《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣

　　大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、自由讀古詩：

　　讀通順，讀流利。

　　2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。)

　　3、再自由讀詩：

　　把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑：

　　(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。)

　　鋪，鋪開。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的'月亮。

　　三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

　　1、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

　　(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)

　　2、反饋：

　　你讀懂了什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4、全班齊讀此詩。

　　四、想象畫面，體會(huì)情感

　　1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、學(xué)生反饋：

　　把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、學(xué)生配樂朗讀：

　　邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

　　4、體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

　　5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。

　　五、感情朗讀，背誦古詩

　　1、自由讀詩：

　　帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2、比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。)

　　3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。

　　2、通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會(huì)作者的情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭”等5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　3、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件)。

　　2、“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧?

　　1、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。

　　師問：這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。)

　　2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

　　師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書讀第1課《古詩詞三首》。

　　師板書課題“古詩詞三首”

　　設(shè)計(jì)意圖：課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

　　1、簡介作者及敬亭山：

　　我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭，讀 ting，我們學(xué)過的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山：在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　　2、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　3、學(xué)生借助注釋，初步了解詩句意思。

　　4、交流：

　　⑴ 學(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容?

　�、� 你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　1、教師介紹李白作詩背景：

　　這首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

　　2、再讀古詩，自問互問：

　　師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會(huì)或疑問?

　　3、全班再讀，教師追問：

　�、� “獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐?

　�、� 讀詩，仔細(xì)體會(huì)，詩人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么?詩人聽到些什么?會(huì)想到些什么?

　�、� 本來，還有眾多鳥相伴;本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢 ?這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?

　　⑷ “相看”是相互看：

　　明明只有詩人一個(gè)人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。

　　若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師介紹詩人作詩背景，讓學(xué)生能通過詩句的字里行間體會(huì)詩人內(nèi)心的感情;教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩義詩境詩情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　　1、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?(什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情?)能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

　　2、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“△”，在長音后劃“-”，再讀給同桌聽。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標(biāo)示出來)，學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

　　4、背誦古詩，默寫古詩。

　　設(shè)計(jì)意圖：對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。

　　第二課時(shí)

　　一、簡介洞庭，引入課題

　　1、齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情，看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。

　　2、介紹洞庭湖。

　　設(shè)計(jì)意圖：由上一首古詩引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。

　　二、初讀正音，多讀明義

　　1、學(xué)生初讀古詩：

　　“螺”：常見有田螺、海螺等。

　　“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

　　2、再讀古詩，借助注釋初步理解詩句：

　　⑴ “和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

　　⑵ 青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬�山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

　　3、互讀古詩，相互交流：

　　同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。

　　三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解

　　師：讀古詩要會(huì)悟，而悟來源于多讀多問多想象。

　　1、讀古詩，想象畫面：

　　你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。

　　2、教師提出下列問題，分組討論交流：

　�、� 望洞庭能改為“看洞庭”嗎?

　�、� “和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?

　　⑶ 古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象 ?(“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎?

　�、� “翠”是什么顏色?山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢?

　�、� “白銀盤”指什么?這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎?

　�、� 文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎?

　　3、全班匯報(bào)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出幾個(gè)疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩的意境。

　　四、誦讀古詩，畫出意境

　　1、朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、誦讀古詩，想象畫面，畫出意境：

　　各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。

　　設(shè)計(jì)意圖：畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。

　　第三課時(shí)

　　一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學(xué)習(xí)

　　師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞�！皯浗�南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。

　　師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題“憶江南”)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名�！稇浗�南》不是詩，而是詞。

　　二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞

　　1、自讀正音：

　　注意“曾”是多音字，這里讀 céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳 ān，熟悉�！澳懿粦浗�南”是反問句，要注意讀出反問語氣。

　　2、反復(fù)練讀，背誦古詞：

　　自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

　　3、說說詞的大意。

　　設(shè)計(jì)意圖：白居易的.詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

　　三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義

　　1、借助注釋，理解詞句。

　　2、互相提問，釋疑解困。

　　3、教師提問，討論解答：

　�、� 江南好，好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來回答。

　�、� “風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。)

　　⑶ “紅勝火”，你想到了什么?“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致?你體會(huì)到了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強(qiáng)烈，體會(huì)詩人對江南風(fēng)景由衷喜愛之情。

　　教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師提問，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　四、以問引讀，深化情感

　　師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?

　　師引：能不憶江南?因?yàn)開_____________________。(學(xué)生用詞來回答)

　　師引(語氣變化，情感加深)：能不憶江南?因?yàn)開____________。(學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。)

　　師再引(語氣變化，情感進(jìn)一步加深)：能不憶江南?因?yàn)開____________。(學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引讀語氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

　　五、綜合比較(異同)，總結(jié)全課

　　1、師：學(xué)完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎?

　　2、比較異同:

　　老師板書：

　　同：

　　作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)。

　　景物地點(diǎn)同(都屬于江南)。

　　詩詞內(nèi)容同(都寫景，都是寫景抒情的)。

　　異：

　　體裁形式不同(前兩首是詩，后一首是詞)。

　　詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。)。

　　表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強(qiáng)烈)。

　　3、再讀古詩詞三首，師總結(jié)全課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對詩詞的進(jìn)一步理解。

　　古詩詞三首：

　　同：

　　作者朝代同。

　　景物地點(diǎn)同。

　　詩詞內(nèi)容同。

　　異：

　　體裁形式不同。

　　詩人情感不同。

　　表現(xiàn)手法不同。

　　設(shè)計(jì)意圖：板書三首古詩詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對詩詞理解的提升。

　　【特別建議】

　　古詩詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。

　　教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級學(xué)生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩詞教學(xué)均有“教師提問”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)“教師提問”，除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對古詩詞有更深的理解，而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

　　2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩詞的`能力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

　　4、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

　　教學(xué)過程

　　一、教師激情導(dǎo)入

　　二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩詞

　　1、從意象的內(nèi)涵來鑒賞

　　A、柳枝——以折柳表惜別

　　例句：

　　①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？

　�、诹�永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　�、邸暗阎新�?wù)哿�，春色未曾看�！?/p>

　�、芾畎住洞阂孤宄锹劦选罚捍艘骨�中聞?wù)哿�，何人不起故園情？

　　B、明月——思鄉(xiāng)懷人

　　例句：

　�、購埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時(shí)。

　�、诶铎稀队菝廊恕罚盒�樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　�、鄱鸥Α对乱箲浬岬堋罚郝稄慕褚拱祝�月是故鄉(xiāng)明。

　�、軓埲籼摗洞航�花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

　　2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國維的治學(xué)三境界

　　第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

　　第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩歌

　　水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、從作者背景的角度鑒賞詩歌

　　聲聲慢李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　三、教師總結(jié)

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

　　3、能讀懂古詩詞，并用自己的話說出詩詞的意思。

　　4、體會(huì)詩人對田園生活的熱愛，感受春夏時(shí)節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、理解詩詞的意思，能用自己的話描述詩詞描繪的情景。

　　2、體會(huì)詩人對田園生活的熱愛，感受春夏時(shí)節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　你知道古人是怎樣描寫夏天的嗎？今天，我們就跟隨宋代詩人范成大走進(jìn)他的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土氣息！（板書課題，釋題，簡介作者）

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、自讀古詩，字音讀正確，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、齊讀，劃停頓節(jié)奏。（教師正音，指導(dǎo)學(xué)生注意讀出詩的節(jié)奏）

　　3、多種形式讀古詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。（夏季）

　　4、學(xué)生借助注釋理解整首詩的意思。

　　5、教師指導(dǎo)部分詞語。

　　6、教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說整首詩的意思。（指名說，同桌互相說）

　　7、再讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（師生齊讀）

　　三、細(xì)讀古詩，深入探究

　　1、出示詩句：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　�。�1）學(xué)生說詩句的意思。

　�。ㄕ�值江南初夏時(shí)節(jié)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，金黃的油菜花稀稀落落。）

　�。�2）詩句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點(diǎn)？

　　師：多美的景色呀！詩人把它凝練成一句詩就是——（生接讀：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀�！保┠憧矗�詩人就是這樣抓住事物的特點(diǎn)，用短短的兩句詩，就勾勒出了如此美妙的景色。（用換字法體會(huì)“肥”“稀”這兩個(gè)字的精妙之處。）

　�。�3）現(xiàn)在，誰來把這句詩讀給大家聽？讓我們從你的朗讀聲中也感受到這種美。

　　2、出示詩句：日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　（1）指名說詩意。

　�。ㄏ奶烊臻L，籬笆邊無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。）

　�。�2）為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“田家少閑月，五月人倍忙”，即夏天人們的勞動(dòng)情況進(jìn)行充分的討論、想象，感受農(nóng)民的辛苦）

　　師：初夏時(shí)節(jié)，田野里風(fēng)光如畫，農(nóng)民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飛。這樣和諧美麗的田園風(fēng)光感染了詩人，讓他愛上了這溫馨美好的田園生活。讓我們也帶著對這自然風(fēng)光的熱愛來朗讀這首詩吧。（配樂讀詩歌）

　　四、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，在詩人的筆下，炎熱的夏季也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。請同學(xué)們課后搜集其他描寫夏日景色的古詩讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣揭題，理解題意

　　1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？這些古詩向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩——《宿新市徐公店》。

　　2、釋題。師：詩人住在新市徐公店時(shí)見到了一幅怎樣的畫面呢？

　　二、初讀古詩，掌握生字

　　1、生自由讀詩，有不懂的字詞提出來，一起學(xué)習(xí)、討論。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)指導(dǎo)讀音。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）生認(rèn)讀會(huì)寫字，師指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。（“籬”筆畫較多，注意筆順）

　�。�2）生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　三、小組合作，理解詩意

　　1、指名讀，檢查讀的情況。教師范讀，學(xué)生靜聽，感受詩中所描繪的景物。

　　2、理解“疏疏”“未成陰”，了解春季的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生小組合作，分前兩句、后兩句說詩意，體驗(yàn)詩句所描繪的景物美。

　　4、理解第一、二句。

　　（1）第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。

　�。ㄏ∈璧幕h笆旁邊，有一條小路通向遠(yuǎn)方。）

　　師：這句詩是作者站在徐公店外遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　�。�2）齊讀第二句，作者又抓住了什么景物？（樹頭）為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）理解時(shí)應(yīng)補(bǔ)“枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭”。從這一點(diǎn)可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影和星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

　�。�3）小組內(nèi)說說這兩句詩意，指名說，齊讀這兩句。（多媒體出示畫面）

　　師過渡：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。

　　5、理解第三、四句。

　�。�1）這兩句抓住了哪些景物？（兒童、黃蝶、菜花）男生讀第三句，感悟詩意。

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。（師：他們追到了沒有？）

　�。�2）女生讀第四句：飛入菜花無處尋。

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。（師：為何“無處尋”？）

　�。�3）把這兩句詩連起來讀，指名說詩意。

　�。�4）再讀詩。（后兩句）這兩句詩寫兒童追蝶的情景�！芭�、尋”屬于動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　6、自由讀全詩，體會(huì)詩人心情。

　　四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感

　　1、詩中抓住哪些景物寫出了春分時(shí)節(jié)的美呢？

　　2、想象練說：詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息。說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　3、邊想象畫面邊背誦。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、以詩導(dǎo)詞，引入課題

　　（出示村居圖）當(dāng)你看到這幅圖時(shí)，你會(huì)想到哪首詩詞？宋朝的著名詞人辛棄疾給我們帶來了一幅村居圖，今天就讓我們一起來欣賞品味。（板書課題，釋題）

　　二、初讀詞句，整體感知

　　1、這首詞是辛棄疾晚年所作，他是在什么情形下寫下這首詞的呢？

　�。ㄍ砟觌[居的辛棄疾過著十分恬靜安逸的生活，這首詞就是他到一戶農(nóng)家做客后，寫給主人作為禮物的。）

　　2、那么辛棄疾筆下的村居究竟是什么樣的'呢？（自由讀詞）

　�。�1）相機(jī)正音，指導(dǎo)上下闋之間的停頓。

　�。�2）相機(jī)理解重點(diǎn)詞語。（翁媼：老翁和老婦）

　　3、指導(dǎo)寫字。

　�。�1）師出示會(huì)寫字，生觀察字形。

　�。�2）生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　4、這首詞中寫了幾個(gè)人，分別是誰，他們之間是什么關(guān)系呢？

　　三、展開想象，描繪畫面

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)上闋

　　1、讀一讀上闋，你仿佛能看到哪些畫面？（自由讀，指名讀，教師配樂范讀）

　　2、學(xué)生回答看到的畫面。（出示圖片）

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：

　�。�1）你仿佛看到怎樣的小溪？（緩緩流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）

　�。�2）這是一戶怎樣的人家？從哪些字詞可以看出？（貧窮茅、低、�。�

　�。�3）你的家是怎樣的？讓你生活在這樣的人家，你會(huì)有怎樣的感受？

　　3、這家人過著怎樣的生活呢？（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？）

　�。�1）理解“醉”“相媚好”。（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取樂）

　�。�2）再讀句子說說你看到了怎樣的情景。

　�。ㄋ麄兝蟽煽趦汉攘它c(diǎn)酒，有點(diǎn)醉了，說說笑笑互相打趣，其樂融融。）

　�。�3）你仿佛聽到他們說些什么呢？（生自由想象）

　�。�4）此刻你還認(rèn)為他們貧窮嗎？（幸福、天倫之樂）

　　4、齊讀上闋，感受他們平凡的幸福。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)下闋

　　1、過渡：讓我們一起去看看老兩口兒的三個(gè)兒子吧！

　�。�1）三個(gè)兒子在哪里，他們分別在干什么呢？（自由讀，指名說）

　�。�2）小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在溪邊剝蓮蓬）

　　（3）“臥”什么意思？（趴著）如果你也是一個(gè)調(diào)皮的孩子，你會(huì)以怎樣的姿勢“剝蓮蓬”呢？（表現(xiàn)出一種自由自在的感覺）

　　2、讓我們來猜一猜，老兩口兒最喜歡哪個(gè)兒子呢？你能說說理由嗎？

　�。ù髢鹤忧谇趹�懇地種田，成了家里的頂梁柱；二兒子老老實(shí)實(shí)，默默地編織雞籠，干力所能及的事情；小兒子調(diào)皮可愛，為家中增添快樂）

　　（1）再讀句子，哪個(gè)詞凸顯出小兒子的調(diào)皮？哪個(gè)詞最能反映老兩口兒對小兒子的喜愛？

　　（2）烈日炎炎，小兒子在溪頭臥剝蓮蓬，久久不肯回家。老兩口兒和小兒子會(huì)有一番怎樣的對話呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由說）

　　3、在你眼中，這是一個(gè)什么樣的家庭？（和諧、幸�！�…）

　　四、布置作業(yè)

　　1、辛棄疾不僅是一位愛國詞人，也是位有很多作品現(xiàn)存于世的詞人，他的現(xiàn)存詞有六百多首。（出示目錄）希望大家課下利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等工具查閱這些作品，假若你細(xì)細(xì)品讀，我想你一定會(huì)大有收獲。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　1古詩詞三首

　　四時(shí)田園雜興（其二十五）

　　梅子、杏子、

　　麥花、菜花

　　無人過、唯有農(nóng)忙

　�。ㄇ趧跇銓�(shí)、溫馨美好）

　　宿新市徐公店

　　籬落、一徑、樹頭——靜

　　兒童、黃蝶、菜花——?jiǎng)?/p>

　　清平樂·村居翁媼相媚好

　　大兒鋤豆

　　中兒織雞籠

　　小兒剝蓮蓬安居樂業(yè)

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本課的三首古詩詞描繪的都是農(nóng)村樸素恬靜的生活。在教學(xué)中，我主要從詞語教學(xué)入手，疏通詩詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生走入詩詞描述的情境，感受詩詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練，又是想象訓(xùn)練，更是表達(dá)訓(xùn)練。在體會(huì)作者思想感情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先由眼前的畫面感受作者的情感，再補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景介紹，從而讓學(xué)生體會(huì)到作者對這種寧靜、恬淡生活的向往之情。

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。

　　2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

　　3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。

　　4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

　　教學(xué)方法：

　　情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自讀自悟、小組合作、討論交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入歌景交融( 7分鐘)

　　(一)好語積累：

　　師：出示詞語(1)學(xué)生齊讀

　　師：這組詞都是用來形容什么的?生：回答

　　師：出示其他幾組

　　生：齊讀后回答

　　師：好詞都是靠我們平時(shí)積累的，現(xiàn)在老師就考考大家，就讀了這一遍，不看屏幕，誰能記住其中的三個(gè)以上?

　　生：匯報(bào)

　　師：總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書的時(shí)候，就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記，這樣隨著時(shí)間的增加，我們的詞語積累會(huì)越豐富，我們的讀寫能力才會(huì)提高的快。

　　(二)激趣導(dǎo)入：

　　師：播放歌曲：《漁歌子》

　　師：你從畫面中都看到了什么?

　　生：匯報(bào)看到的內(nèi)容

　　師：誰能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?

　　生：試著背出

　　師導(dǎo)入：剛才這支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀正音感知品味( 10分鐘)

　　1、解題

　　師：板書課題(漁歌子【唐】張志和)

　　生齊讀課題

　　師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這里的“子”不

　　能讀成輕聲，要讀成三聲。

　　師：請同學(xué)們想一想：憶江南寫的是什么?那么大家猜猜，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，說說我們今天要學(xué)習(xí)的這首《漁歌子》是寫什么的?

　　生：回答

　　師：打開課件理解課題(打漁者或者垂釣愛好者唱的歌。)

　　2、初讀(正音、品味)

　　一讀正音，讀得字正腔圓

　　生：學(xué)生看書試讀

　　師：指名讀詞

　　學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))

　　師：(出示：多音字：塞指導(dǎo))

　　二讀品味，要讀得韻味十足

　　師：古時(shí)候啊，詩詞是用來唱的，它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，所以我們要

　　讀出古詩詞的韻味來。(出示：二讀品味：......)下面請同學(xué)們用小斜線，把這首詞的節(jié)奏畫出來。

　　學(xué)生邊讀邊畫

　　畫后學(xué)生匯報(bào)

　　師：出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對照

　　師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽。

　　三、細(xì)讀想象理解詞義(15分鐘)

　　1、三讀解義，要讀得心有畫

　　師：出示自學(xué)提示

　　學(xué)習(xí)提示：

　　(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫了哪些景物?

　　(2)展開想象，說說這些景物都是什么樣的?

　　(3)用自己的話說說整首詞的詞義。

　　學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)教師參與學(xué)習(xí)

　　小組匯報(bào)：

　　師相機(jī)出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨

　　師：這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)

　　學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》

　　學(xué)生接著小組匯報(bào)

　　師：你們說得真好，這些景物你們把它說得活靈活現(xiàn)的，就仿佛是一幅美麗的畫卷。

　　小組匯報(bào)詞義。

　　師：能用一個(gè)詞來形容這里的景色嗎?

　　生：回答。

　　師板書：(美麗如畫景)

　　師：面對這么美麗如畫的景色，你能把它讀得像畫一樣美嗎?我們共同讀讀?

　　生：有感情地朗讀。

　　四、品析作者深化悟情(6分鐘)

　　四讀悟清，要讀得情真意切

　　師：讀詞想畫面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞

　　中的人，悟出詞中的情，我們就要走進(jìn)詞的作者。通過預(yù)習(xí)，對于詞作者張志和你有哪些了解?

　　學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。

　　【師：出示作者張志和及簡介】

　　師：在這里告訴大家一個(gè)小秘密，這個(gè)張志和啊，他釣魚和別人不同，他釣魚的'魚鉤是不放魚餌的，同學(xué)們，你有疑問嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什么呢?(生：一種自由自在的情趣)

　　師{板書：人：悠然自在}

　　師：同學(xué)們，作者懷揣一顆悠閑自在的心，面對這美麗如畫的景，假如皇帝找到他了，讓他回去繼續(xù)做官，他還能回去嗎?那么這里的不須歸，{師板書：不須歸}你還僅僅理解為不回家嗎?還表達(dá)了什么?

　　生：匯報(bào)

　　師：誰愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫的再次吟誦出來。

　　【播放配樂，學(xué)生吟誦】

　　指名吟誦，大家共同吟誦。

　　五、總結(jié)全文課外延伸( 2分鐘)

　　這節(jié)課你有哪些收獲?

　　師：張志和整體徜徉在山水之間垂釣不歸，極壞了他的哥哥，于是他的哥哥也寫了一首詞，來規(guī)勸他的弟弟，那么這首詞又是怎么寫的呢?請課下同學(xué)們回去收集，看看他的哥哥是怎樣勸他的?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《漁歌子》

　　【唐】張志和

　　美麗如畫景不須歸

　　悠閑自在人

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

　　就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　通過詞句品讀和場景再現(xiàn)，體味詩人的情感

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　一、導(dǎo)入

　　以猜字謎方式導(dǎo)入。“風(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書)(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見月傷心，聽風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

　　在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、知人論世:

　　李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一，誰能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過她的詞嗎?能背出來給大家聽聽嗎?忘了，沒關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的'一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化。

　　晚年的的李清照無兒無女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清的寂寞小院過日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》。

　　補(bǔ)充介紹:李清照出身于書香門第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下，她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。

　　所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。

　　《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

　　三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。

　　1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

　　2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個(gè)教室)

　　3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!

　　四、請說出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語言表達(dá)!

　　問:這首詞中作者寫了哪些景物?

　　明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)

　　問:這些景物流露出作者什么樣的情感?

　　意象探究:

　　明確:淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。)

　　“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

　　秋風(fēng) 怎么理解“晚來風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　獨(dú)坐敬亭山

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

　　2、揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡介背景

　　1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　1、自讀古詩，做到“五不”。

　　2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

　　四、四人小組合作學(xué)習(xí)

　　1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、自由吟讀

　　1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

　　2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

　　3、指名朗讀，同桌互說意思

　　4、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

　　5、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

　　三、引導(dǎo)賞析

　　1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

　　2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　四、交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　2、課外繼續(xù)收集山水詩。

　　五、練習(xí)

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時(shí)

　　憶江南

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的'江南風(fēng)光。

　　舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

　　根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

　　四、教師小結(jié)

　　詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

　　江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

　　語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

　　在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　六、抄寫或默寫

　　默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

　　課后反思：本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對話中鞏固詞義。

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩。

　　2．通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩意，體會(huì)作者的惜春。

　　3．通過搜集詩人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)詩人情感的變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩意，體會(huì)作者的惜春。

　　難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教法學(xué)法

　　講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法

　　使用教材的構(gòu)想

　　古詩的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩題，并對學(xué)習(xí)方法簡單做了一復(fù)習(xí)。接下來通過品析語言文字，感受作者情感的變化。開展多種語文活動(dòng)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者的惜春之情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入？

　　在古詩中有很多描寫春天的古詩，今天我們就來學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂》。

　　二、知詩人和背景

　　黃庭堅(jiān)(1045--1105)，字魯直，號山谷道人。“蘇門四學(xué)士”之一。他在詩歌和書法上都取得很高的成就。其詩講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。書法上獨(dú)樹一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。

　　三、初讀詩詞，掃清障礙。

　　1.學(xué)生自由讀詩。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

　　4.明詩意。

　　作者不知春歸何處，一心要向別人請教；無人能知時(shí)又向鳥兒請教。問人人無語，問鳥鳥百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無法理解，這比有問無答更可嘆。最后，鳥兒連“話”都不“說”，翻身飛走。

　　小結(jié)過渡。師：這首詩的.意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來品讀這首詩。

　　四、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。

　　追問：“若有人知春去處，喚取歸來同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？

　　春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。

　　追問：作者想要抓住春的行蹤，就想到問黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥提問，鳥兒知道“春歸何處”嗎？從詩人的想法中你體會(huì)到了什么？從“百囀”你又體會(huì)到了什么？

　　從“因風(fēng)飛過薔薇”你又體會(huì)到了什么？

　　五、小組討論

　　思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？

　　春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。

　　覓春思春傷春之情層層深化。

　　六、總結(jié)

　　《清平樂》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫了對春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對美好春光的珍惜和熱愛。

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)過程描述

　　老師在同學(xué)讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會(huì)意境：

　�。�、師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩，回憶一下，俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會(huì)情感。下面俺們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號。

　　師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？

　　生：俺理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

　　師：大家有什么不懂的地方嗎？

　　生：俺不理解蠶桑。

　　師：誰理解了？

　　生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

　　師：剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？

　　師點(diǎn)撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

　　師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？

　　生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

　　師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？

　　生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適

　　空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……

　　師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實(shí)你們都想說，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓俺們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。

　　２、這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

　　生：雨如煙是什么意思？

　　師：剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎？

　　生：杜鵑鳥在雨中鳴叫

　　師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？

　　生：雨像煙霧一樣又輕又小。

　　蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。

　　那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

　　雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

　�。场�師：簡單疏通詩意后，俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓俺們再一次走進(jìn)詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識。

　　師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？

　　生：綠遍山原的“遍”

　　師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

　　師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

　　這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充溢生機(jī)；

　　山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

　　師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

　　生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

　　綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充溢了生機(jī)。

　　師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。

　　（放音樂自身寫，再交流）

　　師評：隨著你的描述，俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充溢生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀！

　　４、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充溢生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

　　師：春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，俺不由得想起了一句話：“一年之計(jì)在于春”，你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎？

　　生：他們很快樂。

　　師：為什么快樂？

　　生：為秋天的`豐收，為過上好日子而快樂。

　　師：對，他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活。春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

　�。怠�師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧�。�齊背全詩）

　　在小朋友們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。

　　三、考慮題

　　同學(xué)的個(gè)性化見解越來越多，各有千秋，但有時(shí)同學(xué)說得寬泛，甚至還會(huì)游離于文本以外，時(shí)效性的語文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，怎樣對同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

　　四、分析與研究

　　語文課程規(guī)范指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”

　　閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對話的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體，應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文，同學(xué)與文本的對話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此，俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書的時(shí)間，同學(xué)在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會(huì)越好。

　　教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威，并積極營造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下，在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。

　　閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)：同學(xué)是閱讀主體，在閱讀過程中，往往會(huì)使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對文本的理解，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”，為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。例如：在這堂課中，從這一個(gè)“閑”字的理解，就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對同學(xué)的尊重，同學(xué)對文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解，只要言之有理就行

　　可是，在同學(xué)說得寬泛，甚至游離于文本以外時(shí)，俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

　�。�、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書與考慮為基礎(chǔ)：

　　書讀百遍，其義自見。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說感悟，這樣做且不說收不到教學(xué)實(shí)效，還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動(dòng)中。因此，應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗(yàn)。例如：在對“綠遍”的理解上，老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行，在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法，說說綠得像什么？有哪些綠色？在充沛想象、充沛說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷，進(jìn)而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣，讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。

　�。�、交流感悟體驗(yàn)要有層次感，要突出重點(diǎn)：

　　讀課文時(shí)，同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過程，情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始，從教師與同學(xué)的對話中，俺們不難看出，老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句，了解詩意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感，有所感悟，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　�。�、說感悟說體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn)，忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對課文的重點(diǎn)，首先要細(xì)細(xì)地讀，讀出課文的情味；繼而細(xì)細(xì)地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導(dǎo)同學(xué)展開想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法，將同學(xué)頭腦中的畫面再現(xiàn)，既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，一舉兩得。

　�。�、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)：

　　生成是一種教學(xué)方式。“生成”強(qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的互動(dòng)，即同學(xué)在原認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對話交往，實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)�！吧�成”者，當(dāng)然首先是同學(xué)，同時(shí)也是教師與文本，三者通過對話，一起進(jìn)入一個(gè)新境界。

　　同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、生長中的人的整個(gè)生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程�！崩�如在這堂課中，老師引導(dǎo)同學(xué)通過組詞理解了“閑”的意思，讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩，讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的回答是：（他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活，累并快樂著。）在此基礎(chǔ)上，老師順學(xué)而導(dǎo)，說：對，在春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

　　同學(xué)在原來認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對話交往，獲得了新的自俺體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

　　五、感悟

　　閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，對同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，才干使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長起來。

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、達(dá)到互相交流經(jīng)驗(yàn)的目的。

　　2、幫助學(xué)生掌握識記必背古詩詞的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識，達(dá)到知識遷移的作用。

　　4、讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

　　5、幫助學(xué)生積累文言文字、詞、句的知識，以便更好的進(jìn)行文言文閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、古詩詞、文言文的識記。

　　2、文言文字、詞、句的掌握。

　　3、古詩詞、文言文名句的理解與運(yùn)用。

　　教學(xué)難度：

　　1、引用古詩詞、文言文名句寫片段作文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生互評片段作文，并推薦好作品展示

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1

　　教學(xué)工具：

　　多媒體

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、內(nèi)容導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以熱烈的掌聲歡迎來聽課的語文老師，感謝他們百忙中抽空親臨指導(dǎo)。今天，我們?yōu)槔蠋焸兩弦还?jié)古詩文復(fù)習(xí)的展示課，就是在一節(jié)課的時(shí)間里，將我們平時(shí)如何利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行有效復(fù)習(xí)古詩詞、文言文的做法展示給老師們看，以達(dá)到互相交流復(fù)習(xí)方法的目的。

　　二、展示一：“每日一測”：

　　1、投影出小測的內(nèi)容，學(xué)生拿出平時(shí)用的小測本開始每日一測。

　　內(nèi)容：（1）默寫《雁門太守行》

　�。�2）翻譯文言文句子，并解釋句中加帶括號的字。

　　A、小大之（獄），雖不能察，必以（情）。

　　B、一（鼓）作氣，再而衰，三而竭，彼竭我（盈），故（克）之。（“每日一測”的內(nèi)容一般在小測的前一天由語文科代表布置復(fù)習(xí)的范圍，默寫的詩詞是指定的，具體到是哪一首，還點(diǎn)出翻譯的句子出自的課文。目的是要求學(xué)生每天都要抽出一定的'時(shí)間復(fù)習(xí)古詩詞、文言文，讓學(xué)生有扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)和熟讀初中階段必背古詩詞、文言文并默寫。小測起到檢查和督促作用。小測時(shí)間安排在語文課或語文早讀課的前5——10分鐘內(nèi)。）

　　2、小測時(shí)間到，由小組長把小測本收起并放在講臺。（小測后由老師和小組長共同完成批改和補(bǔ)測工作，補(bǔ)測工作一定落實(shí)，這體現(xiàn)老師對每日一測的重視。所以挑選的小組長必須是認(rèn)真肯干，負(fù)責(zé)心強(qiáng)，有一定威信的同學(xué)。）

　　三、展示二：點(diǎn)古詩詞、文言文背誦：

　　1、內(nèi)容：語文第九冊（上、下）必背古詩詞及文言文課文（不同階段，背誦范圍不同。目的是督促學(xué)生課余時(shí)間大范圍背誦初中階段必背古詩詞及文言文。時(shí)間安排在語文早讀課約15分鐘，每星期兩次。）

　　2、請出4位同學(xué)到講臺前背誦古詩詞及文言文課文。（每次按學(xué)號順序派出4位同學(xué)到講臺前，要求每位同學(xué)必須背誦出3首被指定背誦的詩詞或某段文言文，先完成的先回座位。不能完成的下次再來。）

　　3、仿電臺的點(diǎn)歌、播歌形式進(jìn)行古詩詞、文言文背誦。要背誦的內(nèi)容由講臺下的同學(xué)具體指出，并指出由講臺前的哪位同學(xué)負(fù)責(zé)。點(diǎn)背的篇目不可重復(fù)。若出現(xiàn)重復(fù)或?qū)Ψ讲粫?huì)背誦，則由點(diǎn)背篇目的同學(xué)背誦出來。（針對初中生比較注重個(gè)人形象這一心理特點(diǎn)和寓學(xué)于樂這一目的而設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二方面達(dá)到生生互動(dòng)的作用；三方面寓學(xué)于樂，將苦事變?nèi)な�。�?/p>

　　附：“點(diǎn)古詩詞、文言文背誦”課堂實(shí)錄（部分）：

　　師：請輪到被點(diǎn)背詩詞的同學(xué)上來講臺。（4位學(xué)生甲、乙、丙、丁上）

　　生1：（舉手）我請丙同學(xué)背誦《月下獨(dú)酌》（丙同學(xué)背誦《月下獨(dú)酌》）

　　生2：（舉手）我也點(diǎn)丙同學(xué)，請背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》

　　丙：對不起，我不會(huì)背。

　　師：按規(guī)矩那就由生2來背誦剛才點(diǎn)的那首詩。（生2大聲背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》）

　　師：你們那么急于解救丙同學(xué)回座位嗎？（學(xué)生笑）應(yīng)該給一些機(jī)會(huì)其他同學(xué)。點(diǎn)背詩詞繼續(xù)。

　　生3：（舉手）我點(diǎn)甲同學(xué)，請背誦《得道多助，失道寡助》（甲同學(xué)背誦《得道多助，失道寡助》）

　　生4：（舉手）我還是點(diǎn)丙同學(xué)，請背誦《登樓》（丙同學(xué)背誦《登樓》）

　　生5：（舉手）我也來幫幫丙同學(xué)，你可要爭氣一點(diǎn)啊。請背誦《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》（學(xué)生笑）（丙同學(xué)背誦完《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，高興回到自己座位上。）

　　……

　　四、展示三：引用詩詞寫片段作文

　　1、出示寫片段作文的要求，并發(fā)下白紙讓學(xué)生即堂寫作。

　　內(nèi)容：請引用《雁門太守行》中的詩句和其他的詩句寫一段話，文中至少有一處是直接引用，不少于150字。（每次指定的古詩詞篇目不同。一般以“每日一測”默寫的篇目為片段作文的引用對象。目的是幫助學(xué)生理解詩詞句子的深刻含義；便于學(xué)生做理解性默寫古詩詞的題型；教會(huì)學(xué)生將古詩詞引用到文章寫作中，充實(shí)文章內(nèi)容。）

　　2、四人小組互評，推薦好的作品在實(shí)物投影儀展示：（平時(shí)要求學(xué)生用課余時(shí)間完成，第二天統(tǒng)一收起，由老師批改。凡是寫得好的片段作文在班中展示，美文共賞。一方面肯定了部分學(xué)生的成績；二方面提高學(xué)生的積極性；三方面達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的成效。）

　　附：學(xué)生習(xí)作

　　片段一：（周穎秀同學(xué)）

　　回顧歷史，“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”的情景仿佛呈現(xiàn)在眼前，一陣陣角號聲激蕩著心窩，一塊塊血印的土地更讓人觸目驚心，那是戰(zhàn)爭的痕跡，那是無情冷酷的化身。它印證了一個(gè)個(gè)血紅的歷史，告訴我們一個(gè)個(gè)生活的哲理。正所謂“冤冤相報(bào)何時(shí)了”，同在一片土地上，和平不正是友好的催化劑嗎？撫摸著大地，我們仿佛聽到了戰(zhàn)士們對我們的呼喚。寬容會(huì)使世界更美麗。

　　片段二：（徐寶儀同學(xué)）

　　古代賢君都能夠知人善用。劉備為求諸葛亮出山而三顧茅廬；李世民為求尉遲恭做將軍不恥下跪；曹操為保留將士連出賣他的人都不追究，而這些被任用的人都能夠忠心為主。傳說戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南修筑了黃金臺，曾把大量黃金放在臺上，表示不惜重金招攬?zhí)煜率�。作�?zhàn)時(shí)，那些將士堅(jiān)決守衛(wèi)自己的祖國，其忠心可昭日月。這真是“報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”。之后，“黃金臺”成為了招攬人才，重用人才的象征。

　　五、教師小結(jié)

　　通過這節(jié)課，希望大家知道：知識在于積累，積累在于時(shí)間的把握，所以要利用點(diǎn)滴時(shí)間來學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，對于你們來說，時(shí)間就是成績。另外，我們教師教會(huì)你們什么，并不重要，重要的是你們懂得將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，做到活學(xué)活用。

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

　�。�、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　�。场⒏惺茉娙税挡赜谠娭袩o限的思鄉(xiāng)之情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒘私馔醢彩�的生平。

　�。�、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　�。场⑹占�思鄉(xiāng)的古詩詞。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。薄ⅰ奥稄慕褚拱�，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

　�。�、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

　　３、揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　�。ò鍟�課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

　　二、交流資料，了解詩人

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　三、整體把握，初步感知

　�。�、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒆约憾嘧x幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

　�。场⑺娜诵〗M討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　四、賞析詩句，感悟詩境

　　１、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

　　２、請說說你為什么喜歡？

　�。场⒂型瑢W(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

　�。�、同桌互讀，練說。

　　５、指數(shù)名學(xué)生說。

　　６、小結(jié)：

　　你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　�。贰⒄埬阌美首x把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

　�。�、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　�。�、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　１０、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　�。保薄⒖戳诉@個(gè)故事，你有什么感觸呢？

　�。保病⑿〗Y(jié)：

　　是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記�。何恼率歉某鰜淼�。

　　五、品評詩句，升華情感

　�。薄⑦@么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

　　２、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

　�。�、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　４、學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

　　５、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

　�。丁⒁龑�(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

　�。�、感情朗讀。

　　六、回歸整體，深化體驗(yàn)

　�。�、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　�。�、練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧內(nèi)容，談話入題

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.呢？

　　二、初讀古詩，整體感受

　�。�、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　�。�、指幾名學(xué)生讀，正音。

　　３、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　４、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

　　５、你感受最深的是什么？任選一首讀。

　　三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情

　�。�、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

　�。�、指名答。

　　３、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

　　４、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

　　５、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　�。�、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

　�。贰⑿〗M內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。

　�。浮⒁�讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

　�。埂⑦@一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

　�。保�、感情朗讀。

　�。保�、王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

　�。保�、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

　�。保�、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

　　四、入情入境，深情朗誦

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　五、找尋規(guī)律，識記生字

　�。薄⒄页霰菊n四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

　　２、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

　　３、學(xué)生練寫。

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識７個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字。

　�。病⒛苷�確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　３、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

　�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩詞的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒗斫庠娋涞囊馑疾⑾胂竺鑼懙漠嬅�。

　　２、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。

　　第一課時(shí)

　　《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

　　一、由題入手，弄清題意，了解詩人

　　１、板書課題，齊讀課題：

　　鄉(xiāng)村四月。

　　師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？

　�。�、出示插圖，觀察感受：

　　師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面？

　�。▽W(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）

　�。场�師生交流資料，了解詩人：

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意

　�。�、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

　�。病�學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁簟�

　�。�、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評價(jià)。

　�。�、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

　�。�、小組交流，講講詩意。

　　三、全班交流，品評朗誦，感悟詩情

　�。薄⒆杂烧b讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。

　�。病⒅鹁淦吩u，交流感受，誦讀升華。

　　師：前兩句詩描寫了那些景物？

　�。ňG原、白川、子規(guī)、煙雨）

　　師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰能用自己優(yōu)美的語言給我們描述？

　　（３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

　　師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何？

　　（喜愛、高興、贊美、欣賞）

　　師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

　　師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。

　　生１：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。

　　生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

　　生３：讀完了這兩句詩，我覺得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。

　　……

　�。场�師小結(jié)全詩：

　　前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

　　后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情和贊美。

　　４、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

　　四、熟讀背誦，積累語言

　　五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　�。�、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

　�。�、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。场⑷�班交流自學(xué)成果。

　�。础⒈痴b古詩。

　　六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　�。ㄇ皟墒自娭谐霈F(xiàn)的生字）

　　蠶 桑 晝 耘 績

　　１、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

　　２、“耘、績”書寫時(shí)要注意左窄又寬。

　　七、作業(yè)

　�。�、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

　　２、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇一兩首背下來。

　　附：

　　過故人莊

　　唐·孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

　　書湖陰先生壁

　　宋·王安石

　　茅檐長掃靜無苔，

　　花木成畦手自栽。

　　一水護(hù)田將綠繞，

　　兩山排闥送青來。

　　游山西村

　　宋·陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　第二課時(shí)

　　《漁歌子》

　　一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題

　�。�、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？

　�。�、你知道什么是詞嗎？

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　�。场⒘私庾髡撸�

　　張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

　�。�、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學(xué)了《憶江南》）。

　　二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義

　�。薄⒆杂勺x詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

　�。�、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

　　３、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

　　三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面

　　１、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

　�。病�歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩人為什么不想回家？

　　生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

　　師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

　　生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

　　師：請你讀出你的'感受。讀──

　　生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。

　　師：真會(huì)聯(lián)想，請你讀此句。生讀──

　　生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。

　　師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。

　　生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

　　師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

　　生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

　　師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

　　大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？

　　──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）

　　師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？

　　生：被陶醉，我要大聲贊美。

　　生：我要把它畫下來。

　　生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。

　　……

　　師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？

　�。�、生邊讀邊想象這幅畫面。

　�。�、有感情地背誦《漁歌子》。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　塞 鷺 笠

　　書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱。“塞”注意撇和捺的角度�！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞�長。

　　五、作業(yè)

　�。�、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

　�。�、自選（為語文園地六展示臺做準(zhǔn)備）：

　　⑴ 選擇一至二首詩詞，詩配畫。（可以是收集的詩詞）

　�、� 寫一首描寫鄉(xiāng)村景色的小詩。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)村四月──境美──人忙

　　成人──日夜辛勞

　　四時(shí)田園雜興

　　兒童──天真可愛

　　白鷺 桃花 鱖魚

　　漁歌子 鄉(xiāng)村美境

　　斜風(fēng)細(xì)雨

　　《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教材分析】

　　本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無此聲里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的�！豆鸹ㄓ辍罚�似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托�！缎�橋流水人家》作者熱愛家鄉(xiāng)在我愛我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

　　3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

　　2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉(xiāng)的情感。

　　二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問題

　　1.檢查朗讀課文。

　　(1)《古詩詞三首》

　　(2)《梅花魂》3.13段。

　　(3)《桂花雨》2.5段。

　　(4)《小橋流水人家》1.5段。

　　2.檢查課文內(nèi)容了解情況。

　　本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

　　3.他們通過文章表達(dá)著對家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請結(jié)合課文內(nèi)容想一想。

　　三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

　　重點(diǎn)研讀

　　1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。

　　2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。

　　3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的'話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。

　　4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.出示《日積月累》中詩句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。

　　2.布置作業(yè)：

　　(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。

　　(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

　　(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。

　　(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。

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