中學物理調(diào)研報告范文

　　一、前言

　　為了更好地了解中學物理課程改革的情況，我們小組于2013年5月6日至5月10日到XXXX中學進行調(diào)研。從聽課入手，開展到小組評課，和教師面對面對話，掌握了第一手材料，對初中物理教學現(xiàn)狀有了一個初步的了解。

　　二、研究方法: 觀察法訪談?wù){(diào)查法

　　我們知道，物理學是在培養(yǎng)學生認識客觀世界運動規(guī)律的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)科學素養(yǎng)方面具有強大功能。本次物理課程改革的基本理念之一是“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”,課程目標包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。

　　課程改革的目的是使人適應社會，融入社會，進而推動社會的發(fā)展。所以無論是從課程自身的發(fā)展，還是從人才的培養(yǎng)出發(fā)，都要求課程“與時俱進”，要不斷調(diào)整一成不變的學科本位觀念。在新課程的改革下，還要充分發(fā)揮物理學的以實驗為基礎(chǔ)的特征，要挖掘物理學密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)、技術(shù)，聯(lián)系其他自然學科的特征，充分發(fā)揮物理學全面體現(xiàn)“三維課程目標”的教育功能。于是我們在教材編寫中，強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，重視實驗探究，注重從整體上突出物理學的特征，體現(xiàn)物理學在物質(zhì)、運動與相互作用、能量三個一級主題下的物理學三大功能，提出了能量為主線的教材體系，事實上是突出物理學的本質(zhì)特征。

　　三、研究設(shè)計過程與結(jié)果顯示及分析

　　同該校一些教師的對話中，了解到科技中學的物理教學現(xiàn)狀：

　�。�1）師資現(xiàn)狀

　　1、教師數(shù)

　　該�，F(xiàn)有物理專任教師7人，其中男教師6人，女教師1人。教師的數(shù)量基本滿足教學需求，但青年教師居多，學科骨干很少，學科帶頭人少。

　�。�2）教學現(xiàn)狀

　　1、大部分教師能夠適應新課程的教學要求

　　通過對話了解到，75%左右的教師適應新課程改革要求；50%左右的教師認為能較好把握、駕馭、使用新教材。說明該校大多數(shù)物理教師基本能勝任初中物理教學。

　　2、教學觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂教學行為發(fā)生變化

　　平時聽課結(jié)果顯示廣大教師的課堂教學組織形式發(fā)生變化。該校100%的物理教師能運

　　用多媒體進行課堂教學；50%左右的物理教師非常注重學生的主體地位，在質(zhì)疑、對話、交流、實驗、探究的學習方式上運用得比較突出，教師活動更多是對學生進行有效組織和學習指導，能結(jié)合學科特點和中考要求駕馭教材，多數(shù)教師對教材有新的認識和理解，對提高學生的能力與考試成績有了正確的認識；50%教師能夠結(jié)合學生特點，實施有效的針對性的教學。教學形式多樣化，教學內(nèi)容豐富多彩。滿堂灌的`教學現(xiàn)象減少，探究性學習過程得以增強。

　　3、課堂形式的變化

　　平時聽課時觀察到學生課堂的座位發(fā)生了變化。新課程改革學生的座位以小組形式圍成一圈，六個人一組，課堂上方便學生進行小組討論，探究性學習得以體現(xiàn)。

　�。�3）存在問題

　　1、教師隊伍素質(zhì)

　　從老師處得知，物理學科骨干教師缺乏，學科帶頭人少。物理專業(yè)教師占75%，專業(yè)理論整體水平偏低。從聽課結(jié)果顯示，該校物理教師的課堂教學水平也相對較低，教學經(jīng)驗、教學方法，教改教研工作也相對欠缺。

　　2、實驗教學薄弱

　　學校實驗器材有限，但大多能滿足實驗教學需要。學校實驗設(shè)備較好，但缺乏專人管理。實驗教學不能及時進行。部分教師課堂演示實驗草草結(jié)束，忽略實驗研究的過程和方法，達不到實驗的目的。

　　3、教育觀念較為陳舊

　　受應試教育的影響，部分教師的教育觀念沒有得到有效的轉(zhuǎn)變，教學方式較為陳舊，教學方式較為單一、機械、被動。仍有部分教師上課出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，重講解、輕引導，教學過程中忽視了物理概念、公式的形成過程，只注重公式的運用，沒有讓學生通過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合概括等認識活動。

　　4、教學研究意識不高。

　　該校的物理教師沒有開展有針對性的課題研究，沒有積極主動探索教學實踐中遇到的問題和困惑；廣大教師教研意識較弱，參加教研活動很少，沒有養(yǎng)成課后反思和良好的教研習慣。

　　5、教學輔助資料不足。

　　物理學科是一門實驗學科，概念抽象，而與新教材配套的教學輔導用書、掛圖、音像、閱讀材料相對貧乏。給教師備課講課、練習設(shè)計、點撥輔導等帶來很大困難，影響教師備課

　　水平和上課效果。

　　四、研究主題的展開與討論

　�。�1）、物理教學活動形式的多樣化。

　　1、大力開展物理實踐活動。將物理知識與生活實際相結(jié)合，盡可能讓學生接觸生活知識，接觸社會，使學習到的物理理論知識應用到社會實際當中處 。

　　2、要求學生寫課外物理知識興趣調(diào)查報告，物理探究性學習筆記，心得體會。這樣可以加強物理理論知識的理解，加深了學生與學生，學生與老倡導學師的思維方式的交流，從而更好改變教學方法去引導學生知識的成長。

　　3、學生搞小制做，搞小發(fā)明，小創(chuàng)造，科技手抄報。這些培養(yǎng)學生的激情，興趣，培養(yǎng)他們動手動腦學習物理創(chuàng)新能力和動手能力。

　　4、每周開展一次物理科普知識講座，使學生進一步了解物理科學，認識物理科學的奧秘，使他們樹立了遠大的理想，宏偉的目標，為物理事業(yè)作貢獻，成為社會主義的接班人。

　　5、對學生學習物理知識隨時開放物理實驗室。讓學生自主動手做實驗，自我設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力及解決問題得能力，培養(yǎng)他們對物理探究問題的好奇心，進一步加強對物理知識的理解和運用。

　�。�2）教師在教學過程中的變化。

　　1、教師在教學設(shè)計過程充分考慮到學生學習和掌握科學探究的物理方法，同時注意培養(yǎng)學生良好情感態(tài)度和價值觀，在教學設(shè)計時刻體現(xiàn)物理探究性學習教學精神。

　　2、教師的教學方法注重新意，注重新舊知識章節(jié)的內(nèi)容的聯(lián)系和溝通;注重教學的過程中學生和教師之間的互動，平等參與的生動局面；注重學生和教師之間語言親和感,使學生在學習上消除了以往的心理障礙.。教師經(jīng)常性開展備課，講課，評課，相互交流，取長補短，借鑒他山之石，培養(yǎng)我校共同探究，團結(jié)協(xié)作的精神。

　　3、教師把先進的教學設(shè)備帶入課堂,把一些抽象的物理知識，通過機械設(shè)備播放展示，讓學生直接去感知,從而培養(yǎng)學生抽象思維。

　　(3)學生的學習情況發(fā)生巨大的變化。

　　1、學生的學習主動性比以往主動許多 ，由被動變成了主動，由不積極變成十分積極。

　　2、在物理課上的學習氛圍，由死氣沉沉變成了激情高漲，學習的效率有明顯的提高，認為物理教學課是一種真正教學享受課。

　　3、學生的流失有了明顯的減少，“差生”學習過去十分“討厭”的物理有了較大興趣，舉動向教師問的問題越來越多了。

　　五、調(diào)研的結(jié)論

　�。�1）學生學習物理的方法有了明顯的變化，學習方法多樣化逐步形成。

　　（2）大多數(shù)物理教師的行為正積極的朝課改要求方向轉(zhuǎn)變。課堂教學開放性、師生關(guān)系民

　　主性、教學模式多樣化、教學手段現(xiàn)代化等正成為教師的共識，但少數(shù)中老年教師存在消極抵觸狀態(tài)，教師培訓形式單一等問題也同時存在。

　�。�3）學生對物理的學習興趣有所提高，對物理的學習主動性也有所改進。

　�。�4）建議：

　　1、要進一步研究物理探究性教學好的方法。建議教師從新課的課題引入做起，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)問題情景，鼓勵學生積極去探究，注重學生的學習有成就感，有信心，在注重獲知識的同時，獲得知識的思維方法。

　　2、教研組的集體備課還要加強深度力度。集體備課，不能只是統(tǒng)一進度，統(tǒng)一選題，統(tǒng)一內(nèi)容，應當在物理探究教法上進行研討，同時注意對學生學法的指導。還要寫教后感和教學反思，札記并教師之間互相交流，取百家之長。

　　3、注重課堂教學過程中的及時反饋，更多關(guān)注基礎(chǔ)較差的學生，不僅要發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，要多給他們展示的機會，使他們樹立信心。

　　4、加強對青年教師的培養(yǎng)，使青年教師把握物理探究教學知識體系，認真學習教材，盡快把握常規(guī)教學的要求，建議對青年教師的備課，有一定硬性要求比如說一定要對每節(jié)課寫出教學反思，典型課寫出細案，以克服課堂教學的隨意性，盲目性。

　　5、加強培訓，提高教師綜合能力。教師的教學能力是教師必須具備的基本素質(zhì)是教師業(yè)務(wù)能力的綜合表現(xiàn)。目前，在我校物理教師的教育教學水平不高的情況下，開展培訓是加強教師隊伍、是促進教師不斷提高專業(yè)水平、教師教育教學綜合能力的有效途徑。

　　從科技中學初中物理的教學現(xiàn)狀來看，此次課程改革還是相對成功的。這場課程改革既是每一個教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，也是遇到的一個歷史性發(fā)展機遇，希望每個教師要積極地、主動地迎接這一挑戰(zhàn)，抓住機遇，提高自己水平。困難是客觀的、也是共同的，為了素質(zhì)教育偉大目標的實現(xiàn)，時代要求我們團結(jié)一致，振奮精神去主動迎接這一場劃時代的挑戰(zhàn)。

　　六、參考資料

　　[1]廖伯琴，張大昌，物理課程標準解讀

　　[2]李新鄉(xiāng)，物理教學論

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