正面管教讀書(shū)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的正面管教讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
正面管教讀書(shū)心得1
在20xx年末的寒假閑暇時(shí)間，我靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀了美國(guó)知名教育學(xué)博士、杰出的心理學(xué)家、教育家、美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人—簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》，讀完這本講解育兒心得著作，讓我真正意識(shí)到我們作為孩子的家長(zhǎng)，對(duì)于自己孩子處心積慮的教導(dǎo)，不僅僅只是在表面上的責(zé)備、批評(píng)、制止，甚至于恐嚇以及打罵，更重要的是大人們同樣要改掉懲罰驕縱的主觀意識(shí)，因?yàn)槌赡耆撕秃⒆右粯訁拹罕粦土P，每個(gè)人內(nèi)心都渴望被別人認(rèn)可。正面管教是一種“即不懲罰也不驕縱”的正確育兒方法，在積極環(huán)境中解決問(wèn)題，讓孩子變得有責(zé)任心變得更好。
特別是在孩子一生中提到的.要培養(yǎng)的七項(xiàng)感知能力和技能，為孩子的一生打下牢固的基礎(chǔ)，攢下至高無(wú)價(jià)的“人生財(cái)富”。
1、對(duì)個(gè)人能力的感知力：“覺(jué)得這事我能行，我有我的能力”；
2、對(duì)自己在重要關(guān)系中價(jià)值的感知力：“我的貢獻(xiàn)是有價(jià)值的，大家需要我”；
3、對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力：“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”；
4、內(nèi)省的能力強(qiáng)：理解個(gè)人的情緒，并且能夠利用這種理解，做到自律以及自我控制；
5、人際溝通的能力強(qiáng)：善于與他人合作，并且在溝通協(xié)作協(xié)商分享共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼；
6、整體把握能力強(qiáng)：有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果；
7、判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面。
父母與孩子溝通的方式往往有以下3種情況：嚴(yán)厲。驕縱。和善而堅(jiān)定，我們大多數(shù)家長(zhǎng)在和孩子的數(shù)次交鋒中都會(huì)用前兩種溝通模式，可嚴(yán)厲和驕縱最終的結(jié)果是“贏了”孩子，正面管教以和善而堅(jiān)定引導(dǎo)式溝通模式，才能最終“贏得”孩子的肯定，讓孩子知道父母跟他之間是愛(ài)的關(guān)系，有任何事都可以問(wèn)自己的父母，可以尊重孩子的意見(jiàn)，同理心的傾聽(tīng)。讓孩子獲得足夠的“歸屬感”和“價(jià)值感”，以前的各種無(wú)理的宣泄方式都無(wú)濟(jì)于事，哭鬧。大喊大叫，權(quán)利爭(zhēng)奪都是不可取的，如果孩童時(shí)沒(méi)有正面管教，長(zhǎng)大了以后會(huì)把它用在身邊的同事朋友。親人以及配偶身上，將會(huì)伴隨一生。
孩子只有在和善。堅(jiān)定的氛圍里，才能培養(yǎng)出自律。責(zé)任感。合作和自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)讓他們受益終身的社會(huì)技能和人生技能。
正面管教讀書(shū)心得2
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫�。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話(huà)呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的.機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿(mǎn)足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到。是因?yàn)�。你希望�！本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話(huà)：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵�沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽(tīng)了我的話(huà)用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了。擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水�！薄肮膭�(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話(huà)了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
正面管教讀書(shū)心得3
懂得給孩子提供選擇
《正面管教》第11章中提到“懂得給孩子提供選擇”。這是教育孩子（學(xué)生）的智慧：多給孩子一些選擇權(quán)，比大人自己說(shuō)了算更好！
其實(shí)在很多時(shí)候，不經(jīng)意間，我們大人總是習(xí)慣于向孩子提要求。提要求的結(jié)果，更多的是孩子對(duì)大人的要求總是左耳進(jìn)右耳出，毫無(wú)效果。比起回應(yīng)要求，孩子似乎更愿意回應(yīng)大人提供的選擇，尤其是當(dāng)你給出的選擇之后，加上一句“你來(lái)決定”的時(shí)候。因?yàn)檫@時(shí)，孩子感受到來(lái)自大人的尊重，并被賦予了選擇的權(quán)利，這時(shí)，孩子更愿意配合大人完成任務(wù)。
在生活中多給孩子選擇權(quán)，不僅能夠讓TA更愿意配合，還可以鍛煉孩子的思維能力。如果家長(zhǎng)為孩子提供兩到三個(gè)可供選擇的方案，孩子肯定會(huì)在心里進(jìn)行深入的權(quán)衡比較，這個(gè)深入權(quán)衡比較的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)鍛煉智力的過(guò)程。經(jīng)常思考的孩子，思辨能力肯定好過(guò)那些什么事情都直接由父母做主的孩子。因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了，平時(shí)總被“一言堂”的孩子根本就懶得思考。
作為老師，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，也很需要給學(xué)生提供選擇的。其實(shí)有很多都要完成的任務(wù)，也可以巧妙地安排在給孩子的選擇里的。在這個(gè)過(guò)程中，老師要成為一個(gè)引導(dǎo)者，甚至以朋友的身份參與討論；還要對(duì)學(xué)生的選擇持尊重的`態(tài)度，并且懂得等待。最后一定要提醒學(xué)生：可以自己決定、自己選擇，但他們還要對(duì)自己的選擇和行為負(fù)完全責(zé)任。讓孩子體驗(yàn)自己選擇所造成的自然后果，從而承擔(dān)責(zé)任，這是一個(gè)不錯(cuò)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
總之，無(wú)論是家長(zhǎng)或是老師，盡量要引導(dǎo)孩子自己主動(dòng)選擇，主動(dòng)了解自己需要什么，并且嘗試去規(guī)劃它們，然后全力以赴地去完成，這樣的人生才是屬于自己的，才是有意義的、自主的人生。
正面管教讀書(shū)心得4
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣�。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗�，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書(shū)的內(nèi)容，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法�！�
對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說(shuō)得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的`大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著，世上有無(wú)負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。
《正面管教》一讀：
在人與人之間的關(guān)系上，正面！既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上對(duì)下；仰面，是下對(duì)上；正面，是面對(duì)面。管教，需要一種地位平等的原則。如果一位家長(zhǎng)無(wú)論形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教，或者仰面看孩子，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教，都不是平等的面對(duì)面。所以，需要把那句廣告詞改一下，“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法。”
《正面管教》二讀：
正面什么？正面孩子的現(xiàn)在！既不逃避推諉，也不上綱上線(xiàn)，就事論事。逃避推諉的形式，常在長(zhǎng)輩那里聽(tīng)到，比如“孩子還小，這點(diǎn)事不算什么”；比如“小時(shí)這樣，大了自然而然就好了”。自古未聞狼孩突然變成社會(huì)人的事例，人猿泰山的傳說(shuō)不過(guò)發(fā)生在故事里，但很多父母不懂。不能立即就著“孩子的現(xiàn)在”防微杜漸，常見(jiàn)的結(jié)果是什么呢？幼時(shí)任其“自然而然”，大了開(kāi)始急，一陣病急亂投醫(yī)后，變成“這孩子只能這樣了”，“都是孽啊”等等的上綱上線(xiàn)。這就是心理逃避到了無(wú)法現(xiàn)實(shí)逃避，然后就“命運(yùn)”了（改心理按摩了）。
《正面管教》三讀：
正面什么？正面孩子的行為！不是管教人，而是管教人的行為。不是把壞孩子管教成好孩子，而是幫助孩子建立起符合他自己人生愿望的行為習(xí)慣。這里說(shuō)說(shuō)“讓孩子快樂(lè)”，孩子不做作業(yè)的當(dāng)時(shí)是快樂(lè)了，難道孩子到了學(xué)校，在老師和同學(xué)面前還快樂(lè)得起來(lái)？說(shuō)個(gè)謊騙個(gè)人，當(dāng)時(shí)是快樂(lè)了，最后沒(méi)人信自己說(shuō)的話(huà)了，還能快樂(lè)得起來(lái)？“狼來(lái)了”的故事只是為了教育孩子編出來(lái)的？它恰恰說(shuō)的是人社會(huì)化生存的大道理。我就允許孩子沉默，因?yàn)檫@是孩子在現(xiàn)實(shí)懲罰和說(shuō)謊不快樂(lè)之間的折中選擇（這一在成年人中被稱(chēng)為良心煎熬的現(xiàn)象，我認(rèn)為才是對(duì)人真正的懲罰，肉體和外物的懲罰算球）。等到孩子嘴上認(rèn)錯(cuò)比誰(shuí)都快，行為卻從不改正的時(shí)候，家長(zhǎng)就該好好反省自己了。這很可能是因?yàn)闆](méi)有真正管教到孩子行為，只是管教到孩子嘴巴導(dǎo)致的。
《正面管教》四讀：
正面什么？讓孩子正面自己！不是盯著他人，而是正視自己的愿望。別說(shuō)孩子，就是成年人，又有幾個(gè)是愿意自己不如別人的？時(shí)點(diǎn)上現(xiàn)實(shí)的不如，愿望上又不接受，怎么辦？自己努力唄。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒，開(kāi)始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱(chēng)羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)。盯著別人比爛，君子不為。無(wú)論別人好壞，君子“反求諸己”，這是中國(guó)的文化。
可讀的地方很多，先說(shuō)到這里。這四讀分別對(duì)應(yīng)，平等的社會(huì)意識(shí)、實(shí)事求是、正直誠(chéng)信、自己為自己負(fù)責(zé)。如果從《正面管教》一書(shū)只能讀出該怎么管孩子，而讀不出“正面”是什么，這學(xué)習(xí)的有些太功利。
正面管教讀書(shū)心得5
因?yàn)橛辛饲耙槐緯?shū)的基礎(chǔ)，看這本書(shū)時(shí)有些東西就比較好理解些了!這里說(shuō)的不要問(wèn)圈套式問(wèn)題，好像是我常干的，我總是習(xí)慣性的回到家，看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我家現(xiàn)在看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買(mǎi)來(lái)玩一下，不給買(mǎi)還要想辦法讓我們給他買(mǎi)，有點(diǎn)頭疼，平常我們只能和他說(shuō)：什么都想買(mǎi)，我們家又不是開(kāi)銀行的或者你買(mǎi)過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類(lèi)的話(huà)，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費(fèi)!當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn)，讓他下次不要再出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià)，這個(gè)說(shuō)的很好，發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn)，就不會(huì)記憶深刻，也不會(huì)成長(zhǎng)改變!關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略，我家原先也用過(guò)，后來(lái)沒(méi)有用下去，可能我不是個(gè)堅(jiān)定者，所以他有時(shí)會(huì)耍賴(lài)，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩!以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!
我有多了解我的孩子，以前總覺(jué)得他這也不好，那也不對(duì)的'，所以有時(shí)會(huì)很煩燥的，希望他立馬就能改變!可現(xiàn)在有點(diǎn)茫然了，當(dāng)你認(rèn)真的去聆聽(tīng)他們的心聲時(shí)，有些缺點(diǎn)不過(guò)是路邊的小草，輕輕一拔也就去掉了，趁現(xiàn)在他們還很依賴(lài)我們的時(shí)候要珍惜多和他們相處交流，也許再過(guò)上個(gè)幾年他們大了就享受不到他的撒嬌抱抱了。犯錯(cuò)是不可避免的，任何人都有可能犯錯(cuò)，同樣我們也會(huì)犯錯(cuò)，有次我生氣無(wú)端的對(duì)他發(fā)了脾氣，事后覺(jué)得這樣不對(duì)就向我家浩浩坦承道歉了，他的表現(xiàn)讓我很欣慰!所以犯錯(cuò)不可怕，如何妥善處理，如何從錯(cuò)誤中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，這是需要讓孩子知道的：承認(rèn)、和好、解決，這三步缺一不可。但是同樣的錯(cuò)誤是要避免再次發(fā)生的，要明確告訴他什么是‘錯(cuò)’，什么是‘惡’，以示警戒。
現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說(shuō)，讓他說(shuō)
正面管教讀書(shū)心得6
《男孩的正面管教》這本書(shū)我相信定會(huì)受到廣大寶媽寶爸的喜愛(ài)。
現(xiàn)代最讓人頭疼的莫非是孩子的教育問(wèn)題，尤其是男孩子。在大多數(shù)父母眼里認(rèn)為男孩子比女孩子調(diào)皮，很不好管教，孰輕孰重都不行。幸好有王金梅老師著的《男孩的正面管教》這本書(shū)方能給父母?jìng)儙?lái)教育方面的參考。在教育的路上才能越走越輕松。
看完這本書(shū)我最能體會(huì)一點(diǎn)父母是孩子的榜樣，家里有什么樣的父母就會(huì)養(yǎng)育出什么樣的孩子。孩子一出生就會(huì)跟在父母身邊，父母的一言一行都影響著孩子的成長(zhǎng)，好的壞的都會(huì)潛移默化的傳染給孩子。
作者開(kāi)篇就告訴讀者育人先育已，我想值得每一位父母深思，我們想培養(yǎng)出什么樣的孩子那么作為父母的我們更應(yīng)該嚴(yán)以律己為孩子做出好傍樣。著名的心理學(xué)家武志紅老師說(shuō)：母嬰關(guān)系決定孩子的一生。事實(shí)證明，從嬰兒期開(kāi)始，媽媽對(duì)男孩的影響就至關(guān)重要并無(wú)可替代。例如種子剛在母體內(nèi)開(kāi)始發(fā)芽生長(zhǎng)的時(shí)候，醫(yī)生就會(huì)告訴孕產(chǎn)媽媽不要生氣，生氣會(huì)影響胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。懷胎十月母親已與胎兒產(chǎn)生了深后的感情，似乎小家伙在母體內(nèi)已能感知母親的喜怒哀樂(lè)了。
上次一孕友在給胎兒做四維的時(shí)候，第一次小家伙很不配合，當(dāng)她對(duì)小家伙說(shuō)要好好配合媽媽檢查能爭(zhēng)取一次性過(guò)，檢查完帶小家伙去吃好吃的。果然第二次很順利的通過(guò)四維檢查，這說(shuō)明小家伙在母體內(nèi)懷胎十月已慢慢的與母親建立起不可替代的感情。
因此懷胎十月的一些好習(xí)慣也能影響到孩子的成長(zhǎng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們心理疾病漸漸的越來(lái)越多，有的自閉、有的抑郁，有的很極端甚至在其他方面表現(xiàn)的比較惡裂。這種種表現(xiàn)源于家庭的成長(zhǎng)環(huán)境。
《男孩的正面管教》一書(shū)中道出從小缺乏母愛(ài)的男孩，往往會(huì)伴隨有嚴(yán)重的情感缺失，長(zhǎng)大后在感情上會(huì)嚴(yán)密防御，很難與人建立親密關(guān)系。孩童時(shí)期媽媽對(duì)男孩給予充分的'陪伴，會(huì)讓男孩感受到愛(ài)、溫暖、包容，理解和接納。
事實(shí)表明青春期之前的男孩會(huì)比較依戀媽媽?zhuān)瑯計(jì)寢屢部沙蔀楹⒆釉V說(shuō)心事的對(duì)象和學(xué)習(xí)的傍樣。此時(shí)的父母要嚴(yán)格要求自已，作文爭(zhēng)取給孩子做一個(gè)好傍樣。每個(gè)階段的孩子對(duì)父母的需求不同，在兒童時(shí)期男孩對(duì)母親的依戀比較多點(diǎn)；男孩子在4歲時(shí)會(huì)變得調(diào)皮、好動(dòng)；13歲時(shí)男孩的身體開(kāi)始快速發(fā)育；14歲時(shí)會(huì)遇到人生第一件大事——進(jìn)入成人期的早期階段。
在進(jìn)入成人期的早期階段隨著男孩身體的發(fā)育會(huì)對(duì)爸爸需求多點(diǎn)。此時(shí)的男孩會(huì)把爸爸當(dāng)作自己的偶像。那么此時(shí)的父親更應(yīng)該做出好傍樣，給男孩塑造一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，可以帶男孩做一些適合他們的運(yùn)動(dòng)。
帶著男孩子去探索未知的世界，給男孩普及一些科學(xué)知識(shí)、金融知識(shí)、國(guó)家政治知識(shí)等各方面有利于培養(yǎng)男孩的夢(mèng)想。男孩最初的夢(mèng)想常常受到爸爸的影響。一個(gè)家庭中爸爸的角色是至關(guān)重要的。
通過(guò)讀這本書(shū)我認(rèn)為對(duì)男孩子的教育不光是知識(shí)方面的，性教育也尤為重要。之前總覺(jué)得女孩子在性方面是弱者，其實(shí)在青春期早期要對(duì)男孩子進(jìn)行性教育，可以避免男孩通過(guò)其他途徑接受錯(cuò)誤的性知識(shí)，從而影響身心健康。
本書(shū)一共著有十章，每章都有精華值得讀者好好細(xì)讀，教育男孩是一個(gè)用心的過(guò)程，用心方能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
如果你家的孩子調(diào)皮，不好管教我推薦你可以細(xì)讀這本書(shū)。很榮幸能在寶寶出生前看到這本書(shū)，我脾氣不是太好，我覺(jué)得應(yīng)該要克服自已改掉多年養(yǎng)成的暴脾氣給寶寶一個(gè)溫柔有愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。
同時(shí)也希望讀者能有與之共鳴！育兒路上讓我們一起努力！
正面管教讀書(shū)心得7
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識(shí)。自從生了孩子以后，如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問(wèn)題。教育的神奇之處就是每個(gè)孩子都是不同的，別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來(lái)很成功，用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長(zhǎng)，每天都在變化的，之前有效的方法沒(méi)有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會(huì)嘲笑我：“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書(shū)學(xué)來(lái)的吧？”他總是以識(shí)破我為樂(lè)，但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的.書(shū)，當(dāng)我讀這本《正面管教》的書(shū)時(shí)，他會(huì)很開(kāi)心地問(wèn)我，“媽媽?zhuān)瑫?shū)上都講了些什么？”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書(shū)，前后應(yīng)該花了幾個(gè)星期的時(shí)間，還做了很多的摘抄和筆記，有很多受益匪淺的理念！比如：孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)他不被滿(mǎn)足的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的，追求歸屬和價(jià)值，我們就會(huì)做出正確的決定，而不是就事論事，大發(fā)雷霆！我的一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)在讀碩士，是個(gè)非常優(yōu)秀有想法的男生，他曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)：“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過(guò)很多奇怪的事！”另外這本書(shū)還講到了很多可操作的內(nèi)容，由于看得時(shí)間太久已經(jīng)不太記得了。這本書(shū)給我的另一個(gè)收獲就是把問(wèn)題留給孩子去解決，甚至創(chuàng)作一些問(wèn)題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說(shuō)，我是一個(gè)只會(huì)救火的媽媽?zhuān)隽耸裁磫?wèn)題，我都要努力想出辦法去解決，我擅長(zhǎng)說(shuō)教，可能和我的職業(yè)有關(guān)系，我希望學(xué)生通過(guò)我的言行學(xué)到東西，而很少把問(wèn)題拋給學(xué)生，發(fā)揮她們的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生可能有益，她們是為了解決問(wèn)題來(lái)尋求幫忙，而對(duì)于孩子的培養(yǎng)卻沒(méi)有好處，她們喪失了解決問(wèn)題和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
沒(méi)想到寫(xiě)了這么多，總之推薦大家去讀一讀這本書(shū)，特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長(zhǎng)。
正面管教讀書(shū)心得8
美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書(shū)，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效地涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話(huà)。讓我明白了怎么樣オ能改善溝通。
自從閱讀《正面管教》以來(lái)，我盡量把書(shū)中的正面管教方法運(yùn)用到與孩子的相處中，近幾個(gè)月在《正面管教》的潛移默化下，我感覺(jué)一些東西在悄然變化著。自己能夠更加心平氣和地處理問(wèn)題，孩子面對(duì)錯(cuò)誤也能更加坦誠(chéng)，與我的交流更加順暢，也能與父母分享一些想法和提出自己的意見(jiàn)�？傊磺卸荚谙蛑己玫腵方向發(fā)展。最后，分享一點(diǎn)感受就是與孩子的相處和“管教”是長(zhǎng)期而艱巨的，在鼓勵(lì)孩子們不要?dú)怵H不要放棄的時(shí)候，也要對(duì)我們自己說(shuō)同樣的話(huà)！
正面管教讀書(shū)心得9
這個(gè)月閱讀的書(shū)籍是《正面管教》，但實(shí)際上，這并不是我第一次接觸它，在很早之前就曾聽(tīng)過(guò)關(guān)于正面管教話(huà)題的講座，僅看書(shū)的封面，上面寫(xiě)著讓數(shù)百萬(wàn)孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。這對(duì)于剛邁入教師行業(yè)不足一個(gè)月的我很有幫助，于是我?guī)е诖_(kāi)始了閱讀之路，通讀下來(lái)，感觸良多。
全書(shū)的宗旨可以用五個(gè)字來(lái)概括：和善而堅(jiān)定。和善是指尊重孩子，尊重自己；堅(jiān)定則是指對(duì)于規(guī)則的堅(jiān)守。正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的快樂(lè)、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重的愛(ài)。我們所有人都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，在還未任職以前，我就在心里暗暗發(fā)誓一定要成為學(xué)生時(shí)代最羨慕的別人家的老師。因此，和善而堅(jiān)定的正面管教方式真的深深觸動(dòng)了我的心。
在第一章中作者就直接告訴我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的孩子已經(jīng)不能用打罵教育了，接著列舉了大人與孩子溝通的三種主要方式：嚴(yán)厲型、驕縱型和正面管教型。這三種方式會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，正面管教在取得長(zhǎng)期的積極效果方面非常有效。
書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！�
如果你的鼓勵(lì)不成功的話(huà)，可能是因?yàn)楣膭?lì)的時(shí)機(jī)不對(duì)，選擇冷靜期會(huì)增加你成功的機(jī)會(huì)，花一些時(shí)間讓自己冷靜下來(lái)，因?yàn)樵谀愀杏X(jué)更好的時(shí)候才能做得更好，等雙方都冷靜下來(lái)以后再關(guān)注于解決問(wèn)題。書(shū)中對(duì)于鼓勵(lì)從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)，相互尊重，著眼于優(yōu)點(diǎn)，避開(kāi)社會(huì)壓力等。我們要學(xué)會(huì)區(qū)分鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就短期效果而言，贊揚(yáng)可能看上去會(huì)促進(jìn)一些孩子改善行為。但我們必須考慮其長(zhǎng)期效果，鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于它能讓孩子自信，而贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴(lài)于他人。
書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。正面管教主要關(guān)注的是教給孩子要做什么，要求他們學(xué)會(huì)運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則。比如：互相幫助、互相尊重，找到解決問(wèn)題的方案。孩子們是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。
合上書(shū)本，書(shū)中有一句話(huà)給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。在讀這本書(shū)之前，我在解決學(xué)生問(wèn)題上會(huì)直接指出他的錯(cuò)誤，在此過(guò)程中可能還經(jīng)常穿插著類(lèi)似“你聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)的話(huà)了嗎？”“這個(gè)問(wèn)題我告訴你多少次了”的重復(fù)話(huà)語(yǔ)，這樣的談話(huà)我已經(jīng)忘記了有多少次了，但事實(shí)是：不良行為一直存在，辦公室的“�？汀睆奈礈p少。作為一個(gè)人我們很容易被情緒左右而失去正常的理智，我們常以一種恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣和孩子溝通，可是并沒(méi)有讓孩子感受到愛(ài)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)我們一味的指責(zé)，卻沒(méi)有以相互尊重和理解的態(tài)度解決問(wèn)題。
慢慢地我學(xué)會(huì)了共情，在和學(xué)生交流時(shí)我開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)老師能理解你為什么這樣做，開(kāi)始習(xí)慣著站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，解讀學(xué)生行為背后的意義并給他們提出一些建設(shè)性的`建議，如果我是你的話(huà)，我可能會(huì)怎么做，并且我感覺(jué)這樣做的效果會(huì)更棒。另外我還很認(rèn)可書(shū)中所說(shuō)的犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，畢竟人無(wú)完人，我們不需要為犯錯(cuò)誤而感到羞愧，如果沒(méi)有正確看待犯錯(cuò)誤這件事，我們可能會(huì)覺(jué)得灰心喪氣，對(duì)自己感到失望。我們需要達(dá)成的是有勇氣改變我們對(duì)“不完美”的信念。應(yīng)該學(xué)會(huì)而且也要教孩子學(xué)會(huì)把犯錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不是有一句名言：失敗乃成功之母。
在教學(xué)實(shí)踐中，我積極的嘗試了一下“積極的暫�！边@種正面管教方式。上課時(shí)每個(gè)班上總有那么幾個(gè)不專(zhuān)心的學(xué)生，在老師講課的時(shí)候在下面竊竊私語(yǔ)，做小動(dòng)作，嚴(yán)重影響到了周?chē)瑢W(xué)。面對(duì)這種情況，一開(kāi)始我還會(huì)講道理，用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣呵斥他們，但時(shí)間一長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)效果甚微。于是我改變了策略，只要在我講課的過(guò)程中出現(xiàn)聲響，我就會(huì)暫停一下，并且把目光轉(zhuǎn)移到說(shuō)話(huà)的同學(xué)身上，關(guān)注他會(huì)作何反應(yīng)，逐漸的大家都會(huì)意識(shí)到自己行為的不妥之處。我們沒(méi)有必要每一次都馬上找到解決問(wèn)題的方案，有時(shí)候，“積極的暫�！币呀�(jīng)足以中斷有問(wèn)題的行為。
教育是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，《正面管教》這本書(shū)給我們指引了一個(gè)方向，讓我們不懲罰、不放縱的引導(dǎo)孩子做的更好，讓我受益匪淺，在正面管教的路上我一直在學(xué)習(xí)并努力成為更好的自己。
正面管教讀書(shū)心得10
家有寶寶的成年人會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有了孩子，無(wú)論全家人對(duì)他有多期待、多寵愛(ài)，都會(huì)帶來(lái)一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子，同時(shí)也為了上班后更好地教育我的孩子們，整個(gè)產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書(shū)。
上班伊始，我接了新的四年級(jí)，雖然目前還沒(méi)有將他們完全對(duì)號(hào)入座，但是有一部分孩子因?yàn)樗?dú)特的個(gè)性已成功地得到了我的關(guān)注。班里有一位小馬哥，對(duì)知識(shí)的求知欲很強(qiáng)，但是課上習(xí)慣很不好。喜歡跟同學(xué)講話(huà)，喜歡插話(huà)，多次教育無(wú)果。我想起了書(shū)中寫(xiě)道“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子”。我決定用愛(ài)“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張小獎(jiǎng)卡，偷偷地告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光，我相信自己的眼光。有時(shí)候他會(huì)跑到我辦公室單獨(dú)給我看作業(yè)，我會(huì)當(dāng)面獎(jiǎng)勵(lì)他一張5分的獎(jiǎng)卡，看到他開(kāi)心的瞇瞇眼，聽(tīng)到他發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)“謝謝王老師”，然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門(mén)。我想這才是孩子的天性，多么可愛(ài)又懂事。
教學(xué)工作中，如果你遇到一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，很大程度上他�?yīng)該是一個(gè)缺乏信心的孩子。作為老師，我們應(yīng)該了解，這些孩子其實(shí)是一個(gè)僅僅想要?dú)w屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。有時(shí)候，我們也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或是傷害了孩子的感情，才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子的態(tài)度就會(huì)不同，我們也就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對(duì)著干了。對(duì)于這些孩子，我從書(shū)中學(xué)到最多的是鼓勵(lì)。作為一個(gè)老師，面對(duì)近百個(gè)孩子，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)他的`不良行為作出回應(yīng)，批評(píng)能促使孩子改善他們的行為，但很少有人深想過(guò)批評(píng)帶來(lái)的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng)，才不會(huì)再犯。而《正面管教》這本書(shū)告訴我們的是要鼓勵(lì)。作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期積累的效果。
假期歸來(lái)，我們校長(zhǎng)對(duì)我評(píng)價(jià)道：我不再像以前一樣扯著嗓門(mén)喊課，而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流。這樣的評(píng)價(jià)給予我極大地鼓勵(lì)。我想，正是《正面管教》這本書(shū)潛移默化地改變了我，在以后的日子里，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)工作中去，真正讓學(xué)生們受益。
正面管教讀書(shū)心得11
看《正面管教》的時(shí)候，我就不由得想起我參加工作的第一年，帶的第一屆學(xué)生，那時(shí)候剛從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)入學(xué)校，身份在發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖說(shuō)之前在學(xué)校也學(xué)習(xí)了管理知識(shí)，參加了上崗培訓(xùn)，聽(tīng)取過(guò)很多專(zhuān)家前輩的經(jīng)驗(yàn)，但畢竟沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以還是會(huì)很忐忑。雖生澀，但很有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
我記得，在開(kāi)學(xué)新生培訓(xùn)的時(shí)候，作為班主任的我請(qǐng)每位同學(xué)提前準(zhǔn)備一個(gè)自我介紹，內(nèi)容不限，邀請(qǐng)學(xué)生“攝影師”記錄下每位同學(xué)在進(jìn)入初中伊始的時(shí)刻及話(huà)語(yǔ)，等到3年后大家畢業(yè)了，等到畢業(yè)5年10年大家同學(xué)聚會(huì)了，我要再拿出來(lái)給大家看看當(dāng)年那個(gè)青澀又充滿(mǎn)朝氣的你，再回首，你是怎樣的心情？是否有遺憾，是否會(huì)后悔？
我記得，當(dāng)年的每周一節(jié)的班會(huì)課我會(huì)正兒八經(jīng)的上，尤其第一節(jié)班會(huì)課印象深刻—班級(jí)公約的制定。其實(shí)也算不得開(kāi)放民主，還是由我擬定幾條能與不能，只是請(qǐng)同學(xué)表態(tài)同意與否，大家達(dá)到一致性意見(jiàn)。雖然說(shuō)起來(lái)很像是走過(guò)場(chǎng)，但是態(tài)度是真誠(chéng)的在尋求學(xué)生的意見(jiàn)，每位同學(xué)會(huì)有參與班級(jí)管理的感覺(jué)，這樣一想，和本書(shū)中提到的某些理論很是契合。常規(guī)的班會(huì)課我會(huì)隨意的請(qǐng)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一周班級(jí)風(fēng)云事件，不管好的壞的都拿出來(lái)曬曬，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，這樣他們才會(huì)有自我約束感，不過(guò)還是沒(méi)有做到不評(píng)價(jià)，每說(shuō)一件事我還是會(huì)忍不住評(píng)價(jià)，因?yàn)槟康男蕴鞔_，就是奔著好的繼續(xù)做下去，不好的事情批評(píng)制止。
我記得，當(dāng)年的我很喜歡跟學(xué)生談心，聊學(xué)習(xí)，聊同學(xué)，聊父母，隨時(shí)掌握學(xué)生的`思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)有狀況的時(shí)候我會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系，有的時(shí)候一個(gè)電話(huà)就是半個(gè)多小時(shí)。
后來(lái)，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，班會(huì)課越來(lái)越簡(jiǎn)短，不再請(qǐng)學(xué)生來(lái)組織班會(huì)課，就由我來(lái)總結(jié)陳述，而且主要是指出班級(jí)中做的不好的地方。更多的時(shí)間用來(lái)上數(shù)學(xué)課，用來(lái)講練習(xí)。
我變得越來(lái)越容易發(fā)火，一發(fā)火就在班級(jí)中全班開(kāi)罵，看著他們一個(gè)個(gè)都低著頭也不說(shuō)話(huà)也不表態(tài)就更加火。在本書(shū)中，我對(duì)照了自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，我想，我的本質(zhì)上是屬于老鷹型領(lǐng)導(dǎo)方式——我喜歡一切都在自己掌控中的感覺(jué)。有的時(shí)候會(huì)超級(jí)有條理，有的時(shí)候會(huì)超級(jí)散漫——曾經(jīng)我會(huì)將這樣的性格稱(chēng)之為情緒化，懷著最美好的愿望將事情拖延下去。喜歡親力親為，要將事情分派下去，會(huì)讓我覺(jué)得很不放心，要是做不好達(dá)不到效果怎么辦？讀后感·我將我自己想象成“超人”，然后哪有真正的超人，往往會(huì)感覺(jué)的很有壓力，一切都超出自己可控范圍內(nèi)，有時(shí)候會(huì)特別沉默，退回到自己的保護(hù)殼中，有時(shí)候會(huì)尖銳的，猛烈的攻擊別人，變成一只尖叫著攻擊的猛獸。也許是這種變化無(wú)常，讓學(xué)生也摸不透老師的情況，吃不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)踩雷，慢慢的慢慢的，關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。
在學(xué)習(xí)了《正面管教》之后，我也有很多反思，反思自己的教學(xué)行為，反思之前和現(xiàn)在接觸到的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方式，我想，首先我能改變的只有自己，然后用自己的改變?nèi)ビ绊懠议L(zhǎng)、其他老師對(duì)孩子的教育方式。作者：孫吉
正面管教讀書(shū)心得12
10年前我就開(kāi)始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，我并沒(méi)有太在意，主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說(shuō)法，心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì)、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書(shū)，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書(shū)，還沒(méi)有看完整本書(shū)，已讓好奇而熱愛(ài)兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書(shū)中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺(jué)得這正是我10年來(lái)感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書(shū)名的理解，并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書(shū)，我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書(shū)，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果。書(shū)中不僅談到了理論知識(shí)，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論知識(shí)，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
書(shū)中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要，社會(huì)的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變，書(shū)中提到“由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹(shù)立順從的榜樣。這是社會(huì)的進(jìn)步。”，書(shū)中還指出“必須強(qiáng)調(diào)的是，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任�！睍�(shū)中談到要培養(yǎng)孩子成為“自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力�！辈⑼ㄟ^(guò)對(duì)比說(shuō)明了“嚴(yán)厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動(dòng)方式。“正面管教型———我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。”，書(shū)中通過(guò)“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個(gè)具體的案例來(lái)說(shuō)明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開(kāi)始提到的這本書(shū)的實(shí)用性非常強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識(shí)，讓沒(méi)有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過(guò)程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論。
綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)始上舞蹈課，這是我5年來(lái)第一次成功說(shuō)服她上舞蹈課。女兒4歲半開(kāi)始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開(kāi)始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí)，也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問(wèn)題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級(jí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下，她還是選擇開(kāi)始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí)，女兒也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的'方式學(xué)著我的處理方法去做（控制自己的情緒）。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的。
書(shū)中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在與孩子溝通的過(guò)程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂(yōu)郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說(shuō)的擴(kuò)容，學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的。
我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，也是我自我覺(jué)察、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開(kāi)始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。
《正面管教》這本書(shū)只是我對(duì)正面管教了解的一個(gè)開(kāi)始，我計(jì)劃將相關(guān)的幾本書(shū)在短時(shí)間內(nèi)精讀完成，不但有益于我的日常生活，也可以更好地幫助我身邊有需要的家長(zhǎng)、朋友和老師。當(dāng)我們身邊每一個(gè)人都能意識(shí)到和善而堅(jiān)定地與他人進(jìn)行有效溝通的重要性，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些溝通方法，我們還會(huì)難以控制自己的情緒，我們還需要擔(dān)心孩子不自律、不勤奮、沒(méi)有責(zé)任感嗎？
正面管教讀書(shū)心得13
沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果……
于是正面管教應(yīng)運(yùn)而生，近年來(lái)已經(jīng)成為了管教孩子的黃金準(zhǔn)則，是一本讓數(shù)百萬(wàn)的家長(zhǎng)，孩子和老師受益終身的經(jīng)典之作，也是在帆書(shū)APP上親子類(lèi)書(shū)籍中排名第一的書(shū)籍。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱孩子的管教方法，以相互合作和尊重為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，讓孩子在能夠自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能……
當(dāng)我讀這本書(shū)時(shí)，就被封面和序言上的文字給吸引住了，讀完后我受益匪淺。簡(jiǎn)·尼爾森的女兒也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果在管教孩子的過(guò)程中感覺(jué)到痛苦，那一定是方法用錯(cuò)了。我相信生活中不少父母和我一樣，經(jīng)常為孩子的`教育而煩躁，感到痛苦。
我們家是多子女家庭，兩個(gè)小寶是雙胞胎男孩，總有和諧與不和諧的時(shí)候。不和諧時(shí)，我一天甚至要做50多次裁判，一會(huì)兒哥哥哭了一會(huì)兒弟弟哭了，一會(huì)兒哥哥來(lái)告狀，一會(huì)兒弟弟來(lái)告狀，每到這個(gè)時(shí)候，我都有一種深深的無(wú)力感，控制不了自己的情緒，無(wú)數(shù)次憤怒的吼叫聲充斥在我的家庭里，用威脅、懲罰甚至打來(lái)處理他們這樣的事情。事后，除了心疼，也會(huì)意識(shí)到自己的方法不對(duì)，更覺(jué)得自己面目可憎，陷入了惡性循環(huán)中。孩子是父母的復(fù)印件，父母是孩子的鏡子，我們?cè)趺磳?duì)孩子，孩子就怎么反饋給我們，導(dǎo)致他們也學(xué)會(huì)了大吼大叫。我想要改變這種現(xiàn)狀，改變我的教育方式。我開(kāi)始聽(tīng)一些教育類(lèi)講座，聽(tīng)教育類(lèi)書(shū)籍，去上一些親子類(lèi)課程，慢慢的學(xué)習(xí)，慢慢的做出改變。每當(dāng)孩子們鬧的我很煩的時(shí)候，我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出這本書(shū)里說(shuō)的積極的暫停，冷靜之后再解決問(wèn)題。積極的暫停不是不解決問(wèn)題，只是讓自己的情緒先平靜下來(lái)先緩和下怒氣，因?yàn)閼嵟奈覀�，心情就像一堆火，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)就像一陣風(fēng)，風(fēng)越大火越旺，口不擇言，而語(yǔ)言暴力很容易傷害到孩子們�，F(xiàn)在，我會(huì)走開(kāi)，讓自己先冷靜下來(lái)，再來(lái)面對(duì)孩子們。每當(dāng)我想用以前簡(jiǎn)單粗暴的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)他們的時(shí)候，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)正面管教的方法，溫柔，耐心，愛(ài)心，接納。
書(shū)里說(shuō)到，父母和孩子相處，基本有三種模式，一種是嚴(yán)厲型，孩子們有規(guī)矩但沒(méi)有自由，這種嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，會(huì)讓孩子們自尊水平下降，自尊水平低的孩子們就沒(méi)有自律性。第二種是驕縱型的孩子，有自由但沒(méi)有規(guī)矩，這種教養(yǎng)方式下，孩子就沒(méi)有自信。第三種是正面管教的方法，始終是溫柔而堅(jiān)定的。我們家的教養(yǎng)模式偏嚴(yán)厲型，我也正學(xué)著用正面管教的方法來(lái)對(duì)待孩子，更多的給予孩子們尊重、愛(ài)、理解、信任、包容，去贏得孩子，而不是贏了孩子。贏了孩子就是掌控安排孩子的一切，用控制懲罰的方法迫使孩子屈服;而贏得孩子是以愛(ài)為基礎(chǔ)相互尊重，傾聽(tīng)孩子的訴求。大部分家長(zhǎng)都希望在雙方的斗爭(zhēng)中能贏了孩子，以此達(dá)到管控孩子的目的，維護(hù)住家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，當(dāng)時(shí)看似贏了孩子，實(shí)際上是輸了孩子。我們要允許孩子犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，成長(zhǎng)需要體驗(yàn)，包括成功失敗，也包括犯錯(cuò)，我們要和他們一起成長(zhǎng)，要一起承擔(dān)責(zé)任和解決問(wèn)題。而不是在他們犯錯(cuò)時(shí)，去責(zé)罵，懲罰。責(zé)罵和懲罰只會(huì)讓孩子有對(duì)抗或恐懼的情緒，不會(huì)反省，下次還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)。
最后我想說(shuō)的是，幸福的童年溫暖一生，不幸的童年要用一生來(lái)治愈。我們要用包容的心態(tài)接納孩子，用關(guān)愛(ài)的目光注視孩子，用誠(chéng)摯的言語(yǔ)肯定孩子，用良好的言行感染孩子，我們要和孩子一起遇見(jiàn)更好的未來(lái)。讓我們以愛(ài)為底色，與書(shū)籍?dāng)y手同行，踏上我們的育兒生涯的心靈之旅吧。
正面管教讀書(shū)心得14
《正面管教教師指南A—Z》這本書(shū)，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
這本書(shū)真正的好書(shū)，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。
書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭�(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？ 帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從假設(shè)干個(gè)方面加以闡述，比方時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比方：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話(huà)贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話(huà)、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很快樂(lè)，會(huì)滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的`人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比擬差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話(huà)只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。 近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū)，也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和藹而堅(jiān)決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書(shū)。后來(lái)，我迫不及待地買(mǎi)來(lái)這本書(shū)，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太淺薄了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)下來(lái)。
正面管教讀書(shū)心得15
一本好書(shū)可以啟迪人的智慧，洗滌人的心靈。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假期間，我閱讀了簡(jiǎn)尼爾森的名著《正面管教》，作者的教育思想給我留下了深刻的印象。以前，在我看來(lái)，正面管教就是賞識(shí)教育。同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)孩子的教育不僅需要適當(dāng)?shù)膽土P，更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》后，我的教育思想發(fā)生了很大的變化。對(duì)孩子的教育既不能懲罰也不能傲慢，而是需要積極的管教。對(duì)于孩子的教育，更多的是與孩子進(jìn)行有效的溝通，因?yàn)橹挥性谟H切、堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)孩子的教育才能發(fā)揮最大的作用。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是懲罰和傲慢永遠(yuǎn)存在。現(xiàn)實(shí)中，很多教育工作者往往從這兩個(gè)極端來(lái)考慮孩子的教育問(wèn)題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰成為教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往會(huì)變成對(duì)孩子的傲慢。對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要找到問(wèn)題的.根源，采取有效的方法去解決，與問(wèn)題溝通，這是教育孩子的關(guān)鍵。
“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣，沒(méi)有鼓勵(lì)，它們就無(wú)法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�(lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)，是指多給孩子機(jī)會(huì)，尊重孩子。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”。
孩子需要正面的管教和正面的管教方法，才能使我們的教育成為孩子樂(lè)于接受的教育。以后對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子，我們老師也要學(xué)會(huì)使用正確的方法。
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