讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　近日拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，書(shū)名生動(dòng)易懂，章節(jié)內(nèi)容貼合一線教學(xué)實(shí)際。今天這篇讀后感，就先來(lái)談?wù)勎矣∠笞钌羁痰男蛭摹�—人與課堂。

　　序文不長(zhǎng)，卻有很多切中肯綮的話語(yǔ)�！懊磕�，有幾十萬(wàn)青年初上講臺(tái)，也有幾十萬(wàn)教師告別講臺(tái)”。是啊，兩年半前的我初出茅廬，站上了工作崗位，心里滿(mǎn)是迷茫和憧憬。天哪，我現(xiàn)在竟然是老師了！看著課堂上一張張懵懂的面龐，我心想，我要教給他們什么呢？我能教給他們什么呢？他們又想從我這里學(xué)到些什么呢？就這樣，我跌跌撞撞地開(kāi)始了自己的教學(xué)生涯。萬(wàn)幸的是，這一路并不孤單，遇到了很多良師益友，他們幫我一把，扶我一程，我們挽著手，一齊向前走去。

　　逐漸地，我開(kāi)始思考教學(xué)究竟是什么？我有沒(méi)有做好這件事？教學(xué)將“課堂”與“人”聯(lián)系起來(lái)，可是老師和學(xué)生這群人在課堂上到底會(huì)產(chǎn)生怎樣的思維碰撞，在上課前，誰(shuí)也不知道。課堂上大大小小的事情，老師也并不能盡收眼底。這堂課發(fā)生什么，對(duì)未來(lái)有什么影響，一切都未可知。

　　在上課前，我總是很緊張，我把每一節(jié)課當(dāng)成一次次無(wú)法重來(lái)的直播，要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，保證知識(shí)的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能讓學(xué)生的大腦“吃飽吃好”。緊張倒也是一件好事，迫使我在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，預(yù)想學(xué)生的反應(yīng)，為了不冷場(chǎng)，會(huì)盡可能創(chuàng)新。但是一味這樣追求創(chuàng)新，有很大的弊端。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能只記得老師展示的新花樣，反而忽視了知識(shí)本身，本末倒置。我的課堂就出現(xiàn)了這種問(wèn)題，尤其是公開(kāi)課，聽(tīng)課的同組老師提出過(guò)建議，學(xué)生要占課堂主體地位，師生互動(dòng)不足，我也在努力改進(jìn)，讓課堂落在實(shí)處。

　　在課堂上，所有的人都在“學(xué)”，包括講臺(tái)邊的教師。學(xué)生從老師的講述中獲取知識(shí)，教師也能夠從學(xué)生的課堂反應(yīng)中汲取靈感，補(bǔ)充備課的不足。可別小瞧課堂上那群小機(jī)靈鬼兒呢，他們總會(huì)給我出其不意的驚喜答案。我作為他們生活的參與者，能夠更直接地觀察人的成長(zhǎng)軌跡，看著學(xué)生在探索中一步步成長(zhǎng)為有智慧的人。

　　師者，不但“傳道授業(yè)解惑”，也會(huì)傳遞給學(xué)生些許價(jià)值觀。我聽(tīng)過(guò)一種言論，“教師在傳遞知識(shí)時(shí)，要盡可能?chē)?yán)謹(jǐn)客觀，不要摻雜過(guò)多個(gè)人情感和價(jià)值觀判斷。判斷是非，交給學(xué)生自己”。我同意，但不完全同意，學(xué)生涉世未深，需要引領(lǐng)者的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，才能夠慢慢形成自己的價(jià)值觀念。同時(shí)，教師確實(shí)需要“置身事外”，不要過(guò)分干預(yù)這個(gè)過(guò)程。有追求的教師，他的自由思想會(huì)照亮教室里年輕的心，與年輕人同呼吸，共跳動(dòng)。

　　教學(xué)，像長(zhǎng)途跋涉，帶著一群稚氣未脫的孩子，往前走，有時(shí)休息，有時(shí)也可能繞點(diǎn)路，甚至?xí)�走錯(cuò)路，但這條路終將通往遠(yuǎn)方。教師帶領(lǐng)著他們，直到他們有勇氣踏上陌生的路。當(dāng)他們回頭看向未選擇的路時(shí)，也不會(huì)過(guò)分悔恨。不求“桃李滿(mǎn)天下”，只希望我的課，我的話，能對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)幫助吧。