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《古詩詞》教學(xué)設(shè)計

時間:2020-12-26 16:44:38 古詩詞 我要投稿

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計4篇

  對小學(xué)生進行古詩詞教學(xué),其目的是讓學(xué)生進行一定量的古詩詞積累,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和欣賞能力。下面是小編準備的《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀。

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計4篇

  《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

 。、能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句意思。

 。场⒈痴b這三首古詩詞,默寫前兩首。

 。、誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。

  【課前準備】

  教學(xué)掛圖。

  第一課時

  一、啟發(fā)談話

  古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞,今天來學(xué)習(xí)其中三首。

  二、學(xué)習(xí)詩句

 。、提示學(xué)習(xí)方法和要求:

  ⑴讀準字音,讀通句子。

 、瓶醋⒔饫斫庠~義。

  ⑶連起來說說每句話的意思中。

 、确磸(fù)朗讀,體會詩人當(dāng)時的情感。

 。、學(xué)生自學(xué),再小組合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流,逐首理解。

  三、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解惑

  四、教師小結(jié)(閱讀古詩的基本方法)

  第二課時

  一、指名分別朗讀三首詩詞

  二、比較學(xué)習(xí)

  1、引導(dǎo)比較異同:

  師:三首詩詞有什么共同的地方?不同之處又是什么?

  2、學(xué)生按上述要求進行自學(xué)思考,做好發(fā)言的準備。

  3、小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

  三、引導(dǎo)歸納

 。、相同點:

  詩人都在描寫一處景物,在描繪景物的同時,抒發(fā)著自己的情感。

  2、不同點:

  從詩人所在的地點、時間、觀察到的景物的特點,當(dāng)時的心境等方面進行比較;對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。

  四、指導(dǎo)感情朗讀

  體會三首詩詞中詩人的不同心境,用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達。

  五、背誦,默寫

  《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認識7個生字,會寫8個生字

  2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

  3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

  第一課時

  鄉(xiāng)村四月

  四時田園雜興

  由題入手,弄清題意

  1、板書課題。

  2、自由讀題,說說題意。鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

  3、出示插圖,觀察感受。

  4、簡介詩人及背景。

  翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

  反復(fù)誦讀,弄懂詩意

  1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

  2、學(xué)生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。

  3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

  4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

  5、全班交流,講講詩意。

  品評朗讀,感悟詩情

  1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

  2、逐句品評,交流感受。

  第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。

  3、想象畫面,有感情地朗讀。

  背誦,積累語言

  自學(xué)《四時田園雜興》

  1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

  2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點撥。

  3、全班交流自學(xué)成果。

  4、背誦。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解《漁歌子》的詞意,體會作者的思想感情。

  2、背誦并默寫這首詞。

  3、想象青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細雨不須歸這句話的畫面,并描述出來。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

  教學(xué)難點:

  結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

  教學(xué)時間:

  一課時

  課前準備:

  背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  欣賞唐宋名家名詞。

  讀生字:塞箬蓑

  二、自讀《漁歌子》理解詞意

  自讀全詞,整體感知。

  讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

  自讀詞,提出疑問。

  四、細讀《漁歌子》理解詞意

  1、《漁歌子》的作者是誰?哪個朝代的人?

  2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

  讀生字:塞箬蓑

  斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去

  3、理解全首詞的意思。

  在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細雨,久久不愿離去。

  五、總結(jié)升華

  請同學(xué)們自愿理解詞意。

  全詞表達了作者怎樣的思想感情?

 。ù笞匀唬

  3、有感情地朗讀《詞兩首》。

  板書設(shè)計:

  白鷺飛斜

  風(fēng)細雨

  漁歌子

  桃花流水

  熱愛大自然

  鱖魚肥

  不須歸

  《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計篇3

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、回顧激趣

  我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩,你還記得嗎?試著背一背。

  二、初讀詩文,展現(xiàn)畫面

  1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中,注意正音。“蓑”讀suō,“遮”讀zhē,不要讀成平舌音。

  2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?

  三、精讀詩文,走近畫卷

  1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。

  2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。

  3、老師參與學(xué)生的研究。

  四、品讀詩文,走進畫卷

  1、學(xué)習(xí)第一首詩。

 。1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲!蹦愀惺艿搅耸裁?

  六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

  帶著自己的感受讀讀這兩句。

  (2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思,然后朗讀。

  牧童牧牛回來已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。

  可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。

  (3)詩句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?

  一個“弄”,一個“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲倦)

 。4)說說詩中描繪的畫面,加上自己的想象,把兩句詩意連起來說一說。

  2、學(xué)習(xí)第二首詩。

 。1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中!弊x了這兩句,你好象看到了什么?

  一只小船上坐著兩個小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。

 。2)“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!崩斫庠娋湟馑,從中你感受到了什么?

  十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張在那兒,原來他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。

  “張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

 。3)朗讀詩句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

  五、再讀詩文,感受意境

  1、比較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?

  2、背誦古詩。

  六、拓展延伸,想象畫卷

  1、選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。

  2、默寫《牧童》。

  第二課時

  一、揭題,初知“美”

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

  2、釋題:

 。1)介紹作者辛棄疾。

 。2)簡介宋詞以及詞牌名:清平樂。

  (3)村居,詞的題目!熬印笔裁匆馑?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)

  二、初讀,走近“美”

  1、聽朗讀錄音,看圖畫。

  2、請同學(xué)自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準,句句通順。

  3、讀得怎樣?請你的同桌來評一評,你讀給我聽,我讀給你聽。

  4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號。

  5、遇到不理解的地方,應(yīng)該怎么辦呢?

  請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教。

  三、品讀,感受“美”

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),說說自己的收獲。(先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)

 。1)“茅檐低小,溪上青青草!笨磮D知道。你感到了什么?(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。

 。2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)

  僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?

  (3)一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下面的內(nèi)容。

  (4)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)

 。5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?

 。6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。

  2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

  3、你能用朗讀,把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

  四、再讀全詞,回味“美”

  1、想一想,這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進行品味。)

  2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)

  3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?

  4、配樂朗讀或背誦。

  五、課外拓展,延伸“美”

  1、背誦這首詞。

  2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的.短文。

  《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

  3、結(jié)合注釋,理解詩詞大意,抓住關(guān)鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩?哪位同學(xué)能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)

  2、引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬,適當(dāng)提醒。)

  3、解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。

  4、導(dǎo)入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音,互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。

  3、朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

  籬落/疏疏/一徑深,

  樹頭/新綠/未成陰。

  兒童/急走/追黃蝶,

  飛入/菜花/無處尋。

  4、自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。

  5、多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

  詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎?

  三、再讀課文,品讀感知。

  1、師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

 。ɡ首x時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點,表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。)

  2、學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩歌。

  3、講詩歌,讀詩歌。

  (1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)

  你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎?

  男生一起來讀一讀。

 。2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)

  女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

  你們讀了以后有什么感覺?

 。ǜ杏X非常有趣)

  4、思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)

  5、集體朗誦,讀出古詩的趣味。

  6、誰愿意把整首詩背給大家聽?

 。1)1分鐘背誦記憶古詩。

 。2)填空式背誦。

 。3)全詩背誦,背誦比賽。

  7、默寫《宿新市徐公店》。

  四、關(guān)注細節(jié),拓展延伸。

  1、回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

  你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是“最佳小演員”。

  2、依次請幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)

  3、我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)

  4、現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。

  5、美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。

  五、延伸故事,感悟詩境。

  1、動動手,畫一畫。

  讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當(dāng)進行修改。)

  2、這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

  板書設(shè)計

  宿新市徐公店

  贊美春色

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1、以題目導(dǎo)入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)

  2、看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?

  3、回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)

  4、簡介作者。

 。1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?

 。2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、初讀正音。

  注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。

  指名認讀生字。(出示生字卡片)

  讀通詩文。(注重糾正字音)

  2、注意節(jié)奏。

 。1)聽范讀。(出示課文朗讀)

 。2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節(jié)奏。)

 。3)指名試讀,評議。

 。4)教師示范指導(dǎo)。

  三、再讀課文,品讀感知。

  1、再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)

  2、交流感想。

  透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學(xué)們結(jié)合生活體驗分享一下。(農(nóng)家忙)

  3、朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

  梅子/金黃/杏子肥,

  麥花/雪白/菜花稀。

  日長/籬落/無人過,

  惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

  4、理解詩意。

  自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。

  小組討論,集體交流。

 。ㄗg文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)

  你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)

  在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。

  其實很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會又忙又樂的心情)

  5、有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1、再讀古詩,感受自然之美。

  2、全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

  3、引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。

  4、有感情地背誦給父母聽。

  板書設(shè)計

  四時田園雜興(其二十五)

  對田園風(fēng)光的熱愛

  第三課時

  一、直接導(dǎo)入,明確詩題。

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。

  2、板書詩題,齊讀詩題。

  3、解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么?

  大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)

  4、師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

  5、那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。

  2、學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)

  3、指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。

  4、指名學(xué)生朗讀。

  5、齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同?

  (這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)

  6、請同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同討論交流。

  7、討論交流。

  我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題?

 。1)你們是怎么理解“翁媼”的?

 。ā拔獭笔鞘裁?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公!皨嫛弊筮吺且粋“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)

 。2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?

 。ā颁z豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)

  三、再讀課文,感受韻律。

  1、我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。

  2、聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

  3、教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。

  教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。

  大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習(xí)讀)

  看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。

  我們再一起讀一讀。

  四、品讀詩詞,展開想象。

  1、品讀鄉(xiāng)村美景。

  好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?

  美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會用耳朵去聆聽。ㄕn件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

  其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)

  一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

  想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

 。ó嬅妫阂凰┪萦值陀中,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖,帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?)

  2、品讀人物畫面。

  在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。

  這一家你最喜歡誰?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因為他很可愛。)

  從哪里可以看出小兒可愛呢?

 。ā白钕残和鲑嚕^臥剝蓮蓬。”)

  那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)

  哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)

  想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?

  (學(xué)生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……)

  師小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

  想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

 。ó嬅妫好┪萃,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

  師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。

  五、多層朗讀,品讀詩詞。

  1、帶著感情來朗讀。

  (1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

 。2)在小組內(nèi)展示朗讀。

 。3)選代表全班展示朗讀。

  2、師生合作引讀。

  喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。

  喜歡大兒,讀出他的——勤勞。

  喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。

  六、展開想象,拓展延伸。

  1、展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢?

  同學(xué)們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)

  你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:

  師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

  大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)

  你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)

  讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

  聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!

  2、延伸補充。

  老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

 。ㄑa充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風(fēng)雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)

  3、讓我們再次背誦這首《清平樂·村居》。

  板書設(shè)計

  清平樂·村居

  恬靜優(yōu)美

  平和無憂

  教學(xué)反思

  1、《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動態(tài)描寫,第四句是景物動靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學(xué)習(xí)古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。

  2、《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀詩,談感受,以此來喚起學(xué)生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩的意境。

  3、《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媼“醉里吳音相媚好”,以及三個兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀,補充課文的相關(guān)資料等方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

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