我是這樣做教師讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的我是這樣做教師讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我是這樣做教師讀后感1
《我是這樣做教師的》——一本影響了幾代教師高效教育的實(shí)用精華，魏書生這個(gè)名字，在我們大多數(shù)人這里是大神級(jí)的存在，但是，在這本書里，他又是如此的接地氣。
本書共有三個(gè)篇章：教師修煉篇、教學(xué)方法篇、班級(jí)管理篇。讀完后，我深有感觸，敬佩他樂觀、進(jìn)取的態(tài)度，佩服他獨(dú)特教育觀念和方法。
一年前，我是一名剛剛踏入教育領(lǐng)域的新教師，一腔熱血的進(jìn)入了中專校，想大展身手，但不久后便發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職教育已不同從前，學(xué)生也不是我所了解的一心學(xué)習(xí)的學(xué)生，一時(shí)間無法自處，找不到工作、教育的樂趣。因此，魏老師提出的建議、教學(xué)的方法對(duì)新教師而言，十分的有針對(duì)性，不管是自身的修煉，還是日常的教學(xué)和班級(jí)的管理，都是我們經(jīng)常遇到的困難。在這一年里我不斷反思自己，變換角度看待問題，尤其是做班主任以后，逐漸找到了作為一名中職教師的快樂源泉。
下面，我將結(jié)合就職一年來自身的體會(huì)和經(jīng)歷，簡(jiǎn)單地分享一些我閱讀這本書的感觸。
要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到知己知彼。相信大多數(shù)就職中職學(xué)校的新教師而言，都會(huì)遇到和我一樣的問題——沒有成就感。這其中的原因就是中職學(xué)校入學(xué)門檻低，學(xué)生都是在中考中失利的那一部分，有研究結(jié)果顯示，中職校中有53。6%的學(xué)生是在沒有達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線，受到家長(zhǎng)的動(dòng)員才來到的中職校，他們并不了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容和未來的就業(yè)方向，也不明確學(xué)習(xí)目的，上課易會(huì)出現(xiàn)不聽課、玩手機(jī)、打游戲、睡覺等現(xiàn)象。并且這些學(xué)生年齡偏小，多數(shù)還未形成正確的學(xué)習(xí)觀，易受到同伴的影響，除此以外，常常還或多或少的伴有家庭問題。因此，相對(duì)于普通高中，中職學(xué)校生源較差，教師會(huì)遇到各種問題。每一位教師都有一個(gè)“桃李滿天下”的情結(jié)，如不能正確看待這些現(xiàn)象，就易受到學(xué)生的影響，逐漸產(chǎn)生懈怠感，影響教學(xué)質(zhì)量。
要尊重信任學(xué)生，用心與學(xué)生交流。魏書生老師尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作思想獨(dú)立的完整的人對(duì)待，而不是小孩子，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)他們。當(dāng)我們作為教師站在講臺(tái)上，不妨設(shè)身處地地想想自己當(dāng)年坐在講臺(tái)下，對(duì)老師有著怎樣的期待、要求。作為學(xué)生，你是希望老師對(duì)你大聲吼叫還是和風(fēng)細(xì)雨地與你交談，是和你劍拔弩張、水火不容還是溫和平穩(wěn)的相處？對(duì)于人與人的相處，魏老師認(rèn)為“尊人者，人尊之”，即師生之間要互相尊重。作為一名教師，我們總想維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)，但是，同樣的，學(xué)生也需要獲得我們的尊重，除卻他的學(xué)生身份，學(xué)生和我們平等的。因此，我們需要用尊重別人的方式獲得別人對(duì)自己的尊重，孩子同樣需要自尊。你不尊重學(xué)生，學(xué)生怎么會(huì)尊重你。教師要相信中職生仍然是成長(zhǎng)中的個(gè)體，不把他們當(dāng)作永久的“差生”對(duì)待，中職生所處的年齡段一般為15—18歲，盡管在初中他們已經(jīng)遭受了學(xué)業(yè)的困難，但他們?nèi)匀惶幱谌艘簧械膶W(xué)習(xí)黃金期，在適合的引導(dǎo)下，完全有進(jìn)步的可能，甚至成為國(guó)家棟梁。有研究表明，中職生對(duì)于完成操作性作業(yè)，有一定的優(yōu)勢(shì)，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，若正確采用“活動(dòng)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法，加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免“一張卷子定乾坤”，中職生也有可能成為一代能工巧匠。因此教師要相信他們、尊重他們，而不是繼續(xù)證明中職生在學(xué)業(yè)上的失敗。教師要尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
擔(dān)任班主任，在工作中砥礪前行。魏書生老師說過：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧�！彼苍谟脤�(shí)際行動(dòng)踐行著這句話。要找到教師的快樂感，那就要做班主任。只代課，不擔(dān)任班主任，和學(xué)生接觸只在課堂上，那就會(huì)錯(cuò)失很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。只有做了班主任，才能更好的了解學(xué)生，想他們之想、思他們之思，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做真正意義上的學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
魏書生先生說教育要做到“松、靜、勻、樂”，身體放松、心靈要靜、呼吸要?jiǎng)颉⒈３謽酚^，客觀向上。這些教育思想在中職教育中同樣適用，在教學(xué)中要守住平常心，有感恩之心，不怨不怒，樂在艱難中，樂在奔走中，樂在教育過程中。就像高爾基所說：工作快樂，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄�！痹诠ぷ髦校疵庥龅礁黝愂虑�，仍然要記得不忘初心，愛平凡、愛工作。
《我是這樣做教師的》這本書并不厚，內(nèi)容卻是實(shí)實(shí)在在，對(duì)剛剛步上教師崗位的老師來說，會(huì)提供很大的幫助。而我們對(duì)于書本中的內(nèi)容，不僅要細(xì)細(xì)品讀，還要聯(lián)系實(shí)際，切切實(shí)實(shí)地實(shí)踐起來，畢竟實(shí)踐出真知。
我是這樣做教師讀后感2
在學(xué)校教師閱覽室拿到魏書生的《我是這樣做教師的》便迫不急待地翻開，聞著淡淡墨香，細(xì)細(xì)品味這位我一直以來都十分敬佩的大師的著作，我心潮澎湃！
“我從來沒有想過要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師�！遍_篇的第一句話讓我的心為之一動(dòng)，這不正我我心中所想嗎！心中帶著愉悅與期待開始了我的閱讀。
關(guān)于幸福，魏書生說：如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個(gè)人一定是幸福的。如果由于我的存在而多了一點(diǎn)點(diǎn)的真誠(chéng)、善良、美好，如果由于我的存在而讓孩子們能在知識(shí)的海洋中遨游，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那我的工作就有了價(jià)值。
作為教師，恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而，教師無法挑選自己的學(xué)生。既然無法選擇那么我們就要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)改變自己適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生才是我們的中心。
一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書的.同時(shí)始終注意育人，我覺得應(yīng)先擁有好的品德，再著眼于知識(shí)的成長(zhǎng)。
一個(gè)教師，一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處，不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的短處，懂得彌補(bǔ)，只有這樣，他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來，最終走出一條屬于自己的道路。
魏老師講教材，主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)（學(xué)生能做的，教師不做，少講多讀），講系統(tǒng)（教學(xué)生畫知識(shí)樹）。我深有啟發(fā)。科學(xué)從三年級(jí)開始，共八冊(cè)書，也可以引導(dǎo)學(xué)生來畫一畫知識(shí)樹。我們這套教材，一直以滾雪球的方式不斷復(fù)現(xiàn)舊知引出新知，讓學(xué)生通過系統(tǒng)地梳理，整體把握教材，縱觀教材，活用教材，定能起到事半功倍的效果！
魏老師講課始終秉持一個(gè)原則：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。
在當(dāng)班主任時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生干部，做班干部的后盾、顧問、教練和導(dǎo)演。告訴同學(xué)們：班干部指揮可能失誤時(shí)，也要先服從，不爭(zhēng)論這樣做的對(duì)與錯(cuò)，等課后再與老師研究糾正的方法。
魏書生說，要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國(guó)于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。
通過讀書增加理論知識(shí)，通過實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān)，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。
班主任必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。
我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛是攝像機(jī)的鏡頭，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說了算。一個(gè)老師，應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。
一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師，節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對(duì)人生的能力。
埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。
變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊，也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的：青年認(rèn)為少年好，中年認(rèn)為青年好，老年認(rèn)為中年好，結(jié)果他一生都沒有在好的時(shí)候過過。那么，人的一生究竟什么時(shí)候最好呢？實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱�。人生這列車，以提速的趨勢(shì)，載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑，讓我們一起珍愛現(xiàn)在，共同努力創(chuàng)建美好的明天。
我是這樣做教師讀后感3
拿到《我是這樣做教師的》這本書，淡綠色的封面洋溢著清新的氣息，上面的一行小字“我從來就沒有想過要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師，一個(gè)最幸福的教師�！睒銓�(shí)的語言，表達(dá)著魏書生先生對(duì)教育的熱愛，對(duì)教師職業(yè)的詮釋。讀完整本書，深深敬佩先生樂觀、進(jìn)取的精神，安靜、平和的心態(tài)，獨(dú)特、獨(dú)到的教育觀念與方法。于是，感慨著自己這兩年走過的支教鄉(xiāng)村之路。
一、堅(jiān)守成長(zhǎng)——內(nèi)心的自覺
初到鄉(xiāng)村，我深切地感受到鄉(xiāng)村教師的“挫敗感”：留守兒童是那么多，家庭教育是那么缺乏，隔代教育是那么常見。我不懂那里的方言，我和孩子的爺爺奶奶們無法溝通。我也常聽到身邊的老教師在說“老師再怎么努力也不行，學(xué)生就這樣的基礎(chǔ)�！薄拔乙郧耙彩沁@樣教的啊，現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難教了。”在這樣的氛圍里，我也難以邀約他人一起探討交流教育和教學(xué)的話題。
于是，我常想，我在鄉(xiāng)下的日子會(huì)不會(huì)頹廢，會(huì)不會(huì)沉淪？容不得我“亂想”，容不得我“偷懶”，學(xué)校讓我承擔(dān)一節(jié)“省名校名師”的展示課，我的導(dǎo)師推薦我參加鎮(zhèn)江市省第二批鄉(xiāng)村骨干教師培育站，培育站主持人委以我班長(zhǎng)重任！所有人的關(guān)心、扶植，讓我知道，不讓現(xiàn)實(shí)中的困境改變自己，就要不忘自己身為教師的本質(zhì)，不忘自己身處鄉(xiāng)村而面臨的童心，不忘自己來時(shí)的路，不忘自己要成為自己！所以，身為教師，無論身處何方，無論面對(duì)著怎樣的環(huán)境，知不足而前行，“必須以他自己的方式來面對(duì)這個(gè)世界�！�
二、追求卓越——成長(zhǎng)的自覺
抱怨環(huán)境不如改變自己。凡事先從自身找原因，反求諸己，總是會(huì)有意想不到的收獲，總會(huì)打開一扇意想不到的窗口�！晕簳段沂沁@樣做教師的》
在鄉(xiāng)村的兩年，在培育站的一年，在“師生共讀——農(nóng)村兒童整本書閱讀課程設(shè)計(jì)”的主題下，我以學(xué)生的心態(tài)先后閱讀了多本書籍，聆聽了多位特級(jí)教師和專家的相關(guān)講座。
繞梁三日之音，總讓我的耳邊回響著兩個(gè)詞：兒童、閱讀。成尚榮先生說：“兒童研究是教師的第一專業(yè)。”朱永新則說“閱讀，讓孩子成為天使�！币詢和烷喿x的視角來看，之前我的小語閱讀教學(xué)局限于教語文課文，一篇課文還唯恐教得不完整，將星星點(diǎn)點(diǎn)的語文知識(shí)碎碎念，多而雜，一地雞毛，碎片滿地；而以往的課外閱讀，也只是東一榔頭西一棒的隨性而為：老師布置，師生兩處放任自流，最多寫寫讀后感，出份閱讀小報(bào)。
如今，在與一群人共讀共學(xué)的時(shí)光中，我對(duì)兒童，對(duì)閱讀，有了全新的認(rèn)知和體悟，明確了整本書閱讀的體系與規(guī)范，蘇醒了開展兒童整本書閱讀的自覺，也悟懂了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的語言所在：以整本書閱讀為基點(diǎn)，融合豐富的語文資源，建立起個(gè)人的語文課程實(shí)踐路徑，承載著對(duì)兒童的研究，改變孩子，也改變自己。
所以，在自己班級(jí)開展了一系列整本書閱讀活動(dòng)，在讀書中，在活動(dòng)中，“總是會(huì)有意想不到的收獲，總會(huì)打開一扇意想不到的窗口。”我發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)的卓越，在于自己始終把成長(zhǎng)作為一種永照內(nèi)心的自覺，做一名有思想的教師；在于堅(jiān)持以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作為課堂的教學(xué)理念，不囿于“霜葉紅于二月花”的觀景之境，更有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的執(zhí)著追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察教育教學(xué)的理念與歸途，明確目標(biāo)與方向，讓自己永在教育教學(xué)路途之上。心中有兒童，手中有書本，閱讀有方法，無論他是不是鄉(xiāng)村兒童，一樣有收獲，一樣能精彩，一樣可以改變現(xiàn)狀。
閱讀整本書，讓學(xué)生成長(zhǎng)，也讓自己成長(zhǎng)。師生共讀，讓師生之間的溝通有了橋梁，交流有了更加優(yōu)雅的方式。
“抱怨環(huán)境不如改變自己�！蔽蚁�，先生說的就是這個(gè)理。
三、傳遞成長(zhǎng)—專業(yè)的自覺
變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊，也便擁有了更多的可能�！晕簳段沂沁@樣做教師的》
農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然是個(gè)問題。第一次期中考試就與平行班相差6分之多，41位同學(xué)，不及格的有11人，其中還有兩位同學(xué)是個(gè)位數(shù)。個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間只能安排在中午，因?yàn)榉艑W(xué)他們都是坐校車準(zhǔn)時(shí)離校。第二年，我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)，同樣41位同學(xué)，同樣考試個(gè)位數(shù)的有兩位以上，從未有過的壓力讓我重新審視自己，改變角色進(jìn)入學(xué)生心中。盡管每天作業(yè)本收不齊，交上來的作業(yè)改著改不下去，但是，不去計(jì)較他們今天的作業(yè)完成了多少，不去糾結(jié)他們作業(yè)的質(zhì)量如何，我做的最多的就是表揚(yáng)——表揚(yáng)作業(yè)中字寫得最好的，PPT展示，讓學(xué)生說說自己的感受；表揚(yáng)作文寫得最棒的，讀給大家聽，大家來評(píng)價(jià)；表揚(yáng)作業(yè)一題不少的，表揚(yáng)堅(jiān)持寫日記的。如此，“保持一種樂觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊”。
鄉(xiāng)村的資源，相對(duì)于城市資源有優(yōu)有劣，鄉(xiāng)村的兒童，對(duì)于城區(qū)的兒童，他們，依然是有無限可能的兒童，依然是有著童年夢(mèng)幻的兒童，依然是有著享受優(yōu)質(zhì)教育權(quán)利的兒童！作為鄉(xiāng)村教師，帶不了孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書館，但可暢游在農(nóng)田阡陌，菜畦池塘；看不了文物標(biāo)本，但可聽取蛙聲一片，蝶舞菜花。
在魏書生先生的《我是這樣做教師的》一書中，我感受到：一個(gè)人，一部教育史；一個(gè)人，一本活的教育學(xué)。身為教師，無論在哪里，都需要不斷自我成長(zhǎng)，不斷傳遞成長(zhǎng)。我覺得這大概就是先生所說的“有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師，一個(gè)最幸福的教師�！�
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