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社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告教育類
在生活中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告教育類 ，希望對(duì)大家有所幫助。
20xx年春節(jié)前后，為展示“新課改”以來，家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解教育各界對(duì)新一輪課程改革的意見，我在母校山東省平度第一中學(xué)開展調(diào)查活動(dòng)�；顒�(dòng)期間，面向該校師生發(fā)放調(diào)查問卷，并隨機(jī)采訪了幾名教師和學(xué)生。山東省平度第一中學(xué)素來以素質(zhì)教育試驗(yàn)辦學(xué)著稱，調(diào)查期間，特意選取了該校獨(dú)具特色的校本課程和學(xué)生活動(dòng)作為對(duì)象，分析新一輪課程改革在師生中的影響。調(diào)查歸來，感慨良多，收獲也頗多。這次調(diào)查學(xué)習(xí)讓我們從另一個(gè)角度去看新課改，增強(qiáng)了新課程改革的信心，讓我們更深刻認(rèn)識(shí)了課程改革的意義，同時(shí)，也讓我們也看到了差距的巨大，充分感受到了在現(xiàn)行高考制度下，更加適應(yīng)環(huán)境的課程改革的必要性。高中課程改革，目的是培養(yǎng)更加有素質(zhì)有創(chuàng)造力的人才，為高校人才選拔提供更為廣闊的空間，但在現(xiàn)行條件下，“素質(zhì)教育”名存實(shí)亡，許多看似轟轟烈烈的課程改革只是換湯不換藥，或是表里不一掩人耳目。更有甚者，低年級(jí)的“素質(zhì)教育”與高年級(jí)的“應(yīng)試教育”對(duì)比鮮明，這一方面是日益增加的升學(xué)壓力所導(dǎo)，另一方面，也是教育者與受教育者共同的悲哀。
一、課程改革中的成就
自山東省開始新一輪課程改革始，山東省平度第一中學(xué)始終走在課程改革的前列，其課程創(chuàng)新力度在全省也頗有名氣。為了更加全面了解山東省平度第一中學(xué)在課程改革中取得的成就，我專門采訪了以前的班主任——負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的王主任。
訪談對(duì)象：王主任（以下簡(jiǎn)稱王）
采訪人：李同學(xué)（以下簡(jiǎn)稱李）
李：王老師您好，這個(gè)寒假我們打算開展一個(gè)有關(guān)教育改革與創(chuàng)新方面的調(diào)查活動(dòng)，因?yàn)樵蹅兩綎|省平度第一中學(xué)的素質(zhì)教育在全省都頗有名氣，所以我選擇貴校作為開展調(diào)查的基地。我們得知，咱們學(xué)校是以開展各種特色課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)著稱的，王老師您能不能先簡(jiǎn)要介紹一下學(xué)�，F(xiàn)在正在進(jìn)行的一些課程的情況？
王：首先，歡迎你回到母校來，我們學(xué)校這邊的確是有不少特色課程，其中主要是綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，社區(qū)服務(wù)這三個(gè)模塊，那么在這三個(gè)模塊當(dāng)中呢，我們學(xué)校最有特色的就是研究性學(xué)習(xí)課程。就在前不久，十一月份的時(shí)候，在咱們這里召開了山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，全省幾十個(gè)兄弟學(xué)校的相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)教師到這里來學(xué)習(xí)指導(dǎo)�？吹轿覀儗W(xué)校展示的這些課程，他們也覺得比較有特色。就拿研究性學(xué)習(xí)來說吧咱們學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程，可以不夸張的說，在咱們省里面是一枝獨(dú)秀的。那么在全國(guó)，據(jù)目前了解，相關(guān)課程可能也沒有，當(dāng)然我們的了解可能也窄一些（笑）。咱們研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是把省里面要求的每周兩個(gè)課時(shí)，集中在一周完成，就這一周內(nèi)學(xué)生到研究性學(xué)習(xí)的工作室來上課，我們就稱之為研學(xué)周，這就是RLW教學(xué)模式，即research learn week模式。我們研學(xué)周的特點(diǎn)和它的優(yōu)勢(shì)，我感覺體現(xiàn)在學(xué)生在這里學(xué)習(xí)，他有進(jìn)行研究過程的這樣一種體驗(yàn)，所以說學(xué)生們對(duì)研究性學(xué)習(xí)周還是比較歡迎的，他們稱之為是學(xué)生的一場(chǎng)文化大餐。尤其是到工作室里來上課的時(shí)候，工作室是很有特色的，是三位一體的，一個(gè)是傳統(tǒng)上課的教室，第二是充分利用圖書館的資料，把研究性學(xué)習(xí)的圖書都集中在一起，第三是電子閱覽室。學(xué)生在研究課題的時(shí)候，在工作室的一角，大約三分之一的地方，老師給他們傳授研究的方法，研究的內(nèi)容，領(lǐng)他們慢慢地入門，然后他們?cè)谶M(jìn)行小課題研究的時(shí)候，隨時(shí)可以查閱大量的圖書資源，圖書資源如果不能夠滿足他們的話，他們就到電子閱覽室去，通過網(wǎng)上海量的查詢來找到一些資源。所以學(xué)生們反應(yīng)，在研學(xué)周內(nèi)上課的時(shí)候就真正體會(huì)到了一種研究的感覺。據(jù)我了解，從資源利用上來說，咱們學(xué)校的圖書資源是得到最大程度上的利用，就這一條也得到了兄弟學(xué)校的贊賞。因?yàn)槟壳傲私獾暮芏鄬W(xué)校，圖書館的很多資源其實(shí)是浪費(fèi)的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間太緊張，看書的時(shí)間相對(duì)少一些，但我們采取研學(xué)周模式，就能夠使同學(xué)們充分的在研學(xué)周體會(huì)到讀書的樂趣。這就是我們綜合實(shí)踐的特色之一，即研究性學(xué)習(xí)周。
另外呢，搞社會(huì)實(shí)踐，摸索著到現(xiàn)在有八個(gè)年頭了，在這八個(gè)年頭中我們也逐漸的改進(jìn)和完善，現(xiàn)在呢，我們實(shí)現(xiàn)了四大精品社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，首先是每年高一新生入校的時(shí)候有一個(gè)軍訓(xùn)，我們稱之為百煉成鋼，軍事訓(xùn)練，這是我們第一個(gè)精品社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然，在軍訓(xùn)的時(shí)候，我們還會(huì)采取一些新穎的形式，教同學(xué)們?cè)谀ゾ氁庵镜耐瑫r(shí)又不失歡樂，這是其一，第二個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是每年初春的時(shí)候，我們有一個(gè)類似于春游的遠(yuǎn)足，對(duì)于遠(yuǎn)足，我們了解其他很多學(xué)校也進(jìn)行過這種遠(yuǎn)足，但是我們遠(yuǎn)足的特色在于什么？我們學(xué)校你也了解，生源比較多，學(xué)生人數(shù)比較多，我們遠(yuǎn)足的時(shí)候高一高二七千多學(xué)生同時(shí)走出校門，這個(gè)規(guī)模是相當(dāng)相當(dāng)大的，也被其他學(xué)校驚嘆。在這種環(huán)境之下，七千多同學(xué)出去，有很多人就問，你們不擔(dān)心安全問題嗎，其實(shí)我們也擔(dān)心，但是在遠(yuǎn)足之前，我們工作做得特別細(xì)，把所有可能出現(xiàn)的安全隱患做了預(yù)案，如果遇到問題我們應(yīng)當(dāng)怎么辦，這個(gè)在之前社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組都已經(jīng)考慮到了。在社會(huì)實(shí)踐的八年，我們遠(yuǎn)足進(jìn)行了六年，這六年的時(shí)間，可以說一次大的安全問題都沒有出現(xiàn)，但是在這個(gè)過程當(dāng)中，有學(xué)生跌倒了，或者是有些小傷了，這種情況是不可避免的。但是沒有大的安全問題，現(xiàn)在這個(gè)體系是越來越完善了。
第三和第四個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們是分高一高二同時(shí)進(jìn)行的，高一的同學(xué)在每年中考期間，也就是麥?zhǔn)掌陂g，“走進(jìn)農(nóng)村，體驗(yàn)生活”，然后同時(shí)，高二的同學(xué)，是進(jìn)行“行業(yè)體驗(yàn)，導(dǎo)航人生”，為什么這樣分呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)考慮到我們這兩個(gè)社會(huì)實(shí)踐，是以社會(huì)實(shí)踐周的形式，你們大學(xué)也有社會(huì)實(shí)踐周對(duì)吧？你現(xiàn)在也在做著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們當(dāng)時(shí)考慮人數(shù)太多，高一高二七千多人，如果同時(shí)下鄉(xiāng)，可能農(nóng)村家庭也承擔(dān)不了，所以分開了，讓每個(gè)學(xué)生既走進(jìn)農(nóng)村去體驗(yàn)，同時(shí)，農(nóng)村的孩子也能在城里行業(yè)體驗(yàn)，這樣為他們以后走入大學(xué)走向社會(huì)都打下了好的基礎(chǔ)，讓他們提前體驗(yàn)一下生活。我感覺這里面開展最難的是走進(jìn)農(nóng)村，因?yàn)槲覀冞@邊你也了解，農(nóng)村的學(xué)生占到60%，得到65%左右，還是比較多的，但是因?yàn)楹蕽杀旧眙斘髂系貐^(qū)經(jīng)濟(jì)就比較落后，農(nóng)村相對(duì)來說經(jīng)濟(jì)條件有限，所以開展走進(jìn)農(nóng)村的時(shí)候的難度在于，一個(gè)農(nóng)村的家庭，他要承擔(dān)，或者接納三到五個(gè)學(xué)生在他們那里吃住一個(gè)星期。所以做這個(gè)活動(dòng)之前，我們社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組也做了大量的調(diào)查，一個(gè)是和農(nóng)村這些孩子進(jìn)行交流，了解一下他們家庭的實(shí)際情況，看能不能接納這些孩子，另外和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，看他們家長(zhǎng)愿不愿意接受這些孩子，還和城里孩子住到農(nóng)村的這些家庭的家長(zhǎng)，專門召開了家長(zhǎng)會(huì)，這些“結(jié)合”的家庭他們之間也要有一個(gè)溝通，家長(zhǎng)放不放心孩子到農(nóng)村家庭去？農(nóng)村家庭家長(zhǎng)有什么困難，有什么需要協(xié)調(diào)和幫助的地方？這些我們都進(jìn)行了面對(duì)面的交流。把這些前期工作都做好之后，我們才開展這樣一個(gè)活動(dòng)，當(dāng)然，在第一年開展的時(shí)候，出現(xiàn)了很多很多的問題，不過到現(xiàn)在，我們走進(jìn)農(nóng)村已經(jīng)四年了，在這四年的過程當(dāng)中，我們?cè)絹碓揭?guī)范，整體上來講，我覺得綜合實(shí)踐這一塊，能夠說出來的，稍微有些特色的就是四大精品實(shí)踐和研學(xué)周這兩部分。
至于校本課程部分，咱們學(xué)校整體上在素質(zhì)教育方面開展還是比較好的，因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)對(duì)省里下發(fā)的文件，有關(guān)新課改的一些措施非常的支持也非常的理解，具有前瞻性。比如說，在校本課程當(dāng)中，咱們學(xué)校就開展了一些弘揚(yáng)地方特色傳統(tǒng)文化的課程。比如剪紙，面塑，這是比較具有地方特色的。另外還有書法，這個(gè)有的學(xué)校也開展了，還有篆刻。
咱們不是戲曲之鄉(xiāng)嗎？所以還開展了戲曲的課程，這些對(duì)弘揚(yáng)家鄉(xiāng)的文化是非常有幫助的。像剪紙這個(gè)課程，當(dāng)然這些學(xué)生都沒有基礎(chǔ)，但是他們?cè)谏线@些課的時(shí)候，卻是興趣非常濃厚，待會(huì)兒你可以去看一下，學(xué)生跟著老師動(dòng)手去做，因?yàn)檫@些校本課程都是需要耗材的，像這里（指辦公桌上的兩個(gè)面塑），我這里的這些，就是咱們的面塑，你摸摸，這就使用普普通通的面加上彩色顏料做成的，挺好的吧？
這是我在學(xué)生作品中挑了兩個(gè)比較喜歡的，拿過來放在我辦公桌上，這都是學(xué)生自己的作品。學(xué)生每次做完之后都特別有成就感。當(dāng)然常規(guī)的校本課程咱們也有，剛剛說的是挖掘地方特色的。咱們學(xué)校在素質(zhì)教育整體上開展的還是比較好的，不過我們剛開始的時(shí)候，家長(zhǎng)還是很有疑問，就怕耽誤孩子的高考啊，耽誤孩子的學(xué)習(xí)��！但是我們搞了素質(zhì)教育，從零八年開始吧，到現(xiàn)在最新的一輪課改四年吧，這四年時(shí)間我們升學(xué)率不管是質(zhì)量還是數(shù)量，不但沒有降反而增加了，所以這也有力地證明了素質(zhì)教育并不影響同學(xué)的高考成績(jī)，對(duì)提高學(xué)生能力方面還是有效果的。
李：這一點(diǎn)我在大學(xué)里面也是深有體會(huì)的。我們?nèi)珖?guó)各地的同學(xué)都有，他們聽到山東的學(xué)生在談?wù)搶W(xué)校各種特色課程的時(shí)候都特別羨慕，他們都沒聽說過，像研究性學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，很少有學(xué)校開展，在山東范圍內(nèi)，別的地域也沒有咱們學(xué)校這么豐富多彩的活動(dòng)。當(dāng)時(shí)就感覺挺驕傲的。（王老師笑）他們看來山東的學(xué)生綜合素質(zhì)特別高，大學(xué)有門課程叫大學(xué)美育，就類似于咱們現(xiàn)在基本能力的內(nèi)容，什么都有，別的學(xué)生都很佩服我們，因?yàn)樯险n講的內(nèi)容我們都知道，都由衷地覺得我們高中學(xué)的東西太多了。
王：那這也說明咱們素質(zhì)教育確實(shí)有成效了，為大學(xué)也輸送了一批優(yōu)秀人才。
李：是啊，但在來這里之前，我也在高三那邊做了些調(diào)查，他們反映對(duì)高一高二開展的這些活動(dòng)，都是特別喜歡特別支持，但他們參與的同時(shí)，也是有剛才您提到的一些顧慮，怕把時(shí)間花在這種“看似無用”的活動(dòng)上，對(duì)高考會(huì)不會(huì)有影響，另一方面，我也有個(gè)疑問，像咱們現(xiàn)在面塑這樣的課程，會(huì)不會(huì)由于師資不足而出現(xiàn)走形式的情況？
王：這種情況現(xiàn)在是沒有的，你也提示了我，我剛提到校本課程學(xué)生比較喜歡，從另一個(gè)角度說，師資資源來講，其實(shí)是極大地開發(fā)了教師的潛力，在原來，你看比如我教政治，我可能覺得政治是我的專業(yè)，很多老師可能像我這樣一輩子就教個(gè)政治，但現(xiàn)在，開展了這些校本課程之后，就在老師當(dāng)中開發(fā)資源，除了你的專業(yè)課程之外，每個(gè)老師肯定還有自己某一方面的特長(zhǎng)和興趣，對(duì)吧？老師主動(dòng)去報(bào)名。我們校本課程的開發(fā)不是說學(xué)校去指定老師去做，而是老師覺得，我有這個(gè)一技之長(zhǎng)，我自己去開發(fā)，比如咱們面塑課，最初的時(shí)候是美術(shù)韓老師，韓老師開始只是教美術(shù)，你也知道素質(zhì)教育之前，美術(shù)音樂是小科，都不受重視的，但我們素質(zhì)教育之后，學(xué)校一說提倡開發(fā)校本課程，韓老師就主動(dòng)說，我比較喜歡面塑，我開這樣一個(gè)課程吧，還有李老師也是這樣，她們就覺得這個(gè)課很好，我就開這個(gè)課程，再比如說剪紙課程，李華老師，周穎老師，開始咱們都不知道她們會(huì)這些東西啊，一說開校本課程，把她們給“開發(fā)”出來了，大家才知道原來他們還會(huì)剪紙�。√貏e的心靈手巧。所以我覺得在這一塊并沒有感到師資短缺的問題，還拿剪紙為例，學(xué)生選修的越來越多，兩個(gè)老師去教可能有些吃力，我們特意請(qǐng)校外的一些專業(yè)人士來，像剪紙和面塑，我們都請(qǐng)過比較著名的民間藝術(shù)家，把他們請(qǐng)過來，給同學(xué)們開個(gè)講座啊，或把他們聘為我們的兼職指導(dǎo)教師，需要他們過來的時(shí)候就請(qǐng)他們來，這樣把社會(huì)資源也利用起來了。其實(shí)我覺得在開校本課程的同時(shí)，既開發(fā)了學(xué)生資源，又開發(fā)了教師資源，同時(shí)也開發(fā)了社會(huì)資源。
李：這是一舉多得的。您剛才也提醒我，我在母校參加級(jí)部組織的社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候，也有選修課，老師在利用每周某兩節(jié)課時(shí)間，開一些像紅樓夢(mèng)選讀，書法之類的。當(dāng)時(shí)這些課就非常受學(xué)生歡迎，這也是開發(fā)老師能力的一種方式。
王：對(duì)。
李：現(xiàn)在咱們還在進(jìn)行這些課程嗎？
王：對(duì)啊，一直在進(jìn)行。現(xiàn)在可以說是“開足課時(shí)，開齊課時(shí)”，只要是省里面新課程所倡導(dǎo)的，咱們學(xué)校都是盡量滿足。
李：在進(jìn)行的過程中，咱們?nèi)绻龅较駝偛盘岬降�，家長(zhǎng)，或是社會(huì)的不太認(rèn)可，學(xué)校是怎么處理的？
王：其實(shí)最初的時(shí)候，這種阻力挺大的，當(dāng)時(shí)首先是解釋，給家長(zhǎng)解釋，如果有個(gè)別家長(zhǎng)過來的話。首先是從校長(zhǎng)，到級(jí)部主任，到各個(gè)老師，都先統(tǒng)一思想，我們首先要看清楚新課程對(duì)孩子們?nèi)姘l(fā)展所帶來的益處，其次是盡可能多做宣傳，這個(gè)宣傳就是每學(xué)期至少一次家長(zhǎng)會(huì)，有的時(shí)候兩次，在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候就給家長(zhǎng)逐漸講新課程改革，素質(zhì)教育對(duì)孩子終身發(fā)展是非常有好處的，可以說為孩子終身幸福奠基。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)來講，他們雖然說對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)，孩子的高考成績(jī)非常關(guān)注，但是畢竟從終生來講，家長(zhǎng)還是希望孩子幸福的。所以說我們這兩種方式，一種就是每學(xué)期一次或兩次家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)系統(tǒng)講新課程的理念，也可以說是洗腦吧（笑），另一個(gè)就是素質(zhì)教育頭兩年的時(shí)候，家長(zhǎng)的阻力特別大，家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)校打電話啊，寫信什么的，我們辦公室專門有一個(gè)面向家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)老師，給家長(zhǎng)解釋這些問題，從第三年開始，這種阻力就非常非常小了，因?yàn)槲覀兏呖家呀?jīng)證明了，沒有影響孩子們的成績(jī)，而且像我們這種教育，對(duì)學(xué)生走自主招生之路幫助更大，因?yàn)樽灾髡猩@幾年比前些年人數(shù)越來越多，這樣家長(zhǎng)也慢慢理解了，最近這幾年，可以說基本上沒有阻力。
李：那咱們學(xué)校下一步，綜合實(shí)踐方面有沒有新的計(jì)劃呢？
王：現(xiàn)在也有，正好是借省里面綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的契機(jī)，在十一月份舉行之后，當(dāng)時(shí)請(qǐng)了教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)王元祥教授過來，過來之后講了很多新的理念，以及國(guó)家對(duì)綜合實(shí)踐課程方向的詮釋，學(xué)習(xí)了這些之后呢，我們就覺得，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把綜合實(shí)踐活動(dòng)再提升更高的一個(gè)檔次，現(xiàn)在做這些，我覺得說大了還有點(diǎn)閉門造車，雖然說也學(xué)習(xí)其他單位學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，但是走出去和別人交流的機(jī)會(huì)還是比較少的，這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后，又借咱們學(xué)校參加課程聯(lián)盟的機(jī)會(huì)，這個(gè)課程聯(lián)盟是全國(guó)的許多比較有名氣的學(xué)校結(jié)合，每年有一個(gè)課程聯(lián)盟的論壇會(huì)，所以就想借這樣一個(gè)契機(jī)吧，能夠把學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)再打造一下，再提高一下，使更多的學(xué)生受益，學(xué)生在發(fā)展方面更加全面更加扎實(shí)，現(xiàn)在是這樣一個(gè)思路。
李：咱們學(xué)校能有今天的成就，肯定也是您和眾多老師付出的結(jié)果，我也以一個(gè)學(xué)生的身份向您說聲謝謝，希望咱們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)越辦越好，讓更多的學(xué)生受益終生吧，謝謝王老師在百忙之中接受這次采訪，我感到收獲很多。
王（笑）：不用客氣，也歡迎你�；啬感�，常回家看看。
從這次訪談來看，山東省平度第一中學(xué)取得的新課改成果是可喜的，在學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)中心，我也看到了各種各樣學(xué)生作品。剪紙面塑國(guó)畫油畫應(yīng)有盡有，盡管略顯拙劣，但也可看出師生的用心。課程改革帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，更多的潛能開發(fā)，相比若干年前，學(xué)生的綜合素質(zhì)不可否認(rèn)有了較大的提高。從過去“死讀書”，到現(xiàn)在的多元化發(fā)展，是國(guó)家教育制度的前進(jìn)，也是新一代學(xué)生的幸運(yùn)。盡管素質(zhì)教育取得了如此的成就，但并不能就此單純地認(rèn)為，課改的進(jìn)程就是一帆風(fēng)順的。
二、課程改革中的阻力
1、師資力量不足
盡管學(xué)校靈活地調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，最大限度開發(fā)了老師的能力，但在這樣一所學(xué)校里，師資短缺依舊是存在的問題。在研究性學(xué)習(xí)工作室，一次課程大約七到十個(gè)班級(jí)同時(shí)完成，每個(gè)班級(jí)人數(shù)都在七十人左右，學(xué)校的專職教師有限，只能通過擴(kuò)音器和PPT粗略地指引學(xué)生開展學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都予以指導(dǎo)是不可能的。圖書館的利用方面，由于學(xué)生數(shù)量龐大，圖書管理依舊是傳統(tǒng)式的人工借閱，學(xué)生也不能夠及時(shí)地了解圖書館里的信息，而學(xué)校的大部分館藏?cái)?shù)目依舊處于“藏書”階段，并不能夠全面開放閱讀�！皵�(shù)字圖書館”相對(duì)不完善，有些自制力較差的學(xué)生甚至以查閱資料為由，將網(wǎng)絡(luò)用于游戲社交，產(chǎn)生不良影響。
對(duì)于新課改中的許多“新鮮課程”，許多學(xué)校是來不及配備相應(yīng)專業(yè)老師的，像山東省平度第一中學(xué)這樣，想辦法從現(xiàn)有資源中發(fā)掘不失為一種明智的做法，但不可否認(rèn)，仍有相當(dāng)一部分學(xué)校，比如師資力量稍弱的縣級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有資源不能滿足學(xué)生需求，于是就有學(xué)校把相應(yīng)課程改成了“遠(yuǎn)程觀摩課”。從某種程度上說，完成了課改的任務(wù)，但于學(xué)生本身并不一定從中獲益太多，反而會(huì)成為時(shí)間的浪費(fèi)。
2、地域差異較大
山東省于20xx年開展新一輪的課程改革，在全省范圍內(nèi)開發(fā)新課程資源，但從各地教育發(fā)展水平來說，有的地區(qū)并不具備開展“素質(zhì)教育”的硬件能力。報(bào)道稱，作為省內(nèi)高中首屈一指的山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，課程改革開展得有聲有色，科技館志愿活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)活動(dòng)等等，學(xué)生有種“提前體驗(yàn)大學(xué)”的感覺。而同樣形式的活動(dòng)，在西部一些“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)”地區(qū)則沒有相應(yīng)的開展條件。不能深入開展相關(guān)課程，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生心里的不平衡感，山東省平度第一中學(xué)能夠靈活地選擇符合地域特色的“走進(jìn)農(nóng)村”活動(dòng)，在某種程度上是對(duì)本身?xiàng)l件不足的一種彌補(bǔ)，但不可否認(rèn)的是，新課改過程中，無論是橫向比較各地區(qū)課程開展的豐富度，還是縱向比較同類課程在各處開展的深度，地域差異仍舊顯著存在。
3、社會(huì)各界質(zhì)疑
隨著新課改深度廣度不斷加強(qiáng)，其意義也逐漸被廣大師生和家長(zhǎng)所理解，但社會(huì)各界的質(zhì)疑聲卻沒有因此沒有平息。本次調(diào)查顯示，教師普遍認(rèn)為，新課改以來，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視度降低，出現(xiàn)了學(xué)科基礎(chǔ)不牢，解決難題的能力和信念下降。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，“新課改”后，教材刪去了“向量”一章的“定比分點(diǎn)和圖像平移”內(nèi)容，“函數(shù)”一章的“反函數(shù)與值域”內(nèi)容，還刪去了極限和反函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，增加了“算法”“最小二乘法”“回歸分析”等內(nèi)容，從整體上看，知識(shí)的廣度增加，深度降低，這有利于學(xué)生接受新知識(shí)，但不利于培養(yǎng)進(jìn)一步探究思索攻堅(jiān)克難的意識(shí)與能力。同時(shí)，大學(xué)相應(yīng)課程并沒有因高中新課改而降低難度，有的專業(yè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯能力的要求仍舊相當(dāng)高，這就使得不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，并沒有具備相應(yīng)專業(yè)所要求的能力，無法迅速適應(yīng)并跟上大學(xué)課程，甚至?xí)绊憣I(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有家長(zhǎng)擔(dān)憂，中學(xué)生各方面心智仍舊不太成熟，容易被新鮮事物吸引，新課改之后學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，會(huì)不會(huì)沾染上不良風(fēng)氣，或者由于不能夠分清主次而影響學(xué)業(yè)等等。社會(huì)各界的質(zhì)疑，使得新課改依舊備受爭(zhēng)議。
4、高考制度鎮(zhèn)壓
對(duì)于高中生來說，高考依舊是壓在頭上的一座大山，家長(zhǎng)評(píng)判一所學(xué)校優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上還是依賴于該校在高考中的整體成績(jī)。本次調(diào)查中調(diào)查問卷第六題（見附件二），“如果學(xué)校所設(shè)課程非高考考查內(nèi)容，您對(duì)待該課程的態(tài)度最接近于以下哪個(gè)選項(xiàng)”，高一高二的學(xué)生大多選擇“只能保證課堂認(rèn)真聽課，作業(yè)選擇性完成，或者不完成”，而高三學(xué)生則大部分選擇“在課堂上復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等科目或完成其他作業(yè)”。相應(yīng)的，另一份問卷的第四題（見附件三），“您對(duì)學(xué)校開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)及特色課程有何看法”，除了一名教師選擇“完全支持學(xué)生積極參與，多體驗(yàn)多學(xué)習(xí)”，其余教師都認(rèn)為“可以參加，但不應(yīng)過于投入”�？梢娤鄬�(duì)于“決定命運(yùn)”的高考，師生對(duì)特色課程的參與還是持觀望態(tài)度。
近年來，與新一輪課程改革相適應(yīng)，山東省普通高校招生考試也作出了相應(yīng)的變化。其中最大的調(diào)整便是啟用“3+x+1”的模式，“1”是指基本能力測(cè)試�？此曝S富的考試內(nèi)容卻讓學(xué)生叫苦不迭，學(xué)生普遍認(rèn)為，新課改的課程一旦成為高考內(nèi)容，就難免變得應(yīng)試，應(yīng)試則使得對(duì)該學(xué)科的興趣降低。許多學(xué)生能夠在考試時(shí)準(zhǔn)確描述某世界名曲或某世界名畫的背景、意境以及產(chǎn)生影響，卻從來沒有時(shí)間真正欣賞這些音樂和美術(shù)作品。藝術(shù)是感性的，單純的文字?jǐn)⑹霾蛔阋赃_(dá)到應(yīng)有的效果，基本能力的增設(shè)，的確拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生打開了另一扇門，但其考查方式是否有利于藝術(shù)的滲透，引人深思。
三、心聲
走訪中，我們同馬上要放寒假的高中生進(jìn)行了簡(jiǎn)單交流，他們之中有的是新校區(qū)正在沐浴新課改春風(fēng)的低年級(jí)學(xué)生，也有老校區(qū)面臨沉重高考?jí)毫Φ漠厴I(yè)生。提到新課改，他們有說不完的話。
“新課改的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是高考也是現(xiàn)實(shí)的，素質(zhì)教育現(xiàn)在看來還是完完全全的一句空話，只能教出各種聽話的孩子而已�！�
“課程改革要求全面這一點(diǎn)很要命，我想學(xué)醫(yī)為啥要知道橢圓是怎么切來切去的？把文理完全分開也很奇怪，我喜歡地理，但痛恨政治，你讓我怎么選擇？還有文理不分科，純粹是站著說話不腰疼的人制定的政策，高考是現(xiàn)實(shí)的，素質(zhì)教育太夢(mèng)幻了�！�
“選拔性考試還是有必要的，否則就沒有任何公平性可言了，素質(zhì)教育對(duì)選拔考試幫不上什么大忙，在我看來有些拉后腿嫌疑，要是把中國(guó)人減少一半，素質(zhì)教育還是行得通的。”
“面對(duì)高考，一切‘素質(zhì)’都成了應(yīng)試，基本能力讓我無比痛恨‘能力’�！�
“社會(huì)實(shí)踐的確很給力，選課什么的讓我有了提前上大學(xué)的感覺，但隱隱還是有擔(dān)心，我們用來玩的時(shí)間，別人如果在上正課，我們將來高考會(huì)不會(huì)吃虧？”
“我有時(shí)也在懷疑，自己到底在干什么？”
兩個(gè)校區(qū)，兩種截然不同的建筑風(fēng)格，兩群過著不同生活的孩子們。
在談及相對(duì)于新課改前，學(xué)生有哪些得與失，老師們神色有些黯然。他們提到，現(xiàn)在的學(xué)生，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，知識(shí)面也廣了，有了更多合作探究的機(jī)會(huì)，思維更加靈活，但對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，由于新課改降低了課程難度，把更多的注意力放在了運(yùn)用上，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)可能有些減弱。也有老師指出，新課改后，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多了，受各方面的影響，有些學(xué)生做人做事的基本原則遭到了動(dòng)搖，甚至有些圓滑世故。這樣一個(gè)個(gè)“小大人”的出現(xiàn)，讓人驚異于學(xué)生成長(zhǎng)之快，也隱隱擔(dān)憂社會(huì)風(fēng)氣對(duì)純凈校園的影響。
新課改仍在轟轟烈烈地進(jìn)行著，其中利弊幾何？“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，不同角色從不同的角度思考必會(huì)給出不同的回答。時(shí)代在發(fā)展，“十八大”召開以來，教育在國(guó)民心中的地位再次提高，能否通過探索，開辟出一條適合新世紀(jì)人才培養(yǎng)的道路，不僅僅決定了青少年能否得到高質(zhì)量的教育，更決定了中國(guó)的未來。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，如此的探索必不可少，這條道路或許是不平坦的，但華山再高，頂有過路，我們堅(jiān)信，新課改會(huì)逐漸適應(yīng)國(guó)家和時(shí)代的發(fā)展，真正造福于民，造福于時(shí)代，成為億萬學(xué)子的福音。
四、后記：
在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，我們不斷在碰壁，無論是老師還是學(xué)生，總有一種不知是麻木還是冷漠的抗拒。談到課程改革，他們不愿意多說，不愿意表露出自己的情緒，似乎是明白自己人微言輕，說了也沒什么用。訪談中，有位教師善意提醒我們，問卷中設(shè)置的開放性問題有些多了。我仔細(xì)思考過這個(gè)問題，如果問卷中通篇客觀性調(diào)查，總會(huì)在不知不覺中存在導(dǎo)向性，也很難看出相同的對(duì)號(hào)后有什么不同的思想。這位老師解釋，現(xiàn)在教師和學(xué)生的壓力都很大，都很疲憊，在正常的工作時(shí)間外，沒有人愿意多花一分鐘做一件于自身無用的事。一份問卷，簡(jiǎn)單的勾畫幾下還是可以的，但要他們坐下來仔細(xì)填寫開放性問題，確實(shí)是勉為其難了。我不禁思考，作為教育者和被教育者，他們對(duì)與自身利益相關(guān)的課改都已經(jīng)“疲憊”了，是因?yàn)槭�是明知無力改變？一位很優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)，看到我胸前“北京師范大學(xué)”的校徽，有些觸動(dòng)。他提到，在中國(guó)，自下而上的改革永遠(yuǎn)不可能成功，高中課程改革必須依靠高校，由高校始，從高校選拔人才的模式開始改變，牽動(dòng)各地高中調(diào)整課程組成。以此為話題，這位老師還提到，新課改環(huán)境下，高中在改高中的課程，初中改初中的，而大學(xué)并沒有作出相應(yīng)的調(diào)整，因此，初中與高中課程嚴(yán)重脫節(jié)，高中又與大學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致許多人花很大力氣做重復(fù)的工作。而與高中各種“素質(zhì)教育”形成鮮明對(duì)比的是，應(yīng)試的魔爪正在逐漸伸向初中小學(xué)甚至學(xué)前教育，更多走形式化的活動(dòng)，使得孩子發(fā)展個(gè)人愛好和鍛煉身體時(shí)間嚴(yán)重不足，學(xué)生身體素質(zhì)越來越差。去年，體育作為高考考察項(xiàng)目的傳言甚囂塵上，許多學(xué)校不惜一切代價(jià)訓(xùn)練學(xué)生體育成績(jī)，以致個(gè)別學(xué)生造成運(yùn)動(dòng)損傷，今年，體育不再作為考察項(xiàng)目，高三學(xué)生從九月份開學(xué)至今，竟然沒有上過一節(jié)體育課。這也從另一方面說明，高考是指揮棒，如何正確利用這個(gè)指揮棒，指揮好千萬學(xué)子的學(xué)習(xí)生活，高校任重而道遠(yuǎn)。
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