我校學風狀況及建設的調研報告的調研報告

　　在學習實踐科學的發(fā)展觀過程中，按照黨總支的要求，要解放思想、調查研究，于是，我對我校學風狀況和學風建設進行了調查，如有疏漏請指正：

　　對于大學來說，培養(yǎng)和形成兩種風氣最為關鍵，

　　一是教風，

　　二是學風。

　　當前，加強學風建設已成為各高校的共識。何謂學風?有狹義、廣義之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。優(yōu)良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，也是教育質量的重要內涵，它體現(xiàn)了學校的辦學觀念和理念，同時也反映了學校的辦學和管理水平。學風建設是學校的靈魂，好的學風是學校最寶貴的財富之一，是學校創(chuàng)品牌、樹信譽、謀求生存發(fā)展的基礎。作為一所地方高校，__大學一項關注學風建設的重要性，始終把學風建設當作重點來抓，為培養(yǎng)高素質人才提供了可靠的保證。但是，由于歷史和社會和其他多方面的原因，我校的學風并不令人滿意，還存在很多問題，不容樂觀。根據(jù)調研，現(xiàn)將具體的學風狀態(tài)及對策回報如下，以供領導和老師們共同來研究與探討。

　　一、我校的學風現(xiàn)狀及其影響因素

　　通過調查，我們發(fā)現(xiàn)大學生的學風狀況總體上是好的，但也發(fā)現(xiàn)學生在學風方面出現(xiàn)了很多不良問題，主要表現(xiàn)在部分學生：

　　(1)學習浮躁，不肯花力氣，急功近利；

　　(2)艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費高；

　　(3)誠信意識弱，考試作弊，學習成績下降；

　　(4)團隊精神弱化，生活紀律渙散；

　�。�5）上網(wǎng)成癮，玩游戲的時間太多；

　　（6）談戀愛花費的時間和精力太多。

　　這些現(xiàn)象，雖不是主流，但影響不好，與我們對學生的培養(yǎng)目標的要求是不相容的，與形成良好的學風是相悖的。學生學風中存在的問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。

　　一是“擴招”后高校新生的素質對學風的客觀影響。

　　從1999年高校擴招以后,學校、學生、家長都重視應試教育，使學生素質提高不全面，個別學生素質呈下降趨勢。

　　第一,入學學生層次參差不齊,高考成績相差幾十分甚至百分以上,給教學帶來了一定的難度。在同一節(jié)課中出現(xiàn)“好的.學生吃不飽,差的學生吃不消”的現(xiàn)象。

　　第二,并軌后學生的市場意識增強,對專業(yè)的選擇強調熱門、強調個性發(fā)展。這給絕大多數(shù)的非熱門專業(yè)如何穩(wěn)定學生的專業(yè)思想造成了很大的難度。

　　第三,學生學習目的不一,表現(xiàn)出不同的學習態(tài)度。有的刻苦學習,立志成才；有的懷才不遇,怨天尤人,學習缺乏積極性。

　　第四,在校生中多數(shù)是獨生子女,他們從小受父母、親戚朋友的呵護與遷就,生活自理能力差,生活習慣較差。

　　此外，隨著近幾年辦學規(guī)模不斷擴大，學分制改革和后勤社會化改革不斷深化，對教育和教學工作提出了許多新問題，學校師資緊張，辦學條件跟不上辦學規(guī)模的發(fā)展，超負荷運轉；學科專業(yè)存在結構性矛盾，教學組織和學生管理都碰到了許多新的問題。

　　二是教書與育人相脫離對學風的直接影響。

　　第一，“教風”不正。“教風”是教師的教學態(tài)度和教學作風。教書育人,老師不僅教學生知識,還教學生做人。教風的好壞,直接影響到學風的好壞。有的教師工作責任心不強,照本宣科,不管教育方法,不管課堂紀律,只追求上課數(shù)量,不追求上課質量。有的老師把精力放在搞科研做論文上,教學水平不高。

　　第二，管理與教學相脫離。在教學與管理的結合問題上存在不足。有些教師只知道向輔導員或學院領導反映學生課堂上存在的問題,而不予以管理或根本不管課堂紀律；有些課程人數(shù)眾多，學生來自不同的院系，有些學生不主動配合教師進行課堂管理,遲到缺席司空見慣，這都影響了良好學風的建設。

　　第三，學生工作人員積極性發(fā)揮不夠。近幾年來,由于學生人數(shù)的急劇加大,學生隊伍思想不穩(wěn)定。每個專職輔導員所帶的學生太多,工作無法深入細致。學生工作隊伍沒有充分發(fā)揮作用,責任心不強,沒有根據(jù)新的形勢和學風的現(xiàn)狀思考科學的管理辦法,適應新形勢的變化。

　　三是社會大環(huán)境的變化對學風的影響。

　　目前社會上普遍存在的急功近利、物質至上、享樂主義等不良傾向，這些都嚴重影響了學校文化氛圍和學生的學習心理,導致浮躁、功利、散漫、虛夸、動力不足等學風的病理現(xiàn)象。高校周邊環(huán)境嚴重影響學風，社會上不同的文化思想觀念、行為方式通過各種渠道涌進校園,大學已不再是“一方凈土”。當然,信息時代對學生學習理念、學習方式、學習手段、社會轉型期多元價值觀的輻射和大學生就業(yè)環(huán)境的變化對學風建設也存在不良的影響。

　　二、加強我校學風建設的幾點建議

　　針對以上學風問題，建議我校應采取以下措施，以促進學風建設。

　　（一）以科學的理念指導學風建設

　　深入宣傳“讓每個人都成功”的理念，全面提高學生的素質�！白屆總�人都成功”，首先是讓大學生成功，大學生成功的首要標志是學習成績，其次是綜合素質。這種理念和觀點必須從學生入校那天起就對他們進行教育，使之在理性的指導下進行學習。

　　同時，廣大教師和干部以及管理服務人員，都更應該深入理解“讓每個人都成功”的理念，牢固樹立“學生為本”的理念。對教育來說，教育大計，教師為本；對學校來說，學校大計，師生為本；對教工來說，育人大計，學生為本。樹立以學生為本的工作目標觀和以育人為本的教育價值觀是我們

　　工作的出發(fā)點和歸宿。因此，我們要求廣大學生工作者從學生本身出發(fā)，代表學生的利益，維護學生的利益，為學生的利益服務，要真正地做到愛生如己、待生如子、教生如友。

　　（二）以學風建設為核心，抓好學生管理工作

　　完善各種與學生有關的制度。比如建立科學的學生宿舍制度，導師制度。所有這些制度必須體現(xiàn)“以學生為本”的理念，使學生的教育管理工作做到有法可依，有章可循，有的放矢，根據(jù)新時期學生工作的新特點，突出學風建設和素質教育，激勵與約束并重。

　　建設相關的平臺，使學校教育與學生“三自”——自我教育、自我管理、自我服務——相結合。注意發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡學生“三自”管理�？梢猿闪�學生自律委員會、學生教學質量監(jiān)督委員會、學生伙食監(jiān)督委員會等組織。

　　加強學生社團建設，多多支持和專業(yè)學習、素質教育等有關的社團組織，給學生社團創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境，為學生提供鍛煉和發(fā)揮才華的空間。

　　（三）強化第一課堂，做好第二課堂

　　學生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時間是在課堂之外，我們把課堂之外稱為第二課堂。因此，在學風建設中，我們要注重“兩個課堂”都抓。學校所有的學生工作者都應配合教務部門和教師抓好學生的學習紀律，尤其是注重發(fā)揮院分管教學和學生工作的領導、團委、學生處、學聯(lián)、文聯(lián)、關工委系統(tǒng)的作用。同時，加強宿舍管理，為學生提供更多的學習場所。

　　（四）營造良好氛圍，培育優(yōu)良學風

　　堅持我們的文化理念，大力加強大學文化建設。

　　一是注重人文精神，挖掘人文教育資源；

　　二是以大型學術活動和文體活動為載體，營造文化氛圍，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。

　　此外，學校在擴大辦學規(guī)模、加快校園環(huán)境建設的同時，努力加強教學、科研、管理隊伍的建設，弘揚先進，樹立典型，多出人才，多出精品。同時，學校應加大投入，美化校容校貌，擴大圖書館和網(wǎng)絡服務的軟硬件設施及管理，讓學生們讀書、借書、上網(wǎng)更容易、更方便。

　　（五）加強教風管理，促進學風建設

　　沒有好的教風，就不會有好的學風。教師在學風建設中起著主導作用,要使學生學風有根本性好轉,教師是關鍵。為進一步促進教風，應制定相關的政策，如支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人,充分發(fā)揮好教師的“主導”作用；加強教師的業(yè)務培訓、培養(yǎng)工作,培養(yǎng)一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家；造就一支符合時代要求,能發(fā)揮師范作用的骨干教師隊伍；建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制,實施教師資格制度,引入“末位淘汰”制度；推行了學生評教制度，以進一步促進教師迅速提高教學水平。

【我校學風狀況及建設的調研報告的調研報告】相關文章：

班級學風建設調研報告02-02

生活狀況調研報告02-09

鄉(xiāng)村旅游狀況調研報告12-22

全鄉(xiāng)耕地狀況調研報告02-25

農村社會狀況調研報告04-03

婦女思想狀況調研報告11-29

中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的調研報告12-24

加強家長學校建設的調研思考的調研報告02-04

學科建設調研報告12-24

農村社區(qū)建設調研報告02-05