小學教育科研課題開題報告范文
一、課題名稱:
《中小學數(shù)學開放式教學研究》
二、課題性質(zhì):
本課題是應用型研究課題
三、課題定義:
所謂開放式教學,指教師在教學設(shè)計和教學實踐中努力提供一種情境,讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn),還學生更多的民主和自由,充分尊重,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生,鼓勵他們想干就干,想寫就寫,在學生遇到困難時,教師可以進行具體、有效的指導和幫助,或組織引導學生互相幫助。它以發(fā)展為中心,以問題為紐帶,以訓練為主線,學生主動,教師主導,活動點撥,反饋矯正,發(fā)展思維,形成能力。
四、課題的提出:
開放對應于封閉,生成對應于預設(shè)。教學是預設(shè)與生成,封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,凡事預則立,不預則廢。預設(shè)是教學的基本要求,教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序,并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學則過分強調(diào)預設(shè)和封,。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化,只有開放,才能搞活,開放性是新課程課堂教學的基本特征。而多年來農(nóng)村小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學,機械地讓學生聽,一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ,如何尋求一種開放式課堂教學,優(yōu)化數(shù)學課堂教學,就成了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內(nèi)容:
“數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的,其實質(zhì)是要實行開放性教學,開式教學首先是教學觀念的開放,強調(diào)以學生的發(fā)展為基本內(nèi)容,包括教學內(nèi)容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
1、開放教學內(nèi)容
數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育,數(shù)學內(nèi)容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學,就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,創(chuàng)造性地使用教材,編擬出具有較高思維價值的開放性教學內(nèi)容。
2、開放學習方式
傳統(tǒng)的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動,具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程,具體又分為三個小環(huán)節(jié):
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學過程
開放的教學過程是動態(tài)的教學過程。動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的,而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學過程的指揮棒。動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。
4、開放教學情境
在教學中要設(shè)置開放的教學情境,讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學生尋根問底的心理趨向,產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,如:故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境?傊瑒(chuàng)設(shè)情境應有較強的指向性,應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學材料。
5、開放教學評價
我們在研究開放式教學評價中,要注重激發(fā)學生的學習積極性,促進學生學習水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應是多元的,又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時,我們將考慮以下三點:
(1)注意保護學生的探索心理;
(2)重視對學生的信任;
(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。
本課題體現(xiàn)了教育以人為本,是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,又可以分解為五個子課題:《開放數(shù)學教學內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放數(shù)學教學評價研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面,既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,又利于全組的合作研究。
六、國內(nèi)外同課題的研究狀況:
對數(shù)學開放式教學研究,國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,研究比較系統(tǒng)、扎實,效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強,對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛,作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學教學將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實踐意義:
本課題的研究有利于教師積極學習教育理論,并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究,能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。本課題的.研究與實驗,有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變,有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它,教師看得更高,更遠,有更多時間學習現(xiàn)代理論,從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革,實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力,幫助教師走進科研工作的陽光大道,對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之,開放式教學研究中,每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲,同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。
八、課題研究的主要方法:
本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主,通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。
九、本課題研究的可行性:
數(shù)學,是基礎(chǔ)工具學科,也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),提高數(shù)學教學的質(zhì)量,將深受廣大師生的歡迎,其效果將立竿見影。對此研究,我們要求全員參加,認真確立子課題,由小至大,由點到面,循序漸進,力求實效。研究方法以實踐探究法為主,每學期進行一次階段總結(jié),預計五年完成本課題研究。
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