心靈捕手觀后感

時間：2023-06-14 06:56:16 觀后感我要投稿

心靈捕手觀后感集錦15篇

　　當觀看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，寫一份觀后感，記錄收獲與付出。但是觀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的心靈捕手觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

心靈捕手觀后感集錦15篇

心靈捕手觀后感1

　　開篇想說，此電影少兒不宜，但這不是重點。

　　電影中的藍勃教授很象現(xiàn)實中的我們家長，一心期望威爾能成為他想要的樣子�？膳涯娴暮⒆油龻枀s總不能如他心愿。

　　天才的孩子很難找到能引導他的人，最后不得不找到尚恩這位看似不太靠譜，卻有真才實學，能捕捉心靈的導師。威爾最終在尚恩的引導下找回了自身，但事與愿違，這樣的威爾卻與藍勃想要的`樣子相去甚遠。很顯然，對于藍勃來說，他是失望之極的。

　　我們家長究竟是做“藍勃”還是做“尚恩”，是讓孩子按照我們家長的想法，過上我們家長認為的“未來幸福生活”不管他樂意不樂意，還是讓孩子做回他自身，無論他的未來是怎樣的，只要他感覺開心，自身樂意就行。

　　這部影片看得我心里好為難。我是一個普通家長，我想什么，藍勃能代表我，我做的究竟是對是錯？影片中是有答案的。問問身邊的家長，在現(xiàn)實中你們扮演的角色是藍勃還是尚恩？其實答案不用回答，因為絕大多數(shù)家長都用行動去回答了這個問題。藍勃說“我能有今天的成就是逼迫出來的，人生需要逼迫”現(xiàn)實中我們逼迫孩子學習，參加各種各樣的培訓、輔導等等都是我們用來逼迫孩子的工具。

　　影片的最后，威爾告訴尚恩他的選擇，尚恩不問他的選擇是什么，只問他是不是自身要的。找回自身，做自身喜歡做的事，開心生活，開心工作，“去他的菲爾德獎章“，這應該就是尚恩自身的想法與做法，也是威爾的想法。尚恩對威爾的期望也僅僅如此而已。

　　藍勃與尚恩，誰成功？誰失�。苛霾煌捶ú灰粯�，角度不同看法也不一樣。

　　此處省略N個字，因為我在矛盾中，在沉思中，難以抉擇自身是繼續(xù)做藍勃還是“改行”做西恩。因為我很難說服自身不做藍勃�。。。�

　　以上矛盾的語言權當觀后感吧。

心靈捕手觀后感2

　　看完《心靈捕手》，真是感覺很不一般。當然，劇情并沒有什么特別的，但這部電影卻可以作為心理咨詢的參考教材，也可以作為愛情心理學最好的教材！

　　有時候，我們自認為自己很自信，所以表現(xiàn)得很狂，其實那背后卻是難以言喻的最深層的自卑，太刻骨銘心，以至于無法根除。有時候，我們需要掩飾，掩飾我們自己的脆弱，而在別人面前表現(xiàn)堅強，但回到內(nèi)心，在暗夜里卻會悄然哭泣。

　　因為孤獨，所以我們選擇朋友，選擇和很多人呆在一起，而喧嘩的人群中，卻又獨自感受著內(nèi)心的孤獨。矛盾，或許是真的，但，就是這樣的一個矛盾結合體。需要朋友，卻又嚴嚴實實地包裹著自己的心靈，因為，太害怕受到傷害！

　　也許，就像劇中人說的'那樣，“你知道米開朗基羅的很多作品，卻沒有站在斯汀教堂那兒觀賞過天花板；你輕慢地提出有關女人的偏好謬論，但你卻說不出在女人身旁醒來那種幸福的滋味；隨意地引用莎士比亞的詩文來談論戰(zhàn)爭，卻從未參加過戰(zhàn)役，未曾眼見好友躺在自己懷中咽下最后的一口氣；更不了解真正的情感失落，因為從未愛別人勝過自己�！�

　　如果你不踏出第一步，你絕不會有那種關系，因為你只看到負面的事。

　　很奇怪吧？！一顆脆弱的心靈卻潛藏在一個高大的身體里，一個脆弱的靈魂潛伏在一個富有才華的天才的腦子里。不要笑話�；蛟S，我們每一個人都有過這樣的脆弱，雖然我們可能真的很富有才華，雖然我們很可能是國家高級知識分子，雖然我們可能擁有著無數(shù)人羨慕的職業(yè)！

　　心鎖，心靈之鎖，唯有愛和信任，才能打開。也唯有我們自己足夠勇敢，才能找到打開它的鑰匙！勇敢地開啟那把心鎖吧，你或者會因此找到愛情，而我或許有可能成為著名的心理學家和心理咨詢師！用自己的痛苦去拯救別人！

心靈捕手觀后感3

　　奔走在這個世界上的每個人都象一棵樹獨自站立，又和許多樹心手相連構成一片片森林，不管多么強大和樂觀的人，面對著吃喝拉撒、愛與信任、理想與現(xiàn)實、堅持與放棄這些問題時都會有不同程度上的困惑，心靈的城池上飄著陰影。有些人走過這段旅程，清風淡月，一步步走進了人生的佳境，有些人沒能趟過這條河流，擱淺在了青春的中途。

　　這是一部心理救贖的電影，成長于波士頓南區(qū)貧民窟的威爾·杭�。╓ill·Hunting）是麻省理工大學的清潔工，他與他的朋友整天泡酒吧、打架，卻擁有著超人的智慧，是一位數(shù)學天才。他的數(shù)學才華是在偶然的情況下被人發(fā)現(xiàn)的，麻省理工大學的教授在講課時給學生布置了一道高難度的數(shù)學題，能解答出這道題的人都是當今的頂尖人物，驕傲的學子無人解題，但主人公在很短的時間內(nèi)將答案寫在了教室外的黑板上，然而他并不想別人知道是他所為。教授發(fā)現(xiàn)了這個天才，欣喜萬分，希望把他培養(yǎng)成自己心目中的人才。然而他的心扉似乎是上鎖的，教授無法走進他的`世界。

　　主人公走在自信與自卑的邊緣，才華讓他自信，心理創(chuàng)傷卻讓極度自卑。他把未來總是想象得十分恐懼，內(nèi)心只有負面的事情，他寧愿與女朋友分手，因為他害怕被女朋友拋棄；他寧愿放棄好的職位，因為他害怕工作中出錯，對未來的恐懼一直讓他改變不了現(xiàn)有的生活。他沒有辦法信任別人，因為他被愛他的人所拋棄，所以他總是在別人離開之前先拋棄別人，在防正心理下他孤獨了20年，沒有人能夠理解他。

　　主人公緊閉自己的世界時，什么都進不來也什么都容納不了，在心理醫(yī)生西恩的幫助下，他敞開自己心扉正視自己的過往，而這時，陽光便進來了。

心靈捕手觀后感4

　　奔走在這個世界上的每個人都象一棵樹獨自站立，又和很多樹心手相連構成一片片森林，不管多么強大和樂觀的人，面對著吃喝拉撒、愛與信任、理想與現(xiàn)實、堅持與放棄這些問題時都會有不同程度上的困惑，心靈的城池上飄著陰影。有些人走過這段旅程，清風淡月，一步步走進了人生的佳境，有些人沒能趟過這條河流，擱淺在了青春的中途。

　　這是一部心理救贖的電影，成長于波士頓南區(qū)貧民窟的威爾·杭汀（Will·Hunting）是麻省理工大學的清潔工，他與他的朋友整天泡酒吧、打架，卻擁有著超人的智慧，是一位數(shù)學天才。他的數(shù)學才華是在偶然的情況下被人發(fā)現(xiàn)的，麻省理工大學的教授在講課時給學生布置了一道高難度的數(shù)學題，能解答出這道題的人都是當今的頂尖人物，驕傲的學子無人解題，但主人公在很短的時間內(nèi)將答案寫在了教室外的黑板上，然而他并不想別人知道是他所為。教授發(fā)現(xiàn)了這個天才，欣喜萬分，希望把他養(yǎng)成自身心目中的人才。然而他的心扉似乎是上鎖的，教授無法走進他的世界。

　　主人公走在自信與自卑的邊緣，才華讓他自信，心理創(chuàng)傷卻讓極度自卑。他把未來總是想象得十分恐懼，內(nèi)心只有負面的事情，他寧愿與女朋友分手，因為他害怕被女朋友拋棄；他寧愿放棄好的.職位，因為他害怕工作中出錯，對未來的恐懼一直讓他改變不了目前的生活。他沒有辦法信任別人，因為他被愛他的人所拋棄，因此他總是在別人離開之前先拋棄別人，在防正心理下他孤獨了20年，沒有人能理解他。

　　主人公緊閉自身的世界時，什么都進不來也什么都容納不了，在心理醫(yī)生西恩的幫助下，他敞開自身心扉正視自身的過往，而這時，陽光便進來了。

心靈捕手觀后感5

　　成長于波士頓南區(qū)貧民窟的威爾·杭汀，是位絕頂聰明卻叛逆不羈的年輕人。平日除了在麻省理工學院擔任大樓的清潔工作之外，便是與三五好友在酒吧喝酒、泡妞、整整哈佛的「聰明小孩」;一人獨處之時，就「一目十行」各式人文與科學的新知。某天「隨意解答」數(shù)學系藍勃教授所留下的數(shù)學難題，隨即引起學校師生們的驚異;在與他人打架滋事，并宣判送進少年觀護所之后，藍勃教授便費心地將他保釋出來，要求他參與數(shù)學研討與接受心理輔導。藍勃教授期望威爾能重視并發(fā)揮自身的天賦異稟，不再惡作劇、耍蠢、吹擂而耗費生命;不過，威爾卻毫無不在意，經(jīng)常耍弄前來為他輔導治療的心理專家。

　　藍勃教授在無計可施的情況下，只好求助與他有「愛恨交織心結」的大學好友尚恩出馬，開導并救助前途岌岌可危的威爾。尚恩一本「信任是突破心防的重要關鍵，不彼此信任就無法坦誠相待」的'信念，「不以作之師而以作之友」的心態(tài)傾聽威爾對知識求問、人際互動、愛情探索、人生信念以及親情傷害等知性問難與情緒宣泄;日漸撫慰他受創(chuàng)的心靈，幫助他重新拾回對人的信任，并鼓起勇氣向女友表達愛意。在此同時，難忘喪妻之痛的尚恩在與威爾彼此「角力互動」的過程中，受到來自威爾莽撞的生命力沖擊，亦逐漸開啟因喪妻而封閉的心房，重新追尋情感的歸宿。

心靈捕手觀后感6

　　《心靈捕手》是一部很老的影片了，屬于大學生應該看的十大經(jīng)典勵志影片之一。今天才心血來潮看一看。

　　片中的威力的確是一名非常有性格特別青年，異常聰明�？墒且驗橥甑慕�(jīng)歷，有些心理障礙，對社會有叛逆情緒的一面，不大認同社會大部分人的一般價值觀，我行我素，風趣幽默。對信息的解讀有著自身的思維，喜歡自以為是的解讀他人，雖然很能快速基本了解他人的內(nèi)心。但他畢竟是個“孩子”，沒有經(jīng)歷，他的解讀總有些自以為是。他不理解別人的經(jīng)歷，其實也不能正視自身過去的經(jīng)歷。教授便是在幫助他，正視自身的過去，不去逃避。

　　其實他所遇到的問題，何嘗不是普通人都會遇到的'呢？所謂“心靈捕手”無非是能撼動一個人靈魂的人，是能引導靈魂，幫助人找到“自身”的人。但這個過程實在不容易！

　　如果問自身“你是誰？”“你想要什么？”“你在回避什么，逃避什么，為什么要逃避？” “你想成為什么樣的人？”這類問題時，并不一定所有人都能馬上清楚的回答上來的。其實，心靈的捕手，不但在捕獲威力的心，也在敲打著很多人的心，很多人身邊沒有這樣的心靈捕手，但這些問題就是根源，在敲打著一顆顆迷惘，困惑，不知所措，奔放卻沒有方向的靈魂。

　　這是一個浮躁，豐富，復雜的社會。人浮于世，為了生存，為了向上爬，為了名與利，人們在瘋狂的追逐。但追來追去，也會在過程中迷失自我。這個時候，缺乏心靈捕手的指引，重新找到自身的“心”，順著心的指向走下去。到底什么是重要的，什么是暫時的，什么是真的，什么是虛幻的，相信只有當人們真正觸及靈魂，直指內(nèi)心，反思，并經(jīng)歷后才會找到答案。我也希望我能早日找到。

心靈捕手觀后感7

　　這是一部讓我感動至深的電影。關于天才，關于人生。影片開頭對于主人公天賦的發(fā)現(xiàn)及家庭背景并未做驚奇地描寫，而仿佛是自然發(fā)生的事。在麻省理工做清潔工，實則對高等數(shù)學的狂熱。有一幫社會最底層的難兄難弟，沖動，斗毆，實則是表達對社會的不滿。

　　影片的起伏點在于蘭博教授為因斗毆面臨坐牢的戴爾保釋，并為其提供學習高等數(shù)學的機會和心理輔導，并最終碰上作為心理學教授的西恩。此時戴爾的天賦被展現(xiàn)的淋漓盡致。從前幾任心理醫(yī)生的著作中即可研究出對方的弱點，對其攻擊。唯有西恩教授在遭受同樣的侮辱及愚弄后，依然放下身段與其交流，用自身的人生及經(jīng)歷來感化戴爾，并最終得到亦師亦友的'關系，自身的情操得到升華，心結也得以解開。

　　我從影片的后半部分即開始流淚。是因為我鐘情于思想性的影片，久違了這樣的片子；是因為被主人公的經(jīng)歷觸及，回想起自身的人生低潮期；是因為被西恩教授用人生的感悟去感化戴爾時流露的真情感動，追憶起自身是如何走出那段低潮期的。

　　西恩教授采用消極的態(tài)度來對待戴爾，刺激戴爾關于人生，關于真誠。年輕氣盛的戴爾，憑著自身的天賦把教授們耍得團團轉。從表面上看是這樣，其實反映出戴爾因家庭暴力引起對別人的不信任。而當西恩教授用親身經(jīng)歷來與戴爾分享時，表現(xiàn)出極其真誠的態(tài)度，從而教育戴爾與人相處最基本的要素是真誠。愛情亦如是。

　　關于天才，關于成長。影片還有一個焦點——天才的成長。天才是該自我成長，還是給其規(guī)劃道路。這個課題其實會發(fā)生在我們每一個人身上，不管你是父母，還是子女。本片給出了答案：自我成長，并加以一些輔導。慶幸的是，我也在以這樣的軌跡在成長。

心靈捕手觀后感8

　　參加了心理咨詢培訓班，看這部電影時，完全是從心理咨詢的角度來看賞析啦！

　　心靈捕手，亦或是心靈伴侶，講述的是一個心里不完善的孩子在心理咨詢師的幫助下從扭曲走向健康的成長故事。再說簡單一點，就是一個成功的心理咨詢的案例。主人公威爾、尚恩，一個是被動的求助者，一個是咨詢師。在我看來故事的主題從心理學的角度來說即是：用愛、用信任強大心靈，走向健康。

　　欣賞《心靈捕手》我不會對電影內(nèi)容的故事背景問過多的為什么，特別是關于主人公威爾為什么會有這么聰明的頭腦驚人的記憶，那些不是導演想要表達的思想，只是作為一種天賦的象征出現(xiàn)在電影中�！靶撵`捕手”獵捕的對象固然是人們的心靈，但是心靈的歸屬究竟是自己還是他人呢？無論是己或他，對于影片的理解都不會有太大的.影響，因為這一切都是建立在一定的心理學理論基礎上的。欣賞電影時在我腦海里跳躍的詞語都是與心理學相關的詞：自我意識、潛意識、心理暗示、阻抗心理、共情、自我暴露、自我成長……

　　從影片的主人公威爾是一位擁有足以令人感到羨慕嫉妒恨得普通人，他的社會地位盡管不高，僅僅只是麻省理工大學的一名不收人關注的清潔工，但是其過目不忘的記憶力和對數(shù)理的敏感大腦，能夠在瞬間知曉答案顯然與這種身份格格不入。不過與此同時則在于他的社會背景和交際圈層致使他成為了一個自我放逐、失去生活目標和方向的社會青年。無所事事的狀態(tài)、浮躁、自我、雖不張揚但卻讓人感到他的狂妄和攻擊力，類似披頭士的生活，朋克的態(tài)度。這些讓想拯救他的蘭波教授無計可施，即便是心理醫(yī)生也黔驢技窮。

　　整個狀況在尚恩這位心理學教師接手后發(fā)生了改變。

心靈捕手觀后感9

　　看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫下了這篇觀后感。

　　這部電影講述了一個名叫威爾的麻省理工學院的清潔工的故事。威爾在數(shù)學方面有著過人天賦，卻是個叛逆的問題少年，在教授蘭博、心理學家桑恩和朋友查克的幫助下，威爾最終把心靈打開，消除了人際隔閡，并找回了自身和愛情的故事。

　　這部電影之因此打動我，是因為劇情合理而有趣。盡管講的是導師與天才的故事，但強調的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。它不是簡單的導師指明一條道路給天才的故事，而是導師如何觸動天才學生對生活道路的自覺選擇。

　　威爾是一個真正天才，他的數(shù)學天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著很多的問題，打架滋事、叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄。為了幫助威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經(jīng)過教授和他的心理學家朋友西恩的不懈努力，威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙…… 這種導師與天才學生相互交往的`過程，對雙方都同樣是觸動，也給雙方下一個階段的生活都帶來了改變，這是這部電影最值得一看的地方。

　　很多人都無從得知自身的天賦，因為找不到相信他們的老師，于是就認為自身很笨，多少人因此錯過了這個一步登天的機會，多少人的天賦被扼殺在搖籃里。因此我們每一個人不能忽視我們身邊每一個人的心理問題，幫助他解決它，才能使他成功。

心靈捕手觀后感10

　　參加過心理咨詢培訓班，看這部電影的時候是從心理咨詢的角度看欣賞的！

　　《心靈捕手》講述了一個內(nèi)心不完美的孩子，在心理咨詢師的幫助下，從扭曲成長為健康的故事。簡單來說，就是心理咨詢的成功案例。主角威爾和謝恩是被動的幫手和顧問。在我看來，故事的主題，從心理學的角度來說，就是用愛和信任來加強靈魂，走向健康。

　　欣賞《心靈捕手》，對于電影內(nèi)容的故事背景我不會問太多原因，尤其是主人公威爾為什么會有如此聰明的頭腦和驚人的記憶力。那些想法不是導演想表達的，只是作為天賦的象征出現(xiàn)在電影里�！吧埔忉鳙C”狩獵的.目標是人心，但靈魂是屬于自身還是屬于他人？無論是他還是他自身，對電影的理解都不會有太大的影響，因為這一切都是基于一定的心理學理論�？措娪皶r腦子里蹦出來的詞都是和心理學有關的詞：自我意識，潛意識，心理暗示，阻抗心理，共情，自我暴露，自我成長…

　　影片主人公威爾是一個有著足夠羨慕和仇恨的普通人。雖然他的社會地位不高，只是一個在麻省理工學院不受人關注的清潔工，但他那難忘的記憶和對數(shù)學的敏感大腦顯然與這個身份格格不入。但與此同時，他的社會背景和社交圈使他成為一個自我放逐的社會青年，失去了人生目標和方向。懶散，浮躁，自我意識，讓人感受到他的傲慢和攻擊力，類似于披頭士的生活和朋克態(tài)度。這些都讓想救他的蘭博教授無計可施，連心理醫(yī)生都不知所措。

　　心理學老師謝恩接手后，整個情況發(fā)生了變化。

心靈捕手觀后感11

　　在國慶后，我們看了《心靈捕手》這一部讓人印象深刻的電影。男主威爾是一名大學里的清潔工，而他卻與眾不同。他是一名天才，無論數(shù)學還是歷史政治，他總能說出讓人驚嘆的話語，可他因為出身貧寒和幼年的遭遇，形成了他封閉和叛逆的心理。

　　一天，蘭博教授發(fā)現(xiàn)了他的天賦，他期望威爾能用天賦來實現(xiàn)人生價值，然而威爾卻將蘭博請來的心理醫(yī)生全部氣走。無奈之下，蘭博只能向自身的大學室友肖恩求助，在威爾和肖恩的心理交流后，威爾從封閉的內(nèi)心世界走了出來，最終敢于面對生活，從而走上成功之路。

　　《心靈捕手》中沒有刺激的打斗，沒有讓人熱血奮起的情節(jié)，但他卻是一部真正能走入人內(nèi)心的電影。肖恩用他獨特的方式和誠懇的態(tài)度，打開了威爾的`心房，使他能從童年的陰影中走出來，擁抱這個美好的世界。在朋友的勸說下，威爾改變了自身對人生的看法，使自身可以實現(xiàn)獨特的人生價值。他們從多個方面給威爾溫暖，給予他信任與關愛，才打開了威爾的心結。與之同時，我們也應懂得，將煩惱告訴朋友和親人，最終也會在關愛與信任中放下痛苦，那時我們的心扉才會真正地敞開。

　　生活中有很多磨難，導致我們不敢去面對生活�！斑@不是你的錯，這不是你的錯”，這話語就如那句“錯的不是我，是這個世界”一樣，反映我們內(nèi)心的吶喊。在我們最無助痛苦的時候，都應尋找自身的心靈捕手，抓住自身的快樂，保護自身的心理，在自身最無助時為自身指點迷津。

　　開啟自身的心靈吧，讓我們忘記痛苦，釋放壓力，才能實現(xiàn)自身的人生價值。

心靈捕手觀后感12

　　小韋是身世可憐的青年，從小失去雙親，經(jīng)常受到養(yǎng)父的虐待，以致他對社會和他人極不信任。但，他在數(shù)學和化學方面有超人的才華，而且遠遠超過了哈佛大學的高才生。他對自身的出身感到自卑，他不敢正確面對自身的內(nèi)心情感，他過著種放蕩不羈的生活，而且愛打抱不平，那應該是不愿意看到有人被欺負，就像他不愿意被別人欺負樣。他愛上了個哈佛的女孩，而當女孩向他示愛的時候，他卻不敢接受，因為她是他心中的女神，是完美的，是神圣的。他覺得自身配不上她。他沒有意識到自身的才華可以讓他過另種生活，他同樣有優(yōu)秀的品質，他是個天才而他卻不愿意發(fā)揮其所長。他生活在社會的最底層，干著粗重的活，經(jīng)常打架斗毆。然而，他也交了幾個真正的朋友，這些朋友雖然沒有他那樣的才華，但卻對他真心真意，這是小韋人生中的`大筆財富。他們希望小韋能離開他們所生活的環(huán)境，去追尋種高質量的生活，這才是真正的朋友。

　　林保教授堪稱師長的典范，與歷史上些抹殺學生成就的害怕超越自身的流氓教授形成鮮明對比，他竭盡全力幫助小韋擺脫心理壓力投身科學，我認為這是種難能可貴的品質。

　　那位心理學家是相當出色的，他能根據(jù)小韋的心理問題給其恰當?shù)闹笇В罱K使他找到了自我認同感，走出了過去陰暗的生活，去追尋自身的事業(yè)與愛情。Hedidagoodjob！

　　天生我材必有用，千金散盡還復來。個人只有走出心中的陰霾，找到自我認同感，達觀自信，才能實現(xiàn)人生的價值，才能到達成功的彼岸。

心靈捕手觀后感13

　　在這個世界上奔跑的每一個人都像一棵樹一樣孤獨地站立著，與很多樹相連，形成一片森林。再強大、再樂觀的人，在面對吃喝耶戈、愛與信任、理想與現(xiàn)實、堅持與放棄等問題時，都會有不同程度的困惑，靈魂之城漂浮著陰影。有人走過這一段路程，微風輕月輕，一步一步，有人過不了這條河，滯留在青春的中間。

　　這是一部心理救贖的電影。威爾亨特在波士頓南區(qū)的貧民窟長大，是麻省理工學院的清潔工。他和他的朋友整天泡在酒吧里打架，但他有超人的智慧，是個數(shù)學天才。他的數(shù)學天賦是偶然發(fā)現(xiàn)的。麻省理工學院的教授在講座中給學生布置了一道難題。能解決這個問題的都是當今頂尖人物。沒有驕傲的學生能解決問題，英雄卻在短時間內(nèi)把答案寫在了教室外的黑板上。但，他不想讓別人知道是他干的。教授發(fā)現(xiàn)了這個天才，非常高興，希望把他養(yǎng)成自身的天才。但，他的心似乎被鎖住了，教授無法進入他的世界。

　　主人公走在自信和自卑的'邊緣。天賦讓他自信，但心理創(chuàng)傷讓他極其自卑。他總是懷著巨大的恐懼去想象未來，心里只有消極的東西。他寧愿和女朋友分手，因為害怕被女朋友拋棄；他寧愿放棄一個好職位，因為他害怕在工作中犯錯，對未來的恐懼讓他無法改變現(xiàn)在的生活。他不能相信別人，因為他已經(jīng)被別人拋棄了，因此他總是在別人離開之前拋棄別人。他在心理保護下孤獨了20年，沒有人能理解他。

　　當英雄關閉他的世界時，他不能進入或持有任何東西。在心理學家肖恩的幫助下，他敞開心扉正視自身的過去，然后陽光就進來了。

心靈捕手觀后感14

　　參加了心理咨詢培訓班，看這部電影時，完全是從心理咨詢的角度來看賞析啦！

　　心靈捕手，亦或是心靈伴侶，講述的是一個心里不健全的孩子在心理咨詢師的幫助下從扭曲走向健康的成長故事。再說簡單一點，就是一個成功的心理咨詢的案例。主人公威爾、尚恩，一個是被動的求助者，一個是咨詢師。在我看來故事的主題從心理學的角度來說即是：用愛、用信任強大心靈，走向健康。

　　欣賞《心靈捕手》我不會對電影內(nèi)容的故事背景問過多的為什么，特別是關于主人公威爾為什么會有這么聰明的頭腦驚人的記憶，那些不是導演想要表達的思想，只是作為一種天賦的象征出現(xiàn)在電影中�！靶撵`捕手”獵捕的對象固然是人們的心靈，但心靈的歸屬究竟是自身還是他人呢？無論是己或他，對于影片的理解都不會有太大的影響，因為這一切都是建立在一定的心理學理論基礎上的`。欣賞電影時在我腦海里跳躍的詞語都是與心理學相關的詞：自我意識、潛意識、心理暗示、阻抗心理、共情、自我暴露、自我成長……

　　從影片的主人公威爾是一位擁有足以令人感到羨慕嫉妒恨得普通人，他的社會地位盡管不高，僅僅只是麻省理工大學的一名不收人關注的清潔工，但其過目不忘的記憶力和對數(shù)理的敏感大腦，能在瞬間知曉答案顯然與這種身份格格不入。不過與此同時則在于他的社會背景和交際圈層致使他成為了一個自我放逐、失去生活目標和方向的社會青年。無所事事的狀態(tài)、浮躁、自我、雖不張揚但卻讓人感到他的狂妄和攻擊力，類似披頭士的生活，朋克的態(tài)度。這些讓想拯救他的蘭波教授無計可施，即便是心理醫(yī)生也黔驢技窮。

　　整個狀況在尚恩這位心理學教師接手后發(fā)生了改變。

心靈捕手觀后感15

　　這是一部心理救贖的電影，成長于波士頓南區(qū)貧民窟的威爾·杭�。╓ill·Hunting）是麻省理工大學的'清潔工，他與他的朋友整天泡酒吧、打架，卻擁有著超人的智慧，是一位數(shù)學天才。他的數(shù)學才華是在偶然的情況下被人發(fā)現(xiàn)的，麻省理工大學的教授在講課時給學生布置了一道高難度的數(shù)學題，能解答出這道題的人都是當今的頂尖人物，驕傲的學子無人解題，但主人公在很短的時間內(nèi)將答案寫在了教室外的黑板上，然而他并不想別人知道是他所為。教授發(fā)現(xiàn)了這個天才，欣喜萬分，希望把他養(yǎng)成自身心目中的人才。然而他的心扉似乎是上鎖的，教授無法走進他的世界。

　　主人公走在自信與自卑的邊緣，才華讓他自信，心理創(chuàng)傷卻讓極度自卑。他把未來總是想象得十分恐懼，內(nèi)心只有負面的事情，他寧愿與女朋友分手，因為他害怕被女朋友拋棄；他寧愿放棄好的職位，因為他害怕工作中出錯，對未來的恐懼一直讓他改變不了目前的生活。他沒有辦法信任別人，因為他被愛他的人所拋棄，因此他總是在別人離開之前先拋棄別人，在防正心理下他孤獨了20年，沒有人能理解他。

　　主人公緊閉自身的世界時，什么都進不來也什么都容納不了，在心理醫(yī)生西恩的幫助下，他敞開自身心扉正視自身的過往，而這時，陽光便進來了。

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