8月）完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關資料，并撰寫開題報告。
2、研究階段（20xx年9月—20xx年2月）根據課題的計劃進行研究，制定相關計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結階段（20xx年3月—20xx年5月）對于收集的資料進行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結題報告。
六、預期成果與表現形式
1、小班戶外活動體育游戲錦集
2、中班戶外活動體育游戲錦集
3、大班戶外活動體育游戲錦集
4、幼兒身體技能達標手冊
5、自制體育器械及操作手冊
6、課題結題報告成果
七、組織機構與人員分配
（一）課題組織機構
課題負責人：
課題組成員：
�。ǘ┤藛T分工
課題開題報告——
小班戶外活動體育游戲錦集——
中班戶外活動體育游戲錦集——
大班戶外活動體育游戲錦集——
幼兒身體技能達標手冊——
自制體育器械及操作手冊——
中期報告——
課題結題報告成果——
八、研究經費與設備條件
1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負責人是本園的教研組長，擁有近年的育兒經驗，金色搖籃的一線教師，本科學歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務水平較高，有責任感，執(zhí)行力強，身心健康，能為本課題服務，小組成員能明確責任、分工協(xié)作。
2、園領導高度重視，親自負責牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領導、幼兒高教進行課題討論、指導和引領。
3、我園設立專項課題研究經費，保證研究過程中經費的使用，所需物品的供應，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關課題管理條例，規(guī)范學習、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學習的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標相協(xié)調；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領導的支持和指導，幫助我們更好地做好科研。
幼兒園開題報告 4
研究目的意義
研究者們發(fā)現，38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產生重要的積極地影響。
近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出 走向閱讀社會 的呼吁;美國將 閱讀優(yōu)先 作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出 把兒童的閱讀教育進行到底 的號召;日本政府開展 圖書起跑線 活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認： 繪本是最適合幼兒閱讀的圖書 。 它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。
幼兒語言發(fā)展的關鍵期是 6歲， 3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出： 凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的'人，他是不可能順利的掌握知識的。 美國教育家德金認為： 兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。 美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出： 孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的 ，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要 引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解 。而繪本正是結合了這兩點。
此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在 悅讀 中健康快樂地成長。
研究目標
通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。
研究內容
書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究
(1)創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究
(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究
教師繪本教學組織策略的研究
(1)繪本教學中繪本呈現方式的研究
(2)繪本教學組織形式的研究
繪本與幼兒一日活動有效整合的研究
家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究
(1)親子閱讀方法和途徑的研究
(2)教師對親子閱讀指導策略的研究
研究方法
文獻法：通過網終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。
觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。
行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。
問卷法、訪談法：主要用于調查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。
個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。
經驗總結法：用于對研究過程中發(fā)現的成功經驗進行階段性小結，為進一步深入研究提供范例。
幼兒園開題報告 5
一．設計題目及來源
題目：市某幼兒園
來源：模擬
類型：工程設計模擬課題
二．目前國內外動態(tài)及做法：
幼兒園建筑與小學建筑有所區(qū)別，不僅是簡單的學習場所,而且是一個幼兒各方面素質得到全面發(fā)展的場所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關系,使幼兒學習生活在一個舒適的環(huán)境中，建筑設計要體現出建筑與環(huán)境的協(xié)調，充分考慮環(huán)境因素。
幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光�，F代幼兒園設計追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。
三．設計思路：
傳統(tǒng)的設計思想是結構安全，建造簡單，經濟適用。出于對建筑物安全性、適用性和經濟性的考慮，新的設計理念辨證地繼承了這種設計思想。
的審美習慣的，而人們的審美習慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結構方法的條件下，經過長期的建筑實踐而形成的�？偟脑O計原則就是，既要經濟、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
四．設計內容：
1．方案設計
依據幼兒園的相關圖集資料，調研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的設計要求，分別作出兩套平面布置。
（1）主體建筑占據用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
可將主體建筑設計成L型，音樂室、舞蹈室、手工室、計算機室其他供應用房獨立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向為三層，屋頂為上人屋面，作為室外活動平臺。主、次要出口分設在東西兩側。這種布置方式優(yōu)點生活用房有良好的采光通風條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。
�。�2）各用房圍繞集中的室外場地布置。
這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產生一部分東西朝向用房，設計時應首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務用房和供應用房布置在東西兩側，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設在東西兩側，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風。綜合比較兩種方案，現采用L型平面布置。
2．建筑設計：
本設計采用主從造型，這是大多數幼兒園建筑造型的一般手法。根據幼兒園建筑主要以活動單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨立設置。這就構成了在體型上兩者的主從關系。主題建筑強調整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區(qū)分地組成單調的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細部處理上強調同一符號的重復運用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。
�。�1）平面設計：
東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設置。便與幼兒活動與休息，活動室內設衣冒間，寢室內設衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設置一樓梯。
音體活動室處在從屬地位，在建筑造型設計中是一個活躍因素�？臻g構成和平面布置上注重推敲其與主體建筑的關系。由于音體活動室的凈高要求不低于3.60米，故將其設置在南北向建筑的頂層。使一二層層高相同，施工較簡單。東西向建筑一層布置為門衛(wèi)室，晨檢室等相關服務用房，房間大小3000×4000。
屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經濟合理的設計理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點是結構形式簡單，施工方便，設計中利用平屋頂的.分段，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。
�。�2）立面設計：
建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設著重從立面比例尺度處理、虛實凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質感處理、重點和細部處理來表現幼兒園的外部形象和個性。
頂層層高4.50東心理的色調，可噴涂一些卡通圖案。
�。�3）剖面設計：
根據規(guī)范規(guī)定采光通風的相關要求及幼兒園建筑的特點，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設為1500mm。
采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設置在屋頂的兩側；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進行隱蔽和裝飾�？紤]到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
（4）樓梯設計：
根據兒童自身特點，樓梯踏步寬設為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設防護設施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設為100mm。
（5）建筑施工圖繪制:
1)建筑設計說明。
2)平面圖繪制。
3)立面圖繪制。
4)剖面圖繪制。
5)樓梯詳圖繪制。
3．結構設計：
（1）結構選型：
根據在滿足建筑要求前提下結構應可能簡單，規(guī)則，均勻，對稱，構件類型小，且施工簡單經濟合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現采用現澆框架結構形式。
框架結構是由鋼筋混凝土梁柱組成承重骨架，再用空心磚或預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質板材作隔墻的建筑。墻主要是起圍護和隔離的作用。由于墻體不承重，可以用各種輕質材料制成。框架結構的優(yōu)點是抗震性能好，結構牢固，使用壽命長，且空間可以自由分隔。
�。�2）結構布置：
由于框架結構的優(yōu)點是抗震性能好，結構牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經濟柱網，將來取一榀框架計算簡便。
（3 ）沉降縫、防震縫設置。
由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設置沉降縫和防震縫，現設80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
（4 ）
1)結構側移和內力計算。
取單獨一榀橫向框架作為計算單元進行結構側移和內力計算，分別計算在橫向水平荷載作用下結構內力。橫向荷載作用下結構內力計算采用分層法，水平荷載作用下的內力計算采用D值法。在計算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結構的中框架I=2I,邊框架I=5I，I為按矩形梁界面計算的慣性矩。
�。�5）基礎設計計算：
由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kN/m，故采用柱下獨立基礎，計算根據上部荷載及相關數據計算配筋。
（6） 配筋計算：
基礎和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋和構造配筋采用HPB235鋼筋。
（7） 結構施工圖的繪制：
1）基礎平面及配筋圖。
2）結構平面布置圖。
3）框架配筋圖。
五．進度安排： 略
幼兒園開題報告 6
一、有關概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設的實驗研究)
研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動動機，促進兒童的發(fā)展，已經成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環(huán)境創(chuàng)設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng)設良好育人環(huán)境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。
同時，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發(fā)展，促進幼兒個性和諧發(fā)展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng)設方面存在著許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動;由于這種環(huán)境創(chuàng)設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”�；谝陨线@些問題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設，有目的、有計劃地創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產生有效的互動，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價值。
研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的'與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標:
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗，在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容:
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設實驗研究內容:
1、創(chuàng)設主題墻，將主題活動內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動的與環(huán)境互動，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學習的欲望。
2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動，實現幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的目標。
3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動地參與創(chuàng)設環(huán)境。
三、課題研究的主要方法
(1)觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動情況。
(2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
(3)行動研究法:以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實施步驟
組織由業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施:
1、準備階段(7月—12月)
(1)查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng)設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關資料，進行整理分析。
(2)做好課題實施的相關物質準備。
(3)采取自學與專業(yè)引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設方面的理論素養(yǎng)及技能。
(4)制定研究方案和計劃。
2、實施階段(1月—12月)
(1)根據課題實施方案，各班級結合主題教育活動創(chuàng)設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個版面內容或主題網絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創(chuàng)設與之相應的活動區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設主題墻。
(2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓班、實地觀摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)境創(chuàng)設評比和其它研究交流活動等;
(4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
3、總結階段(1月—6月)
(1)對課題的研究進行總結，整理有關資料 ，撰寫研究報告。
(2)匯總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請課題結題。
五、課題研究的可行性分析
在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預期研究成果和形式
(一)研究報告
(二)論文集
(三)環(huán)境創(chuàng)設集錦(VCD)
(四)優(yōu)秀教案、活動集錦(VCD)
七、課題研究的保障
序號經費項目預算經費(元)
1、資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買必要的圖書費用：5000
2、學習培訓活動5000
3、環(huán)境創(chuàng)設材料4500
4、攝錄設備材料500
5、科研活動獎金5000
6、合計20000
八、課題研究中應注意的幾個問題
1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒園開題報告 7
課題研究的背景和意義
幼兒美術教學作為一門藝術，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達行為的第二語言。美術教育是美育的重要途徑，也是促進兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現力，提高藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了感受與表現創(chuàng)造并重的美術教育觀。強調幼兒的美術教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術表現力、創(chuàng)造力。
學習《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術教育現狀，我們發(fā)現仍然存在誤區(qū)：如在美術表現、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術的感受和情感表現，表現形式不夠豐富，評價重結果輕過程，以像不像、好不好為評價標準，忽略幼兒對繪畫美的情感體會和表達、表現等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實際，提出了在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現力的研究這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的主體作用，注重幼兒自主的學習過程，引導幼兒運用各種形式大膽表現、自由想象，讓幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和表現熱情，以美術帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。 在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現力，不僅是幼兒素質啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質形成的重要切入口。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感，他就會具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機，并努力去認識事物，解決問題。幼兒園的美術活動，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據其特點，因勢利導，培養(yǎng)幼兒對美術活動的愛好，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達自身的情感，促進幼兒健全人格的形成。
課題名稱的界定和解讀
(一)概念界定
1、美術：是以有形的物質材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術。幼兒園美術教育活動是指有組織的美術活動，和靈活多樣的日常美術活動。有組織的美術活動內容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。
2、美術表現力：幼兒把繪畫活動作為一種表現手段，通過自己對周圍事物的美的體驗，經過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現出來的能力。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是創(chuàng)造性表達。表現力的核心是創(chuàng)造。
(二)理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在《綱要》中，不僅強調了要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強調了要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)
培養(yǎng)人的個性，順應兒童自然本性的'發(fā)展。美術教育是表現內心的藝術，兒童通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內在的本質和價值。美術活動為兒童提供了自我表現的最佳形式。
課題研究的步驟和舉措
課題研究步驟：
(一) 準備階段
學習《綱要》，和相關理論書籍或文章，結合本園實際和特色，確定研究要點和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準備工作。
(三)改變單一的評價方式，提高幼兒美術作品的利用率。
1、多元評價。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個幼兒的點滴創(chuàng)造，鼓勵別出心裁的表現情感的方式，增強幼兒的自信心和情感表現力;不以成人的眼光進行評價，提高幼兒表現美和感受美的能力。
2、要提高幼兒美術作品的利用率，體現繪畫活動的教育價值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進一步發(fā)展提供一個展示的平臺。
課題成果的預期和呈現
1、幼兒園實驗班的孩子整體繪畫水平得到了提高。
2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。
3、總結好的美術教學方法進行整理運用 。
4、根據整個課題研究過程呈現論文論文。
幼兒園開題報告 8
一、課題提出的背景及研究的意義
幼兒園游戲與課程整合在幼兒園的教學中具有十分重要的意義。從課程的發(fā)展歷史來看，課程整合并非新生事物。廣義上講，人類知識從一開始出現就處在不斷整合的過程之中，課程也是從誕生之日起就處在不斷的整合過程中，由于分科課程的長期存在，課程整合大多局限于某一學科內部小范圍的整合，學科和領域之間缺乏有機的整合。從上個世紀80年代，進入我國幼教理論研究與實踐探索的視野已有20多年的發(fā)展，但不能否認的是，目前實踐中的整合存在諸多偏差，很多整合仍擺脫不了“學科式”的藩籬，停留在拼湊、無機、雜亂的狀態(tài)。近年來，隨著對《綱要》的學習研究及對現行的《生活化幼兒園課程》和《幼兒園建構式課程》的探索和實施，對于分科課程的弊端有了明確的認識，我們清楚地認識到幼兒園課程整合的重要性，明白了游戲與課程整合，能促進幼兒全面、和諧的發(fā)展，并能給幼兒提供融生活、游戲、學習為一體的整合課程。因此，針對我園的教學實際，提出了游戲與課程整合這一研究課題。通過該課題的研究，不斷深化幼兒園教育改革，為我園健康向前發(fā)展開辟了一條新路子。
幼兒園游戲與課程整合具有一定的研究背景：
第一，順應國內外學前教育改革的潮流。近十多年來，在國外學前教育改革中，出現了許多教育課程改革方案，如美國的“早期開端”、新西蘭“新課程方案”，特別是意大利的“瑞吉歐方案教學”，它強調的是從兒童出發(fā)，選擇符合兒童天性的主題來實施活動整合課程，并在預設的計劃中，根據兒童發(fā)展的需要允許生成課題。國內如南京、上海、臺灣在幾年前就開展了幼兒園活動整合課程的研究，是以“活動”、“整合”來建構課程的主要形式，依據加德納提出的“多元智能理論”，該理論主張尊重每一個兒童的獨特性，而不能將他們單一化。在新教材實施以來，各地幼教研究會及幼兒園也紛紛對“活動與課程整合”進行探討與研究，這些教育改革的共同點就是“以兒童發(fā)展為本”，將課程改革的研究視為教育研究，視課程為連接實踐與理論的一個橋梁。偉大教育家陳鶴琴說過：“我們不能把幼稚園里的課程象大學的課程那樣獨立，什么音樂是音樂，故事是故事，相互間不發(fā)生影響。應把幼兒園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。因此，為順應當今教育改革的潮流，立足于國際視野，推動幼兒園課程改革的步伐，我園不失時機地提出“幼兒園游戲與課程整合”的研究。
第二，符合新《綱要》與《基礎教育課程改革綱要》的精神。新《綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的。各領域的內容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展�！敖逃顒觾热莸慕M織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要注重趣味性，寓教育于生活、游戲之中。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導向。而幼兒園活動整合課程強調的是相互滲透和有機結合，在課程實施過程中樹立一日活動都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學習之中，使幼兒在學習、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的'發(fā)展。
第三，改變當前幼兒園教育狀況的需要。從實踐調查表明，當前幼兒教育中，存在著一些較為突出的問題。從教師、家長的角度看：教師注重知識和技能傳授而忽視情感、態(tài)度能力等方面的培養(yǎng)；缺乏靈活、多樣、開放的教育教學形式；缺乏現代教育的觀念；缺少利用現代科技改進教育方法手段。如上網查找資料，利用多媒體教學等；缺乏有效教育資源的利用，如家長、社區(qū)的資源。從家長的角度看：過早的定向教育，注重的是知識的傳授、灌輸，期望的是孩子學會念幾首兒歌、會寫幾個字而忽視幼兒素質的全面發(fā)展，缺乏與幼兒園的交流與互動。從幼兒的角度看，主要的問題有：幼兒缺乏自主性和獨立性；缺乏自主的探究精神；幼兒與物交往的機會多于與同伴交往；缺少走出課堂教學，到大自然和社區(qū)去學習的實踐活動等等。有鑒以此，力求通過“活動整合課程”的實踐研究來解決存在的這些問題，并帶動整個幼兒園工作的改革。
二、課題研究的目標、內容
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1.以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現游戲與教學的最優(yōu)化的結合。
2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。
3.通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。
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幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1.構建教師學習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2.教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3.完成子課題研究：
�。�1）游戲與語言課的整合；
�。�2）音樂游戲與課程的整合；
（3）游戲與社會的整合；
�。�4）游戲與科學的整合；
（5）游戲與健康的整合；
（6）游戲與藝術的整合。
幼兒園開題報告 9
課題研究的背景和意義
活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對于幼兒園安全教育尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理�！薄坝變簣@必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力�！痹谡５囊蝗栈顒又懈鳝h(huán)節(jié)保證幼兒安全，避免或減少出現幼兒因某種原因所導致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。
幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進行，還能強化幼兒的自我保護意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實，對教師進行安全專項培訓與研討，老師們認真按照要求嚴格執(zhí)行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進行檢查并做相應的記錄，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進行常規(guī)安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并通過游戲、教育教學、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。
課題名稱的界定和解讀
幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全， 溫家寶說：“要把學校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性，它的實施基礎就是為了保障每位幼兒的安全。
3-6歲幼兒無自我保護能力，并且活潑、好動，好奇心強，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現在正在延用下去使用的規(guī)則，具有一定的標準、習慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎上學會自我控制和自我保護。幼兒園保育工作，“�！痹谙取敖獭痹诤�，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進行開展，每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細致的安全教育。
根據我園的安全常規(guī)教育現狀，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計劃。保教辦對教師進行安全專項培訓，根據班級情況，及時針對出現的問題進行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進行常規(guī)安全教育中，出現的問題細小化、精準到位，重點是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護意識。但相繼于幼兒出現的安全狀況，隨即也會出現相應的難度。針對于幼兒常規(guī)安全，我園將準備從以下幾個方面進行開展常規(guī)安全教育。
第一、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。
第二、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。
第三、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的`正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。
第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：準備階段(20xx.5—20xx.9)
1、組織教師針對課題的選定進行討論。
2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓工作。
3、組織課題組成員進行剖析，結合幼兒園實際，了解幼兒園常規(guī)安全現狀，并搜集目前國內外的研究現狀。
4、制定詳細的安全教育計劃。
第二階段：實施階段(20xx.9—20xx.2)
(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設。
1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。
2、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。
(二)對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。
1、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內。
2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調查，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。
3、轉變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現常規(guī)安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學觀摩活動。
5、班級之間進行對比。
第三階段：總結階段(20xx.3—20xx.5)
1、發(fā)放后期家長問卷調查，了解通過教師教育后、幼兒學習后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關成果等形式，整理歸納總結，收集、整理課題研究的相關資料。
幼兒園開題報告 10
一、課題提出的背景
幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期�！队變簣@教育指導綱要》在健康領域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習慣，便會錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。我們經�？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結實的孩子上幼兒園;在家里四個老人、兩個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?
不良的生活習慣,這不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心;高質量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時起居、定時進餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習慣是孩子健康成長的基礎。沒有健康，孩子的發(fā)展就無從談起。因此，從良好生活習慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。
二、研究現狀
近年來，從習慣入手來研究兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過關于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養(yǎng)成教育的研究。20xx年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習慣養(yǎng)成"大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。
本課題根據我園實際情況，著重于針對3-5周歲幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究�，F在的孩子因家長的過于溺愛，老人帶孩子的現象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習慣，而幼兒是在生活中獲取經驗、適應環(huán)境、形成習慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動中良好生活習慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長觀念，通過家園合作，為幼兒良好生活習慣的形成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。
三、概念的界定
習慣：是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。
良好的生活習慣：是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習慣、飲食習慣、睡眠習慣和簡單的生活自理能力等。
本課題著重于針對我園3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習慣、進餐習慣、睡眠習慣和簡單的生活自理能力培養(yǎng)的研究。
四、課題研究的理論依據
1.陳鶴琴先生理論的相關內容。
——“凡是兒童能夠學的而有應當學的，我們都應當教他”
——“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學”
——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣”
在《家庭教育》一書中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學知識學習、道德習俗養(yǎng)成、生活習慣培養(yǎng)、身體健康護衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證。
2.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！薄敖逃變簮矍鍧崱⒅v衛(wèi)生，注意個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生�！�
五、研究的目標
通過課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學會自我服務、自我管理，使之具有獨立生活、自覺安排個人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習慣。
具體目標是：
1.了解幼兒生活習慣的現狀，分析形成這一習慣的原因。
2.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。
3.引導家長積極配合幼兒園，同時注重家庭良好生活習慣的.培養(yǎng)，共同做好幼兒生活習慣的培養(yǎng)工作。
六、研究的內容
1.幼兒生活習慣的現狀調查。
2.如何通過幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣。
3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長在研究過程中掌握一定科學育兒的知識與方法，共同促進幼兒良好習慣的形成。
七、研究的對象和方法
本課題研究的主要方法有：觀察法、行為研究法、個案分析法和談話法和文獻資料研究等方法。
觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習慣的不同表現方式。
行為研究法主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面，教師設計的，與課題實施內容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解幼兒生活習慣的現有發(fā)展水平。
個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現的某個幼兒進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好生活習慣的培養(yǎng)。
談話法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。
文獻研究法：本課題將對古今中外的已有相關理論做綜合參考研究。
八、研究的步驟
第一階段：準備階段(20xx年3月—5月)
1.制定研究計劃，確定參加研究的人員。
2.組織全體人員學習幼兒生活習慣培養(yǎng)的內容。
3.通過問卷調查了解幼兒生活習慣的現狀。
4.了解幼兒園和家長目前對幼兒進行生活習慣采用的方法和措施。
幼兒園開題報告 11
課題研究的背景和意義
自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)�體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，應該從孩子幼年時就加強對他們的自我保護教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護能力。
一、對孩子進行安全意識教育：孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經驗，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。
二、培養(yǎng)孩子生活自理的能力：在當今急劇變化的社會中，家庭結構和孩子的養(yǎng)育方式都有所改變，應注意讓孩子獨立面對困難，培養(yǎng)他們的獨立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習慣，不要事無巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴心理。
三、培養(yǎng)孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時常見到這樣一種情況：一些體弱、內向的孩子活動時常會碰撞;而平時比較好動、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺得僥幸。究其原因，其實不然。體弱的孩子平時不愛活動，遇到危險時反應慢，靈活性差，動作不協(xié)調，容易受到傷害;而那些頑皮、健壯的孩子由于好動、靈活，遇到危險時反應快，能采取自救方法，因而受傷害就小。可見增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。
四、培養(yǎng)孩子靈活機智的應變能力：要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現在：
一是適應周圍環(huán)境變化的能力。如：知道隨季節(jié)和早晚增減衣服;春天吃預防感冒的藥;
二是對突如其來事件的靈活處理。孩子有時候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險的事情，這就需要成人平時有意識地訓練孩子的自救技能�？傊�，我們應為人為地創(chuàng)設一些問題情境，引導孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應變能力。
課題名稱的界定和解讀
培養(yǎng)幼兒安全自我保護意識
安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面。加強安全教育，增強幼兒安全意識尤為重要。
課題研究的步驟和舉措
我們將以《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮幼兒成長和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護內容，通過教育活動、游戲活動、生活常規(guī)培養(yǎng)的方法來對幼兒進行安全自我保護意識的培養(yǎng)。
一、開展各種幼兒安全自護教育的途徑
1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。
幼兒活潑好動，好奇心強，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動作的靈敏性和協(xié)調性差，同時又缺乏生活經驗，在平時玩耍時，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩;因此，日�；顒蛹皯敉庥螒蛑泻苋菀装l(fā)生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。
2、進行適當的鍛煉、磨礪，提高幼兒自護能力。
曾有專家作過實驗，讓家養(yǎng)的貓和老鼠呆在一個箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養(yǎng)，沒有吃過老鼠、也從沒有看見貓吃老鼠，它也經喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛”的保護罩中的孩子，他們是否也會喪失自我保護的能力?大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發(fā)的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險箱”里的孩子會不會束手無策?因此，讓年幼的孩子適當的鍛煉、磨礪一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴于他們運動能力的發(fā)展。幼兒的運動能力，尤其是身體動作的協(xié)調性，靈活性，唯有靠充分的體育活動才能得到很好的發(fā)展。
3、家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好習慣
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力�！币虼�，針對現代家庭幼兒溺愛過度的特點，幼兒園教師要注意提醒家長幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛而去代替�？梢酝ㄟ^家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，讓家長知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養(yǎng)孩子發(fā)展能力的機會。
二、選擇合適的幼兒園安全教育內容
教育要順應兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結合孩子的年齡特點進行。我們可以從以下六個方面對幼兒進行安全教育。
1、交通安全教育。
幼兒園交通安全教育主要包括以下三個方面：
�、倭私饣镜慕煌ㄒ�(guī)則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。
�、谡J識常見的交通標記(如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等)，并且知道這些交通標記的意義和作用。
�、蹘椭變撼醪叫纬山煌ò踩庾R，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來園授課，進行模擬表演，還可利用網絡資源(如：中國兒童交通安全網等)。
2、消防安全教育。
從以下方面對幼兒進行消防安全教育呢?
�、僖層變憾猛婊鸬腵危險性。知道如果發(fā)生火災，不僅會損壞財物，還會危及人的生命。
②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災要馬上逃離火災現場，并及時告訴附近的成人或撥打火警電話119。當發(fā)生火災，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。
③可以進行火災疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個通道，以便在發(fā)生火災時，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動，安全疏散，迅速離開火災現場。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開展防火自救演練，讓幼兒學習撥打119，嘗試簡單的應急措施——用床單塞門縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現場等。
�、苓�可通過多媒體讓幼兒觀看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。
3、食品衛(wèi)生安全教育。
飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進食熱湯或喝開水進必須先吹一吹，以免燙傷;吃魚時，要把魚刺挑干凈，以免魚刺卡在喉嚨里;進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。
4、幼兒園玩具安全教育。
游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的孩子不能往下滑;玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。
5、幼兒生活安全教育。
這一類的安全教育，必須家園配合同步進行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會幼兒認識一些安全標志，特別是一些禁止性的、警示性的標志，知道看見這些標志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動和游戲時要有秩序，不擁擠推撞;在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里。告訴幼兒不要爬樹、爬墻、爬窗臺，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區(qū)別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門時，不隨便開門;不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等;不玩弄電線與插座;教育幼兒在遇到突然停電等情況時，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動物。乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時不站在大樹底下等等。
幼兒園開題報告 12
一、研究的背景及意義:
幼兒期是孩子生長發(fā)育的關鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進餐行為習慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證。然而，當今不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習慣培養(yǎng)的現象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進餐習慣，導致很多幼兒對進餐不感興趣，有時甚至表現為厭惡，進餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現象。我們曾觀察過,初入園時能愉快獨立進餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會自己吃, 但習慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，以后糾正起來更加不易。不良的進餐行為還會使幼兒表現出素質低下的.外在表現，嚴重影響著幼兒的社會交往以及個性發(fā)展。這些問題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺得幼兒的進餐現狀迫切需要幼兒園對幼兒進行良好進餐行為的補償性教育，以此促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
二、研究的對象及方法
(一)研究對象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實驗班、小二班為對照班。
(二)研究方法
1、調查法:通過談話、問卷等了解小班幼兒進餐情況，進行現狀調查，做出比較客觀和科學的分析。
2、觀察法:有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中進餐行為的表現情況，并進行記錄、跟蹤、分析。
3、經驗總結法:組織教師學習教育理論，幼兒進餐教育的理論，提高理論水平。學習先進的成功經驗。舉辦專題講座，針對實際解決問題。不斷實踐，不斷總結經驗。定期不定期舉辦成果展示活動，如學習心得，論文交流，經驗介紹，補充、完善實驗，擴大實驗成果。
4、個案研究法:通過對個別幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。
5、行動研究法:通過在日常的教學中創(chuàng)設一些情境活動，進行幼兒進餐禮儀技能的訓練，根據實際工作者的現狀調查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進行設計--探索——反思—— 總結。注意教師的示范、講解和教育評價。
三、研究的目標和內容
(一) 研究目標
1、 調查了解幼兒進餐行為現狀及與身長發(fā)育情況的相互關系。
2、 多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進餐行為習慣。
(二) 研究內容:
1、通過調查，研究幼兒進餐習慣與身長發(fā)育情況的相互關系。
2、小班幼兒進餐技能的指導。
3、小班幼兒良好進餐行為習慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進餐行為，并初步探索解決問題的方法。
4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。
四、研究的步驟
20xx年2月-3月，對小班幼兒進餐行為進行前期測評，分析不良進餐習慣形成的原因。
20xx年4月，收集小班幼兒體檢結果，調查分析幼兒身體狀況與進餐習慣之間的相互聯系。通過理論學習，調整課題實施方案，商討制定適合小班幼兒的進餐行為培養(yǎng)計劃。
20xx年5月，通過一日生活基本規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的進餐行為。
20xx年6月，對幼兒在進餐前、進餐中、進餐后出現的不良行為禮儀進行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。
20xx年7月初，以論文的形式結題。
五、人員的分工
張珺負責撰寫開題 報告 和課題結題，姚秧秧、蔡飛燕負責收集各項資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實施方法的驗證工作。
幼兒園開題報告 13
選題的緣由和目的
(1)培養(yǎng)21世紀新型人才的需要；
(2)新世紀可持續(xù)發(fā)展的需要；
(3)實施“科教興國”戰(zhàn)略方針的需要；
(4)實施幼兒素質教育的需要。
本課題是在認真學習有關政策及理論的基礎上，就幼兒園開展科技教育活動，促進師生素質發(fā)展方面做些積極的探索與實踐。
文獻綜述
一、研究概述
幼兒園的自然常識教學滿足不了時代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學理論的引進，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當時的需要。這一時期的自然常識教育基本上是為智力服務的，內容局限于自然現象，教學方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界借鑒了國外現代兒童科學教育的'有益經驗，在自然常識教育原有經驗的基礎上，對幼兒科學教育進行了科學研究和較全面的改革。幼兒園科學教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質。這種素質不是單純的表現為個體掌握科學知識量的多少，也不是單純的表現為個體對知識的學習能力，而是個體表現出的一種熱愛科學、理解科學、運用科學知識和方法創(chuàng)造性的解決問題的內在綜合品質。本課題的實驗研究，旨在通過在幼兒園開展以科技活動的方式進行的科學教育活動，促進師生科學素質的發(fā)展和提高。
二、目前國內外關于本課題的研究
1.美國的2061計劃及有關科學教育研究
2.國內開展科技教育活動的研究
(1)在全國教育科學“七五”和“八五”規(guī)劃中，幼兒科技教育活動均為重點研究課題。
(2)受傳統(tǒng)的教學觀念及幼兒教師素質的制約，幼兒科技教育活動始終未能開展。
�、傥覈變航逃F狀。
�、谟變航處熆萍妓刭|現狀。
幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環(huán)節(jié)（調查說明）。
b.幼兒師范學校在校生科技素養(yǎng)水平不高（調查說明）。
c.幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平有待提高（調查說明)
三、幼兒科技教育活動的界定
(1)關于幼兒科學教育。
(2)關于美國國家科學教育標準的科學教育含義。
(3)關于幼兒科技教育活動的界定。
（二）怎樣研究
在研究計劃中的這一部分內容，主要包括研究的方法、研究的設計、研究數據的搜集方法及對數據的分析。在研究計劃的結構中，它表現出來的是研究的方法和步驟。
幼兒園開題報告 14
1.本課題的目的及研究意義
�、傺芯磕康�
隨著農村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問題已經成為全社會和各相關部門不可忽視的嚴峻問題。本課題通過對農村幼兒園安全現狀的分析研究，旨在進一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進幼兒安全健康成長提供借鑒。
②研究意義
隨著國家對農村教育的日益重視，農村3-6歲幼兒入園人數也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現。本課題通過對農村幼兒園安全現狀的調查分析，希望能引起社會各部門對農村幼兒安全問題的高度關注，更加普及農村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。
2.本課題的國內外研究現狀
20xx-20xx年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強調對學前教育，特別是農村學前教育的高度重視，而農村幼兒安全教育無疑是農村學前教育的重要方面，國家強調“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”的精神�！毒V要》的頒布與實施，說明我國農村學前教育也進入到一個發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢好的時期，但是還存在嚴峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的.《當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問題進行了分析統(tǒng)計。國內還有不少關于農村幼兒園安全問題的分析研究。農村幼兒園安全問題逐漸被社會各界，國家各政府及有關教育部門的高度關注。
3.本課題的研究內容
�、俦菊n題研究的基本步驟：構思→查閱有關資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文
②研究方法：觀察法，問卷調查法，訪談調查法，文獻法
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周圍社會環(huán)境安全問題
1.校園周邊治安狀況呈現哪些不穩(wěn)定因素，對師生的人身、財產安全，學校正常教學秩序帶來的影響。校園周邊文化市場是否混亂，文化市場經營管理問題，是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問題；加強門衛(wèi)管理。
2.園舍安全問題
“5.12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼兒園要在各學區(qū)的指導、領導下，把重點放在對幼兒園建筑的整改上。要調整園址，規(guī)范規(guī)模、規(guī)范規(guī)劃設計；要做好幼兒園食堂衛(wèi)生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設備的添置工作。
3.園內設施設備安全問題
消防設施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設置合理；各類玩具應符合安全標準
4.幼兒自身安全防護問題
同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷
5.農村幼兒教師素質對幼兒身心發(fā)展安全問題
不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對待幼兒。
6.交通安全問題
校車接送安全，幼兒園上學放學時門口有專人值班，園內車輛停放規(guī)范。
7.幼兒飲食安全問題
食堂衛(wèi)生，飲用水衛(wèi)生，食品采購、運輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛(wèi)生，保健員定期計算幼兒進食量、營養(yǎng)量
幼兒園開題報告 15
一、課題研究的目的意義
（一）問題的提出
1、課程改革的需要
《幼兒園教育指導綱要》要求，要確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間。同時，《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒。教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。社區(qū)環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經驗。隨著教育部《綱要》頒發(fā)實施與幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著促進幼兒自主和諧發(fā)展的方向開展。
2、幼兒終身發(fā)展的需要
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。3—6歲的幼兒是身心發(fā)展、良好行為習慣養(yǎng)成、多種能力培養(yǎng)的關鍵期。因此，幼兒園應該有效利用戶外活動資源，將幼兒帶出室外、走出園門，親近大自然、探索大自然，為每一個幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。
3、目前現狀的需求
如何有效地利用戶外活動資源，創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，充分調動幼兒在戶外活動中的積極性和創(chuàng)造性，是一個值得我們思考和探索的問題。從查找的資料上能看出，一部分幼兒園已經在幼兒戶外活動方面做了一定的研究，有值得借鑒的經驗，但也分析出目前大多幼兒園在戶外活動方面存在的問題：
①幼兒戶外活動的時間不充足；
�、谟變簯敉饣顒拥馁|量不高；
�、塾變簯敉饣顒拥牟牧蠑盗坎粔颍�
�、苡變簯敉饣顒訁^(qū)域設置不合理。
⑤教師擔心發(fā)生安全事情。通過對文獻資料的分析，我們認為在“戶外活動資源的挖掘與利用、內容的選擇、材料的投放，教師的角色把握”等方面還存在較大的討論空間與探索余地。特別是我們農村集鎮(zhèn)幼兒園，應該充分挖掘、合理利用戶外活動資源，精心組織有效活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
�。ǘ┭芯績r值
1、通過研究探索幼兒戶外活動資源的最優(yōu)化與整合，形成本園的特色課程，提高保教質量。
2、通過研究更新教師的教育觀念，轉變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進教師的專業(yè)化成長。
3、以幼兒為主體，以活動為載體，提高幼兒健康水平，促進幼兒全面發(fā)展。
�。ㄈ┭芯康倪^程中注重發(fā)展與創(chuàng)新
體現《幼兒園教育指導綱要》要求，確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間，提高幼兒戶外活動質量，有效地促進幼兒身體健康。
環(huán)境是重要的教育資源，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，通過主動參與環(huán)境的創(chuàng)設，有效地促進幼兒主動發(fā)展。
戶外活動的空間是開放的，活動的形式是多樣化的，活動中的情景是真實的，有利于幼兒在真實的情境中得到感性的認識與體驗，能有效地促進幼兒社會性的發(fā)展。
教師通過打破原有戶外活動模式，開發(fā)可利用資源，創(chuàng)新幼兒戶外活動形式、內容，構建園本戶外活動課程，有效地促進教師專業(yè)化成長。
將幼兒戶外活動引向社區(qū)、社會，拓展幼兒活動空間，使社區(qū)、大自然成為立體的、多層次、多視角的“教科書”，同時將室內的區(qū)域活動創(chuàng)造性地運用到戶外活動中，使戶外活動這一隱性課程與幼兒園顯性課程有機結合，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。
本課題的研究重點體現為：
社區(qū)資源的利用與開發(fā)
幼兒園戶外活動區(qū)域的設置
二、課題界定及理論支撐
�。ㄒ唬┱n題界定
1、戶外活動
戶外：泛指走出家門；戶外活動也就是走出家門的活動。本課題中的戶外活動指幼兒走出教室及走出幼兒園的活動。包括戶外游戲、戶外體育活動及社會實踐活動。
2、幼兒園戶外活動資源
資源本意指生產資料或生活資料的天然來源。幼兒園戶外活動資源既包括園內及社區(qū)的的戶外場地、設施、材料等物質資源，還包括教師、家長、幼兒及各行業(yè)的人力資源。
3、戶外活動資源的利用與開發(fā)
戶外活動資源的利用與開發(fā)是指在充分利用原有資源的基礎上，不斷拓展幼兒戶外活動的空間，豐富幼兒的活動內容、材料，充分發(fā)揮教師、家長、幼兒在戶外活動中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質資源與人力資源，從而促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。
“幼兒園戶外活動資源的利用與開發(fā)”的研究內涵可表述為：充分利用物力與人力資源，通過開拓幼兒園環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境中幼兒的活動空間，對原有戶外活動形式、內容進行變革，以活動為載體，開發(fā)培育教師、幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，以全面提高幼兒身心健康和諧發(fā)展的一種實踐操作與理論探索活動。
�。ǘ┯嘘P理論支撐
1、前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出，兒童是用色彩、聲音、形象來思維的。他主張把兒童帶到大自然中去，讓兒童通過觀察、體驗大自然的各種現象，探索因果聯系，發(fā)展思維能力。
2、現代教育家陳鶴琴先生曾經說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的`印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關的動作。”我們充分挖掘本園的環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒活動的興趣。
3、陶行知主張“社會即學校”，強調教學做合一的思想，非常重視社會生活對兒童潛移默化的影響。讓兒童主動參與社會生活，有利于他們從幼稚走向成熟。
4、我國在《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定“幼兒每日戶外活動時間不得少于2小時�！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中也指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”、“幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力�！薄坝變簣@應與家庭社區(qū)密切配合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件�！薄俺浞掷蒙鐣Y源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感�！�
三、研究內容的子課題設計
（一）研究目標設定
1、進行幼兒園戶外活動資源的可行性分析，挖掘園內外可利用資源，優(yōu)化整合物質與人力資源，豐富幼兒戶外活動形式與內容，形成園本戶外活動課程。
2、通過研究和組織實施幼兒戶外活動，激發(fā)幼兒參加戶外活動的興趣，促進幼兒在認知、情感、行為、身體各方面較全面和充分的發(fā)展。
3、通過研究，更新教師和家長的教育觀念，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊伍，提高教師的科研能力。
�。ǘ┭芯績热菰O計
①現狀調查，幼兒園戶外活動資源利用方面已取得的經驗以及存在的不足。
②幼兒園戶外活動資源的開發(fā)與原有資源的整合。
A、幼兒園戶外活動資源新資源的開發(fā)。
B、幼兒園戶外活動新資源與原有資源的整合。
�、塾變簣@戶外活動資源的利用
A、幼兒戶外韻律活動創(chuàng)新與實踐的研究
幼兒戶外韻律活動包括幼兒操前韻律活動、早操、集體舞，通過對活動內容形式教學方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造出我園小、中、大班戶外韻律活動模式，探索韻律活動教學策略。
B、幼兒園戶外區(qū)域的創(chuàng)設與利用的研究
充分利用幼兒園戶外活動場地、空間，合理設置各種區(qū)域，將原有的室內區(qū)域游戲滲透到戶外區(qū)域活動中來，使角色游戲、結構游戲等和戶外體育游戲有機的結合起來，使幼兒的戶外活動的內容得到充實，活動時間得到充分保證。
C、幼兒園幼兒體育游戲的設計與開展的研究
收集各種民間、文本中和教師自創(chuàng)的各類體育游戲，進行整理匯編并組織實施，形成園本體育游戲教材，使各年齡階段幼兒的基本動作得到有效發(fā)展。
D、幼兒社區(qū)實踐活動的組織與實施的研究
充分利用社區(qū)資源，不斷拓展幼兒戶外活動的空間，豐富幼兒的活動內容、材料，充分發(fā)揮教師、家長、幼兒在戶外活動中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質資源與人力資源，從而促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。
四、課題研究的操作思路及方法
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從現實問題入手，立足解決本園幼兒戶外活動中的存在問題，綜合運用文獻研究、行動研究、案例研究等多種研究方法，堅持實踐探索與理論建構相結合，形成園本戶外活動課程，以促進教師的專業(yè)成長與幼兒的全面和諧發(fā)展。
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1、行動研究法。通過對幼兒園戶外活動資源的分析，挖掘可利用因素，制定幼兒活動計劃，開展實踐與研究。在研究過程中不斷豐富活動的內容，優(yōu)化活動過程，提升活動質量。
2、調查法。通過調查把握幼兒園戶外活動中的存在問題、了解戶外活動資源利用與開發(fā)情況、評價教育效果。
3、文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接運用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
4、經驗總結法。組織和鼓勵教師創(chuàng)編幼兒戶外活動游戲、制作幼兒活動器具、設計戶外活動方案，及時總結課題研究中的成功經驗。
5、案例研究法。根據研究中發(fā)現的個別案例現象進行描述、分析，探索出解決相關問題的辦法，并形成自己的教育教學觀點。
五、研究步驟構想
1、準備階段（20xx年9月—20xx年12月）。完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員分工，進行理論資料的準備。調查分析，收集資料，制定課題實施計劃，進行課題論證。
2、研究階段（20xx年1月—20xx年12月）。根據課題研究計劃進行研究。分階段進行課題研討，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告。
3、總結階段（20xx年12月—20xx年7月）。對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題研究報告，將有關活動案例、專題論文、錄像資料等匯編成集。
六、預期研究成果
20xx.9形成現狀的調查報告負責人：
20xx.9形成階段研究報告負責人：
20xx.9形成子課題研究報告負責人：
20xx.9幼兒戶外體育游戲集錦（文集）負責人：
20xx.12幼兒戶外韻律活動集錦（光碟）負責人：
20xx.12形成“結題報告”負責人：
20xx.12幼兒社會實踐活動方案集負責人：
20xx.12幼兒戶外區(qū)域設置游戲方案集
20xx.12論文集負責人：
20xx.12幼兒戶外活動集錦（編著）負責人：
七、課題研究的保障措施
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本課題組核心成員均為大學本科畢業(yè)，其中縣骨干教師5名，園骨干教師5名，她們勤奮好學，積累了豐富的教學和課題研究實踐經驗�！笆濉逼陂g所主持或參與的省市縣科研課題，均取得一定的研究成果，所撰寫的論文和經驗文章，發(fā)表于各級各類教育雜志，多篇獲省市級科研論文一二等獎。同時，我們還邀請了縣教科室負責人和專家指導該課題的研究與實施，可望在較薄弱的理論研究領域得到有力的支持。
（二）研究基礎扎實
我園是八十年代省教委首批命名的十七所實驗幼兒園之一，九八年再次通過省教委的評估驗收被確定為省級示范性實驗幼兒園。幼兒園在縣教科室的指導下從九十年代初期開始進行課題研究，八五期間承擔的縣級課題《農村集鎮(zhèn)幼兒園示范輻射途徑及作用的研究》已于九五年結題。九五期間，我們還分別承擔了市科研課題《農村幼兒學會關心品德的訓育研究》和省子課題《農村幼兒園辦園水平評估指標體系》的研究。十五期間承擔的市重點課題《創(chuàng)建“綠色幼兒園”與實施“綠色教育”》和市立項課題《農村集鎮(zhèn)幼兒園家園共育模式的研究》均已結題。
�。ㄈ┙M織管理到位
在“十五”課題結題后，我們就著手進行了“十五”課題研究的前期準備工作，在幼兒健康領域、幼兒體育活動方面進行了一些實踐活動。圍繞本課題，我們還通過幼教雜志、網絡等平臺，了解了國內外在幼兒戶外活動的研究情況，并進行了相關的搜集整理工作。在此基礎上，我們分析了本園在幼兒戶外活動方面的存在問題及幼兒園和社區(qū)的可利用資源，邀請專家和教師就課題研究進行討論，確定課題研究的內容和形式，做好了課題研究的相關準備工作。
本課題研究能在經費及時間上能得到保證。我園一向重視科研工作的經費投入，每學期均有固定的經費用于課題研究，用于教師培訓、參觀學習、開展科研活動。本課題研究滲透于幼兒的一日活動中，教師的研究有足夠的時間和空間，能保證課題研究的順利進行。
幼兒園開題報告 16
一、課題實施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質量。
幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實施的現實意義
�。保斍�，我們在研討有效教學時發(fā)現，教學中普遍存在兩大問題：一是教學目標不具體，沒有把握教學難點、采取有效教學策略解決難點；二是教師在教學中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經驗不夠了解，活動的組織形式沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，對幼兒的學習情況估計不足。要進行有效教學，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題研究的現實需要。
２．《幼兒園教育指導綱要》強調學前教育應當尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的`時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
�。常覀冇變簣@的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關心幼兒，關注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學技巧。個案研究是貫徹辦學思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學思想建設的步伐，形成鮮明的辦學特色。
三、課題實施的理性思考
1．課題概念的詮釋
�、拧坝變骸敝�3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�案記錄”指各研究者根據本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現象進行細致和整體的描述和分析。可以是案例的記錄，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。
⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展、促進教師的專業(yè)成長。
2．相關理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚�，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點。
�、迫鸺獨W教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。
第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學習；
第二，記錄是家長及時了解幼兒在學校中所獲得的經驗；
第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學的依據；
第四，記錄提供幼兒學習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關聯的。
三、課題研究的主要觀點和可能創(chuàng)新之處
1、主要觀點：
(1)以兒童發(fā)展為本的觀點
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實事求是的態(tài)度。不要帶個人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務，不為了記錄而影響正常的教育教學活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2、可能創(chuàng)新之處
(1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。
(3)教師的觀察更敏銳，教學策略更有效，更能體現教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
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總目標：
通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。
具體目標：
(1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實記錄整理、準確分析個案，學會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經驗。
(2)聯系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。
２．研究內容
(1)個案記錄的內容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過程。
(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經驗、身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，從幼兒角度設計、組織評價教學活動，更好的促進幼兒的發(fā)展。
(3)個案記錄促進有效教學。備課時教師將教學目標具體化，把握重點，掌握突破難點的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現象，促進教師的專業(yè)成長。
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(1)文獻法：通過查詢相關資料，學習古今中外有關個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。
(3)個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關理論觀點。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經驗總結法：在各個不同的研究階段，運用經驗總結法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經驗和研究成果。
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(1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關因素，促進幼兒個性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個案集，提高教育教學能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。
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(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
(2)對幼兒個案進行及時的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。
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(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現形式。
(2)實施階段課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學期進行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結交流。
(3)總結階段對研究的過程和結果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關的論文集。
五、預期成果及保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過研究成績。
(2)本課師組為學習型團體，成員們勤于學習，樂于研究，團結協(xié)作，業(yè)務能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關的資料，做了充分的、務實的調研工作。
(4)本課題能自籌研究經費，保障研究時間。
幼兒園開題報告 17
一、研究目的與意義
我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經常帶孩子進行戶外活動，加之現在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質量。
綱要健康領域目標中提出：
“幼兒喜歡體育運動，動作協(xié)調、靈活�！蔽覀冋J為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動的相關研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內容；制定每個年齡段的身體達標目標；保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達標目標是否定期檢查？戶外活動時如何調動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉？如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導致戶外活動的形式化，內容單一，幼兒沒有興趣，達不到鍛煉的效果，教師害怕出現安全事故等。這一系列的問題都需要我們去更近一步的去探索和研究。
二、研究目標
1、根據各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃，及檢查計劃
2、豐富游戲內容和形式，來調動幼兒參與的興趣。
3、調動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
三、研究內容
1、根據小中大班幼兒的特點和實際發(fā)展情況，結合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃，并且定期檢查訓練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的游戲。
3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為。同時，戶外活動造成的安全系數相對較高，所以，在戶外活動時要求班內所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的'幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶外活動前加入熱身，結束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
四、研究方法
文獻研究法。通過對《綱要》的及一些相關資料的研究和參考，直接采用相關成果和總結制定新的成果。
行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關計劃。
調查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。
五、研究步驟和計劃
1、準備階段（5月—8月）完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關資料，并撰寫開題報告。
2、研究階段（9月—2月）根據課題的計劃進行研究，制定相關計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結階段（3月—5月）對于收集的資料進行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結題報告。
六、預期成果與表現形式
1、小班戶外活動體育游戲錦集
2、中班戶外活動體育游戲錦集
3、大班戶外活動體育游戲錦集
4、幼兒身體技能達標手冊
5、自制體育器械及操作手冊
6、課題結題報告成果
七、組織機構與人員分配
（一）課題組織機構
課題負責人：
課題組成員：
�。ǘ┤藛T分工
課題開題報告——
小班戶外活動體育游戲錦集——
中班戶外活動體育游戲錦集——
大班戶外活動體育游戲錦集——
幼兒身體技能達標手冊——
自制體育器械及操作手冊——
中期報告——
課題結題報告成果——
八、研究經費與設備條件
1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負責人是本園的教研組長，擁有近年的育兒經驗，金色搖籃的一線教師，本科學歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務水平較高，有責任感，執(zhí)行力強，身心健康，能為本課題服務，小組成員能明確責任、分工協(xié)作。
2、園領導高度重視，親自負責牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領導、幼兒高教進行課題討論、指導和引領。
3、我園設立專項課題研究經費，保證研究過程中經費的使用，所需物品的供應，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關課題管理條例，規(guī)范學習、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學習的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標相協(xié)調；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領導的支持和指導，幫助我們更好地做好科研。
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