優(yōu)秀的觀課報(bào)告
通過觀評(píng)3位老師的課例，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的整體把握，使我受益匪淺，有助于我的數(shù)學(xué)教學(xué)的提高。下面小編分享優(yōu)秀的觀課報(bào)告,歡迎閱讀！
篇一
通過觀評(píng)3位老師的課例，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的整體把握，使我受益匪淺，有助于我的數(shù)學(xué)教學(xué)的提高。其中趙文鳳老師執(zhí)教的《2、5的倍數(shù)的特征》一課，印象深刻。她親切的笑容、自然的教態(tài)，循循善誘的教學(xué)方法以及多種多樣的教學(xué)形式，給我留下了很深的印象。從本節(jié)課的教學(xué)整體來說感覺良好，學(xué)生的主體作用，在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮�？傆^這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處源于以下幾方面：
1聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 本節(jié)課圍繞“2、5倍數(shù)的特征”這一教學(xué)內(nèi)容 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“我們學(xué)校舉行圓圈舞、交誼舞的比賽”導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.讓學(xué)生感受經(jīng)歷完整的探究過程。 這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生利用百數(shù)表研究出2的倍數(shù)的特征后，引導(dǎo)學(xué)生來回憶是怎樣來探究2的倍數(shù)的特征的?讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷“先在百數(shù)表中圈出——再觀察——總結(jié)——驗(yàn)證”這一探究過程。然后在讓學(xué)生獨(dú)立去探究5的倍數(shù)的特征。再次體驗(yàn)5的倍數(shù)的特征探究過程，我想學(xué)生就有了更完整的體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)力求把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體。
3.習(xí)題精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮習(xí)題的探索性。 最大限度的發(fā)揮習(xí)題的作用，趙老師沒有一味的按部就班的照本宣科，而是在教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組合和刪減。 在細(xì)觀這節(jié)課時(shí)，我是選擇以“教師提問的有效性”這一維度，作為自己的觀察視角來觀察這節(jié)課的。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的探索，利用對(duì)學(xué)習(xí)的期待、反思和批判等環(huán)節(jié);拓展思維空間，提高教學(xué)質(zhì)量。”這段話對(duì)探究教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為我們勾畫了探究教學(xué)極富魅力的課堂新境界。因此，在探究教學(xué)中，教師的提問是否有效、是否能成功地誘導(dǎo)學(xué)生深入探究就顯得尤為重要。通過對(duì)趙老師課堂觀察記錄、量化分析發(fā)現(xiàn)：她的提問直接、簡(jiǎn)明、有效，趙老師通過提問、追問與鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了和諧、安全的課堂環(huán)境，在師生、生生的平等對(duì)話中，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師提問的有效性。
整節(jié)所有提問一共67次，在教學(xué)過程中以探究活動(dòng)為主線，以學(xué)生自主探究，合作交流為主要形式，通過直接、簡(jiǎn)練、有效的提問，激發(fā)學(xué)生互相質(zhì)疑，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。教師的'課堂提問直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)的深度。這就需要教師不但要備好課，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，站在課程的角度把握教材，設(shè)計(jì)問題。趙文風(fēng)老師的這堂課基本上不再只是一味地教材解讀，而是注著眼于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問題、解決問題能力的提高，體現(xiàn)了提問的有效性。
問題是一把“雙刃劍”，問得好，能“問”出學(xué)生的激情、“問”出思維的靈動(dòng)，“問出”課堂的精彩。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中就要自覺追求教學(xué)語言、問題語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在此基礎(chǔ)上再去精雕細(xì)琢，讓教學(xué)語言綻放出藝術(shù)的魅力。
總之，教師提問直接影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我認(rèn)為趙老師的這節(jié)課不失為一堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，趙老師提問的有效性方面效果好。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不僅要在課前精心準(zhǔn)備提問，更要根據(jù)與學(xué)生的課堂感悟交流，盡可能進(jìn)行有效提問，充分發(fā)揮孩子們的課堂主體地位，讓每一朵花兒都能盡情的綻放，從而使我們的課堂教學(xué)更加有效。
篇二
觀看張老師的《我的叔叔于勒》這節(jié)課，我收獲頗豐�？梢赃@樣說，老師在準(zhǔn)備這堂課方面確實(shí)是下了很大的功夫，不論是從內(nèi)容方面還是從形式方面都堪稱優(yōu)秀。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，目標(biāo)達(dá)成的過程也是令人稱絕的。雙邊活動(dòng)氣氛活躍，教師的引領(lǐng)非常的到位，學(xué)生參與積極主動(dòng)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、談話導(dǎo)入，扣題引發(fā) 俗話說得好，萬事開頭難。一堂語文課也是如此。課導(dǎo)入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導(dǎo)的好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果課導(dǎo)得不好，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用。張老師開課之初就問：“同學(xué)們你喜歡小說嗎?有你喜歡小說的什么?”很自然地就抓住了小說的三要素。也能激發(fā)法學(xué)生的學(xué)習(xí)本課興趣。
二、運(yùn)用朗讀法，分析人物
1、重視朗讀。教學(xué)過程中教師非常注重朗讀教學(xué)，朗讀及其指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，朗讀形式多樣，自由讀、個(gè)讀、齊讀、選讀和整體讀相結(jié)合。尊重學(xué)生的主體地位，
以生為本，重視學(xué)生的個(gè)體閱讀感受，運(yùn)用小組合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。張老師要求學(xué)生在文中找出菲利普夫婦的語言，并有感情的朗讀。這一環(huán)節(jié)主要運(yùn)用朗讀法，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，在重音、語調(diào)、語速的方面進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合人物的境遇揣摩其心態(tài)，進(jìn)一步分析人物形象。
2.分析人物。把語言文字轉(zhuǎn)化成讀小說的感受，這是文學(xué)鑒賞的核心標(biāo)志。教師教文學(xué)作品，核心標(biāo)志在于能借助想象把文字轉(zhuǎn)化為形象。好的小說閱讀者、文學(xué)閱讀者，頭腦中有非常豐富、生動(dòng)、具體的想象活動(dòng)。文學(xué)鑒賞能力還不強(qiáng)的學(xué)生，在閱讀的時(shí)候，則往往將文字和想象分離。讀小說的關(guān)鍵，是把文字轉(zhuǎn)化為形象的感受，也就是我們常說的“揣摩語句”、“品味語言”。文學(xué)教學(xué)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地在課文里找東西，而是找到東西以后進(jìn)行情景性的推論、想象。閱讀不是一個(gè)線性行為，而是根據(jù)理解，不斷去連貫全文的行為。
三、把握小說的主題，揭示其現(xiàn)實(shí)意義。 為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立而準(zhǔn)確的把握小說的主題，教師展示網(wǎng)絡(luò)上對(duì)菲利普夫婦和于勒的
評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思考兩種說法是否合理。使學(xué)生的思考有的放矢，水到渠成的概括了小說的主題。在揭示其現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“假如你有一個(gè)這樣的叔叔，你會(huì)怎么做?”學(xué)生們暢所欲言，各抒己見。從不同的角度探究小說的創(chuàng)作目的。另外，學(xué)語文、學(xué)做人。在交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。張老師以
富有感染力的語言激起學(xué)生心中的陣陣漣漪，讓學(xué)生從中學(xué)到為人處世的道理。在這里，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。 總之，張老師的這堂課很成功，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加注意課堂細(xì)節(jié)，努力探索適合自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
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