正面管教讀書心得【常用15篇】

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的正面管教讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

正面管教讀書心得1

　　“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。

　　“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者�！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價(jià)，學(xué)生就會不感興趣。測驗(yàn)考試的時(shí)候甚至也會有學(xué)生問我“考到100分有什么獎勵嗎？”這讓我不得深思：如果有一天這個(gè)獎勵對他們沒有吸引力了呢？這就是獎勵的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身。

　　而正面管教恰恰在幫我我解決上面的問題。正面管教認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題除非教給孩子們社會和情感；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會被羞辱,而是通過有機(jī)會在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。

　　“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子�！比绻�我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，同時(shí)也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。當(dāng)學(xué)生犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該找到問題的.根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。我們要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果，并且讓他承擔(dān)他的錯(cuò)誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會嘲笑他，因?yàn)榇蠹視�一起幫助他認(rèn)識錯(cuò)誤，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有班級歸屬感。犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。

　　當(dāng)學(xué)生對學(xué)校有一種歸屬感并感覺自己是學(xué)校的一份子；喜歡學(xué)校；意識到老師們是支持和關(guān)愛自己的；在學(xué)校里有好朋友；致力于自己現(xiàn)在和未來的學(xué)業(yè)進(jìn)步；相信學(xué)校的紀(jì)律是公平和有效的；參加課外活動。那學(xué)生們便會對自己學(xué)校產(chǎn)生積極依戀，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會使學(xué)校的教育更成功。所以作為教育者，我們一定要傾聽并認(rèn)真對待孩子們，讓學(xué)生感受到關(guān)愛的力量。

　　“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！薄督淌抑姓�面管教》一書讓我對自己以往的班級管理行為有了很大的反思，書中還提到很多正面管教的具體措施，相信這些方法能更好地幫助我解決在今后的教學(xué)工作中遇到的問題。

正面管教讀書心得2

　　有關(guān)“正面管教”的講座，前前后后聽過好幾次，可都是“聽”而已，不可避免都摻有演講人自己的理解，未曾純粹感受過“正面管教”。寒假期間有機(jī)會真正拿起《教室里的正面管教》品讀，沒有任何人可干擾我的理解，如此得來的感受與體會真切、深刻。

　　正面管教講究的是不懲罰、不驕縱，用和善而堅(jiān)定的方式幫助孩子成長。一開始我并不能很好地感悟“正面管教”的內(nèi)涵，且深感疑惑，帶著好奇與困惑翻開了這本書。

　　書中第1頁便提到了“老師們普遍實(shí)行的是以獎勵與懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生�！蔽也灰詾槿�。我承認(rèn)我們主要以獎勵與懲罰作為管教的基礎(chǔ)，為的是對學(xué)生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)，而這個(gè)評價(jià)就像是一種“刺激”，“刺激”他們向好的方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，這與教育心理學(xué)中行為學(xué)派的強(qiáng)化理論如出一轍�？蛇@樣做的目的是控制學(xué)生嗎？我相信大多數(shù)老師的初心絕非如此。

　　真正震撼我的是第二章的內(nèi)容：一種思維模式的轉(zhuǎn)變。書中第11頁提到孩子們在成長過程中一直取悅大人，總是尋求他人認(rèn)可，為了取得好成績而刻苦學(xué)習(xí)，為了努力做個(gè)好孩子而避免受到懲罰，感覺這無可非議。科爾伯格“三水平六階段”的道德發(fā)展理論中提到，低年級孩子做出是非道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)正是如此，根據(jù)行為的具體結(jié)果做出道德判斷，他們總是尋求他人的認(rèn)可并以此作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。書中的一句話“你從來沒有想過，你的想法和觀點(diǎn)對別人來說應(yīng)該很重要”讓我錯(cuò)愕。

　　是啊，孩子們的想法與觀點(diǎn)何其珍貴！他們也具有獨(dú)立意義，不應(yīng)只是一昧地尋求獎勵，尋求他人的認(rèn)可。為了管教，多次的懲罰與獎勵不是強(qiáng)化了孩子們尋求他人認(rèn)可的動機(jī)，而忽視了他們內(nèi)心情感的需求嗎？看到這里，我就感覺到了，正面管教所帶來的是一種思想意識的顛覆。果不其然，緊接著書上就將正面管教和傳統(tǒng)的行為學(xué)派兩種理論基礎(chǔ)做了一個(gè)對立比較，這讓我感到震撼，作者列出了一張表格，從多個(gè)方面對比呈現(xiàn)兩種學(xué)派理論的內(nèi)涵，并且在標(biāo)題上明確指出“人類行為的兩種對立學(xué)派”，我想這張表格是整本書的理論支撐。

　　在本書中，基于行為學(xué)派獎勵和懲罰的管教方法是受到批判的。正面管教理論認(rèn)為，懲罰和獎勵在短期內(nèi)有效，對于長期的行為改變是無效的，甚至帶來傷害。因?yàn)檫@好比一座冰山，孩子們表現(xiàn)出的行為就像是裸露可見的冰山，而冰山下面卻是隱藏著更多的情感需求。當(dāng)孩子們出現(xiàn)異常行為時(shí)，用“懲罰”這一行為去解決，

　　“行為解決行為”這一方式終將無效，因?yàn)檫@忽視了行為背后的根——情感。

　　所以要想解決問題，先進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)。在觸及頭腦之前，必須先觸及心靈！

　　我對書中的一句話甚是喜歡，一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生。的確如此，一個(gè)孩子表現(xiàn)出所謂不良的行為背后也許隱藏著偌大的情感需求————缺失自我價(jià)值感與歸屬感，從而變相表達(dá)著自己的情緒。書中詳盡列舉了“四種錯(cuò)誤目的行為”，把孩子們的`異常行為分為四大類“尋求多度關(guān)注”、“尋求權(quán)力”、“報(bào)復(fù)”“自暴自棄”，針對每一項(xiàng)錯(cuò)誤目的，從六個(gè)方面進(jìn)一步分析孩子的心理，并指出老師或父母能夠給予、賦予孩子力量的回應(yīng)。這對于剛踏入教師行業(yè)的我來說，特別受用。

　　書中大篇幅的提到了“鼓勵”，因?yàn)檎�面管教是一種鼓勵模式。通過鼓勵的方式，而不是贊揚(yáng)和獎勵，不是尋求他人認(rèn)可，更不是懲罰，而是和善而堅(jiān)定的鼓勵，從而真正幫助孩子們形成內(nèi)驅(qū)力，在具有安全感、平靜的、倍感關(guān)愛的氛圍中，幫助孩子培養(yǎng)自我價(jià)值感與歸屬感，學(xué)習(xí)人生技能，并提高學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)“雙軌道”并行。

　　正面管教是英文positive

　　discipline的翻譯，在臺灣被譯為正向教養(yǎng)力，可以理解為對孩子的正面引導(dǎo)。可我想“管教”替換為“育導(dǎo)”更為契合。因?yàn)闀�中彰顯的人文主義精神，兒童中心的教育觀與“育導(dǎo)”一詞更為匹配，而“jiào”很多時(shí)候的意思是“指導(dǎo)，訓(xùn)誨、使、令”，“管教”一詞含有管制、教導(dǎo)、有控制學(xué)生之意，“管教”一詞會讓人有所誤解。于是，我翻閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)20xx年李培挺在一篇論文中提出“育導(dǎo)型”教育管理觀，其中“育導(dǎo)”一詞與本書觀念頗為契合。

　　初識正面管教，這是一次思維碰撞的過程，采用既不驕縱、也不懲罰的方式育人，轉(zhuǎn)變“刺激”和“反應(yīng)”之間關(guān)系的傳統(tǒng)行為強(qiáng)化理論的思維，“育導(dǎo)”不再建立在獎勵與懲罰的模式基礎(chǔ)之上，不再強(qiáng)化孩子尋求他人認(rèn)可的動機(jī)，喚醒他們心底的力量，幫助他們培養(yǎng)自我價(jià)值感。

　　和善而堅(jiān)定地鼓勵孩子，與其進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)，用“情感”喚醒“情感”，贏得孩子，而不是控制孩子、贏了孩子。對于初出茅廬的新老師而言，每一次的學(xué)習(xí)與借鑒都讓人如飲甘露。教育理論流派如此之多，可理論終將需付諸于實(shí)踐，方可出真知！但愿孩子們能良好地掌握科學(xué)文化知識，并有著優(yōu)秀的社會和情感技能、優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立正確的行為觀念，這是我唯一不變的初心！

正面管教讀書心得3

　　“為什么付出了那么多，卻沒有效果？”最近這個(gè)問題總是縈繞在我的腦海。批改著學(xué)生的作業(yè)，我滿腔怒火。很明顯大家都進(jìn)入了倦怠期，有的孩子拿別人的作業(yè)頂替，有的孩子自行縮減了作業(yè)數(shù)量，有的孩子直接自暴自棄不再交作業(yè)……有段時(shí)間進(jìn)入課堂的第一件事不是講課，而是灌輸心靈雞湯，可是還是不見起色，不覺得有些著急。

　　恰巧本月的閱讀書目是《正面管教》，不得不承認(rèn)是它緩解了我的復(fù)雜情緒。其實(shí)這本書早在我的書櫥上躺了三年之久，買它的初衷是想借鑒學(xué)習(xí)從而教育我那調(diào)皮閨女，沒想到在這焦躁時(shí)刻卻起到了安撫情緒的作用。之前翻看的時(shí)候僅限于看，未曾應(yīng)用于實(shí)踐，而近來試用了幾次沒想到竟然收獲頗豐。

　　抓住鼓勵的時(shí)機(jī)

　　書中出現(xiàn)頻率很高的一句話是“大多數(shù)成年人錯(cuò)誤地認(rèn)為要使孩子們做得更好，就得先讓他們感覺更糟” 。的確，我也曾習(xí)慣性地這樣認(rèn)為。前些天上課當(dāng)我直接公布未完成作業(yè)的名單時(shí)，有個(gè)孩子帶有怨氣地提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為自己完成了，而我只是雞蛋里挑骨頭而已。我壓住了怒火，但在講評作業(yè)的時(shí)候不忘又說了他幾句。很明顯他不怎么服氣。但是我早已被他潦草的書寫和不認(rèn)真的態(tài)度所激怒，每次總會借機(jī)進(jìn)行一番說教。在他身上下了不少功夫，奈何收效甚微。

　　前幾天，當(dāng)我改他的作業(yè)想挑毛病時(shí)，突然想起來簡·尼爾森提到的鼓勵的時(shí)機(jī)。彼時(shí)，我不愿再被“原始腦”支配，既然他都完成了為什么我還要放大那百分之十五的缺點(diǎn)呢？專注于“贏了”他又有何意義呢？于是我在批語上寫下了“對照著優(yōu)秀作業(yè)修改補(bǔ)充，最近進(jìn)步很大，加油”。之后批改作業(yè)時(shí)我不再關(guān)注他書寫的問題，堅(jiān)持以鼓勵為主，沒想到今天結(jié)束課到提問環(huán)節(jié)時(shí)他竟然開了麥詢問了我重點(diǎn)，并且跟我吐槽周末的作文好難寫。持續(xù)的鼓勵竟然解決了困擾我的一大問題。原來并不是付出沒有成效，而是付出偏離了正確的航道。

　　參與計(jì)劃的制定

　　自減少外出以來，女兒的生活就變得單調(diào)起來，她總是在我閑暇時(shí)想方設(shè)法纏著我陪她消遣，而我忙碌的時(shí)候她偶爾自覺地打開電視偷偷地看起她喜歡的動畫片。當(dāng)看電視的時(shí)間變得越來越多時(shí)，我不止一次想過使用慣用伎倆——讓電視壞掉，也進(jìn)行過說教，但是效果不大。

　　重讀《正面管教》時(shí)，我突然想起來不如讓她一起制定每天的計(jì)劃吧。與她商量后她欣然同意和我一起制定方案。我啟發(fā)式地問她每天可以做哪些事情，她把能想到的.一股腦地說了出來，其中自然包括看電視。我又問她最喜歡的電視節(jié)目，沒想到竟然是周末晚上的親子類節(jié)目。于是我們共同決定把看電視的時(shí)間定為每天晚上6點(diǎn)之后。沒想到的是，到今天為止，她再也沒有在白天看過電視，并且每次看完節(jié)目后都主動關(guān)掉。原來并不是付出沒有效果，而是付出的方式方法無效。

　　巧用積極的“暫�！�

　　前些日子，當(dāng)我叫一學(xué)生說明原因的時(shí)候，沒有聽到任何回應(yīng)，再次點(diǎn)到他的名字時(shí)候，他很大聲地質(zhì)疑我說他當(dāng)時(shí)都已經(jīng)“啊”了一聲只是我沒聽見而已，當(dāng)我讓他把頭抬起來時(shí)他把頭壓得更低了。也許是現(xiàn)在的孩子變個(gè)性了，也許是我的包容性不夠強(qiáng)大，一時(shí)間“教不了”的想法充斥了我的大腦。我知道如果為了樹立我的權(quán)威，可能會兩敗俱傷。于是我選擇了“暫�！�。我無法決定他做什么，但是我可以決定自己做什么。

　　等到我冷靜下來，我想著這種事還是私下里解決的好�！皶和！边^后，我倆之間沒了沖突，他答應(yīng)我會認(rèn)真學(xué)語文。雖然現(xiàn)在上課的時(shí)候他偶爾表現(xiàn)得不那么盡如人意，但是作業(yè)都可以按時(shí)提交。如果沒有積極的“暫�！保�或許我們的關(guān)系會影響到日后他學(xué)語文的興趣。還好，當(dāng)時(shí)我“暫�！绷恕�

　　到目前為止，還是有很多問題等著我去解決，麻煩并未消失，但是我已然會用正面管教的理論知識來進(jìn)行教學(xué)與生活。其實(shí)，付出并不等于有效，有時(shí)候我們一味付出使用的卻是蠻力。要讓付出變得有效，就需要掌握更多正確的管教方法。

正面管教讀書心得4

　　此刻，我身邊躺著兩個(gè)我最愛的寶貝，一個(gè)四歲的哥哥，一個(gè)一歲的弟弟，弟弟的旁邊是那個(gè)天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。

　　對面的臥室里，是最愛我的爸爸媽媽，自從我結(jié)婚，他們能和我待在一起最多的時(shí)候就是寒假了，但是有點(diǎn)對不起他們的是，即使我們經(jīng)歷了那么多的想念和來之前的憧憬，在一起生活幾天還是偶爾會有不愉快。其實(shí)也沒什么大事兒，有時(shí)是因?yàn)楹⒆�，我們說讓少吃點(diǎn)，葷素搭配；他們想讓孩子多多的吃，恨不得頓頓有肉。他們愛逗孩子，兩個(gè)寶寶偶爾因?yàn)閾屚婢唪[矛盾，他們在處理上也有失公平。還有他們的強(qiáng)勢讓我覺得不舒服……

　　在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為小孩子什么都不懂，但回憶自己的成長經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過了很多歲月，但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的，也還長得不錯(cuò)，但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力，今天，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力去反思，成為更好的父母。

　　在眾多育兒書當(dāng)中，給我最多溫暖最多啟迪也最多改變的是正面管教系列的書。我的第一本正面管教的書是0到3歲的正面管教，看的最多的也是這本書，那里的很多片段我覺得很感動，記在了本子上。比如書中說，下一次，當(dāng)你在夜里為小寶貝蓋被子的時(shí)候，要靜靜地凝視那張熟睡的小臉，并牢牢地印在你的腦海中。當(dāng)你面對一個(gè)歇斯底里的嬰兒、一個(gè)不服從的學(xué)步期孩子，或一個(gè)怒氣沖沖的學(xué)齡前兒童時(shí)，就閉上你的眼睛，待一會兒，在你的記憶中找到那張孩子熟睡的臉。然后，讓那種愛和溫柔給予你處理眼前危機(jī)的智慧……

　　有些我覺得很實(shí)用，運(yùn)用在了和孩子相處之中，比如把指令和命令變?yōu)樘釂�，傳遞的信息是相同的，但是，提問會讓孩子們自己思考，并且通常比命令會被更好的接受。因?yàn)闆]有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子；比如孩子生氣時(shí)做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅；比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，他很感興趣，又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。

　　有一些很常見，但是家長不知道怎么做，書里給了具體解決辦法的.內(nèi)容，解決了朋友的燃眉之急。比如一個(gè)朋友家的寶寶，最近生氣就會咬手，讓我想到書中有一個(gè)一生氣就撞頭的寶寶的例子，結(jié)合書中的方法和自己的智慧，讓這個(gè)問題得到了解決。

　　暑假的時(shí)候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班，我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學(xué)習(xí)，不僅讓知識掌握的更扎實(shí)，也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅(jiān)定，通過頭腦風(fēng)暴和角色扮演，讓我們能真正站在孩子角度看問題，解決育兒問題更實(shí)效。

　　有人說，兩個(gè)兒子呀，攢錢吧！我卻想給他們留下點(diǎn)更珍貴的，比如快樂的有玩伴的童年，讓孩子像孩子一樣長大。愛自己理解自己的父母，一個(gè)伴隨一生的好性格。

　　豬年愿望：希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì)，我一直覺得他是天生的好爸爸，遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學(xué)習(xí)，希望我能像豬媽媽一樣，在教育孩子上能既溫柔又不失原則，學(xué)會和自己家孩子相處，和更多孩子相處。希望兩個(gè)寶寶像小豬一樣無憂無慮，健康快樂。

正面管教讀書心得5

　　一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。

　　在實(shí)施正面管教方法的過程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個(gè)冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問題，而不是問題的結(jié)果，就不會那么生氣，孩子是一個(gè)社會人，是一個(gè)發(fā)展的.過程，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰都會犯錯(cuò)，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機(jī)會，讓孩子在錯(cuò)誤中成長。

　　縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。

　　“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭睿�但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機(jī)會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。

　　孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。

正面管教讀書心得6

　　早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е�期盼從學(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書！

　　合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子�！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞�！薄昂蜕颇艿窒�過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。”其實(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。

　　雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解�；匾曌约海�在教育孩子的時(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。

　　我們班的三個(gè)孩子因?yàn)樯险n表現(xiàn)好，我上課的時(shí)候許諾獎勵給三個(gè)人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒發(fā)到這三個(gè)孩子手里，我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣，問是誰干的，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個(gè)男孩的名字，我問那個(gè)男孩他才承認(rèn)下來，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個(gè)男孩默默的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長，這又不是第一次了，這個(gè)男孩總是搗亂，上課也不認(rèn)真聽�？墒强粗�孩子因?yàn)榭奁�良久而漲紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難過，卻也不知道該做些什么。這個(gè)孩子無疑是一個(gè)活潑愛動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢？

　　我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的'孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情！也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢？于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演�；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績！

　　教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。

　　在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。

正面管教讀書心得7

　　出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長和老師，懂得出生順序，能增進(jìn)家長對孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對自己的錯(cuò)誤觀念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑，它能幫助我們增進(jìn)對他們真實(shí)內(nèi)心的了解，使我們和孩子的互動更加有效。

　　說到老大，腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說老大通常被賦予更多的責(zé)任。

　　在我的家庭，母親早早去世，毫無疑問，大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任，20歲結(jié)婚，早早的`輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢，經(jīng)過多年的鍛煉，他成了家里的主心骨，無論大事小事都會經(jīng)過他的操心。有利就有弊！反觀我自己，在家中是老小，自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的周周到到，好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義，所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉，很多事情都要找大哥商量，比方說買車這件事，我看了好多車型都猶豫不決，最終是在大哥的建議下買下了現(xiàn)在的車，這輛車性價(jià)比現(xiàn)在一直很高。

　　相比較大哥和處在家中最小的我，固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說，一個(gè)孩子的家庭成長環(huán)境十分重要，父母的關(guān)系，孩子的教養(yǎng)方式都對孩子的成長起著不可估量的作用。

　　現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多，雖然父母的愛他都占有，不會被任何一個(gè)人所搶奪，但他也有自己的問題。獨(dú)生子女有很強(qiáng)的戀母情結(jié)，這種戀母情結(jié)通常給他帶來焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，不能過分寵愛自己的孩子，同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟，共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。

　　總之，孩子出生的順序不管是什么樣的，任何特征都不是絕對的，關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母，我們不要成為更好的自己，而是更好地成為自己。

正面管教讀書心得8

親愛的老師、家長們：

　　大家好！我是六年級四班曹竣哲的媽媽，很高興今天能和大家分享《十幾歲孩子的正面管教》這本書。

　　十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的情緒波動比較大，這個(gè)時(shí)期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助，但需要父母的方式和小時(shí)候完全不同。

　　《十幾歲孩子的正面管教》這本書倡導(dǎo)以和善、堅(jiān)定并且對孩子充滿鼓勵的方式養(yǎng)育孩子，書中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)。

　　第一，和你的十幾歲的孩子站在一邊，站在孩子的角度看問題，不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽孩子的`聲音并保持孩童般的好奇心，多鼓勵孩子而不是諷刺羞辱，和孩子一起專注的解決問題，固定時(shí)間開家庭會議與孩子達(dá)成相互尊重的約定，無條件的愛你的孩子并確保把愛的信息傳遞給孩子。

　　第二，和孩子高效溝通的技巧，幫助孩子學(xué)會獨(dú)立生存所需的品質(zhì)和人生技能，尊重孩子的選擇，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。讓十幾歲的孩子學(xué)會做飯、洗衣，獨(dú)自去做預(yù)約好的其他事情，要毫不猶豫地說：“這是你自己能做的事情。”或者“我相信你能自己做。我很原意告訴你如何著手做�！�

　　第三，要保持開放的心態(tài)與孩子一起致力于對電子產(chǎn)品安全、平衡的使用，電子產(chǎn)品也可以提供娛樂、有益的知識，并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能�，F(xiàn)在的孩子生活在與我們成長的時(shí)代完全不一樣的世界，他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益。我們對自己和孩子要有信心。

　　養(yǎng)育十幾歲的孩子，我們可能要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識，在和孩子的相處過程中去踐行那種方法更適合自己的孩子，從而幫孩子從容的度過青春期的成長�！妒畮讱q孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家，希望對您也有幫助。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒有你的控制或過度保護(hù)也有基本的學(xué)習(xí)能力�！倍�是“勇敢的父母相信自己的孩子會在一種沒有批評或解救的支持性氛圍中從他們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。”

正面管教讀書心得9

　　教育孩子很有學(xué)問，學(xué)會教育孩子很重要。

　　1、孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛他的感覺，這時(shí)，如果父母不管他，他心里會非常焦慮，直到成年結(jié)婚后會爆發(fā)出來，就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感，歸屬感是父母是無條件愛我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的。

　　2、父母是孩子的導(dǎo)游，來到這個(gè)世界的導(dǎo)師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見錯(cuò)誤教育孩子的.情況有，父母對孩子說，每次讓我對你翻臉你才聽話，這是一種短期有效的方法，要考慮長期有效的方法。

　　3、不可嚴(yán)厲和放縱孩子，嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為，隨他去吧。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛你，我也就不尊重你。你尊重我，我會和你一起探討解決問題的方法。教會孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價(jià)值的，父母和孩子是愛的關(guān)系，愿意和孩子一起成長，而不是責(zé)罵，責(zé)備，指責(zé)。

　　4、不要批評孩子，不要與孩子劃清界限，搞對立。而是與孩子共同面對，孩子犯錯(cuò)的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會。

　　打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光。孩子會尋求過度關(guān)注，權(quán)利爭奪，報(bào)復(fù)行為。

正面管教讀書心得10

　　假期第一次拿到這本書，我的內(nèi)心是抵觸的。從名字來看，“管教”兩個(gè)字是那么刺眼。因?yàn)樵谥袊�人一向的認(rèn)知里“管教”這個(gè)詞語，常常是負(fù)面的、不好的———“如果孩子不聽話，我們就好好管教管教他。”“這孩子真是缺乏管教”......

　　直到細(xì)細(xì)去讀這本書，才明白“管教”（discipline）來源于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原則的追隨者”，“受尊敬的領(lǐng)導(dǎo)人”。

　　細(xì)細(xì)品讀深知自己的不足，那些詞語開始碰撞我的心靈：

　　“贏得孩子，而不是贏了孩子！”

　　“和善而堅(jiān)定�！薄皻w屬感和價(jià)值感”

　　“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的最好機(jī)會�！�

　　“自尊VS他尊”

　　“花時(shí)間訓(xùn)練孩子。”“積極地暫�！�

　　“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子”......

　　正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是書封面上的一段話，精煉地概括出了這本書的主要內(nèi)容。在這段文字的基礎(chǔ)上，我開始深入讀這本書，以下是我的兩點(diǎn)心得：

　　一、轉(zhuǎn)變思維方式

　　在《正面管教》這本書里，“為了讓孩子們做得更好，我們必須先讓他們感覺更糟�！边@句話讓我印象深刻。從我們之前接受的.教育到現(xiàn)在我在學(xué)校所從事的教育，我們都是在做獎勵與懲罰的工作，我們一直堅(jiān)信講道理、及時(shí)的表揚(yáng)、必要的懲罰，甚至于請家長配合這就是教育。正面管教讓我意識到，以獎勵與懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，我們的目的其實(shí)只是為了控制學(xué)生。多少年來我們的獎勵和懲罰好像是解決了學(xué)生表現(xiàn)出來的行為不良，事實(shí)上從長遠(yuǎn)來看，這只會使孩子喪失信心，更多的在意外界的評價(jià)與刺激，而沒有學(xué)會要面對社會的必要感知力和技能。正面管教讓我們知道讓他們感覺更糟的前提是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良表現(xiàn)背后的需要，讓學(xué)生獲得自信，因?yàn)橹挥泻⒆訉ξ磥頋M懷希望時(shí)，教育才成為可能。

　　二、要鼓勵不是表揚(yáng)

　　鼓勵是正面管教理念的基礎(chǔ)。鼓勵可以簡單到是一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱，鼓勵是讓孩子知道，他們做了什么與他們是怎樣的人不是一回事。我們?yōu)楹⒆幼龅淖钣幸娴氖拢�就是教孩子學(xué)會自我評價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。

　　應(yīng)該教會孩子把犯錯(cuò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，正面管教讓我們理解要相信一個(gè)行為不良的學(xué)生，就是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生，當(dāng)孩子們覺得自己沒有歸屬時(shí)，他們通常是因?yàn)橐獙で筮^度關(guān)注、尋求權(quán)利、自暴自棄而表現(xiàn)出讓我們覺得不能接受的不良行為。而當(dāng)我們認(rèn)識到那些不良行為背后的目的時(shí)，我們就不會簡單粗暴的制止、懲罰，而是能夠解析孩子不良行為的密碼，并把它轉(zhuǎn)化為積極的行為，那就是給孩子以能賦予他們力量的回應(yīng)——鼓勵！都說贊美像蜜糖，經(jīng)常使用會讓人上癮；而鼓勵則應(yīng)是主食，對孩子的自我認(rèn)知和價(jià)值感有利。

　　記得14年教資面試時(shí)，我的主考官讓我快速說出十個(gè)夸獎孩子的詞語，我迅速搜刮遍自己的詞庫似乎只剩下了“你真好”、“你真棒”“你真美”......我們可以避免空洞的贊美，用具體的描述給孩子鼓勵。比如昨天我才剛剛對我們家閨女說過：“謝謝你今天早晨幫我盛了一碗粥”、“你連續(xù)五天自己收拾好了書包”“你的作業(yè)寫的真是又快又整潔”等等。這樣的方式表揚(yáng)的是事情、過程，能讓孩子清晰地看到自己的成績，而不容易洋洋自得。孩子能夠踏實(shí)平靜地接受，而不會有壓力或趨向取悅他人。還能幫助孩子自然而然地看到下一步的方向，而不迷惘。漸漸地，孩子就能發(fā)展出真正的自信。

　　很多時(shí)候，我們常常以大人自居，和孩子發(fā)起“權(quán)力”之爭，總覺得孩子挑釁了我們的威嚴(yán)，其實(shí)不管親子關(guān)系還是師生關(guān)系，尊重、平等也非常重要。在和孩子的相處時(shí)千萬不要有輸贏和征服的對抗，不如以合作者的技巧去贏得孩子。和孩子溝通時(shí)，多用語言表達(dá)愛和關(guān)懷，給予孩子足夠的安全感和歸屬感。

　　生活中既是自己孩子的母親，也是別人孩子的老師。也許一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動都會給孩子帶來莫大的改變。

　　漫漫育兒路上，希望自己能夠遵循和善而堅(jiān)定，去細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子行為背后的秘密，和孩子一起在快樂中成長！

　　難盡三月好風(fēng)光。滿階芳草綠，一片杏花香。

　　讓我們靜下心來，希望能夠從書中介紹的正面管教的方法中汲取更多的智慧和力量，向青草更青處————漫溯，在硅步致遠(yuǎn)中精進(jìn)！

正面管教讀書心得11

　　文：宸汐；《正面管教—兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長共讀的書名，其實(shí)當(dāng)我看到這個(gè)書名時(shí)，我覺得我的孩子很幸運(yùn)，因?yàn)樽约涸趯W(xué)心理學(xué)的原因，我知道這正是現(xiàn)在的孩子所需要的。

　　接觸心理學(xué)有段時(shí)間，了解越多就越發(fā)現(xiàn)，孩子的問題其實(shí)都是父母的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失調(diào)所造成。書中的很多觀點(diǎn)背后都折射出父母的問題。生活中我們總是喜歡用消極，否定的態(tài)度來評判孩子，比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫，我們通常注意到的會是弄得一身滿地的顏料，卻忽略了孩子的努力。

　　孩子長期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信，消極的語言會傷害孩子幼小心靈，會摧毀他們的美好信念，會扼殺他們的天性。唯有放手，孩子才能慢慢擁有自主的能力，現(xiàn)在我們還能管，等到了青春期，管也管不了了，所以趁現(xiàn)在學(xué)會放手，給孩子自主的空間。

　　作家馮塵說過：所謂父母子女一場，不過是相互滋養(yǎng)。我原本以為自己為你付出了一切，到最后才發(fā)現(xiàn)，成全的，原來是我自己。

　　所以，孩子不是壓力，孩子是上天給我們的一份禮物，讓我們能成為一個(gè)更好的人。

　　最后讀完這本書，我想分享羅森塔爾效應(yīng)給大家：

　　羅森塔爾，12世紀(jì)美國著名心理學(xué)家，他和助理來到一所小學(xué)，他們從一至六年級選出18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。

　　最后隨機(jī)從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性，他叮囑一定要保密。羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”，8個(gè)月后，羅森塔爾和對那18個(gè)班級的'學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，更樂于和別人打交道。

　　這就是羅森塔爾效應(yīng)，這個(gè)過程中教師收到實(shí)驗(yàn)者的暗示，不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋。

　　這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。

　　如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實(shí)。

正面管教讀書心得12

　　正面管教是一本對孩子有教育意義的書，是現(xiàn)在父母和老師需要共讀的書籍，為正確教育而努力。下面小編帶來的是讀《正面管教》有感：減輕80%的育兒焦慮。

　　1.這篇不僅僅是讀后感，還是一個(gè)分享，計(jì)劃分3次把從中學(xué)到和領(lǐng)悟到的內(nèi)容整理分享出來。這是第一篇，即本書的第1至第4章。

　　2.作者最開始提出了一個(gè)問題，也是很多父母和家長的疑問，即“為什么現(xiàn)在的孩子沒有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進(jìn)心了呢？”，對此，魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗�美國兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人）的見解是：今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的.榜樣了；今天的孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。

　　這個(gè)給我的感想就是時(shí)代在變化、歷史在發(fā)展，我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗(yàn)和觀念上面，育兒方面更是如此，若是父母故步自封、不思進(jìn)取，老是想著“我當(dāng)年沒有如何如何不還是正常長大了”、那怎么有能期望小孩好好成長呢。再有就是不要拿著以前對待小孩的標(biāo)準(zhǔn)和尺度來要求現(xiàn)在的小孩，畢竟大家處的時(shí)代和文化環(huán)境都不同了，像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的，現(xiàn)在則更關(guān)注的是“健康”，等等。

　　3.幾個(gè)比較觸動我的關(guān)鍵詞

　　和善與堅(jiān)定。這是作者多次強(qiáng)調(diào)的對待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重�！皥�(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己。父母和老師會習(xí)慣性對孩子進(jìn)行說教，并對孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和善而堅(jiān)定”的常用語，有助于避免使用不尊重孩子的話語，并增進(jìn)孩子們的合作。

　　行為不當(dāng)。作者對行為不當(dāng)進(jìn)行了全新的定義。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價(jià)值，而且我對如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法”。

　　不良行為。同樣，作者指出，所謂不良行為無非是缺乏知識（或意識）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時(shí)候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。

　　4.對上述3個(gè)概念加以深入理解，就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅(jiān)定地應(yīng)對。當(dāng)然了，具體到行動上面如何應(yīng)對、怎樣應(yīng)對還需要我在實(shí)踐過程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。共勉！

正面管教讀書心得13

　　簡·尼爾森《教室里的正面管教》通過對正面管教與傳統(tǒng)教育實(shí)施過程中的具體事例，以及教育效果的對比、研究，深入淺出地揭示了正面管教的優(yōu)勢，對促進(jìn)教育者深入改革和研究，對改變孩子、促使其更加健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合《教室里的正面管教》一書，緊扣自身教育工作經(jīng)歷，我想來簡要談?wù)勛约簩φ�面管教的理解和思考�?/p>

　　一、閱讀引領(lǐng)，情感聯(lián)結(jié)

　　正面管教重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂地學(xué)習(xí)和成長的場所。閱讀正是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。

　　我初步試行了課前一誦，借助孩子們喜聞樂見的《弟子規(guī)》為著眼點(diǎn)，以班級優(yōu)化大師為鼓勵手段，激發(fā)了他們閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。接著，每周開展“一站到底”的誦讀競賽，無形中，誦讀如同火藥，點(diǎn)燃了孩子們的閱讀火花與熱情，增強(qiáng)班級的凝聚力。

　　孩子們喜歡在課間休息時(shí)間拿著《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi)，不可以》等拼音繪本與我一起分享其中樂趣。在漸進(jìn)的積聚過程中，閱讀無形間對孩子們滲透了愛心教育，無意間豐富了我的精神需求，建立了和諧的情感聯(lián)結(jié)，拉近了彼此對話的距離，促使我在實(shí)際工作中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我情緒，積極、慈愛地對待兒童的心靈，對孩子們的個(gè)性有了新的認(rèn)識。

　　二、尊重差異，積極暫停

　　正面管教的核心是“和善而堅(jiān)定”的教育，師生在相互尊重與合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，把和善和堅(jiān)定融為一體，激起學(xué)生積極向上的主人翁意識。開學(xué)初，小涵是一個(gè)經(jīng)常會咬著嘴唇哽咽，課堂上齜牙咧嘴，課下極易與小朋友發(fā)生摩擦，犯錯(cuò)后臉上時(shí)常流露出一種驚恐的表情，習(xí)慣低頭說話的小朋友。

　　夜深闌靜，我無意間讀到《教室里的正面管教》中“積極的‘暫停’教給孩子們有價(jià)值的人生技能——花一些時(shí)間平靜下來，直到大腦的理性部分重新掌控”時(shí)，眼前浮現(xiàn)出小涵日常委屈而不失執(zhí)拗的.神情，內(nèi)心暗自決定創(chuàng)建一個(gè)積極的“暫停”區(qū)，給予小涵一個(gè)冷靜期，幫助他平靜下來。

　　一次，小涵被發(fā)現(xiàn)手中握著一塊石頭，一聲不吭地坐在草地旁邊，表情非常倔強(qiáng)。當(dāng)我輕輕地牽起他稚嫩的小手時(shí)，他的小手突然微微顫抖。我忍不住蹲下來問他：“小涵，你真的感到傷心。我很難過。請你抬起頭看著老師，想想當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的情形？”這個(gè)孩子開始由無動于衷，逐漸哽咽，慢慢說出不為人知的心聲：“吃完早餐后，我看到很多石頭砸著小草，然后我趕緊把石頭挪開。”“為什么要挪開呢？”這個(gè)孩子的眼眶瞬間猩紅了，淚水像小雨滴般流下來，別提有多委屈呀，“因?yàn)樾〔菔怯猩�命的�！?/p>

　　改變是一個(gè)連續(xù)的過程。尊重差異，需要班主任用積極的情緒去深入思考問題，提高自身的教育技巧，教會孩子善于利用自由支配的時(shí)間，教他們觀察生活。

　　三、借助微班會，專注解決

　　面對一群懵懵懂懂的小朋友，每天都能發(fā)生出不一樣的“意外”，讓我時(shí)�？扌Σ坏�，迷茫。當(dāng)我抱著一種求知的欲望挑燈夜讀《教室里的正面管教》，終于找到了解決問題的金點(diǎn)子——“班會是幫助孩子們學(xué)會在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。傾聽建立在尊嚴(yán)和尊重基礎(chǔ)上的解決辦法，將激發(fā)你賦予學(xué)生和自己——力量的創(chuàng)造力�！�

　　根據(jù)一年級孩子們的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，遺忘性強(qiáng)，借助同桌互助，就地取材，如觀看關(guān)于日常行為、課間安全的視頻，開展10分鐘微班會，一事一議，給予學(xué)生自主活動、表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自己動起來，互相督促，做班級的主人。

　　孩子們在關(guān)于如何更好地準(zhǔn)備11月底校運(yùn)會的微班會上集思廣益，自主選擇，形成了一個(gè)合適的方案。

　　同時(shí)，借助學(xué)校雛鷹爭章活動的契機(jī)，每天開展10分鐘的微班會，以活動促爭章達(dá)標(biāo)，以爭章達(dá)標(biāo)充實(shí)活動。孩子們踴躍參加校門口“文明小天使”輪值，主動在家做家務(wù)。在活動中，孩子們逐漸學(xué)會思考和選擇，愿意參與班級民主管理，做學(xué)習(xí)、生活的小主人。

　　《教室里的正面管教》教會我：尊重、理解和鼓勵，如同生物學(xué)的酶，能有效地催化學(xué)生心中的懶惰，活躍思維，點(diǎn)燃心中的快樂，站在孩子的角度去處理班務(wù)，專注解決問題，為他們的加油、喝彩，培養(yǎng)有責(zé)任感的班級小主人翁。

正面管教讀書心得14

　　遇見《正面管教》，仿佛看到了一束光。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。在合適的時(shí)間遇見它，讓我在夢想課堂遇見問題時(shí)適時(shí)解決。

　　夢想課堂，六個(gè)小組正在激烈討論，爭分奪秒地完成自己小組的繪本制作。我在下面巡視，發(fā)現(xiàn)其中一名女生正無所事事地站在一臺電腦跟前，摸索著什么。我氣勢洶洶地走到她的跟前，嚴(yán)肅批評了她，讓她迅速回到小組�？吹贸鰜硭�很不愿意，可是為了不耽誤各小組的進(jìn)度，我并沒有關(guān)心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導(dǎo)各組的完成情況。下課后，我按照慣例把他們從夢想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現(xiàn)，那名女生拖著步子，極不情愿地走在回教室的途中。

　　就在這時(shí)，我才猛然意識到，這個(gè)女孩，如果用這種心情進(jìn)入下一堂課，肯定不會收到好的效果。我必須正式跟她溝通這個(gè)問題。

　　《正面管教》關(guān)于解決問題的3R1H,給了我合適的解決方案。我應(yīng)該遵循相關(guān)、尊重、合理及有幫助這幾個(gè)要點(diǎn)。

　　想到這里，我攔住了她，十分溫和的詢問她，為什么脫離小組，一個(gè)人玩耍�？赡苁强次覒B(tài)度溫和，她開始向我解釋，本組內(nèi)的小成員都不同意她畫插畫或者寫字，她沒事干，就只能自己去找事干……聽到這里，我感覺自己武斷批評一個(gè)心靈已經(jīng)受傷的孩子，實(shí)在是不應(yīng)該。

　　我告訴她，小組成員明顯不信任她，既然語言表達(dá)很蒼白，為什么不試著用行動去說服他們呢？她特別認(rèn)同的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我終于看到了她的笑臉。隨后我便讓她回了教室。

　　說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)的成就只是在于合理解決了一個(gè)問題，沒有把這個(gè)學(xué)生推出夢想課堂之外，可是第二周的夢想課讓我意識到，我當(dāng)時(shí)做了一個(gè)多么正確的決定。

　　上課安排好各小組之后，我馬上發(fā)現(xiàn)，還是那個(gè)姑娘，其他都是小組成員一起討論，只有她，選擇一個(gè)人低著頭，默默地在紙上畫著什么。我有些生氣，快步走到她跟前，正當(dāng)我準(zhǔn)備嚴(yán)肅地提醒她，應(yīng)該和小組成員一起完成作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，她在按照我的建議來完成。自己做出作品：她設(shè)計(jì)的封面，不是簡單的文字，而是將文字和插畫結(jié)合在一起，一眼看過去便能讀懂他們的繪本，我過去拿起她的作品，跟小組溝通，說明她作品的可行性，很快便得到了大家的認(rèn)可，大家自覺主動的讓她來配合加工完成一半的封面設(shè)計(jì)……

　　看著他們和諧的配合，我在心里暗喜，幸虧我遇見了《正面管教》。

　　《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現(xiàn)在夢想課堂管理。常態(tài)課堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕，所有小朋友都已經(jīng)準(zhǔn)備好走臺，就在這時(shí)，一名小朋友遲到，匆匆忙忙跑過來，看見他明顯不太好意思，我就微笑著問他："是起晚了嗎？"他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下，顯然他沒有想到我會采取如此溫和的方式來解決。接下來的排練，他比平時(shí)投入了很多，整個(gè)一天的學(xué)習(xí)生活特別積極。我不由得慶幸，一個(gè)簡單的改變，竟會影響孩子整天的`狀態(tài)。

　　過了兩周，他媽媽才跟我談起，問我，那天孩子遲到為什么沒有批評孩子。她本來想借我的手改變孩子賴床的毛病。了解了這個(gè)情況之后，我又跟孩子進(jìn)行了耐心的交流，并且通過我們所學(xué)的課文《一分鐘》來引導(dǎo)他，現(xiàn)在孩子遲到的問題已經(jīng)完全解決了！

　　以后的課堂上，課堂外，我還會面臨很多的突發(fā)狀況，我要時(shí)刻記得《正面管教》中的各種案例及應(yīng)對方法。走近孩子，貼近孩子的心，你才會更加真切地理解孩子們的行為，你才會給予更多的理解，同時(shí)用更加合適的方法來解決出現(xiàn)的問題。我會讓《正面管教》陪伴我的整個(gè)教學(xué)生涯，我相信它會帶給我更多的得心應(yīng)手，更多的成就感！

正面管教讀書心得15

　　閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時(shí)候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。

　　__中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰;驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則;正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí)，我會堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實(shí)際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時(shí)，錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯(cuò)誤，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識不到很多錯(cuò)誤，甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理，家長的話根本聽不進(jìn)去，我行我素。

　　我認(rèn)為，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。第二、表達(dá)出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥?行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。

　　值得強(qiáng)調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問題。其實(shí)，這是最不適合解決問題的時(shí)候。在生氣的時(shí)候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”(爭奪權(quán)力)或者是“逃”(后撤，并且無法溝通)。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個(gè)問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。有時(shí)候，“決定你要做什么”(這是你將在第5章里學(xué)到的一個(gè)好工具)要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記�。汉蜕频扔谧鹬�。

　　《正面管教》讀書心得體會放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》，在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能明白書中所介紹的正面管教方法。

　　終于把《正面管教》這本書好好通讀了一遍，真的受益匪淺。不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，還有一個(gè)關(guān)鍵就是，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過我的切身體會，我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。

　　其一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

　　其二，自尊，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、貼畫、小獎品等。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò)，而不是學(xué)會自我評價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。

　　其三，孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。

　　其四，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱�是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

　　其五，要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情�！皼]有愛就沒有教育”!

　　我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的學(xué)生們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。

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