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五年級上冊《古詩詞三首》教學設計
在日常學習、工作和生活中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩是古代詩歌的泛稱。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊《古詩詞三首》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊《古詩詞三首》教學設計1
教學目標
1、學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。
2、能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3、了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點
體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
難點
體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學過程
一、導入：
知道鄭板橋嗎？學生交流，老師適時補充。
�。�1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
�。�2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的.詩文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、初讀《竹石》。
1、齊讀，把古詩讀正確。
2、再讀，讀出節(jié)奏感來，3、再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放松——
立根——原在——破巖——中——
千——磨——萬擊——還——堅——勁
任爾——東西——南北風——
三、借助詩題，解釋古詩。
1、讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石��？你們說呢？
2、自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？
3、交流，在交流中展開學習。
五年級上冊《古詩詞三首》教學設計2
教學目標：
1、理解“月”的意象；
2、探究“月”的意象豐富的意蘊。
教學重難點：
感知“月”的意象，探究和品味其在詩歌等作品中優(yōu)美的意境和豐富的意蘊。
教學方法：
欣賞探究法（即創(chuàng)造氣氛，示例剖析；巧妙點撥，啟發(fā)想象；感悟理解，遷移強化；拓展學習）
課時安排：
一課時
教學過程：
以視頻導入——
思考：古代詩人為什么寫這么多關于“月”的詩句？
引出本課主題—解讀古詩詞中“月”的意象
一、古代詩詞中月的種類
明月——明月皎皎照我床（曹丕《燕歌行》）
秋月——唯見江心秋月白（白居易《瑟琶行》）
冷月——波心蕩，冷月無聲（姜夔《揚州慢》）
殘月——楊柳岸曉風殘月（柳永《雨霖鈴》）
缺月——缺月掛疏桐（蘇軾《卜算子》）
鉤月——無言獨上西樓，月如鉤”（李煜《相見歡》）
關山月——關山三五月，客子憶秦川（徐陵《關山月》）
……
二、中國古典詩詞中“月亮”意象的象征意義有哪些
�。ㄒ唬霸隆笔菒叟c美的象征
“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”——張若虛
“爐邊人似月,皓腕凝霜雪.”——韋莊
“月上柳梢頭,人約黃昏后.”——辛棄疾
�。ǘ霸隆笔抢硐肴烁�、高潔情操的象征
思考：具有“理想人格、高潔情操”象征意義的意象，你還能想到哪些？
（三）月象征永恒，見證著歷史的滄桑
江畔何人初見月,江月何年初照人.
人生代代無窮已,江月年年望相似.
——張若虛《春江花月夜》
（四）月是思鄉(xiāng)懷遠的'載體
1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
2.春風又綠江南岸，明月何時照我還。
——王安石《泊船瓜洲》
3.但愿人長久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調歌頭》
4.可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
——張若虛《春江花月夜》
�。ㄎ澹┰率鞘б夤录诺妮d體
1.人生如夢，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
2.花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉谩�
三、課堂練習
閱讀下面這首詞，然后回答問題。
生查子獨游西岸①（節(jié)選）
辛棄疾
山頭明月來，本在天高處。夜夜入清溪，聽讀《離騷》去。
注：①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。
問題：在詩人筆下的明月具有怎樣的特點？
四、課堂小結
那一輪浸潤過唐詩宋詞的明月，給了我們太多的感動，正是我們的精神故鄉(xiāng)。我們要努力呵護與守候，即使是在今天！我們也要對夜空里的明月給以更多的關注！
五年級上冊《古詩詞三首》教學設計3
教學目標：
1、 復習古詩；體會古詩表達的思想感情。
2、 靈活積累、運用古詩。
3、 激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
教學準備：
教學將小學階段重點古詩詞整合歸類；制成CAI課件
同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關”的形式走進古詩大觀園（出示課件一）
我們要一起闖六關，在闖關過程中，同一組的每一個同學都要積極參與，為本組爭榮譽，其中一個同學沒答出，另一個同學馬上接著幫他答出。記住我們的口號是“我行，我們一定能行！” 我還要請兩名助手，來協(xié)助我�，F(xiàn)在，我們開始進入第一關。（出示課件二）
�。ǖ谝魂P：我能行。要求：抽簽作答。聽提示，用詩句按序號作答。）
1、在春天的夜晚，一位久別家鄉(xiāng)的詩人，望著皎潔的月光不禁想起了家鄉(xiāng)，于是他吟起詩句是什么？
2、母愛是世界上偉大的愛，做兒女的怎么能報答得了母親的愛呢？這使我們常常會想起哪一句詩？
3、當你在公園里散步，看到滿池荷花，你會吟誦什么？
4、當我們浪費糧食時，老爺爺常用唐代詩人李紳的詩句來教導我們，你知道他是怎樣教導我們的嗎？
5、有時候，有的人對自己所處的環(huán)境、正在做的事，反而不及旁人清楚，這就是“當局者迷，旁觀者清�！彼未娙颂K軾用了一句詩也說明了這樣一個問題。你知道應該是哪句呢？
6、人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢？
�。ǖ诙P：我是小法官。要求：不僅會判斷，還要能說出理由。形式：搶答。）
1、《出塞》是宋代詩人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩。（ ）
2、“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》的形式就是“行”。（ ）
3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”一句中“龍城飛將”指的是衛(wèi)青。“陰山”指陰山山脈，在現(xiàn)在有內蒙古境內。（ ）
4、《七步詩》詩人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對自己和其兄弟的殘酷迫害。（ ）
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”，也就是說是他一生中寫得最快的一首詩。（ ）
6、“報得三春暉”意為報答母親之恩，“三春”指三個春天。（ ）
老師小結。接著我們進入第三關。（出示課件四）
�。ǖ谌P：詩句對對碰。每一組都有四句詩，全對才能得分。）
第一組：
世事洞明皆學問，————。欲窮千里目，————
秦時明白漢時關，————。停車坐愛楓林晚，————
第二組：
落紅不是無情物，————。大漠沙如雪，———。
少壯不努力，———— 。 問渠哪得清如許————，第三組：
誰知盤中餐，————。誰言寸草心，————
山窮水復疑無路，————。 勸君更進一杯酒，————
第四組：
春色滿園關不住，————。孤帆遠影碧空盡，————
黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————
第五組：
不知細葉誰裁出，————。粉骨碎身全不怕，————
欲窮千里目———— 。 不識廬山真面目，————
第六組：
千磨萬擊還堅勁，————。 紙上得來方覺淺，————
墻角數(shù)枝梅，—————。海內存知己，————
老師小結。讓我們一起走進第四關：古詩大薈萃（出示課件五）
�。ǖ谒年P：古詩大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）
第一組：根據(jù)下面四組成語猜出四位詩人。
A、百步穿楊 萬古長青 一日千里
B、光怪陸離 釜底游魚
C、一窮二白 居高臨下 易如反掌
D、張冠李戴 白駒過隙
第二組： 下面四句古詩含有四種花，你能說出來嗎？
1、忽如一夜春風來，千樹萬樹（ ）開。
2、借問酒家何處有，牧童遙指（ ）村。
3、更無柳絮因風起，唯有（ ）向日開
4、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。
第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。
第四組：說出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時間”的詩句各一句。
第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來。
第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍”各說一句詩
�。ǔ鍪菊n件六）
（第五關：走近詩人。小學階段我們學習了70首古詩。這些古詩以唐詩為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊 、 陸游、 王安石 、王昌齡”都是我們熟悉的詩人，請從中選一位你們最喜歡的詩人，作答。）
�。ǔ鍪菊n件七）
1、 杜甫是一位憂國憂民的愛國詩人，你們知道他的哪些詩歌？請說出來。被后世稱為“生平第一首快詩”的是哪一首？請你背出來。 “妻子”和“青春” 在這首詩中怎樣理解？在現(xiàn)實生活中，我們又怎樣理解？全詩突出了一個什么字？
�。ǔ鍪菊n件八）
2、陸游也是我國著名的'愛國詩人，他至死也不忘記祖國的統(tǒng)一，他的絕筆詩叫什么？請你背誦全詩。全詩通過一個什么字表達了詩人渴望收復失地，祖國統(tǒng)一的愛國熱情？寫詩人遺囑的詩句是什么？（出示課件九）
3、“鐘靈敏秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見天日、山清水秀”，這七個成語中藏著一句王安石的一句詩，這句古詩是什么？它的題目又是什么？詩中“綠”字傳說作者先作過“過”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩人， “但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩？請你背誦全詩，這首詩表達詩人許多心愿，你能說出幾種嗎？（出示課件十一）
5、送別詩在我國古詩中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》等等，請你先背你所選詩人的送別詩。再說說你最喜歡詩中的哪個句子，為什么？（出示課件十二）
6、歌頌母愛是個永恒的主題，唐代詩人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請你先背背這首詩，其中哪一句最能表現(xiàn)母愛的偉大？哪一句最能表現(xiàn)兒女想報答母親的恩情？再說說你有何感想？（出示課件十三）
老師小結。下面我們走進最后一關。（出示課件十四）
（第六關：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來兩首回環(huán)詩，你會讀嗎？可以任意先一首.）
1、松蒼浴日晚隨風塑雪紅
2、明山映月照泉亭曉霧輕
老師總結。
五年級上冊《古詩詞三首》教學設計4
【設計理念】
吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
【教學建議】
1、三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解;語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。
2、本課教學可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
3、“三分文章七分讀”，古詩詞教學尤應采用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美;領略詩詞的意境美;領悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩詞正確地背誦下來。
【教學目標】
1、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
【教學重點】
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
【教學難點】
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
【課前準備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關宋詞的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
(教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。)
二、初讀古詩，想象畫面
1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2、指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
(通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。)
3、再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?
(想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。)
三、品讀古詩，領悟詩意
1、師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習，進行品讀理解：
自學要求：
�、� 借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
�、� 交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?
�、� 練習有感情地朗誦詩歌。
⑷ 把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的`時間，小組合作，自主學習。)
(學生自主學習)
2、交流反饋：
�、� 學習《牧童》：
�、� 理解字詞。
② 精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情：
A、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
B、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
C、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
D、如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?
(廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。)
�、� 誦讀古詩，感受意境。
�、� 學習《舟過安仁》：
�、� 理解字詞。
�、� 品讀詩句，入情入境：
A、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
B、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么?
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。
(從“張”、“使風”等動作中看出。)
C、你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?)
�、� 帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣
比較兩首詩，你有什么話想對誰說?
(學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地背誦古詩。
2、默寫《牧童》。
3、選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時
一、復習導入，引入新知
上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
(通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習興趣。)
二、揭題解題，獲得知識
1、引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關知識。
3、師小結：
今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
(結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。)
4、初讀全文，讀準讀通：
�、� 自由讀詞，讀準字音。
(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)
⑵ 合作探究，理解字詞。
(可以、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論。)
⑶ 全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感
1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。
(在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。)
2、課文中，什么給你留下了最深的印象?
�、� “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
�、� “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！�
他們會親熱地說些什么呢?
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?
(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。
(從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。)
⑶ “茅檐低小，溪上青青草�！�
結合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感
1、學生自由讀，邊讀邊悟情。
2、能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
(再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。)
3、總結：
鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。
4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
六、練習設計
1、用自己的話說說下面句子的意思：
�、� 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
�、� 怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
�、� 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2、讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣?
3、利用課余時間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。
五年級上冊《古詩詞三首》教學設計5
教學目標
【知識與能力目標】
1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
【過程與方法目標】
學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
教學重難點
【教學重點】
想象意境，領會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
【教學難點】
在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
課前準備
1、教師制作多媒體課件；
2、學生借助工具書排除字詞等閱讀障礙，結合課后注釋與練習默讀課文并做預習批注。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
第二單元的單元提示告訴我們：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？比如大家都耳熟能詳?shù)睦畎椎摹鹅o夜思》。今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩——王安石的《泊船瓜洲》。
二、整體把握，初步感知
1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？
（1）王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。
�。�2）“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。
2、整體把握，初步感知。
�。�1）全班齊讀，注意讀準字音，讀通詩句。
�。�2）根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。
（3）自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）
三、細讀課文，整體感知
1、從“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@兩句詩句中你體會到了什么？溫馨提示可以“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會。指名答，點評。
2、從“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句詩句中你體會到了什么？溫馨提示可以用讀詩句，想象畫面的方法體會。指名答，點評。
3、將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選“綠”？
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的.對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？“明月何時照我還”足見詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情。
4、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。
四、精讀詩句，感悟詩境
1、課文學到這里，你有什么疑問嗎？
2、既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
3、本詩的寫作時代背景：詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。
五、總結學法，自讀感悟
1、《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。
2、總結學習方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩。
七、學法遷移，學習《秋思》
1、初讀詩句，了解詩人情況。
2、合作學習，了解詩句大意。
3、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）
4、復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。
5、指導朗讀，感悟情感。
八、咬文嚼字，體會“推敲”
1、同學們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）
2、過渡：我們已經(jīng)體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。
3、師講解：秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。
4、總結：秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F(xiàn)在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）
6、小結。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
九、布置作業(yè)
1、課后練習第1、3題。
2、運用本節(jié)課所學到的方法預習《長相思》。
上節(jié)課，學習了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？
2、簡介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。“長相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩句
1、學生試讀。思考：這首詞寫了什么內容？有什么不懂的地方？
2、學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
（1）山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）
�。�2）風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（風兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風雪交加的聲音。）
3、這首詞寫的是什么呢？
4、觀察課文插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？
三、討論探索，感受詩境
1、根據(jù)插圖，引導學生質疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？
2、討論探究，感受詩境。
�。◤脑~的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人。）
四、反復誦讀，體會詩情
1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達的？（觸景生情）
3、有感情地朗讀，體會詩情。
五、布置作業(yè)
課后作業(yè)第2題和選做題。
六、板書設計
古詩詞三首
泊船瓜洲
宋王安石
思家切不能還思鄉(xiāng)
秋思
唐張籍
見秋風意萬重作家書
說不盡又開封————思鄉(xiāng)情（敘事抒情）
長相思
清納蘭性德
身向榆關（難）心在故園（苦）