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后進(jìn)生工作計劃

時間:2022-09-28 15:00:14 工作計劃 我要投稿

有關(guān)后進(jìn)生工作計劃3篇

  時間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們的工作又將在忙碌中充實著,在喜悅中收獲著,請一起努力,寫一份計劃吧。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的后進(jìn)生工作計劃3篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)后進(jìn)生工作計劃3篇

后進(jìn)生工作計劃 篇1

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要一環(huán)。所謂“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”就是在喻示著我們班主任要重視自己的每一個學(xué)生,只有把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生才能算是春色滿園。同時,為社會發(fā)展和進(jìn)步提供合格人才的教育責(zé)任感、使命感,也要求我們班主任必須把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。

  教育界有句行家話叫做“只有教不好的老師,沒有學(xué)不好的學(xué)生”,那么我們班主任該如何做一名教得好的老師,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來呢?我認(rèn)為必須從以下四方面考慮。

  一、要舍得“愛”的投資

  作為班主任要從愛心出發(fā),實施感情投入,以情感教育為基礎(chǔ)。情感教育不僅是面向全體學(xué)生,更是側(cè)重后進(jìn)生教育的一種教育模式,是后進(jìn)生迅速轉(zhuǎn)化的催化劑,要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生。一二次接近和關(guān)心,后進(jìn)生無動于衷,也不能解除其強(qiáng)烈的戒備心。只有多接受和關(guān)心,這樣師生的心靈才會多次撞擊,才能使其被扭曲的心靈消融感化(即經(jīng)歷、感受——感動——感激——感化過程)。例如:①利用課外時間多耐心對后進(jìn)生動之以情、曉之以理地補課,及時肯定點滴進(jìn)步,并創(chuàng)造條件使其感受到教師、同學(xué)、家長對其微小進(jìn)步的肯定和喜悅,從而打開他們封閉的自卑心理,培養(yǎng)自信心,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;②在課堂上簡單提問,多給予后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會并鼓勵回答問題,對每次測驗或考試后,哪怕是幾分的提高,也要抓住機(jī)會多加鼓勵和表揚(包括在非正式場合的表揚);③在生活上多加關(guān)照,如天氣突然變化或生病時關(guān)心學(xué)生,從而溝通師生心靈。又如:一次檢查作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)一名男生的作業(yè)本沒有包皮,于是我?guī)退昧恕_@之后,我發(fā)現(xiàn)這個男生上課注意力集中了,上課小動作也少了,一切變了樣。從這我了解到學(xué)生非常重視教師對他的看法,教師一個小小的動作,已對學(xué)生發(fā)生很大的震動,讓他感受到教師關(guān)心他、愛護(hù)他、重視他。這樣長期堅持用實現(xiàn)教育目的,漸進(jìn)轉(zhuǎn)化就能滴水石穿。

  二、要勤于交流

  后進(jìn)生的形成,與家庭教育的方式、方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系。具體表現(xiàn)為:對孩子寵愛有加,無原則遷就;對子女放任、放縱;過于嚴(yán)格管教;對女子的要求過高等。由于一些家庭教育方式不當(dāng),造成學(xué)生心理和行為的不當(dāng),影響了學(xué)生的健康成長。因此,與家長交往便要勤。聯(lián)系其家長(形式可家訪、電話聯(lián)系、紙條交談等),促使家長和學(xué)校的信息交流,統(tǒng)一家長和學(xué)校的認(rèn)識,實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合。同時注意對后進(jìn)生多說明限制那些不合理的需要,達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。如:我班里有一位同學(xué)反應(yīng)靈敏,但學(xué)業(yè)成績不佳,通過觀察、分析,他的“差”因素是自制力。為此,我與他的家長取得聯(lián)系,我制作了《素質(zhì)教育報告單》,每周將他在學(xué)校的表現(xiàn)填在該報告單上,要求家長將他在家的表現(xiàn)也填入報告單內(nèi)再帶回學(xué)校。用報告單構(gòu)成家庭和學(xué)校交往的通道,共同監(jiān)督,逐漸幫助他建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,F(xiàn)在,這位同學(xué)的成績直線上升,從后進(jìn)生逐漸變成了尖子生。

  三、尋找閃光點

  要善于發(fā)現(xiàn)、弘揚閃光點,有的放矢,因勢利導(dǎo),用其自身優(yōu)點來克服消極因素,調(diào)動積極性。后進(jìn)生雖然有缺點錯誤,但在某一方面又可能有成績,值得表揚。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和心靈上的閃光點。對于這些閃光點,教師要及時加以肯定,在學(xué)生中一分為二地評價他們,使他們感到愉快、滿意,增強(qiáng)他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對他們由于一時糊涂、無知或誤解而做出的各種各樣的舉動,教師要采取寬厚、溫和的態(tài)度,通過細(xì)致的教育幫助,使他們自己找出毛病,自己改正。例如:①對有遲到、早退毛病的,令其掌管教室門鑰匙,要求按時開門落鎖,在無形中轉(zhuǎn)換其毛;②根據(jù)后進(jìn)生的特長,因材施教,委以重用。如:籃球打得好的,就委任其組織領(lǐng)導(dǎo)班上的籃球訓(xùn)練等,從正面引導(dǎo)滿足其逞強(qiáng)好勝的欲望,使之逐步轉(zhuǎn)化為良好的個性特長,從而開發(fā)其自身優(yōu)勢,使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。

  四、創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境

  創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括至少兩個方面的內(nèi)容: 1、是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣; 2、是培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中的獨創(chuàng)性。培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和加強(qiáng)教育。首先要做的是讓那些自認(rèn)為沒有希望的學(xué)生重振信心,讓那些厭學(xué)的學(xué)生精力重回課堂,讓他們堅信“世上無難事,只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀(jì)律。再次是對于后進(jìn)生取得的成績,哪怕是一丁點,也值得渲染,渲染出一種老師在關(guān)注著每一個后進(jìn)生的進(jìn)步的氣氛。最后,班主任還應(yīng)該讓后進(jìn)生明白學(xué)習(xí)知識本來就是一個逐步積累的過程,任何人都沒有一步登天的本事。培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的獨創(chuàng)性要求教師必須站在評判的角度,對學(xué)生生活中的問題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨到的見解去解決,并給予他們的觀點以足夠的重視,哪怕是一點實用價值也沒有,這樣做會讓后進(jìn)生明白“我并不比別人笨”。

  動員和鼓勵后進(jìn)生積極參與競爭,在競爭中逐步煥發(fā)積極進(jìn)取精神,通過競爭使其看到自己存在的價值,從而克服其弱點,去掉自卑感,鼓起勇氣,樹立信心,力求上進(jìn)。如多設(shè)置一些適合后進(jìn)生感興趣的興趣小組活動,籃球賽、書法賽、短跑賽等,并預(yù)先確定比賽規(guī)則和評獎辦法,對后進(jìn)生的鼓勵性獎勵實行等級評價,使后進(jìn)生在每次賽事中都獲得不同程度的獎賞。這樣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心。從而強(qiáng)化他們的比、趕、超的意識,讓后進(jìn)生明白:起點越低,進(jìn)步會越快,姿勢也更美;從零開始就意味著你必須付出比別人多幾倍的努力,只要持之以恒,就一定會逐漸提高,從而帶動其他方面的進(jìn)步,推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

  總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱巨的工作,關(guān)鍵在于方法對頭,長抓不懈。只有做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一環(huán)節(jié),就一定能把素質(zhì)教育全面推向二十一世紀(jì)。

后進(jìn)生工作計劃 篇2

  新的學(xué)年又開始了,今年我擔(dān)任二年級的班主任和語文課。通過半年來對學(xué)生的觀察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子,但也有不 少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié),是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級管理上,要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位,可以說在時間及精力的投入上要多,通過教師和家長的積極努力,積極幫助后進(jìn)生。

  一、 班級情況分析:

  本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少,知識面比 較狹窄。從家長的情況來看,大部分家長工作比較忙,文化層次較低,對學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長不管,學(xué)習(xí)不自覺的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有:段虹宇、李堅、李源、張德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學(xué)生年齡雖小,但爭當(dāng)個好學(xué)生的愿望卻是人人都有的,他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo),多鼓勵,多輔導(dǎo),就能取得理想的成績,本學(xué)期我主要制定以下計劃。

  二、后進(jìn)生形成的原因:

 。ㄒ唬⒓彝ピ颍

  1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的,但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平,把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上,“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。

  2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師,父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作,忙于買賣,無瑕顧及子女的學(xué)習(xí),或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校,家庭從不管教,任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導(dǎo),要么過于溺愛袒護(hù),百依百順,要么嚴(yán)加管束,不準(zhǔn)越雷池一步,稍有不順,動輒打罵、恫嚇,這些會使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感,形成不健全的個性,無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。场纱酥g存在著代溝,相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作,由長輩帶,長輩過于溺愛,導(dǎo)致本班有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。

 。ǘ、學(xué)生原因:

有的學(xué)生屬于智力相對低一點的學(xué)生,進(jìn)入一年級以后,學(xué)習(xí)的知識越來越多,學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對這樣的問題,要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵,幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。

  三、解決措施:

  1、聚焦對象,查明落后根源。

  有的放矢,才能百發(fā)百中。我必須逐個聚焦、全面地認(rèn)識這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生,我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起,不管是上課和下課,盡量做到:目光多關(guān)注,機(jī)會多給予,鼓勵多用心,紀(jì)律多重復(fù),獎勵多偏心,談心高頻率等。

  2、多元評價,強(qiáng)化陽性。

  一個人的某種品質(zhì),或一個物品的某種特性給人以非常好的印象,在這種印象的影響下,人們對這個人的其他品質(zhì),或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。這種愛屋及烏的強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點,就像月暈的光環(huán)一樣,向周圍彌漫、擴(kuò)散,我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng),即對人的某一品質(zhì),或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠,會使人對這個人的其他品質(zhì),或這一物品的其他特性的評價偏低。在很多情況下,學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng),隨便拿起一份期末成績總錄,我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生,往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會這樣?評價標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應(yīng),除此之外,班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng),這是消極、可怕的效應(yīng),對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人,會如何呢,當(dāng)然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽光的心理暗示,去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點,并給予肯定、鼓勵和強(qiáng)化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化,通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化,幫助來訪者克服不良的行為,而用正常合理的行為替代之。因此,我在教育教學(xué)過程中,比較注意運用“多一把尺子,多一批人才”這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,在班級晨會中放大,上升到品質(zhì)高度,使得學(xué)困生自己和家長的臉上都有光彩。同時,這一舉措,還將多元評價理念傳播、感染全班學(xué)生,以及到教室上課的`其他科人任教師。希望,通過長期努力,在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。

  3、找準(zhǔn)突破口,穩(wěn)步提高

  學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后,比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。我對觀察結(jié)果作了歸納:一、觀察不仔細(xì),盲目信任自己;二懶惰思想嚴(yán)重,不舍得花時間逐個對照課本中的詞語,將所有的詞語都先帶個頭,然后撇開課本自顧自寫,這樣往往導(dǎo)致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習(xí)慣,寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上,我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學(xué)習(xí)行為,所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定:一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍,看一個詞語寫4遍,不能單個字看,邊寫邊在心里默念——對于有這么大比例學(xué)困生的班級而言,我認(rèn)為寫4遍是可取的,邊看邊寫邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率,降低錯誤率;二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補寫8遍——這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè),將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè),這也符合人的心理規(guī)律;三、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查,凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫,得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍——這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時走神,寫到第三、四個容易錯。

  4、樹立榜樣,激發(fā)興趣

  樹立榜樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上,也要用“趕、幫、超”三個字。許多學(xué)困生都存在背誦困難,究其原因除了天賦外,更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹立“功夫不負(fù)有心人”的信念,要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的,只有舍得花時間才能提高自己。“好記性,不如懶筆頭”,在課堂上,我提倡學(xué)生及時做聽課筆記?墒牵蠖鄶(shù)學(xué)生一時難以習(xí)慣,我就堅持每節(jié)課表揚那些及時做筆記,字跡工整的學(xué)生,而且這被表揚的學(xué)生對象不斷地更換。這樣,給學(xué)困生一個暗示:同學(xué)們一個個都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,受到老師的稱贊,我也要努力這樣做!

  5、家校合力,共同促進(jìn)。

  通過和幾個學(xué)困生的家長個別接觸,我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師,我首先做的是通過談話,讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任,作為本班班主任,我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài),激發(fā)家長對子女的美好期望。作為一名語文教師,我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò),堅持做到每天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄” ,并讓家長簽字,第二天交給老師檢查,這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長,我也會想方設(shè)法,盡量做到家校溝通無限,教育效果倍增。

  6、發(fā)揚學(xué)校育人特色,提高學(xué)困生素質(zhì)

  著名作家余秋雨先生說:“一個人掌握了很多知識和技能,并不代表這個人的素質(zhì)就很高!睂τ趯W(xué)困生而言,提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,特別是對于學(xué)困生,加分理由要形形色色,標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高,盡量讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。

  7、持之以恒,鞏固習(xí)慣

  學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天,一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中,他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù),我認(rèn)為這是一種正,F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中,力爭使我班的學(xué)困生告別落后,走向成功。

  總之,教師要給差生無微不至的關(guān)愛,要愛護(hù)他們的自尊,特別注意不能歧視差生,要對他們的努力給予肯定,要相信他們。當(dāng)學(xué)生對問題總是百講不會時,教師應(yīng)從差生的角度來看,是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生,教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生,而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己,把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。期待著班級中每位學(xué)生都能健康成長。

后進(jìn)生工作計劃 篇3

  一、指導(dǎo)思想:

  以新課程促進(jìn)課程改革,全面改進(jìn)教學(xué)方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生技能,讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補差,使班級學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧班級而努力。

  二、學(xué)情分析:

  本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績較好,但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績不好。所以必須更加努力,必須樹信心,爭取時間,采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績。

  三、學(xué)困生形成原因情況分析:

  1、后進(jìn)生形成的家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

  2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因:后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時

  3、后進(jìn)生形成的社會原因:人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。

  4、非智力因素:不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)"雙差生"行列。

  四、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

  1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解,樹立正確的教育觀。

  2、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性。

  3、以心理健康教育為切入點,努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

  4、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

  五、輔導(dǎo)措施:

  1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生,對后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。要做到"三心":誠心、愛心、耐心。

  2、實施培優(yōu)補缺工作,采用結(jié)對子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  3、及時發(fā)現(xiàn)問題,及時采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。

  4、愛護(hù)學(xué)生,突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,以引導(dǎo)為主。

  5、認(rèn)真研究學(xué)情,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài),輔導(dǎo)做到心中有數(shù),有的放矢。

  6、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,因材施教,因人施教。

  在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點出發(fā),持之以恒一定會有所收獲。

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