教學研究論文
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的教學研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學研究論文1
［摘要］目的探討病例討論教學法在臨床醫(yī)學八年制急救醫(yī)學教學中的應用及其效果。方法由教員負責選取臨床中的實際疑難病例，由于診斷困難造成患者死亡，后期有病理解剖結果明確診斷。將本院29名20xx級的八年制學員每4～5人一個小組進行分組，提前一周開始準備材料，查閱文獻，并做成PPT。匯報時每組指定一名學員上臺匯報，然后教員總結，公布病理檢查結果，點評分析學員分析過程中的優(yōu)點和不足。結果所有小組利用課余時間查閱資料，上網搜索文獻，并相互交流討論，上臺發(fā)言，病史特點的總結方面小組間的差別不大;在診斷上的分歧較大，僅有一組學員列出的診斷完全符合病理檢查結果，但是所有小組的鑒別診斷分析較為全面。后期問卷調查反饋結果，所有學員均認為有必要在急救醫(yī)學教學中開設病例討論，有27名(93%)的學生認為病例討論課比傳統(tǒng)大班課的收獲要大。結論病例討論教學法明顯激發(fā)學員學習的熱情和主動性，提高學員的臨床判斷思維能力，鍛煉學員一定的語言表達能力。
［關鍵詞］急診醫(yī)學;病例討論;八年制教學
臨床醫(yī)學八年制專業(yè)是一種精英教育模式，實行“八年一貫，本碩博融通”的原則。本校自20xx年開始招收八年制臨床醫(yī)學專業(yè)學員，教學中既強調基本知識、基本理論、基本技能的基本醫(yī)學素質培養(yǎng)，同時也強調臨床實踐能力、獨立解決臨床問題能力的培養(yǎng)。臨床病例討論教學是一種特殊的PBL教學法，可以激發(fā)學員的自主學習的積極性，明顯提高教學效率;有助于培養(yǎng)學員自主分析問題、解決問題的習慣。本校從20xx年開始，在急救醫(yī)學中試行臨床醫(yī)學八年制病例討論教學法，取得了較滿意的教學效果。
1對象與方法
1．1對象
本院20xx級八年制學員29名，大學第五年，已完成基礎課程和內科學、外科學等大部分臨床課程學習。
1．2方法
�、俨±x擇:由教員負責選取病例，選擇病情危重、診斷難度大、有明確病理結果的病例進行討論，主要來源于曾在本院做過尸體解剖的疑難案例。
②資料準備:選定病例后，教員整理出完整的病史資料，包括患者主訴、現病史、既往史、體格檢查、輔助檢查結果、患者整個治療經過和病情演變以及最后的患者搶救經過。
�、蹖嵤┓椒�:29名學員每4～5人一個小組，提前一周開始準備材料，查閱文獻，并做成PPT。匯報時每組指定一名學員上臺匯報，每組限時8分鐘，匯報的內容包括歸納病史特點，診斷和鑒別診斷，治療中存在問題和改進措施。最后，教員總結，公布病理檢查結果，點評學員分析過程中的優(yōu)點和不足。
2結果
病例討論充分調動全體學員主動學習的熱情，所有小組利用課余時間查閱資料，上網搜索文獻，并相互交流討論，完成了PPT的制作，積極上臺發(fā)言。
2．1病史特點的歸納總結
每個小組都完成了病史特點的總結，小組間的差別不大。
2．2診斷和鑒別診斷
各小組在診斷上的分歧較大，僅有一組學員列出的診斷完全符合病理檢查結果，但是所有小組的鑒別診斷分析較為全面。
2．3教員點評
各組學員都認真準備，積極參與，主動學習的意識較高，臨床思維的能力得到了鍛煉和提高，但是個別同學對臨床過程中的細節(jié)重視不夠，沒能得出正確的診斷。
2．4反饋結果
期末問卷調查結果顯示，所有學員均認為有必要在急救醫(yī)學教學中開設病例討論，有27名(93%)學員認為病例討論課比傳統(tǒng)大班課的收獲大。
3討論
臨床病例討論教學是一種激發(fā)學生主動學習的教學法，可以讓學員在了解臨床診斷與治療過程的同時，主動查閱課本和文獻資料，并逐層分析、深入理解，學習常規(guī)技術、新技術、新進展，明顯提升學習效率。具體來說，體現在以下幾個方面。
3．1激發(fā)學員學習的熱情和主動性
醫(yī)學課程大部分都是講座式的教育，即由教員講解�？评碚撝R，學員被動的聽講。由于教員講授的內容大都是課本知識，部分學員認為可以通過課后自己看書來記憶，所以上課時積極性明顯不高。而在病例討論過程中，選取的病例是臨床中的實際案例，大都是疑難病例，由于診斷困難造成患者死亡，后期有病理解剖結果明確診斷結果。由于疑難所以學員的好奇心和積極性被激發(fā)出來，主動去查閱文獻，并且相互分析討論，這樣的學習過程既可以深刻掌握疾病的相關基礎知識，也可以擴展前沿知識，了解該病例相關的一些國內外研究進展。有學者在醫(yī)學生中做過有關病例討論的問卷調查，發(fā)現全部學生贊成病例討論的教學方法，并且有98%以上的學員認為有較大收獲，主要體現在有助于對理論知識的理解和記憶，并且對疾病的認識增強了［1］。也有學者做過對照研究，發(fā)現臨床病例討論教學法可以明顯提高學員的考試成績［2］。
3．2提高學員的臨床判斷思維能力
臨床判斷思維能力的培養(yǎng)是臨床醫(yī)師成長過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，因為只有對病情做出準確的診斷，才能夠對癥下藥，使患者得到合理的治療，而一個診斷的正確與否，取決于是否有正確的臨床判斷思維能力。八年制學員由于其培養(yǎng)時間相對緊湊，臨床實習時間有限，在獨立接診患者時，面對大量的臨床信息，容易出現主次不分、忽視重要細節(jié)等情況，造成診斷困難。再加上平時依賴帶教教員，很少獨立思考疾病的病因分析和診斷。實施臨床病例討論，完全脫離對上級醫(yī)師的依賴性，完全靠自己去分析總結病史特點，各小組內相互討論分析，促進學員臨床思維能力的培養(yǎng)，最后老師再結合病例的最終結果剖析學員診斷思路的優(yōu)缺點，引導啟發(fā)良好臨床思維習慣的養(yǎng)成，學員間也可以相互借鑒，取長補短，有利于臨床思維能力的提高。
3．3鍛煉學員一定的語言表達能力
臨床醫(yī)學八年制的是一種精英教育模式，學員畢業(yè)后兩年就可以晉升主治醫(yī)師，而醫(yī)院對于主治醫(yī)師的要求是不僅要完成繁重的醫(yī)療工作，還必須承擔教學、科研任務，尤其是在大醫(yī)院。并且主治醫(yī)師還要負責指導、培養(yǎng)下級醫(yī)師的醫(yī)療工作。這就要求主治醫(yī)師不僅要有嫻熟的診療技術，還要善于表達，會把自己的知識經驗傳授給下級醫(yī)師。但是，在八年制學員的授課計劃中，沒有專門設置培養(yǎng)訓練授課方法技巧的課程。在臨床病例討論過程中，學員的角色發(fā)生轉變，從被動聽講轉變?yōu)橹鲃訙蕚銹PT，并上臺演講表達自己的觀點，從一定程度上培養(yǎng)主動講授的習慣，鍛煉語言表達能力。病例討論教學法為學員以后走上講臺提供很好的鍛煉機會。
【參考文獻】
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教學研究論文2
摘要：應加強重視高校文科高等數學教育，把傳授知識和開闊學生眼界結合起來，注重教學方法改革，加強高校之間交流合作，進一步搞好高校文科高等數學教學改革。
關鍵詞:高校文科高等數學教學改革
一、高等數學應當作為文科類大學生的一門必修的通識課程
當代科學技術的發(fā)展，不僅使自然科學和工程技術離不開數學，人文社會科學的許多領域也已發(fā)展到不懂數學的人望塵莫及的階段。越來越多的人已經認識到，新時代的人文社會科學工作者也應當掌握一些高等數學知識。
據了解有些高校至今連文科高等數學選修課也沒有開，究其原因，有些是對開設高等數學的必要性和迫切性認識不夠；有些是感到現有的教學總課時已經很多，不好再增加一門課；有些是數學教師人手不足，也有些數學老師不愿意給文科學生講課，認為不好教，或者認為內容淺沒意思；還有些則是學校教學管理方面的原因。其實，上述問題只要足夠重視，認真研究，并不難找到解決辦法。
二、文科高等數學應當將傳授數學知識和揭示數學文化有機地結合起來
對文科類大學生開設高等數學課程，教學目的和要求是什么？究竟應當介紹哪些內容？對此尚有不同的看法。目前也沒有比較認可的、通用的教學大綱，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等數學教材大致有三類：一類是介紹高等數學的基礎知識，包括一元微積分、概率統(tǒng)計初步和線性代數初步，并在每章最后附了一個歷史注記，但這些注記的內容比較專業(yè)，初學高等數學的學生很難看懂，更難理解；另一類按作者所說，是近現代數學的“導游”，分專題介紹了數論、解析幾何、微積分、組合數學、線性代數、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計、圖論、數理邏輯、模糊數學的知識，有的還介紹了數學模型、數學結構、復雜科學、數學實驗技術等。這些教材涉及了很多數學分支，面太寬，每個專題的介紹也只能一帶而過，教師難教，學生也難學；還有一類是側重于介紹數學文化，雖然內容相當精彩，但對數學知識的介紹比較零散，對于沒有學過高等數學的文科大學生來說，不能達到比較系統(tǒng)地學一點高等數學基礎知識的要求，也很難真正理解數學文化的豐富內涵。
作為面向全體文科類大學生開設的一門通識課程的高等數學，既要介紹高等數學最基礎的知識，又要開闊學生的眼界，盡可能使學生對近現代數學的概貌有一個粗略的了解，并著力揭示數學科學的精神實質和思想方法，這樣才可能使學生終生受益。傳授知識和揭示實質二者不可偏廢。
因此，所介紹的應當是最基礎、應用最廣泛的高等數學知識，首先應當介紹研究確定性現象的一元微積分和研究隨機現象的概率統(tǒng)計初步。在此基礎上，再比較簡要、系統(tǒng)地介紹一點數學發(fā)展史，介紹一些經典數學問題、傳統(tǒng)數學分支和當代數學科學的發(fā)展，通過史實與例證來揭示數學科學的精神實質、思想方法、對社會進步的推動、與其他學科的交叉等。教學的根本目的，是要使學生們通過該課程的學習，既學到必要的數學知識和技能，又了解到數學科學的基本思想方法和精神實質；既受到形式邏輯和抽象思維的訓練，又受到辯證思維和人文精神的熏陶，使得學生在今后的一生中，即使把許多具體的數學定理和公式忘掉了，但數學科學分析問題、解決問題的基本思想方法，和嚴謹求實、一絲不茍的科學精神仍然在幫助他，指導他工作、學習和生活。
三、對文科學生講授數學必須更加注意教學方法的改革
數學老師習慣于嚴格、嚴密的論證，推導，而對直觀、直覺往往重視不夠，有些老師甚至認為不嚴格證明就不算數學課。其實，“數學課”與“數學”是不同的兩個概念。數學課應當把數學成果的科學形態(tài)轉化為數學知識的教育形態(tài)，因此，數學教師應當根據不同的授課對象和不同的教學目的，采取不同的、恰當的、有效的教學方法。對文科學生講高等數學，更要注意教學方法的改革，揚其形象思維之長，補其邏輯思維之短；揚其閱讀能力之長，補其運算能力之短。
對一般的文科大學生來說，應當盡可能地降低嚴格論證的要求，而側重于介紹已有的數學知識，讓他們學會運用。所謂“盡可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保證學生能夠接受和理解（例如微分中值定理、閉區(qū)間上連續(xù)函數的性質的嚴格證明可以代之以直觀的說明）；二是對一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題，應當給出嚴格的證明（如微積分學基本定理，正態(tài)分布的概率計算公式等），以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維能力；三是有些內容只需要學生知道是這么回事，并不要求他們完全掌握并能運用（如極限的定義、定義；大數定理和中心極限定理等）。
針對文科學生的特點，教師的教學語言更要注意生動形象，舉例時注意結合他們的專業(yè)，適時地插入一點文學、語言學、經濟學、美術學、音樂學、影視藝術等方面的例子，插入一點數學家的故事，插入一些在現實社會生活中發(fā)生的與數學有關的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學生對數學的地位和作用的認識，也可啟發(fā)他們如何去學習數學、學好數學。同時，在教學過程中，更要特別注意向學生揭示高等數學中變與不變、有限與無限、部分與整體、確定與隨機之間的矛盾，以及矛盾轉化的條件和途徑。
必要的課外作業(yè)在整個教學環(huán)節(jié)中有著十分重要的作用，數學學得不好的同學大都平時不能認真地做作業(yè)。教師批改作業(yè)是了解學生學習態(tài)度、學習效果和檢查自己教學中存在問題的最好辦法，也是師生之間的一種交流。因此，學生作業(yè)我都是親自批改，并把作業(yè)中的問題記錄下來，對于普遍性的問題在課堂上講評，對個別錯誤多或態(tài)度差的同學則當面談。
四、加強交流與合作，進一步搞好文科高等數學的教學改革
文科《高等數學》的教學內容要具有先進性，既能及時反映高等數學領域的最新成果，又能貼近日常生活；要能夠自然地引入數學基本概念，展現數學知識的來龍去脈；要能夠保持特有的數學特征列舉出與文科專業(yè)相關的、有價值的實例；要注重突出數學的思想方法及其形成過程，通過對數學內容的辯證分析、典型數學史料的穿插融會，介紹數學與邏輯、哲學、教育、文化、數學家品質與業(yè)績，滲透數學的人文精神。教學內容除微積分外，還可以有數學史線性代數、概率統(tǒng)計、微分方程、空間解析幾何、線性規(guī)劃、數學方法論、數學實驗和數學建模等與生活生產聯系密切的基礎課內容。教學中要注意運用現代信息技術，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。善于使用網絡、多媒體進行教學與管理，善于應用網絡課件、授課錄像，做到優(yōu)質教學資源共享，帶動其他課程的建設和改革。
在大學文科教學改革中，高等數學課程的地位和作用，這門課程的教學目的、教學內容，以及如何開好這門課，是一個需要更多教育工作者給予關注的課題。我們希望全國高等學校教學研究中心和教育部高等學校數學與統(tǒng)計學教學指導委員會給予關心和幫助。也希望高校之間加強交流與合作，把文科高等數學的教學改革進一步深入、廣泛地開展起來。
教學研究論文3
摘要：為了解決課堂教學中所存在的不能適應時代要求和人的全面發(fā)展的諸多問題，本文提出在課堂教學中培養(yǎng)學生主體參與意識，應用在我國教育界享有盛名的北京師范大學教育科學研究所的裴娣娜教授等人的主體性教育的理論研究做指導，在課堂教學實施的全過程中，逐步培養(yǎng)學生主體參與意識發(fā)揮學生的主動性，使之得到良好的發(fā)展。
關鍵詞：物理課堂教學主體參與意識
問題提出：
當前，我國正處于計劃經濟體制向市場經濟體制過渡的轉型時期，正處于一個偉大的變革時代，同歷史上任何一次偉大的變革必然要突出人的問題一樣，人的問題一直伴隨著我們改革的進程，人和人的主體性問題再次成為當今時代精神的精華---真正的哲學主題。社會發(fā)展與主體意識的進化是同一過程，這是互動的兩個方面，兩者互為因果。每一個都可以作為對方發(fā)展狀況的量度。人類社會每一次重大的發(fā)展都喚起主體意識的新的覺醒與進化，主體意識的每一次覺醒與進化也都反過來推動社會的發(fā)展，促進人類的進步，回顧歷史，我們不難發(fā)現：
古代人的觀念強調："我不屬于我自己，我是屬于城幫的"。
中世紀的觀念是："我們不屬于自己，是屬于上帝的，要為上帝生，為上帝死。"
到了現代，人們的觀念強調的是："我們屬于自己，不屬于任何人，也不屬于天使和上帝。"
時代呼喚著人的主體性，人們也殷切期望教育能弘揚人的主體性，以適應當前社會發(fā)展的需要。然而長期以來，我國教育界由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對人的價值和人的地位問題的重視是不夠的，在教育目的的價值取向上，把社會價值和個人價值人為地對立起來，并過分注重教育適應社會的價值而忽視教育促進個人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位，在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到太多的限制和束縛。由于種種原因，目前，大班級教學仍是我國中學教育的主要教學組織形式，而課堂教學又是學科教學的主要手段。我國中學教育普遍存在著一些不足之處，就拿我校來說，具體表現有以下幾點：
�。闭n堂教學的重點瞄準升學，考試的目標，只注意書本知識的傳授而忽視對學生的學習能力的培養(yǎng)。
�。苍谡n堂教學中教師只按中等程度的學生的水平備課，講課。不能照顧和滿足不同層次學生的需要。
�。辰處煹慕逃^念比較陳舊，在課堂教學活動中主要以教師的講授活動為主，忽視學生的學習主動性的發(fā)揮，那種只把學生當作盛放知識的容器的錯誤認識仍然影響著許多人。
４對成績較差的學生除了進行補課以外沒有更好和更有效的解決學習困難的辦法。
５對學習效果和學習成績大多采用總結性評價，對學生的評價，經常是服務與社會功能和管理功能（更好地管理學生），而以犧牲學習功能為代價（即促進學生的學習）。
研究背景：
背景之一：
1990年至今，在陜西，山西，北京等地區(qū)的部分小學和初中開展了JIP的實驗研究，中學JIP實驗是《提高中學生學習質量整體改革國家行動計劃》的簡稱。十年來，JIP實驗進行了兩輪，在初中取得了一些成就和經驗。JIP實驗對于學科教學提出的要求是：在"主體參與，分層指導，及時反饋，激勵評價"的十六字原則指導下，使學生在積極主動的狀態(tài)下參加學習全過程并逐步貫徹"建構學生主體，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，實現整體優(yōu)化，促進全面發(fā)展"的新思路，堅決體現"主體--創(chuàng)新--實踐--發(fā)展"的主題詞。
背景之二：
自從97年09月開始，山西，江西，天津率先使用了新教材進行試教改革實驗，我校也參加了試教改革，新教材在編寫過程中，面向全體學生，具體有以下的特點：
１新教材力求掌握好教學要求和程度，增加彈性，便于在教學中因材施教，這時提高教學質量和教學效率的一個重要的方面。
�。沧⒁獾窖驖u進，知識是逐步擴展和加深的，能力要求逐步提高。
３教材在敘述中注意講清思路，力求簡潔，順暢。
�。唇滩墓膭瞠毩⑺伎�，獨立思考是全面提高學生素質的重要方面。
�。奠`活滲透，擴展知識面。
�。都訌娏藢嶒灐�
�。肪毩暫土曨}的編排，以利于循序漸進，因材施教，分類指導，分層教學。
�。感问交顫�。
從以上兩個背景材料可以看出，無論是教改還是JIP實驗都已深深地認識到教育的對象是學生，學生才是學習的主體。如何在課堂教學中，培養(yǎng)學生的主體參與意識是擺在教師面前的一個重要的問題，也是發(fā)揮學生主動性的首要問題，沒有學生的主動參與，學習就不可能發(fā)生。
理論構思：
建構主義的學習理論認為，學習過程是人的認知思維活動的主動建構過程，是人們通過自身原有的知識經驗與外界環(huán)境進行交互活動以獲取，建構新知識的過程，建構主義的學習模式具有以下幾方面的特點：
�。币詫W生為中心，教學活動從教師的"教"為主轉移到以學生的"學"為主，學生是整個教學活動的中心，教師是教學活動的組織者與指導者。
�。仓R是學生自己建構的，而不再是教師傳遞的，學生通過與外界環(huán)境之間的交互活動來獲取與建構知識。
�。匙⒁庹鎸嵢蝿盏耐瓿��？菰锍橄蟮男畔⒉焕趯W生對知識的建構，只有從真實情景出發(fā)，通過分析解決真實問題，才有利于促進學生對知識的獲取。
針對高中學生在物理學科學習方面客觀存在的個體差異（包括興趣，學業(yè)成就，以及他們將來的發(fā)展方向等）情況，以及物理教學的三大特殊性即：以觀察和實驗為基礎；以形成物理概念和掌握知識結構為中心；以物理教學緊密聯系實際為原則。利用新教材的特點，采取對學生實施有差異的分層次的學科教學的方法，促使所有的學生（學習的發(fā)展方向是不盡相同的）積極主動地參與到課堂教學活動中來，在物理學科的學習方面都能夠較好的發(fā)展，為今后的繼續(xù)學習奠定良好的知識基礎和能力基礎。
研究問題：
本應用研究主要解決的是培養(yǎng)學生的主題參與意識，根據物理學科本身的特點和發(fā)展規(guī)律，在學習活動中采用使學生主動探索的基本形式，根據學生的主體參與過程：興趣--分析--創(chuàng)意--操作--評價，為做到既保證班級整體教學的高質量，高水平，又適應學生個體的差異性，在教學中運用恰當合適的教學策略，注重學生個性發(fā)展，分層分類指導和推進，使每個學生都能積極主動參與。
要完成研究的目標，首要的問題是，教師必須轉變教育觀念，確立以主體教育為核心的現代教育主導觀念，確立現代的學生觀，教學觀，質量觀，效益觀和師德觀，充分理解學生，創(chuàng)造機會,使之體驗成功，注意個別差異,使之主動發(fā)展。具體做法如下：
１在教學過程中建構學生的主體地位，應用主體參與型的物理課堂教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的積極作用。
２在不加重學生的課業(yè)負擔的前提下提高學生的學習成績和水平。
�。吃诩w學習的過程中發(fā)展學生的個性，并通過教學過程培養(yǎng)和提高學生的自主學習的能力。
４在教學過程中，利用形成性評價，通過學生的自我評價和同學間的相互評價，激發(fā)學生的學習動機。
研究方法：
采用實證研究法，根據本論文的研究目的，擬定一個調查問卷，對高一新生進行調查，并對調查的結果進行分析，從中得出必要的結論和診斷，即查明學生對高中物理學習的準備程度。
采用教育實驗研究法，根據本論文的研究目的，即培養(yǎng)學生的主體參與意識，通過對物理教學過程加以適當的控制，把一定的教學手段作為條件，學生作為觀察對象，排除一些無關因素的干擾，突出所要研究的實驗因素，對實驗結果進行觀察，測量，將得出的數據，資料進行分析，統(tǒng)計，比較。從而通過實驗探求在怎樣的教學條件下才能促使學生獲得理想的或最優(yōu)的發(fā)展，從而比較準確地探索出事物間的因果關系。
研究計劃：
１、準備階段（20xx年5月--8月）
�。�1）形成研究假設：采用主體參與型的教學模式及形成性評價，培養(yǎng)學生的主體參與意識，在學生的學習興趣，學習成績，自信心等方面將產生積極的影響。
�。�2）制定教學研究方案。
--基本情況問卷調查
設計一份調查表，有關學生自身情況及在初中的學習情況，包括學習習慣，學習方法以及對物理教師的期望等。
--編制側重理解和應用的前測試題
進行前測，對試卷結果進行分析總結，然后再次發(fā)問卷，了解學生答題時的想法，從而獲得學生的前概念，找到教學的切入點，為進一步教學做依據。
--教學過程中利用觀察法，對學生進行仔細觀察，詳細記錄學生參與課堂教學的數量和質量，每一個月作一次總結。
--選取幾節(jié)典型課，作為案例進行分析，得出學生參與教學活動的結果。
--后測，采用和前測相似的辦法，總結得出結論。
2、實施階段（20xx年9月--20xx年7月）
第一階段（20xx年9月--20xx年1月）
(1)對高一新生進行學習成績，習慣，學習方法等方面的摸底調查，積累原始數據和材料，邊了解，邊實施，逐步修改完善實驗的方案。
(2)對學生進行學習方法，學習習慣方面的教育，做好初高中學生的銜接工作。
(3)利用一切條件逐步樹立學生的學習主題意識，讓學生參與到教學過程中來。
(4)逐步建立學生互幫互學的學習小組，開展課堂討論，發(fā)揮學習小組的作用，防止學生的學習成績出現分化。
第二階段（20xx年2月--20xx年7月）
第一階段給了學生一段確定和調整自己興趣愛好的時間，從第二階段開始將對學生實施因材施教，分層教學，以滿足各種程度的學生的需要。
3、實驗的總結和評估階段（20xx年7月--20xx年12月）
對實驗中取得的資料數據進行處理分析，對研究假設進行檢驗，得出結論。
參考文獻
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教學研究論文4
【摘要】高中英語教學隨著我國教學制度的改革正在發(fā)生的日益劇烈的變化，陳舊的死板教學模式逐漸被淘汰，新教學要求我們從學生為主體的角度出發(fā)改善教學方式，以調動積極性出發(fā)調動學生主動學習的積極性。在這種教學模式施行階段中高中英語閱讀存在著哪些問題，又應該如何解決，本文提到了一些基本的觀點。
【關鍵詞】高中英語；學生主體；對策
英語是高中教學中的重要課程，而閱讀在高中英語教學考核中占據著80%的比重。學生的英語閱讀能力不僅是教師進行英語教學的目的，同時也是學生進行英語學習的途徑和手段，它標志著一個學生的語言吸收和輸出水平的高低，因此成為了高中英語教學的關鍵性任務。本文將就高中英語閱讀教學進行探討，旨在充分認識其教學現狀的同時，也能進一步完善當前教學，進而全面提高英語教學水平。
一、當前高中英語教學存在的問題
20xx年，教育部發(fā)布《全日制普通高中英語新課程標準》，標準對過去的英語教學方式進行了改善和補充，要求高中教學過程中需要加強學生對于應用英語解決實際問題，進行語言表達與思維的能力，對于英語本文化內涵有更為深入的了解；同時，在高中閱讀技能第八級和第九級目標中明確指出學生需要達到理解長難句、明確文章觀點和區(qū)分文章體裁的具體要求，這種落實化的目標要求教師的教學技能和學生的學習能力都能有更高水平的提升。但是我們通過調查可知，目前高中英語教學處于緩慢轉型的階段，仍然存在著諸多的問題，下面主要從教學的角度來說明：
1.學生的主體地位沒有得到充分體現，陳舊的說教派教學方式仍占據主流地位，教師在教學方式方面沒有積極革新，相應的新式教學機制也未能得到完善的建立。教案設計方面缺少學生積極性的調動策略，無法充分發(fā)揮出學生的主觀能動里，被動的學習導致學習效果事倍功半。
2.教案在具體的教學生動性方面需要發(fā)揮更多，尤其是在閱讀教材的理解和內涵要需要進行更多的釋義。教師要杜絕單從語法、句式、詞匯方面對閱讀文章進行“解剖式”教學，造成閱讀內容在學生學習過程中變成一種枯燥乏味、死記硬背的公式，降低學生對閱讀的興趣。
3.教師缺乏對文章體裁和篇章結構方面知識的了解，在教學過程中也缺乏相應的分類教學。大多數的高中課堂都幾乎秉承著類似的教學方法，在新課標中對學生能識別不同體裁文章文體特征的要求處于起步階段，相應的教學案例仍然不豐富、不完善，也缺乏革新的動力，在授課經驗方面顯得不足。
4.閱讀技能的全面培養(yǎng)不充分。伴隨著英語閱讀語境的日益豐富，圖表解讀、編排預測等多種類型的閱讀文章都成為了學生將會面對的閱讀題材，過去的速讀技法、細讀技法等傳統(tǒng)閱讀訓練方式已經不能滿足要求。除了這些硬性的客觀因素，還有教師個人原因、整體教學氛圍、課程編排問題等多種主觀因素影響了學生的閱讀能力的提升，我們需要針對性的去一一解決這些問題。
二、解決高中英語教學問題的基本策略
要從根本上解決目前高中英語閱讀教學中的問題，我們需要從教師隊伍的教學方法和思想革新方面下更多功夫，才能最終推進整個教學領域的進步。
1.將學生放在教育的主體地位，改變原有的教師灌輸知識的思想誤區(qū)，一切從學生的學習能力和興趣范疇出發(fā)，積極調整教學方式、創(chuàng)新教學模式，挖掘學生的主動積極性，在自己的課堂上建立起一個以學生為中心的教學基調。要做到這一點，就需要在掌握教學方法的基礎上對所教育的學生有清楚的了解，從知識自我構建的角度把學習主動權還給學生，杜絕壓制性的、脅迫性的學習，讓學生以團體形式創(chuàng)造熱烈積極的主動學習氛圍。
2.教師需要深入的解讀和剖析教材，重新針對性的制作教案。首先，教師需要對文章的體裁結構有明確的了解，掌握不同類型文章的篇章模式、分章模式、結構特征，從而對學生的閱讀理解進行區(qū)分化的指導，幫助使學生在面對不同文體的素材時能夠迅速掌握閱讀要領、快速有效的把握文章主旨和脈絡；其次是要對學生的閱讀技能進行提升，在文章通讀階段搞清楚核心詞匯和重點句型，靈活運用聯想、歸納、演繹等多種方式進行語境學習，體會文章的語言魅力；同時語言之間具有天生的互聯互通性，對文章語言的深入了解能幫助學生身臨其境的體會英語的語感美，同時增強其聯系上下文推測文章內容，構建知識體系的作用。
3.結合自身的實際情況綜合平衡最優(yōu)教學安排，在時間、教學內容、學生水平等各個方面進行優(yōu)化組合，形成一套最適合目前實際情況的教學方案。高中英語教材不是為個體定制的，我們面對大量學生時要思考如何將單一的素材變成適應多個個體的靈活教學方案，比如在具體的教學引導方面，要有層次的、由易到難的設計問題，符合該年齡段學生的思維邏輯方式，將聽說讀寫融會貫通，從時間和理解成都出發(fā)安排教學的內容順序、進行適度取舍。
4.一個良好的教學氛圍將是促成整體教學水平提升的外部保障。教師們除了努力提升自我的教學水平，還要積極的形成教研集體，相互影響、互相幫助。當一個團隊的氛圍都處于積極向上的姿態(tài)時，陳舊的教學方式就會被逐漸摒棄，新的教學方法會自然而然的浮出水面，學校內部可以成立教學研討會，地區(qū)之間也可以定期的進行互動，在思想交流方面盡可能碰撞出更多火花。俗話說：冰凍三尺非一日之寒，我國長期存在的固化教學思想并非一日可以改變，新教學制度正在施行中前進，我們每一個教學者都應該時刻警醒自己從舊的教學思路中走出來，根據學生主體不斷革新教學方法，改變原有的惰性思想，首先從自身素質出發(fā)完善教學技能，才能成為時代下的合格教育者。
參考文獻：
[1]莊志琳.英語閱讀教學中的材料處理:解讀與使用[M].浙江:浙江大學出版社,20xx.
[2]宋建玲.教師對教材文本解讀的策略研究.寧波大學碩士論文,20xx.
作者：包荷 單位：瓦房店市高級中學
教學研究論文5
《中學化學教學研究與教研論文寫作研修活動》是一場高質量的學習培訓，既有指導意義，又有可借鑒性，給了我很多啟發(fā)和反思。正如白建娥老師所說，教學和研究室一線教師日常工作的兩條主線，論文是教學、研究的自然結晶，要寫出鮮活的論文，上好課是基礎，會研究是關鍵，這樣的論點直擊我這樣一線教師之心。白老師從寫的素材（寫什么）、寫的方法（如何寫）和寫的準備（怎樣做）三個方面來談如何將教學和研究轉化為論文。案例1《高三有機復習過程中學生講題模式實踐》的介紹，白老師闡述了她考慮的弊端，學生講題節(jié)奏慢，重點不突出；學生講解不夠清晰；學生參與度不夠，不夠專注；優(yōu)等生覺得浪費時間等，又針對性地提出復習課讓學生講題的可行性，學生講題有利于思維外顯，利于診斷和著力；可以多角度、多層次挖掘；有利于創(chuàng)造機會，幫助學生樹立自信；有利引入競爭，調動復習的積極性。
選取那些基本功過硬、表達清晰的同學為代表，給后面的同學樹立榜樣，這樣的小策略以及讓學生講題的復習思路，在20xx屆高三《物質結構與性質》復習模塊，我也采用過，針對每一次周練和月考試題中的《選3》試題，我都讓學生輪流講題，為了提高效率，讓學生先講給我聽，把需要拓展的內容提煉出來，讓講題者再重點準備一下。那一屆高三《選3》得分率普通很高，應該很大程度歸功于這樣的模式，人人都在參與。但是就是和名師采用了一樣的模式，收效也是良好的，我卻缺乏教研的敏銳性，沒有將其及時轉化教研成果，也并沒有繼續(xù)推廣使用下去。所以在聽到白老師講述的一些自己的處理細節(jié)時，我驚訝的是自己曾經和名師的行為路徑如此接近，驚訝之余更多的就是反思，教學研究經驗的不足，也讓自己錯失了很多將優(yōu)秀課例轉化為教研論文的機會，同時教研理論研究的不足，沒有給我自己的課堂帶來足夠的方向和理論的支撐，使得自己的課堂不夠有特色，有深度。我在知網以白建娥為作者關鍵詞進行搜索，發(fā)現相關論文多達5全四篇 ，不得不佩服有如此高產高質量輸出的白老師，而文章內容大都集中在教學設計、教學策略研究等一線教學資源上，來自于教學，提煉于教學。
在聆聽學習課程的過程中，我體會到，教研論文對于教學實踐的指導意義，教育理論必須與教學實踐互相融通，才能成就一篇優(yōu)秀的教研論文，同時也只有對教學研究經驗的不斷提煉和提升，才能成就一節(jié)優(yōu)秀的教學課堂。教學改革和信息技術的發(fā)展為科研論文提供了源泉，同時科研論文為教學改革提供了方向和理論支撐，兩者相互轉化，互相促進，互相發(fā)展。
在新課改來臨的今天，在以學生核心素養(yǎng)為教學目標的今天，教師自當因時而動，因勢而變，主動求變，適應新課程新教材對教師提出的要求，以孜孜不倦的態(tài)度面對知識，保持學習力，發(fā)展學習力，善于借助已有研究指導教學實踐及教學研究，敢于在教學實踐中增進教學技能，成就學生的同時，也要成就自我。
教學研究論文6
一、注重轉變師生角色和課堂教學模式
在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂教學，采取的是“滿堂灌，一言堂”的教學模式。實施新課程后，教師是學生學習的合作者、促進者、引導者和參與者。從關注教師的“教”轉到關注學生的“學”，教師不再是知識的唯一傳播者，學生也不再是機械地、被動地接受知識，而是通過多種形式的學習活動主動地去探求知識，掌握獲取知識的能力、方法和途徑。作為教師要注重處理好教師的教和學生的學二者之間的關系，教師不能再居高臨下地俯視學生，而學生也不再是翹首仰望教師，雙方在和諧平等民主的氣氛中進行教和學，摒棄傳統(tǒng)教學的模式，建構起學生自主學習的意識，教師主動走下神圣的三尺講臺，真正融入學生之中，讓學生一點一滴地去汲取知識，盡情地在知識的海洋中暢游，享受知識帶給他們的樂趣，在快樂中學習，在快樂中成長，切實體現教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生在寬松愉悅的學習氣氛中認識自我、找到自我。
二、巧妙設疑，合作探究
在教學過程中，教師只有激發(fā)學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲望，才能使學生的知、意和個性得到全面的發(fā)揮。要鼓勵學生積極去思考，對所學知識去分析、比較、歸納、概括，教師要用恰當的問題激起學生的思維浪花，讓學生帶著問題產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。在教學活動中，教師要注意巧妙設疑，要引導學生學會質疑�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”說的就是這個道理。同時，教師應充分肯定學生提出的問題并耐心地予以解答，當然在為學生解答疑難問題的過程中，要讓學生學會合作，要為學生創(chuàng)造合作的機會。每一節(jié)課的問題設計，我都會考慮為優(yōu)、中、差生提供體驗成功的機會和條件，及時點撥，使他們樹立起學習的自信心，增強合作意識，學會尊重理解他人，提高他們的人際交往能力，從而促進不同個體的全面發(fā)展。
三、注重利用現代化教學手段，提高課堂教學效率
新課程標準指出，教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源，重視現代化教育技術在教學中的應用，向學生提供更為豐富的學習資源。多媒體教學作為一種現代的教學手段為歷史課堂教學提供了廣闊的平臺，顯示出其他教學手段無法替代的優(yōu)勢。它能夠把文字、圖像、聲音、動畫等信息融為一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激引起學生的注意，能夠創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖景和生動活潑的教學氛圍，使課堂煥發(fā)出生機和活力，從而大大增強學生的求知欲望和學習興趣，使學生的學習動機由潛伏狀態(tài)轉變?yōu)榛顒訝顟B(tài)。利用這些工具輔助教學既有利于學生對知識的獲取，又可以在很大程度上提高課堂教學效果。
四、結語
總之，在教學一線的教師要根據初中歷史課程跨度時間長、涉及內容多、外延范圍廣的特點，既要轉變課堂教學理念和教學方式，又要在教學實踐中不斷探索適合自己的教學模式和方法，充分體現學生的自主性和教師的主導性，從而構建一個符合新課改要求的和諧高效的歷史課堂。
作者：韓有剛 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中學
教學研究論文7
論文關鍵詞：會計職業(yè)教育；校企合作；工學結合
論文摘要：校企合作是高職院校教學改革的基本方向。和學校在工學結合方面承擔著不同的職能,發(fā)揮著不同的作用,只有兩方的有機結合,才能將高職職業(yè)教育推向前進。
1 學校、企業(yè)在會計職業(yè)教育中的職能和作用
就會計職業(yè)教育而言,會計職業(yè)的特殊性決定了學校、企業(yè)、政府在會計職業(yè)教育中承擔著不同的使命。簡要分析如下：
1.1學校做什么
�。�1）培養(yǎng)會計后備人才。這是學校會計教育的主要任務。經濟越發(fā)展,會計越重要。近幾年來,會計改革日新月異,新會計準則的實施帶來了會計人才的推陳出新,為社會源源不斷地輸送高素質會計人才,成為學校的主要使命。
�。�2）為企業(yè)提供咨詢服務。不同的企業(yè)需要不同的會計架構、會計制度設計,會計運行機制也各不相同,為提高會計工作效率,學校利用人力資源優(yōu)勢,為企業(yè)提供會計咨詢服務。學�？蓪ｉT成立會計培訓咨詢中心,為企業(yè)會計制度設計、內部控制制度的建設等方面提供咨詢服務。
�。�3）創(chuàng)新會計理論,優(yōu)化會計實務。我國的會計改革還處于探索創(chuàng)新階段,在理論和實務的許多方面還需要優(yōu)化和創(chuàng)新,學校應按照以教學促科研,以科研助教學的運行機制,責無旁貸的承擔起創(chuàng)新會計理論與實務的責任。特別目前處于新會計準則實施階段,有許多問題暴露出來,需要對新會計準則在實施過程中存在的問題進行調研,提出改進建議。
1.2 企業(yè)做什么
�。�1）參與學校的專業(yè)建設、課程建設。從專業(yè)設置到專業(yè)發(fā)展,從課程設置到課程建設,企業(yè)都應參與其中。學校的學生是企業(yè)未來的員工,學校人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格與企業(yè)發(fā)展休戚相關。面對社會崗位群設置專業(yè),基于工作過程開發(fā)課程,都離不開企業(yè)的指導和支持。
（2）參與學校教學過程。按照教育部16號文件精神,學校要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。會計工作是一項規(guī)范、嚴謹、精密的工作,沒有親身經歷,難以勝任實踐教學任務。要實現學校與企業(yè)人才需求的零距離對接,行之有效的解決辦法就是學校聘請企業(yè)界有實踐工作經驗的會計人員走進課堂,做學生的實踐指導教師。
（3）接受并指導學生專業(yè)實習。學生在學校接受的是理論學習和會計模擬實習,與企業(yè)會計實踐尚存在差距,根據學校教學計劃要求,學生在畢業(yè)前要進行為期半年帶一年的企業(yè)頂崗實習,這就需要企業(yè)為學生實習提供必要的條件。會計崗位的特殊性使學生頂崗實習存在供需雙方難以融合的矛盾:許多企業(yè)不愿接受學生直接參與會計核算工作,而學校希望企業(yè)單位安排有經驗的會計師指導學生會計實習工作,讓學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉的提高。要解決這個矛盾,政府應有所作為,通過制度保障和鼓勵措施實現供需雙方的融合。
�。�4）參與學校雙師型師資的培養(yǎng)。職業(yè)需要具有理論知識和職業(yè)技能的雙師型師資隊伍,教師應不定期的到企業(yè)中進行實踐鍛煉,提高自身的職業(yè)素質。這需要企業(yè)提供機會和條件,接納學校的教師并給予指導和支持。
2校企合作是實現教育又好又快的根本之路
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)條件包括:專業(yè)建設、課程建設、教學團隊、實驗實訓、教學模式等方面,會計職業(yè)教育也不例外,上述條件的有效實現都應建立在校企合作的基礎之上。
�。�1）在專業(yè)建設方面:應吸收業(yè)內人士參與專業(yè)論證和建設,針對社會崗位、職業(yè)素養(yǎng)、人才規(guī)格開展調查研究,論證專業(yè)設置的必要性和發(fā)展前景。譬如在會計專業(yè)設置時可組織會計主管部門、公司、企業(yè)、會計師事務所等財務專家開展論證,并就會計人才培養(yǎng)模式、會計人員素質構成、會計專業(yè)發(fā)展前景等方面進行研討,從而為高素質會計人才培養(yǎng)、促進學生就業(yè)奠定良好的基礎。
�。�2）在課程建設方面:課程是知識的基本載體,首先,積極組織各級精品課程建設。在精品課程建設過程中,應積極與企業(yè)加強聯系,聘任行業(yè)專家擔任主講教師,直接承擔授課任務,并在學生專業(yè)見習、頂崗實習等方面給與大力支持和幫助,對于高職院校來講,沒有企事業(yè)單位的支持,課程建設將難以取得進展。通過精品課程建設,形成優(yōu)質的教學資源,為教學質量的提高起到了巨大的促進作用。其次,加強教學改革,根據會計專業(yè)特點和會計實務工作流程,在教學過程、教學內容、教學方法與手段等方面進行改革,設計教改方案。
（3） 在教學團隊建設方面:教育部教高（20xx）16號文件指出:要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
（4） 在實訓基地建設方面: 教育部教高（20xx）16號文件中指出:加強實習、實訓基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。加強校內實驗室建設。為強化學生技能訓練,提高學生的動手操作能力,通過建立會計模擬實驗室、網上會計模擬系統(tǒng)等實現會計教學全程、全真模擬教學,將業(yè)務訓練貫穿于日常教學中。學生在學習基礎會計、財務會計、成本會計、審計等課程中,按照學中做的學習要求,以賬簿練習代替書面作業(yè),通過填制真實的憑證、賬簿、報表,邊學邊練,使學生在平日學習中熟練掌握會計實務操作技能,逐步實現學中做、做中學、教學做統(tǒng)一的教學模式。
參考文獻
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教學研究論文8
1在高職數學課堂教學中滲透建模思想是必要的
我國高等職業(yè)技術教育的目標是培養(yǎng)社會主義現代化建設需要的一線高技能型人才，因此培養(yǎng)學生能力至關重要。數學教育在人才培養(yǎng)中有著不可替代的重要作用，高速發(fā)展的現代科技對人才的數學素質、應用數學的意識與能力已經提出了更高的要求�，F在高職學院數學教學已不太適應社會發(fā)展的需求，需要進行教學改革。數學建模對培養(yǎng)學生的思維、提高數學應用意識、培養(yǎng)數學素養(yǎng)等方面起著重要的作用，在數學教學改革中滲透數學建模思想是非常必要的，也是可行的。
傳統(tǒng)的數學讓許多學生感覺高深莫測、枯燥無味的原因之一，是學生很難把數學知識和實際問題聯系在一起。在高職學院數學課堂教學中滲透數學建模思想、方法，把數學知識與數學應用有機的`結合在一起，能增強數學學習的目的性，加強學生的應用意識，有利于提高學生學習數學的積極性，更好的學習、掌握、應用數學的思想、方法，提高學生的綜合素質。如何在課堂教學中滲透數學建模思想是非常值得研究的。
2關于在課堂教學中滲透建模思想的研究
建立數學模型就是用數學語言描述實際現象的過程，是把錯綜復雜的實際問題簡化、抽象為合理的數學結構的過程，是運用數學的語言、方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實際問題的一種強有力的數學手段。通常數學建模的過程包括:模型準備、模型假設、模型建立、模型求解、模型分析、模型檢驗、修正及模型的應用與推廣等。在日常的數學課堂教學中完整展示以上過程是有難度的。我們不妨把數學建模分成兩個模塊。第一部分是將現實生活中的實際問題的內在規(guī)律抽象為數學問題，構建數學模型;第二部分是求解數學模型檢驗、修正、應用。顯然傳統(tǒng)數學課程教學側重于求解，然而實際應用中模型的構建是十分關鍵、同時也是十分困難的一步。同時在構建數學模型中數學語言與實際問題之間的“雙向”翻譯也特別重要，如果不能將實際問題用數學語言翻譯出來，那么將無法完成數學模型的建立。我們可以充分利用微積分中蘊藏的數學模型題材，突破這個難點，比如定積分概念的教學。下面以定積分概念的教學為例，探討如何將數學建模思想滲透到高職院校數學課堂教學之中。
3《定積分概念》的教學設計
定積分在微積分學中占有非常重要的地位。正確、深刻的理解、掌握定積分的概念，有助于運用定積分的微元思想解決實際問題，達到學以致用的目的。
傳統(tǒng)定積分概念授課方式是照講解兩個引例，即引例1:求曲邊梯形面積;引例2:求作變速直線運動物體的位移，通過引例的結論過度到定積分的概念。當前高職學生的數學基礎普遍較差，難以接受用大量數學語言講解的引例，特別是在校高職生普遍對數學語言不太熟悉，對定積分這樣大段落數學語言表述的概念更覺得難以理解。如何引導高職學生學習掌握定積分這個重要的概念?針對當前高職學生現狀，為突破教學重難點，筆者選擇把課堂教學重點放在引例1上，滲透數學建模的思想方法，將引例一講清楚、講透徹。引例1的講解是采用螺旋式的方法:分步講授，逐層遞進。分三部分逐層講解，具體如下:
第一步:按照構建數學模型(模塊1)的思路講解。①提出具體問題:求自然界中任意一片樹葉的面積;②通過對具體問題的分析討論，抽象出主要問題:如何求曲邊梯形的面積;③提出初步的解決方案:分割、近似。④提出問題:如何提高近似程度。分析得出結論:分割越細，近似程度越好。將上述過程小結為“分割、近似、求和”。實際教學中，這一步學生都能夠理解、掌握。
第二步:采用螺旋式的講解方法，對第一步中得到的結論細化。用數學語言表述“分割、近似、求和”等步驟。如:在“分割”中用插人分點的方式分割曲邊梯形，逐步使用數學語言表述出學生已經認同的結論，學生比較容易接受一些。
進一步討論第一步的結論:分割越細，近似程度越好。借助計算機輔助教學，取不同的數值，引導學生觀察數值變化趨勢。運用極限將普通的近似計算進行升華，用和式的極限解決曲邊梯形面積的計算問題·在此，學生不僅解決了實際生活中的問題，還能更深刻的理解、運用極限運算。
需要注意的是，為了突出重點，小區(qū)間的劃分方式、毛的取法等問題放在第三步中解決。
第三步:完整的用數學語言將求曲邊梯形的過程敘述一遍，并分析、探討小區(qū)間的劃分方式、毛，的取法對運算結果的影響。最后提出問題:上述解決問題的方法能應用于其它問題上嗎，順利進人對引例2的講解。這正對應著數學建模第2模塊中的檢驗、修正、應用。數學模型的檢驗、修正、應用在解決實際問題時非常重要，但在傳統(tǒng)數學教學中常常被弱化。
通過對二個引例的分析、討論得到的結論，最后抽象出的定積分概念不再讓學生感到畏懼。在教學中通過滲透建立數學模型思想、方法，幫助學生更好地掌握了定積分的概念。學生對那些大段的數學語言不再那么陌生，降低了學習難度，消除學生心中對學習高等數學的恐懼，同時將數學思維的方式、方法以潤物細無聲的方式植人學生的大腦中，為學生今后的發(fā)展打好基礎。通過對比試驗也證明這種教學模式的教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。
教學研究論文9
工商管理學科實驗教學，是指在受控制的實驗室環(huán)境下，有計劃地設計特定的管理實驗條件，模擬真實環(huán)境中的管理過程，對其變化過程進行觀察、測量、干預、操作，對實驗數據進行分析，并對實驗現象和結果進行處理，以揭示所研究模型的內在規(guī)律性。工商管理學科，是一門應用多學科與多領域理論、方法和技術，系統(tǒng)地研究管理活動基本規(guī)律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實現組織目標的管理活動復雜行為及其規(guī)律。在工商管理學科的發(fā)展過程中，實驗方法始終是管理科學創(chuàng)新與傳播、研究與教學、形成與發(fā)展中的一個重要的研究手段和方法。
本文利用中國知網中國期刊全文數據庫，對20xx－20xx年國內正式發(fā)表的工商管理學科實驗教學文獻進行檢索，對文獻年度分布、文獻類型分布、文獻主題分布進行文獻計量學分析。結果共檢索出328篇有關工商管理實驗教學的文獻。6年間，國內刊物上發(fā)表的工商管理實驗教學文獻數量基本上呈逐年上升趨勢。本文獻的專業(yè)分布方面，工商管理實驗教學的研究熱點主要集中在工商管理實驗教學的作用、工商管理實驗教學的模式、工商管理實驗教學的內容、工商管理實驗教學的方法等領域。這表明，20xx年以來，為適應經濟、社會發(fā)展，提升高校工商管理學科辦學質量和競爭能力，國內相關學者開始關注和重視工商管理學科實驗教學的理論研究。在工商管理學科實驗教學的重要性、工商管理學科實驗教學的體系構成、工商管理學科實驗教學的方法、工商管理學科實驗教學課程建設等一系列方面，開展了專門的研究。筆者認為，對這些研究成果進行梳理和分析，不僅可以推動工商管理學科實驗教學理論研究的進一步發(fā)展，同時也可以為國內高校的工商管理學科實驗教學建設實踐提供借鑒。
一、實驗教學對工商管理學科發(fā)展的影響作用
學習工商管理知識與技能有很多種方法，不同方法的學習效果有著很大的區(qū)別。在中國傳統(tǒng)的教育中，“填鴨式”教學方法占重要比重，學生完全通過死記硬背的方式來記住所學知識，缺乏對知識的深入理解，實際運用能力普遍較弱。
基于此，20xx年6月，教育部高等教育司劉鳳泰副司長在“全國高等學校經濟管理類專業(yè)實驗室建設研討會”上，突出強調“經濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設應該得到重視和加強，盡快改變我國高等學校經濟管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實驗教學相對落后的局面”〔１〕。敖利玲提出，21世紀企業(yè)管理專業(yè)教育面臨著多層面挑戰(zhàn)：來自管理教育自身發(fā)展的挑戰(zhàn)、來自高新技術和信息技術革命的挑戰(zhàn)、來自多元文化的挑戰(zhàn)、來自管理實踐變化的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對未來管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。
工商管理類學科的實驗教學具有以下作用：①提供感性材料，使理論聯系實際。②加深和鞏固管理理論與方法。
�、奂訌娔芰ε囵B(yǎng)，使學生成為“多面手”。④從整體上使管理學科所有課程的教學水平上一個大的臺階。工商管理學科實驗教學的目標是，推進以素質教育為目標的教學改革的需要；培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)掌握信息技術應用能力。
吳軍強提出，高校經濟管理類實驗室是教學育人的基地，高校經濟管理類實驗室是科研的基地，高校經濟管理類實驗室是學科建設的基地，高校經濟管理類實驗室是創(chuàng)新的基地，高校經濟管理類實驗室是直接為社會服務的基地。
國際上眾多知名機構的研究證明，讀到的信息，我們能學到10％；聽到的信息，我們能學到5％。因此，如何借助一些先進的技術手段和方法，加強學生的動手實踐機會，使學生在實踐中學習提升，加深印象，鞏固學習效果。
二、工商管理學科實驗教學體系的構
實驗。第四層次：開放性實驗的設置，為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的同學提供廣闊的空間。
在實驗教學模式方面，目前主要有以下幾種模式：一是基于操作應用的實驗教學模式，這種實驗教學模式一般是訓練某個專業(yè)應用軟件包的使用，成了社會上某些軟件公司的軟件產品的操作使用培訓課程；二是基于理論驗證的實驗教學模式，這種實驗教學模式強調的是“理論的驗證”。因此，對實驗教學的要求很低，有時只需要幾個課時，實驗項目的設計牽強附會；三是基于能力培養(yǎng)的實驗教學模式，這種實驗教學模式側重的是利用現代管理技術解決專業(yè)理論問題的綜合能力的培養(yǎng)；四是基于知識創(chuàng)新的實驗教學模式，這種實驗教學模式側重于知識的研究和創(chuàng)新，一般都是面向博士研究生的研究型實驗室的實驗教學模式。
沒有資源的實驗室與一般計算機室無異，不能稱之為經濟管理專業(yè)實驗室。經濟管理專業(yè)實驗的資源主要包括：專業(yè)信息資源、軟件資源、實驗項目資源、實驗教材資源、專業(yè)隊伍資源和專業(yè)技術資源等。實驗教學體系，包括3個實驗教學平臺，即實驗教學硬件平臺、實驗教學軟件平臺、實驗教學輔助環(huán)境。
三、工商管理學科實驗教學的內容
應根據自己學院的主要服務對象和行業(yè)、學院教學特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學科中的影響、實驗學科之間的銜接關系及實驗條件，重點投入抓好幾個核心實驗，再以核心實驗為基礎，進行相應的擴展。這樣既保證了學科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關專業(yè)實驗的系統(tǒng)性，還從學科角度避免了實驗之間的重復和空缺。
工商管理類專業(yè)實驗教學，其應用范圍很廣。從目前來看，可以建立六大實驗教學系統(tǒng)：商務技巧開發(fā)訓練系統(tǒng)、運作模擬系統(tǒng)、運作模擬仿真系統(tǒng)、管理崗位操作模擬系統(tǒng)、EDI模擬系統(tǒng)、會計實驗模擬系統(tǒng)。
工商管理學科實驗教學體系，是一個系統(tǒng)工程。國內部分學者，從不同角度研究了工商管理學科實驗教學體系的構成。
為避免目前實驗教學驗證性實驗多、設計性實驗較少的缺點，實驗課應當按大學科獨立設課，整個實驗課系統(tǒng)進行分層次教學。第一層次：主要是以演示驗證、模擬操作性實驗為主。第二層次：主要以設計性實驗為主，是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設計能力的主要階段，實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己設計，自己選擇調配儀器、軟件。第三層次：開設綜合性選修實驗，設置一些難度較大的選修實驗項目，根據學生的愛好與特長選做一些實驗項目，或者讓學生自己設計開發(fā)實驗項目，利用實驗室的裝備進行
鐘守機認為，工商管理專業(yè)實驗教學內容包括：（１）工商管理信息計算機化、網絡化。工商管理方式已由傳統(tǒng)作業(yè)方式轉變?yōu)橐杂嬎銠C為基本工具的網絡化的現代信息獲取與處理方式。各種工商管理專門領域都有豐富的管理軟件，如信息管理、財務管理、物流管理、人力資源管理軟件等。這些軟件同樣是運行于高性能計算機、網絡化環(huán)境。
�。ǎ玻⿵V告設計與制作計算機化。企業(yè)CIS、產品廣告設計與制作、平面美術設計、三維動畫制作等都是工商管理教學的重要內容，而且基本上采用計算機設計、制作。
四、工商管理學科實驗教學的方法
工商管理學科的實驗教學方法，主要有兩種類型：案例型實驗教學方法和模擬實驗教學方法，兩種方法各有其特點與專長。
案例教學（CａｓｅTｅａｃｈｉｎｇ），又稱案例研究（CａｓｅSｔｕｄｙ），是1870年由當時哈佛法學院院長克利斯托夫·朗戴爾在對教學方法進行大膽的根本性的改革的基礎上而創(chuàng)立的，后為哈佛商學院所采納。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。與舉例教學法及傳統(tǒng)教學法比較，案例教學法具有以下特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性和突出的實踐性。
管理模擬教學（ＢｕｓｉｎｅｓｓSｉｍｕｌａｔｉｏｎ）是管理參與式教學法（ＥｎｇａｇｅｄLｅａｒｎｉｎｇTｅｃｈｎｉｑｕｅｓ）的一種，它在教師創(chuàng)設的管理情境和模擬的經濟環(huán)境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學生按團隊分成若干個競爭企業(yè)，通過學生模擬一系列的企業(yè)經營管理活動，使學生提高運用所學管理知識解決實際問題的能力。從其方式和過程可以看出，管理模擬教學具有如下特點：實踐性、綜合性、參與性、合作性。管理模擬教學作為參與式教學法的一種，在西方發(fā)達國家已得到廣泛的應用。據20xx年的統(tǒng)計，屬于美國大學商學院聯合會核心會員的３８２所美國大學中的絕大部分（３７２所），如Ｗｈａｒｔｏｎ、Ｈａｒｖａｒｄ、Ｓimon、Johnson、Sloan等商學院，基本上都引入了商業(yè)模擬課程或方法，來輔助提升教學水平。不僅在戰(zhàn)略管理、市場營銷、會計與財務等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開發(fā)，而且經常開展全美或地區(qū)性的管理模擬競賽。常見的管理模擬方法包括：角色扮演、計算機模擬、博弈、訓練模擬等。
五、總結與展望
目前國內關于工商管理學科實驗教學的理論研究，主要集中于4個方面，即工商管理學科實驗教學的作用、工商管理學科實驗教學的總體模式、工商管理學科實驗教學的內容、工商管理學科實驗教學的方法。從總體上看，這些研究依然處在零散的、淺層的狀態(tài)，缺乏針對工商管理學科實驗教學的更為系統(tǒng)的、深入的理論研究。在工商管理學科實驗教學的研究中，有多個領域和課題需要開展進一步的深入研究，如工商管理學科實驗教學質量的控制與評估，工商管理學科課程實驗教學質量的評估，工商管理學科實驗教學的激勵機制，工商管理學科實驗教學的國際化，工商管理學科實驗教學的本土化（如何實現與本土企業(yè)人才培養(yǎng)需求的接軌），工商管理學科實驗教學的師資建設，國外高校工商管理學科實驗教學的經驗等。
教學研究論文10
聲樂課是影視表演專業(yè)的四門專業(yè)基礎課之一。教學目的旨在讓學生掌握科學的發(fā)聲方法，并能夠運用聲音這個手段，在表演中準確塑造人物形象。在聲樂課堂上，老師對學生的演唱要求可以用“聲情并茂”四個字來概括。要求學生不僅要學會歌唱發(fā)聲的基本技術技能，還需要學會用歌聲來傳情達意。
如何做到“聲情并茂”，使演唱富有感染力，需要具備兩方面能力。第一，需要掌握氣息、吐字、發(fā)聲、共鳴等基本的聲樂發(fā)聲技巧，以及會運用面部表情、肢體語言等表現出細致、鮮明的外在動作。第二，需要掌握內在的表情達意的一套完整系統(tǒng)。這需要有敏感充實的內心，豐富的閱歷和情感體驗。還能將這些體驗轉化為技巧運用到歌唱中去，能夠根據不同的作品演唱要求，做到內部心理和外部動作的有機統(tǒng)一。顯然，第一種能力容易達到，只要具備聲樂演唱的能力，通過正確的指導和堅持不懈的練習就會有收獲。第二種能力則屬于精神范疇，也是歌曲演唱的靈魂所在，把握好這一點并不容易。聲樂中的“以情帶聲”，就是強調第二種能力的重要性。這和表演教學中用自身體驗去塑造鮮明的人物形象在美學上是一致的。因此，聲樂演唱中情感的表達，從根本上說也是遵循現實主義的創(chuàng)作方法，即注重人的體驗。
目前，我系聲樂教學確立了以演唱影視歌曲為主要內容的教學體系�！坝耙暩枨弊鳛橐环N獨特的歌曲形式，是和影視作品中人物形象創(chuàng)造、影片立意有關的歌曲門類。其創(chuàng)作背景、詞曲寫作、音樂織體等，都是圍繞著從屬影片展開。它既有自身的藝術價值，又能以小見大反映一部影片的藝術構思。以影視歌曲為契合點，可以將兩門學科有機結合起來。
研究如何通過影視歌曲這一媒介讓學生做到唱中有演，在演中歌唱，使人物形象變得更加豐滿立體，成了聲樂教學的目標之一。這一思路的確立，不僅為聲樂教學開辟了新領域，也為聲樂教學如何能更好地同表演教學相結合提供了新途徑。站在學生的角度，表演專業(yè)的學生在音樂基礎、嗓音條件等方面，距離專業(yè)音樂院校的學生還有不小的差距。因此，表演專業(yè)聲樂課的驗收標準也應該有其特殊的地方。如此一來，“聲情并茂”中的“情”就顯得尤為重要了。我們經常跟學生強調，“只有先打動自己，才能打動觀眾。”情感是聲音的靈魂，是演唱中最精華的部分。這實際上就是要求學生在演唱中做到“真聽、真看、真感覺”。另外，在學習興趣方面，影視歌曲對影視劇中的情節(jié)和人物或概括、或特寫，音樂形象鮮明突出。表演專業(yè)的學生演唱影視歌曲，更容易找到情感共鳴，便于激發(fā)學生的學習興趣。如何富有表現力地唱好一首影視歌曲，需要在以下幾方面下功夫。
首先需要分析、理解歌曲，知道歌曲是對劇中哪個人物或者情景的描寫，該人物和情景的特征是什么，理解影視歌曲中所反映的生活及人物的思想感情、神態(tài)和事物的內涵。歌曲出現在影片中的什么位置，出現了幾次，有沒有變形處理等，掌握這些信息是唱好影視歌曲的基礎。此外，還要以點帶面了解整部影片的一些信息。這可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，讓學生當老師，講解所演唱歌曲及其出處影片的一些信息。在這一過程中，你會發(fā)現，有的學生熟知某些類型片、某些導演、某些歌手。教學相長，老師們也能從中學習到很多知識。其次，要多訓練聲音，熟練掌握音樂語言、聲音表現手段，善于運用歌唱的技能技巧表現情感。練習基本功，沒有捷徑可走，這一點和音樂系科的聲樂學習是一致的。
此外，還要做一個有心人，善于觀察周圍的人和事，能夠捕捉細節(jié)，善于抓住不同人物的特征。對生活充滿熱情，多去積累體驗，直接的和間接的，不斷豐富積累自身的閱歷，并能將這種閱歷和體驗轉變?yōu)橛袡C的情緒記憶存儲在大腦中。在演唱影視歌曲的時候，選取有用的部分將其提取出來，這一過程是最重要的，也是最困難的。要想做到這一點不僅需要學生的努力，也離不開聲樂老師的指導。老師們要主動學習，除了不斷提升自身演唱和教學的技能之外，還要了解表演教學的基本規(guī)律，熟悉塑造人物的常用手段，能夠指導學生分析和塑造人物。這也向聲樂老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。需要老師們新學常新，不斷擴充和提升自身的知識儲備。
如此，學生才能把影視歌曲唱好，詮釋好。教師才能把影視表演專業(yè)的聲樂課上好教好。同時也使得影視專業(yè)的聲樂課內容有特色，教學有創(chuàng)新，學生學習有成效。一首小小的影視歌曲也成為了一條紐帶，將聲樂和表演兩個學科緊密聯系了起來。它亦是一個載體，能夠同時展現學生的唱功和演技。
教學研究論文11
一、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
由于幼兒識字不多甚至不識字，不能獨立閱讀文本書籍，圖畫書正好彌補這一缺憾。圖畫書可以在沒有成人引導下自己閱讀，如果教師再加以合理的引導，幼兒的閱讀興趣就能得到很好的培養(yǎng)。如講《月亮的味道》時，我以孩子們最熟悉的食物導入“：蘋果的味道、杏的味道是什么樣的？“”小朋友們你們知道月亮的味道是什么樣的嗎？”孩子們的注意力一下子集中了起來，閃著困惑的眼睛“咦！月亮還有味道？“”大家想不想嘗嘗月亮的味道？“”想！”孩子們異口同聲的回答。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一個個小動物的出現，直到小老鼠撕下一片月亮，孩子們一陣歡呼，仿佛自己也和小老鼠一樣嘗到了月亮的味道。月亮是什么樣的味道到此已不太重要，重要的是孩子們在這樣的故事中培養(yǎng)起了對圖畫書濃濃的閱讀興趣。
二、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的表達能力
說的形象點圖畫書實質上就是一本故事書，幼兒通過圖畫書中所描繪的故事認識一些數字、文字，積累一些詞匯。教師可以通過講故事、看圖編故事、表演故事培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。以《三只小豬》為例。豬媽媽讓三只小豬蓋房子時遇到了野狼，野狼想盡辦法想吃掉三只小豬，最終沒吃成狼狽而逃的故事。我先給孩子們用生動、風趣的語言講了三只小豬的故事，然后帶領孩子們一起看圖講故事，比一比，看誰的故事講的最精彩，最后組織孩子們進行表演。孩子們把豬媽媽、三只小豬、野狼演的惟妙惟肖。在聽故事、講故事、演故事的過程中，幼兒的語言表達能力得到了培養(yǎng)，久而久之，表達能力就會逐步提高。
三、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力
圖畫書是牽引幼兒進入閱讀世界的最佳橋梁。一本本色彩亮麗、令人賞心悅目的圖畫書就如一道道藝術長廊，讓幼兒暢游于這美的長廊之中，發(fā)現美，感受美。教學中教師可以利用畫面角色所傳達的美的信息培養(yǎng)幼兒的審美能力。以《母雞蘿絲去散步》為例，教師引導幼兒觀察、感受畫面中母雞蘿絲的優(yōu)美形象，可以讓幼兒說說母雞蘿絲像什么，讓幼兒感受到美的同時去創(chuàng)造美；之后再觀察分析狐貍的形象，通過眼神、動作感受狐貍的狡猾與貪婪，從而形成初步的審美能力。
四、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力
1.培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。
一本圖畫書就是一個小的劇本，其中所表現的人物（動物、植物）形象也就各不相同，教學中教師要善于把握各個形象，引導幼兒用心體會不同的角色所表達的心理活動，不同的圖畫書所表達的感情基調。告訴幼兒不同的音樂可以表達不同角色的心情，用歡快、輕松的音樂能表現人物歡樂的心情，低沉、舒緩的音樂能表現人物傷心、郁悶的心情。還以《三只小豬》為例，讓幼兒思考，那一階段用什么樣的音樂表現最為合適，如三只小豬忙忙碌碌建房子時用什么樣的音樂表現？野狼追著吃小豬的時候用什么樣的音樂表現？最后野狼夾著尾巴逃跑了該用什么樣的音樂表現？根據幼兒所選的音樂，可以邊表演邊播放音樂，讓幼兒體會到圖畫和音樂相結合的魅力。此方法可以循序漸進，最后可要求對樂器感興趣的幼兒用樂器演奏來表現圖畫中人物（動物、植物等）的心情，逐漸達到培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力的目的。
2.培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造能力。
在幼兒教學中，教師可利用圖畫書培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)造能力。首先從模仿繪畫入手，課堂上教師先引導幼兒對圖畫書進行欣賞，欣賞之后選擇自己最喜歡的形象進行模仿，這樣能夠激發(fā)出幼兒創(chuàng)作的欲望。還以三只小豬為例，讓幼兒選擇自己喜歡的形象進行模仿，有的選豬媽媽，有的選野狼，還有幾個細心的幼兒發(fā)現豬老大、豬老二、豬小弟畫的也各有不同，模仿的時候把三只小豬畫的各有特色。對于幼兒的這一發(fā)現教師要及時表揚，同時教師還要引導幼兒在模仿的基礎上畫出自己心目中的豬媽媽和野狼的形象，有幾個幼兒把狼的眼睛畫的特別夸張，問他們“：為什么這樣畫呀？“”能看出狼的狡猾啊�！痹谀７吕L畫、創(chuàng)作繪畫的基礎上引導幼兒自制圖畫書，以《晚飯后》為名，讓幼兒以自己的一家人晚飯后做什么進行繪畫，制成圖畫書。
總之，包羅萬象的故事、千奇百怪的表現形式使圖畫書成了孩子們最喜歡的讀物。每一本圖畫書都能帶領孩子們認識一個新奇的世界。幼兒教學中，教師要選擇適合他們的圖畫書，運用多種教學手段，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言，調動起幼兒閱讀的積極性，使他們喜歡讀書、愛上讀書，在書的海洋中盡情汲取知識的營養(yǎng)，健康、快樂的成長。
教學研究論文12
摘要：根據高職機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求的新趨勢，闡述了機電一體化技術專業(yè)模塊化教學的基本思路和目標，確定了專業(yè)“雙平臺、階梯化、模塊化”人才培養(yǎng)方案的構建方法，并對模塊化教學方案實施進行了分析，制定了一系列的保障措施。
關鍵詞：高職；機電一體化技術專業(yè)；模塊化教學；人才培養(yǎng)模式
1引言
20xx年5月8日，國務院正式印發(fā)《中國制造20xx》，邁出了我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的第一步。20xx年11月3日，教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（20xx-2018年）》的通知[1]，明確提出用3年時間建設，使“高等職業(yè)教育整體實力顯著爭強”，“服務‘中國制造20xx’的能力和服務經濟社會發(fā)展水平顯著提升”。
2模塊化教學研究的目的和意義
機電一體化技術是機械技術、電子技術和信息技術有機結合的產物，當前科技的發(fā)展，離不開機電一體化這個領域的深入發(fā)展。機電一體化技術專業(yè)作為高職開設較早的專業(yè)之一，是與制造業(yè)發(fā)展息息相關的學科。然而，長期以來，盡管高職機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，行業(yè)入門較容易，就業(yè)率較高，但據麥可思研究數據顯示，該專業(yè)近年來畢業(yè)生失業(yè)較多[2]。除了行業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸、畢業(yè)生供過于求等因素外，還凸顯了該專業(yè)建設存在一些影響其可持續(xù)發(fā)展的深層次問題，主要體現為人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程體系構建與市場需求還有較大差距。因此，對高職機電一體化技術專業(yè)的教學研究就顯得尤為關鍵。
3“雙平臺、階梯化、模塊化”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式
20xx年2月4日，根據《省教育廳關于組織開展高等職業(yè)教育省級品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設的通知》（鄂教職成[20xx]4號）文件，我院機電一體化技術專業(yè)獲批湖北省級特色專業(yè)的建設任務。為了提升辦學內涵，特制訂了省級特色機電一體化技術專業(yè)建設方案。經過廣泛深入調研和反復論證，依據學生認知規(guī)律和成長規(guī)律，滿足職業(yè)崗位對素質和能力的雙重要求，基于機電一體化專業(yè)的特定要求，提出了“雙平臺、階梯化、模塊化”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ募夹g技能人才。通過改革教育教學方式，重新構建嶄新的課程體系，編寫校企合作的教材、優(yōu)化實踐教學體系，加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設，以省級特色專業(yè)建設項目為契機，推動機電一體化技術專業(yè)建設，進而帶動相關專業(yè)群的發(fā)展。所謂“雙平臺、階梯化、模塊化”，就是按照國家技術性職業(yè)等級標準要求，以工學結合為基礎，以項目教學為依托，把握“在注重理論知識和專業(yè)實踐的同時，更加注重實踐”的總體原則，推動“行業(yè)企業(yè)專家、專兼職教師和畢業(yè)生共同參與討論”的人才培養(yǎng)模式改革，依賴學校和企業(yè)這兩個平臺，通過實施“雙平臺、階梯化、模塊化”人才培養(yǎng)模式，提升學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力�！半p平臺”即學校環(huán)境和企業(yè)環(huán)境兩個學習平臺�！半A梯化”即按照學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，將學生培養(yǎng)過程劃分為四個學習階段即：初級技能、中級技能、高級技能、技師或工程師。四個學習階段逐級遞進，按照機電一體化技術專業(yè)學生職業(yè)等級證的要求，以維修電工、維修鉗工、PLC開發(fā)工程師、單片機工程師、工業(yè)機器人操作員等崗位職業(yè)標準為依據，通過邀請行業(yè)企業(yè)專家召開專業(yè)指導委員會，重新構建課程體系，避免課程中出現知識重復現象，很好的注重了知識的銜接。同時，按照機電職業(yè)崗位能力要求，提煉出項目中的典型工作任務，制訂理實一體的課程標準，按照“更貼近企業(yè)需求”的要求來培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，實現學校和企業(yè)人才的“零對接”�！澳K化”即把握“在注重理論知識和專業(yè)實踐的同時，更加注重實踐”的原則，在深入調研分析畢業(yè)生頂崗實習和就業(yè)中對應的工種和技能要求基礎上，嚴格按照職業(yè)工作標準，提煉出典型工作任務，推行“項目導向”教學模式，將專業(yè)理論知識和技能操作要求，按照循序漸進的學習規(guī)律，在注重知識銜接的基礎上，將專業(yè)課程劃分為六大模塊，即：電氣控制基礎模塊、可編程控制模塊、機械應用基礎模塊、計算機控制模塊、機電一體化應用模塊、企業(yè)頂崗實習模塊。六大模塊逐級遞進、有機融合，從而實現課程體系的全新優(yōu)化，以滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展對機電專業(yè)人才發(fā)展的新要求。
4模塊化教學方案實施
4.1積極推進人才培養(yǎng)模式改革。通過企業(yè)調研和畢業(yè)生的跟蹤，對職業(yè)崗位能力進行分析，形成國內行業(yè)和企業(yè)調研報告，已經完成制訂20xx級“雙平臺、階梯化、模塊化”的特色專業(yè)人才方案，修訂20xx級特色專業(yè)人才方案。按照職業(yè)能力發(fā)展和素質發(fā)展要求，重構形成“模塊化”的專業(yè)課程體系，完成制訂專業(yè)核心課程標準，校企合作共同編寫教材及講義5本，教學資源完成創(chuàng)建并實施使用。依托鄂東職教集團，與黃石及武漢周邊機電類企業(yè)合作開辦訂單班。4.2改革教育教學模式利用現代化信息技術創(chuàng)新教學手段，推進教學模式和學習模式的改革。深入開展以行為導向為主體的教學模式，實行項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學。開展數字仿真、虛擬現實信息化教學方式。在機電課程的教育教學方法改革中重視學生在教學活動中的主體地位，推行任務驅動式教學做一體化的教學模式，建立一套完整的課堂教學質量分析、評比與反饋制度。改革教學評價考核辦法，考教分離建設。完成建設4門核心專業(yè)課程的共享型專業(yè)教學資源庫。4.3改革教師評價制度打造一支雙師素質突出，課程改革能力較強、具有良好職業(yè)道德水平的行業(yè)、企業(yè)、學校“三結合”的專業(yè)師資團隊。建立遵循教育教學規(guī)律，結合學院教學工作特點的專兼職教師考評體系。4.4加強實踐教育體系建設圍繞能力培養(yǎng)目標，改革實踐教學體系、完善實踐教學管理體系。通過創(chuàng)新實踐教學的內容、教學手段和教學方法，適當加大實踐教學在整個教學體系中的比重。同時，整合已有實踐教學資源，提高實習實訓水平。完成工業(yè)機器人實訓室的新建工作、低壓電器控制實訓室的改建工作，液壓與氣動實訓室、檢測技術實訓室、虛擬工廠、伺服驅動實驗室的新建、改建工作。優(yōu)選頂崗實習企業(yè)，加強頂崗實習管理。其中，實訓室布置方案、實訓設備等已經通過由學院組織的、有行業(yè)企業(yè)技術專家參加的實驗設備論證會的技術論證。自動灌裝生產線及多功能仿真實訓室已經開標。另有工業(yè)機器人及伺服控制實訓室已經開標，全部實訓設備到貨，已通過了質量驗收，即可投入使用。
參考文獻：
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教學研究論文13
【摘要】慕課是一種規(guī)模大的在線開放課程，是教育領域的熱點，為了實施教育心理學慕課，本位對慕課的教學現狀、優(yōu)勢以及變革進行探討，進而研究慕課教學資源的開發(fā)。將研究結果進行成功運用，能夠積極推動我國教學心理學慕課教學的發(fā)展。
【關鍵詞】慕課；在線教育；教育心理學
一、教學現狀與慕課優(yōu)勢
目前，高校教學心理學教學中，講授是最主要的教學模式，以多媒體為教學工具，小組討論活動、情景教學等方式，考試是考核評價方式，和傳統(tǒng)方式比較，進步雖然很大，但信息時代下，這種教育還是不夠先進，局限性大。慕課出現后，教學理念更加先進，在教育心理學發(fā)展方面有了全新的教學方案。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)質資源共享。
教育心理學是每個從事教育工作的人員都要學習的課程，但從目前的情況看，其屬于選修課程，學習者僅限于選修的學生，受眾少。慕課的出現，運用互聯網移動云技術等，建立云教育信息化平臺，使教育心理學打破傳統(tǒng)小范圍教學的模式，以開放性的傳播優(yōu)勢，實現了全球的優(yōu)質教育資源共享。
（二）匯集學者智慧。
目前，教育心理學教學中，教材內容是主要的教學內容，再加上一些案例，這樣的教學缺乏信息量，形式也比較單一，缺乏深度和廣度。慕課的出現，突破了一個教師的局限，將教師、學校、心理學機構以及一些個人的心理學知識進行共享，不局限于書本知識，更加注重知識的綜合性。作為教育心理學的學習者，我們只需通過PC、ipad等移動設備，就能進入教育云平臺獲取自己需要的學習資源和服務。
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“育人”是教育的目的，教育是為了培養(yǎng)自覺、自動、發(fā)展和會創(chuàng)造的人。高校教育心理學的教學中，灌輸和強制的方法已經落后了。慕課的出現，自主選擇是其特征，同時也是人性化的重要體現。慕課視域下，更加注重學習者，他們不受強迫和控制，可以根據興趣和愛好自主選擇學習內容。另外，慕課視域下，學習方法也更加靈活多樣，學習不受時間地點的限制，方便學習者自由安排學習時間，對于不理解的知識點可以進行重復學習。
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傳統(tǒng)教學中，備課和案例收集是準備工作，并且利用大部分時間講授，給學生的交流時間少。慕課視域下，會減少教師的工作量，增加與學生交流的時間，這時的教學互動為主、講授為輔，師生溝通增強。另外，慕課也拓寬了生生間溝通渠道，他們可以互相學習和交流。
二、慕課教學模式變革
慕課的出現，對傳統(tǒng)的教學模式來說是一個巨大的沖擊，慕課的核心在于強調“學”，傳統(tǒng)強調“授”的教學模式已經不適應慕課發(fā)展的需要，因此需要進行變革，使之與慕課相適應。
（一）多層次教學目標。
慕課視域下，傳統(tǒng)模式需要改變，教學目標也需要進行根本性革新。慕課的學習者中，分為兩類，一類為了證書和學分，另一類是自身學習意愿。因此，教學目標要分層。同時，還需利用教育心理學思想和方法，對學生生理和心理的變化進行分析，掌握其發(fā)展規(guī)律。
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“翻轉課堂”是慕課的明顯特征，學生在課外進行知識學習，課堂生進行師生、生生互動，側重分享、探討和對實際問題的解決。“翻轉課堂”將直接講解和建構主義學習進行結合，顛倒知識傳授和內化，發(fā)揮學生主觀能動性，教與學的效率就會得到提高。翻轉課堂中，研究學生個性，針對性提供資源，滿足學生不同需求。
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混合學習，顧名思義就是將多種教學手段、資源、環(huán)境和策略等進行混合，教師主導、學生占據主體的教學活動。傳統(tǒng)模式和網絡技術的結合，兩者優(yōu)勢互補，最終獲取最佳的效果。因此，要以慕課為契機，實現學生更加容易接受和渴望的教學活動混合化。（四）引導者。慕課視域下，作為教學參與者的教師角色發(fā)生變化，以前是傳播知識，現在是引導學生活動、創(chuàng)設情況和導航信息。教育心理學教學時，要結合教學目標，對學習者的學習進行引導、指導拓展活動并對學習者進行集中和個別輔導等，以慕課資源作為載體，自主學習為中心，實現教師引導的自主學習模式。
三、慕課教學資源開發(fā)
（一）構建知識體系。
知識體系不僅復雜并且多層次，下層構成上層并存在著交叉知識。因此，一個知識體系的構建不能只局限于一本教材，而應廣泛涉獵，吸收其他教材和資源的優(yōu)點。慕課遵循建構理論不斷發(fā)展，就需要將學生的新舊知識進行聯系，形成新知識體系。教育心理學慕課資源的推廣，必須考慮受眾學習者的需求，使自身的知識體系涵蓋宏觀、微觀、家庭和歷史教育等各個方面。
�。ǘ┙ㄔO相關規(guī)范。
在慕課教學資源的開發(fā)中，要制定一套科學合理的技術規(guī)范，使慕課資源開發(fā)過程更加合理、清晰，同時也能避免開發(fā)重復和開發(fā)的無序性。慕課資源開發(fā)中，既要遵循相應的技術規(guī)范，還要結合課程的特點和規(guī)律。這樣才能保證慕課的開發(fā)有序并且有效。
�。ㄈ┪⒄n作為補充。
和慕課相比，微課具有精煉、生動、有序的特點，可以作為慕課的教學形式之一。教育心理學有很多獨立的小知識點，利用微課，可以將這些內容碎片化，方便學生利用微時間進行消化。因此慕課資源開發(fā)時，可以考慮將微課作為補充，在不破壞知識完整性前提下，將一些小知識點做成微課，不僅利于學生高效地掌握，同時也適合系統(tǒng)學習教育心理學的人員使用。
結語
當今時代，移動學習是一種流行的學習方式，越來越多的人會利用零碎時間里利用移動設備進行學習資源的獲取。慕課這種新的方式，不僅切合學生需求，滿足個性化學習的同時也使移動學習更有生命力。
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教學研究論文14
摘要：當前，我國高職農業(yè)院校的無機化學實驗課程仍然傾向教授基礎理論知識，缺少對學生針對性的能力培養(yǎng)，這樣的教學現狀必須予以改變�；诖耍務剬τ诟呗氜r業(yè)院校無機化學課程教學改革的思考。
關鍵詞：無機化學實驗；高職農業(yè)院校；課程改革；專業(yè)型人才
隨著我國農業(yè)生產形勢、教育體制改革形勢的發(fā)展，迫切要求高等農業(yè)院校培養(yǎng)更多的服務于“三農”的適應新世紀需要的應用型高級專門人才。無機化學實驗課程是農業(yè)院校應用化學專業(yè)一門實踐性的獨立課程，是學生系統(tǒng)實驗方法和實驗技能培養(yǎng)的起點，其教學質量的好壞，直接關系到大一學生對本專業(yè)的興趣和后續(xù)課程的開設效果。針對目前農業(yè)院校無機化學實驗課程教學存在的諸多問題，結合多年無機化學教學經驗，對無機化學教學思想、教學方法、教學內容和考核方式進行較為全面的改革，獲得了一些經驗和啟示。
一、高職農業(yè)院校無機化學實驗課程教學存在問題
無機化學實驗課程是農業(yè)院校眾多專業(yè)應用型學科的基礎課程，經過調查與比較發(fā)現其存在以下問題和弊端：考核方式單一，不能準確評價學生對無機化學掌握的程度以及動手、觀察等能力；實驗內容多以驗證性實驗為主，應用型、綜合和設計型實驗較少；教材內容中理論性知識與應用型知識結構分配不當。
二、高職農業(yè)院校無機化學實驗課程教學改革策略
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根據無機化學實驗課程的特點，采取平時成績+設計實驗+期末考核的綜合考核實驗成績的方式按比例計算總成績，這樣比較公正、客觀，還能給學生極大的鼓勵。平時成績主要以實驗預習、實驗操作、實驗報告成績?yōu)橹�；設計實驗考核是在每個學期后期進行，由學生在提供的題目中選擇，根據設計思路、設計方法和實驗效果進行綜合打分；期末實驗考核主要是考核學生對元素及其化合物性質掌握的綜合程度及實踐能力。
（二）建設綜合應用教學
實驗教學的考評需注重學生實驗過程、實驗結果和實際收效。如果能夠使無機實驗內容與現代科學技術和生產實際相結合，將先進性、趣味性、應用性、綜合性融為一體，突出學生在實驗教學過程中的主體地位，就可以使學生在驗證理論的同時，培養(yǎng)自身發(fā)現問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。第一學期無機化學實驗內容主要以驗證性實驗為主，目的是熟練和規(guī)范學生基本操作和技能。第二階段無機實驗課程安排在第二學期，主要是應用型、綜合設計型實驗，目的是調動學生自身的創(chuàng)新思維來研究和解決實際問題。例如，某校開設具有實用性的實驗，如“納米氧化鐵的合成及其性能試驗”“從廢碘液中回收碘”；綜合性實驗，如“三氯化六氨合鉆(111)的制備及其組成的確定”“氨基酸金屬鎳配合物的穩(wěn)定常數測定”等，其中綜合設計型實驗占開出實驗的42%。由于綜合設計型實驗要求學生在試劑的選擇和配制、實驗儀器的調整、實驗操作與記錄、結果分析等各環(huán)節(jié)均獨立完成，其中每一步驟對學生來說都是全新的，充滿挑戰(zhàn)。因此，綜合型實驗對提高學生實際運用并靈活掌握各類實驗操作技能發(fā)揮了積極作用。此外，在完成綜合設計型實驗過程中，盡量為學生營造一個寬松的、以學生為主的教學環(huán)境和氛圍，使學生獲得充分發(fā)揮想象力和自我表現的機會，對學生綜合素質的培養(yǎng)起到了積極的作用。
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首先，高職院校的農業(yè)無機化學專業(yè)是為了順應時代發(fā)展中農業(yè)領域的需求，社會的職業(yè)供需所設置的，這賦予了高職院校農業(yè)無機化學專業(yè)課程的實踐性與實用性。因此，高職院校對農業(yè)無機化學專業(yè)學生的培養(yǎng)應側重于能力。然而，農業(yè)無機化學專業(yè)的出現必然是以理論發(fā)展成熟為前提的。掌握農業(yè)無機化學理論學說是掌握該專業(yè)的前提要求。高職院校應當結合這兩點要求為致力于熱衷于農業(yè)方向發(fā)展的學子尤其是高職學生打造合理的農業(yè)無機化學教材。
三、結論
我國是農業(yè)大國，農業(yè)的發(fā)展舉足輕重。而一個行業(yè)發(fā)展的核心資源是人才。要使高職農業(yè)無機化學實驗課程為農業(yè)領域在社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的農業(yè)化學相關型人才，就要讓農業(yè)無機化學課程在課程內容、教授方式及教材用書等方面都能調動、激發(fā)起學生的主動積極性，讓學生在學習知識的過程中培養(yǎng)起自學、探究分析、整合、實踐能力，為以后從業(yè)于農業(yè)及其相關領域做好知識與技能鋪墊，為我國的農業(yè)發(fā)展提供人才資源打下堅實的教育基礎。
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教學研究論文15
摘要:對于大多數應用型本科院校財政學專業(yè)來說，實踐教學已經作為此類本科院校日常教學內容而進行開展。然而，在對財政學專業(yè)實踐教學的開展情況進行研究后發(fā)現，教學時間安排不合理、課程設置不科學、實踐訓練內容不真實、實踐教學活動流于形式等問題嚴重影響了應用型本科院校財政學專業(yè)實踐教學質量。從應用型本科院校財政學實踐教學改革的角度出發(fā)，針對相關研究中發(fā)現的問題提出具有針對性的解決意見，從而更好地指導應用型本科院校財政學專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面的工作，全面提高應用型本科院校財政學專業(yè)人才的創(chuàng)新性與競爭力。
關鍵詞:應用型本科;財政學專業(yè);實踐教學
引言
應用型本科院校的辦學宗旨是為了培養(yǎng)更多應用型人才，應用型本科院校財政學專業(yè)的教學目的是為社會提供能夠滿足財政、稅務與其他經濟部門及企業(yè)相關要求的高級人才。然而，大多數應用型本科院校財政學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面依然采用傳統(tǒng)本科院校財政學專業(yè)培養(yǎng)機制，而傳統(tǒng)本科院校財政學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面缺少實踐教學內容，并且在相關教學設計方面缺少創(chuàng)新性。因此，在傳統(tǒng)本科院校財政學專業(yè)教學理念指導下的應用型本科院校財政學專業(yè)無法培養(yǎng)出具有較高實踐能力的財政管理人才。針對當前應用型本科院校財政學專業(yè)在實踐教學方面存在的問題，可以通過改變傳統(tǒng)教學理念、明確教學目標、制定具有針對性的教學方案等措施加以解決，從而實現應用型財政管理人才的培養(yǎng)目標。
一、應用型本科人才培養(yǎng)目標
1.應用型本科的內涵
應用型本科院校是區(qū)別于以科學研究為目的的本科院校，其目的是為了培養(yǎng)具有實踐能力的應用型人才，而這種實踐能力并不等同于高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的技能型人才，因此，應用型本科院校可以看作是一種“中間型院�！保�1］。應用型本科院校是一種較為務實的本科院校，在人才培養(yǎng)方面它傾向于培養(yǎng)社會緊缺的高級應用型人才，教學內容與研究型本科院校的教學內容相類似，在專業(yè)建設方面與社會需求相結合，通過加強實踐教學來提高學生的實際應用能力。應用型本科院校所培養(yǎng)的人才主要面向當地經濟發(fā)展與社會發(fā)展需要，相關專業(yè)的設置與調整應當以社會的實際需要為指導［2］。因此，不同地區(qū)應用型本科院校的專業(yè)課程設置存在差異性。在專業(yè)課程體系構建方面，一方面應用型本科院校應當加強基礎理論與實踐應用環(huán)節(jié)的建設，在學生掌握相關理論知識的基礎上，提高學生的實際應用能力。但是，在突出專業(yè)學科的實踐應用特點的同時，還要注意對相關專業(yè)學科提供理論支撐，避免因理論支撐不足而導致后續(xù)發(fā)展無力的現象。另一方面，還應考慮辦學特色。應用型本科院校可根據自身優(yōu)勢進行人才培養(yǎng)，通過加強特色學科建設來培養(yǎng)高素質的應用人才，在特色專業(yè)課程的基礎上，建立完善的專業(yè)課程體系，充分滿足地區(qū)經濟、社會發(fā)展對不同應用型人才的需求［3］。
2.應用型本科人才培養(yǎng)目標
對于應用型本科院校來說，如何培養(yǎng)人才以及培養(yǎng)何種人才是其首先需要解決的問題。當前我國本科類院校分為研究型本科院校與應用型本科院校。這兩種類型的本科院校在人才培養(yǎng)方向上有著本質的區(qū)別。由于研究型本科院校占較大比重，因此，在本科院校體系內部有著重學術、輕應用的現象。在這種情況下，我國教育部門對應用型人才的培養(yǎng)提出了明確要求，相關應用型本科院校成為我國應用型人才培養(yǎng)的搖籃。研究型本科院校的教學內容以基本理論知識為主，培養(yǎng)的是具有理論研究能力的研究型人才。而高等職業(yè)院校則是通過基礎理論學習，培養(yǎng)具有實踐操作能力的技能型人才。應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面介于傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)院校之間，人才的培養(yǎng)目標是滿足社會對應用型人才的實際需求，該類型人才在理論知識、技術水平、素質結構方面都有著比較鮮明的特點，相關理論知識與研究型本科學生無異，且在實踐應用能力方面要遠超研究型本科學生［4］。因此，應用型本科院校培養(yǎng)的人才具有較強的實踐、理論知識轉換和創(chuàng)新等方面的能力，這也突出了應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)目標設置上，應用型本科應當避免精英式人才培養(yǎng)，要強調培養(yǎng)與社會實際需要相符的應用型人才，使這些人才在離開校園后，能夠為地區(qū)經濟與社會發(fā)展貢獻力量。在理論知識培養(yǎng)方面，應用型本科院校不僅要求學生對基本的理論知識要全面掌握，還要求學生在學習理論知識的同時，鍛煉個人實踐能力，利用所學知識解決生活、工作中所遇到的實際問題，成為適應地區(qū)經濟、社會發(fā)展需求的綜合性人才。隨著國家經濟的快速發(fā)展，社會各領域對應用型人才的需求逐漸增加，應用型本科院校應當根據當前社會發(fā)展需要，明確其人才培養(yǎng)目標，建立科學的專業(yè)組織架構，在應用型技術研究領域要加大投入，為地區(qū)、國家產、學、研一體化建設提供保障。
二、目前財政學專業(yè)實踐教學存在的問題
應用型本科院校的辦學目的是培養(yǎng)與社會需要相適應的應用型人才。對于應用型本科院校財政學專業(yè)來說，由于缺乏完善的實踐教學方法，相關的實踐教學體系依然沒有建立，導致大部分應用型本科院校財政學專業(yè)教學方式依然以課堂教學為主，而實踐教學僅僅作為傳統(tǒng)課堂教學的一種補充。對于應用型的財政學專業(yè)來說，實踐教學課程應當作為重點內容給予充足的時間安排。應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面偏向于學生在技能方面的培養(yǎng)，財政學專業(yè)學生的課程內容主要包括政治經濟學、西方經濟學、貨幣銀行學、國際經濟學、財政學、國家預算、稅收管理、國際稅收、國有資產管理等，在財政學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，該類型本科院校一直無法為教學實踐提供足夠的支持，應用型本科院校財政學專業(yè)在實踐教學體系的建立方面有待提高。由于缺乏完善的實踐教學體系，應用型本科院校財政學專業(yè)學生無法對其所學理論知識進行實踐，在理論學習與實踐教學之間很難做到統(tǒng)籌安排，導致以實踐教學為主的教學體系無法形成［5］。盡管應用型本科院校財政學專業(yè)有著足夠多的實踐活動，然而實踐教學的附屬地位一直無法得到改變，大多數應用型本科院校將實踐教學統(tǒng)一安排在畢業(yè)前期的做法則無異于臨陣磨槍，培養(yǎng)應用型財政學人才的目標也就淪為一紙空談。
1.缺乏科學的實踐教學方法與考評機制
由于受傳統(tǒng)本科教學方式的影響，應用型本科院校財政學專業(yè)教學過程依然采用課堂教學為主，實踐教學為輔的方式，即使是實踐教學也不例外，實踐教學的內容依然是教師口述、講解，只不過將教學的地點轉移到了傳統(tǒng)課堂以外的地方。對于財政學專業(yè)來說，其專業(yè)課程包括對專業(yè)計算機軟件的學習，但是應用型本科院校購買的軟件僅僅是配套教材的練習工具，實踐教學意義并不大。對于財政學專業(yè)學生來說，相關專業(yè)性軟件的使用并不困難，然而對于軟件中各參數之間的關系卻不甚了解。并且應用型本科院校在對學生進行考評方面依舊采用傳統(tǒng)的考評機制，相關考核內容偏向于對學生知識點掌握程度的考核，而學生實踐能力的考核則被忽略。這種傳統(tǒng)的考核機制導致學生平時并不參與教學實踐活動，對于理論知識的記憶也僅僅是在考評開始之前突擊完成，更有甚者，通過作弊等其他手段通過考評。
2.財政學專業(yè)教師隊伍缺少實踐教學經驗
對于應用型本科院校的師資隊伍建設來說，應當根據各專業(yè)需求的不同來配置教師。然而，由于應用型本科院校在我國發(fā)展時間較短，相關專業(yè)的教師在應用型人才培養(yǎng)方面的經驗不足，這是影響應用型本科院校發(fā)展的重要原因之一。部分應用型本科院校財政學專業(yè)教師從畢業(yè)之后就一直從事教育工作，并沒有接受過相關的業(yè)務鍛煉，甚至沒有接受過具有針對性的實踐教學培訓，這極大程度上限制了財政學專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)。財政學專業(yè)不同于其他專業(yè)類型，其涉及到金融、稅務和預算等方面的實際應用問題。因此，應用型本科院校在組建財政學專業(yè)教師隊伍時，應當選用具有實際工作經驗的，接受過實踐教學培訓的專業(yè)教師，盡量避免由長期在教育崗位從事研究型教育的專業(yè)教師承擔財政學專業(yè)的實踐教學任務。
3.實踐教學活動流于形式
從應用型本科院校的社會定位來看，其培養(yǎng)的人才應當是能夠直接為國家經濟、社會發(fā)展所用，對工作的適應程度較高，能夠將理論知識與工作實際相結合。然而，通過調查研究發(fā)現，大多數應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面一直采用傳統(tǒng)本科院校的人才培養(yǎng)模式，在實踐教學活動的組織過程中也僅僅是流于形式，尤其是在企業(yè)實踐的過程中，大部分學生對實踐工作極不重視，他們認為，財政學專業(yè)的學生就業(yè)方向應當是政府機關，而企業(yè)并不能為其提供合適的工作崗位，因此這種實踐教學活動根本沒有意義。并且即便是學生積極參與學校組織的實踐教學活動，但由于學校對實踐教學內容的認識不夠，導致實踐教學活動的效果并不理想。
三、應用型本科院校財政專業(yè)實踐教學路徑選擇
針對應用型本科院校財政學專業(yè)實踐教學活動開展過程中存在的各種問題，可以通過以下幾種路徑加以解決:
1.制定明確的實踐教學目標，完善實踐教學體系
應用型本科院校的辦學目標是培養(yǎng)應用型人才，而實踐教學的目標是提高學生對技能的應用能力，加強學生的專業(yè)技能培訓與綜合素質拓展，針對學生學習的實際情況，將實踐教學貫穿大學四年的教學課程之中。通過建立科學的、完善的實踐教學體系，使學生不僅牢固掌握理論知識，同時能夠實現知識向應用方面的轉化。實踐教學在提高學生的業(yè)務水平方面有著重要的意義，同時為學生形成良好的組織、管理觀念打下基礎。在理論知識與實踐教學相結合的培養(yǎng)模式下，應用型本科院校財政學專業(yè)的課堂已不再單指傳統(tǒng)課堂，它還包括了校內實驗室與校外實踐課堂。財政學專業(yè)教師應當根據這三種不同的課堂模式制定專門的教學方案。在傳統(tǒng)課堂上，教師應當對財政學專業(yè)相關理論知識進行介紹，并對學生的掌握程度進行考察，從而為下一步的實驗室教學奠定基礎。而實驗室課堂是對學生理論知識掌握程度進行檢驗的一種方法，并且通過實驗室課堂可以對財政學專業(yè)所涉及的軟件等工具進行介紹，為接下來的校外實踐教學活動開展做準備。而校外實踐課堂則是對學生綜合能力的一種培養(yǎng)與考察，財政學專業(yè)學生通過在不同工作崗位上的實踐，發(fā)現自己理論與應用方面的不足，并在后期進行針對性的訓練，以全面提高自己的實踐應用能力。因此，制定明確的實踐教學目標能夠為應用型本科院校財政學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作指明方向，而完善實踐教學體系是為了培養(yǎng)綜合能力更高的應用型人才。
2.豐富實踐教學方法，優(yōu)化考核機制
實踐教學方法的使用直接影響應用型本科院校應用型人才的培養(yǎng)，在制定實踐教學方法的過程中，應當以培養(yǎng)學生自主學習與研究能力為主，在強調理論知識基礎地位的同時，應當加強實踐教學活動的開展。在設計實踐教學活動方面，可以將理論教學與實踐教學相結合，在教師對財政學專業(yè)理論知識進行講解的同時，將教學內容中提到的常用軟件的使用方法進行講解，并通過修改軟件中的相關數據，模擬交易過程中的政府業(yè)務活動，讓學生按照相關要求操作軟件，檢查其對理論知識與應用的掌握情況。在財政學專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)方面，可以通過增加學生上機操作時間來實現，并且對學生提出的實踐學習要求在一定范圍內給予滿足。應用型本科院�？梢越嶒炇揖W上預約系統(tǒng)，學生根據自身情況申請上機操作，不僅如此，網絡教學平臺的建立將極大地豐富實踐教學體系，教師可以對學生的實踐過程進行監(jiān)督，對其中存在的錯誤給予批評指正，針對學生的實踐情況進行科學評價。針對財政學專業(yè)實踐教學活動開展效果的考評機制優(yōu)化方面，可以通過增加考核內容的多樣性來實現。由于應用型本科院校財政學專業(yè)培養(yǎng)的人才屬于應用型人才，對于該類型人才的創(chuàng)新能力、實踐能力都有著較高的要求。因此，相關考核評價內容也應當向此方向傾斜。在實踐教學活動中，教師應當全面掌握每一位學生的情況，而不是像傳統(tǒng)考核評價手段那樣單純地以理論知識成績的高低對學生進行考核。學生的考核結果除了與理論知識的掌握程度相關以外，學生的實際應用能力將一定程度上對考核結果產生影響。科學的考核評價機制將對應用型本科院校財政專業(yè)的教學模式產生影響，對于培養(yǎng)積極、主動、富有創(chuàng)新力的應用型人才有著指導性作用。
3.加強財政學專業(yè)師資隊伍自身建設
在應用型本科院校的辦學目標指導下，財政學專業(yè)教師隊伍應當同時具備理論知識與實踐教學能力。因此，為了提高財政學專業(yè)人才的理論水平與應用能力，加強財政學專業(yè)師資隊伍自身建設就成為應用型本科院校財政學專業(yè)實踐教學路徑的一個選擇。在對財政學專業(yè)師資隊伍進行考核的過程中，應當嚴格按照相關考核制度執(zhí)行，挑選對理論知識掌握程度較好，并具有豐富實踐經驗的教師組成專業(yè)的教學隊伍。不僅如此，已經建立的教學隊伍也應當進行不斷的學習，相關教師的教學理念應當進行實時更新，以提高財政教學質量，促進應用型本科院校財政學實踐教學改革工作的開展。對于財政學專業(yè)教師來說，還應當通過各種渠道獲取相關實踐活動信息，為學生提供各種類型的實踐教學活動，使學生在學習理論知識的同時，也能夠使其實踐應用能力得到提高，從而為將來走向工作崗位奠定良好的基礎。
四、結束語
為保證我國經濟、社會的全面發(fā)展，傳統(tǒng)本科教育在人才培養(yǎng)方面已無法滿足當前社會發(fā)展的需求。因此，應用型本科院校就成為保障國家應用型人才需求的基地。財政學專業(yè)是應用本科院校的重點專業(yè)之一，有著較高的理論性與實踐性，實踐教學活動的開展在財政學專業(yè)學生實踐能力鍛煉方面有著顯著的作用。相信通過加強應用型本科院校財政學專業(yè)的實踐教學工作，建立科學的實踐教學體系，應用型本科院校財政學專業(yè)將為我國經濟、社會發(fā)展提供更多滿足要求的應用型人才。
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［5］王世鋒．淺談應用型大學畢業(yè)生就業(yè)能力的訓練與提升［J］．人力資源管理，20xx，(5)．
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