課題研究報(bào)告精品[15篇]
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告有著舉足輕重的地位，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？以下是小編為大家整理的課題研究報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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課題研究報(bào)告1
一、課題的界定
讀寫結(jié)合點(diǎn)：是指在八年級(jí)語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）、單元主題、課后“研討與練習(xí)”、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等素材。
八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力：八年級(jí)，一般指初中二年級(jí)，它在整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級(jí)寫作具體生動(dòng)的記敘文繼續(xù)打牢夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要為初中三年級(jí)寫作簡(jiǎn)單的議論文作好鋪墊，以適應(yīng)初三中考的需要。
八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。
二、課題研究需解決的問題
要想提高八年級(jí)學(xué)生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材，同時(shí)又能緊扣教材本身，動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身理心理的發(fā)展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫結(jié)合點(diǎn)來創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)教材，切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)的'提高、提升的同時(shí)，寫作能力也得到相應(yīng)提高。當(dāng)然，最需解決的問題是在了解八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上，對(duì)讀寫結(jié)合點(diǎn)“在八年級(jí)語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）、單元主題、課后‘研討與練習(xí)’、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等素材”的準(zhǔn)確有效確立、及有效組織學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實(shí)可行的提高八年級(jí)學(xué)生的作文能力了。
三、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能最終實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生�！�
2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián)，互為促進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握運(yùn)用語文規(guī)律，觸摸到語文學(xué)習(xí)的命脈之所在。
3、大語文教學(xué)觀的理論。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去“找米下鍋”，將語文學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合，語文學(xué)習(xí)之路將越走越寬，越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。
4、教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢(shì)。從本質(zhì)上說教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程�！巴诰蜃x寫結(jié)合點(diǎn)，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”是伴隨著學(xué)校教育課堂教學(xué)而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。
四、課題研究的過程
現(xiàn)象分析：縱觀八年級(jí)學(xué)生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細(xì)究原因不外以下幾種：
1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學(xué)習(xí)之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾；
2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等限制，實(shí)際教學(xué)過程中教師不重視學(xué)生的作文，不會(huì)上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是；
3、因教師本人不夠重視，造成學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)減少；
課題研究報(bào)告2
近年來，幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向教學(xué)與課程特色的構(gòu)建，從而越趨綜合化、多元化、現(xiàn)代化、個(gè)性化。如何根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，挖掘幼兒的潛能，構(gòu)建符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的、具有特色的課程體系，成為我園教科研工作的主要目標(biāo)。圍棋作為一種優(yōu)秀的教育資源，得到越來越多教育者的關(guān)注。引導(dǎo)幼兒走進(jìn)黑白世界，感受快樂圍棋，成為我園教師研究的熱點(diǎn)。
一、問題的提出
大背景:新世紀(jì)之初，教育改革越趨多元化。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開端，如何促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，是幼兒園研究的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。2001年，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在這一精神的指引下，幼兒園活動(dòng)的開展更應(yīng)注重它的多樣性、豐富性、教育性，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。
圍棋活動(dòng)是我國(guó)的國(guó)粹，具有較強(qiáng)的育人功能。早在五十年代，陳毅同志就曾指出:圍棋活動(dòng)可以鍛煉人的頭腦和品格……下棋的人越多，人才就越多!將圍棋引入課堂，國(guó)內(nèi)外不乏先例。許多中小學(xué)開設(shè)了圍棋課，一些業(yè)余體校開辦了圍棋班，韓國(guó)在大學(xué)開設(shè)了圍棋專業(yè)，上海羅山幼兒園以圍棋為特色開展活動(dòng)。圍棋不僅有助于人的智力發(fā)展，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有著重要作用。圍棋作為一種教育資源、一種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑而被引入課堂，但它對(duì)幼兒的教育價(jià)值，國(guó)內(nèi)外研究不多，特別是幼兒園開展圍棋活動(dòng)的價(jià)值與方法的研究，幾乎沒有可借鑒的資料。
小背景:幼兒園的教科研工作近年來進(jìn)行得如火如荼，許多幼兒園都在嘗試構(gòu)建自己的園本課程，逐步形成既能體現(xiàn)現(xiàn)代的、多元的、科學(xué)化的教育體系，又富有地方特色和幼兒園的個(gè)性特點(diǎn)。我園自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來也逐步開展了一些課題研究，部分課題在省、市、縣立項(xiàng)并取得了較好的研究效果。近年來，我園把“科研興園”放在首位，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也著力打造一支研究型師資隊(duì)伍，因而課題研究成為我們?nèi)珗@工作的核心和重點(diǎn)。
我縣群眾圍棋近年來得以大力推廣，各種棋社、圍棋培訓(xùn)班、圍棋興趣小組如雨后春筍。社會(huì)的氛圍、家長(zhǎng)的`重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發(fā)展。但是，這些活動(dòng)的開展都是建立在反復(fù)、機(jī)械練習(xí)的基礎(chǔ)上，最終能堅(jiān)持下來的只是部分兒童。如何讓更多的孩子了解國(guó)粹，如何讓更多的孩子喜歡圍棋，我園課題組提出了《圍棋活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值與開發(fā)幼兒潛能的研究》這個(gè)課題，并制訂了研究方案，倡導(dǎo)培養(yǎng)興趣、潛能、輕松學(xué)棋、普及圍棋。
二、研究目標(biāo)
本課題研究的直接目標(biāo)為:以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以圍棋活動(dòng)作為人的主體發(fā)展的中介和手段，探索挖掘圍棋內(nèi)在的教育價(jià)值，研究開發(fā)幼兒潛能的途徑和方法，發(fā)揮圍棋獨(dú)特的育人功能。
本課題研究的間接目標(biāo)為:讓幼兒了解圍棋悠久的歷史文化淵源，激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)文化的思想感情;激發(fā)幼兒對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，掌握初步的圍棋技能，培養(yǎng)幼兒觀察、注意、記憶、思維等能力以及良好的行為習(xí)慣和健康的個(gè)性品質(zhì)。
三、研究方法
1.行動(dòng)研究法:這是本課題主要的研究方法。其一，以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問題為首要目標(biāo);其二，以研究過程與行動(dòng)過程的結(jié)合為主要形式;其三，以教師對(duì)自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段。
2.調(diào)查法:
(1)對(duì)研究對(duì)象的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究初始階段，我們對(duì)研究對(duì)象的興趣、能力、家庭等情況進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析后開展圍棋活動(dòng)。
(2)同類課題的現(xiàn)狀調(diào)查。在開展研究活動(dòng)之前，我們對(duì)相關(guān)課題研究情況進(jìn)行了調(diào)查;在研究的過程中，我們也關(guān)注同類課題的研究情況，并進(jìn)行了分析，以資借鑒。
3.測(cè)量統(tǒng)計(jì)法:在課題研究之初，我們對(duì)研究對(duì)象以及部分非研究對(duì)象的智力、非智力因素從定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行前測(cè)查;在一輪研究結(jié)束后，我們?cè)俅芜M(jìn)行了后測(cè)查。
4.個(gè)案研究法:在開展圍棋活動(dòng)時(shí)，我們隨意抽取部分幼兒作為個(gè)案研究的對(duì)象，對(duì)他們?cè)趪寤顒?dòng)中的情況作跟蹤記錄、分析與記載，及時(shí)采取相應(yīng)措施。
5.家園協(xié)同法:努力在幼兒園、家庭中共同創(chuàng)設(shè)圍棋氛圍，保持圍棋活動(dòng)開展的長(zhǎng)期與有效性，激發(fā)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，共同學(xué)習(xí)圍棋。為了提高家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)家庭開展圍棋活動(dòng)，我們通過開展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座、觀摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(zhǎng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開展圍棋活動(dòng)。
四、研究操作
在研究的初始階段，我們確立以中大班幼兒為研究對(duì)象，初步構(gòu)建幼兒學(xué)圍棋的活動(dòng)框架;在研究的過程中，我們適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，將小班幼兒也納入研究對(duì)象，積極開展研究活動(dòng)，初步探索幼兒園開展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等。
1. 確立開展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)。
圍棋具有科學(xué)和藝術(shù)相融、智慧和靈性相啟、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開展圍棋活動(dòng)的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少圍棋知識(shí)和技能，而是通過圍棋活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此我們著重在兩個(gè)方面:一是在激發(fā)幼兒圍棋興趣的前提下，開發(fā)幼兒的潛能，即注意力、記憶力、控制力、想象力和思維能力開發(fā);二是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，即講棋道，守規(guī)則，講禮節(jié)，勝不驕，敗不餒。
2. 構(gòu)建幼兒園圍棋活動(dòng)的框架。
為了形成規(guī)律性的圍棋活動(dòng)組織體系，我園構(gòu)建開展圍棋活動(dòng)的框架如下:
家的綜合素質(zhì)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)家庭開展圍棋活動(dòng)，我們通過開展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座、觀摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(zhǎng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開展圍棋活動(dòng)。
3. 探索幼兒園圍棋活動(dòng)的主要內(nèi)容:
幼兒園開展圍棋活動(dòng)不僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì)下棋，更重要的是發(fā)展相關(guān)能力，我們開展圍棋活動(dòng)的內(nèi)容是非常豐富的。
圍棋知識(shí):包括圍棋基礎(chǔ)知識(shí)、圍棋規(guī)則、圍棋對(duì)弈常識(shí)等。
圍棋相關(guān)活動(dòng):圍棋禮儀;圍棋品德;圍棋心理等。
圍棋歷史與現(xiàn)實(shí):圍棋起源;圍棋發(fā)展;圍棋名人;圍棋賽事等。
圍棋與其它學(xué)科:與數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科的融合。
4. 嘗試開展圍棋活動(dòng)的各種方法:
(1)游戲法:游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種方法。我們?yōu)殚_展圍棋活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)了多種游戲，在玩圍棋的過程中開發(fā)幼兒潛能，發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同層次上提高。
(2)觀察法:觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，運(yùn)用觀察感知棋形特點(diǎn)、著法、位置、變化等，使幼兒在自我調(diào)整的狀態(tài)中得到發(fā)展。
(3)想象法:想象是促進(jìn)幼兒思維的一種重要方法。將圍棋材料、棋形及變化借助想象，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
(4)對(duì)比法:對(duì)比有利于提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動(dòng)的不同結(jié)果呈現(xiàn)出來進(jìn)行比較、分析，鍛煉幼兒判斷能力。
(5)練習(xí)法:練習(xí)可以根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況解決遇到的困難或問題，我們主要通過提供棋譜幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)問題的練習(xí)。
(6)評(píng)價(jià)激勵(lì)法:評(píng)價(jià)是圍棋活動(dòng)不可缺少的一部分。圍棋活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)幼兒對(duì)弈結(jié)果的評(píng)價(jià)，還包括幼兒在活動(dòng)的表現(xiàn)。幼兒需要得到教師、同伴的贊許和激勵(lì)，對(duì)失敗的幼兒也要就某一方面進(jìn)行鼓勵(lì)。
5. 探索幼兒圍棋活動(dòng)的主要模式:
(1)專門的圍棋教學(xué)活動(dòng):每周安排1~2課時(shí)，在圍棋室由教師用游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍棋的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)區(qū)域活動(dòng)中圍棋對(duì)弈:在班級(jí)開辟的圍棋區(qū)中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，自發(fā)邀請(qǐng)同伴下棋。
(3)在其它活動(dòng)中滲透圍棋:在幼兒園的各類教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中滲透圍棋禮儀和棋藝。如:在操場(chǎng)上畫上大棋盤，讓幼兒在玩體育游戲中鞏固圍棋知識(shí);在數(shù)學(xué)活動(dòng)中用棋型讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形和練習(xí)計(jì)算;在各類游戲中運(yùn)用圍棋禮儀等。
(4)參加、觀摩園內(nèi)外圍棋邀請(qǐng)賽:定期組織園內(nèi)喜愛圍棋的幼兒進(jìn)行比賽，提高棋藝，陶冶情操;帶領(lǐng)幼兒觀摩并參加縣內(nèi)外的圍棋比賽，感受氛圍，提高棋品、棋藝。
(5)參加社區(qū)圍棋活動(dòng):定期、不定期與社區(qū)人員對(duì)弈，研討圍棋活動(dòng)，增進(jìn)交流與合作。
五、研究成效
1. 開發(fā)幼兒潛能，幼兒綜合素質(zhì)顯著提高。
圍棋活動(dòng)開展并不是要讓幼兒掌握高深的棋藝，其最終目的是激發(fā)幼兒對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，并以此為載體培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展。
(1)活動(dòng)興趣顯著增強(qiáng)。通過開展活動(dòng)，愛好圍棋的幼兒越來越多。圍棋雖然以抽象思維為主，但是通過形象化的活動(dòng)方法，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性:在教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極發(fā)表自己的意見;在游戲活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)相扮演自己喜歡的角色;在對(duì)弈時(shí)你爭(zhēng)我趕;在比賽時(shí)大膽落子……幼兒盼著圍棋學(xué)習(xí)活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)著取棋具，平時(shí)交流的話題也常有圍棋。
(2)綜合素質(zhì)顯著提高。首先，圍棋能促進(jìn)智力的發(fā)展:棋盤的位置名稱需要記憶，棋的多少需要計(jì)算，棋的形狀需要觀察:勝負(fù)判斷需要分析;探討圍棋問題需要表達(dá)等，這些對(duì)于正在發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒都能發(fā)揮良好的教育效應(yīng)。其次，圍棋能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展:圍棋禮儀可以修身;圍棋對(duì)局可以鍛煉意志力;圍棋的勝與負(fù)可以培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)等。此外，圍棋活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和品德:愛護(hù)和認(rèn)真整理圍棋用具的習(xí)慣;認(rèn)真聽講、積極思考的習(xí)慣;遵守規(guī)則的意識(shí);獨(dú)立自主的意識(shí);尊敬對(duì)手的品德;勇敢拼搏的精神等。
圍棋活動(dòng)能充分開發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)思維的靈活性和多方位性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，它能為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過三年的圍棋實(shí)驗(yàn)研究，幼兒的智力顯著提高，情緒情感積極高漲，堅(jiān)持性、求知欲、好勝心、意志品質(zhì)較研究前顯著增強(qiáng)，部分幼兒得以彰顯特長(zhǎng)，多名幼兒獲得圍棋段位證書。
2.提高教師組織活動(dòng)的水平，教師科研能力有所增強(qiáng)。
在課題研究的三年里，教師們勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，同探討，共研究，綜合素質(zhì)大大提高，主要表現(xiàn)為:
(1)教育觀念和行為的更新。課題研究促使教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，思想解放，觀念更新，表現(xiàn)為改善教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，駕馭課堂的能力逐步提高，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高。
(2) 教師圍棋專業(yè)技能與組織活動(dòng)能力的增強(qiáng)。圍棋活動(dòng)需要一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。在研究的過程中，教師從不懂圍棋到走近圍棋，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到成為圍棋行家，逐步成長(zhǎng)為愛圍棋、懂圍棋、能下棋的能手，教師自身能力的提高，就能更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。
(3) 重視總結(jié)與交流。課題開展以來，教師們不僅重視研究實(shí)踐，同時(shí)也重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，撰寫能力逐步提高。
3. 促進(jìn)家園共育，推動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的配合。
在開展研究活動(dòng)的同時(shí)，我園一直關(guān)注家長(zhǎng)在活動(dòng)中的重要地位和作用，并形成了家園共育的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
為了保證課題研究的效果，我園通過專題講座、發(fā)放圍棋教材、設(shè)置宣傳欄、開展觀摩活動(dòng)、組織家長(zhǎng)教師幼兒對(duì)抗賽等，努力讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來。部分家長(zhǎng)有一定的圍棋基礎(chǔ)，他們除了自覺在家庭中開展圍棋活動(dòng)外，同時(shí)成為我園的“家長(zhǎng)志愿者”，幫助我園解決研究中的專業(yè)問題。因此三者都是活動(dòng)的主體，通過圍棋共同成長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)，一起收獲成功。
4. 促進(jìn)幼兒園形成鮮明的辦園特色。
課題研究開展以來，我園以科研興園取得了很大成績(jī)，教師素質(zhì)顯著提高，科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，以圍棋教育為主要特色的辦園模式得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，幼兒園在本地區(qū)知名度高，生源充足。
六、討論問題
1. 圍棋活動(dòng)開展中男女性別差異造成的不均衡。雖然我們十分注重活動(dòng)組織形式的趣味性和多樣性，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平采用分組教學(xué)，但是女孩參與活動(dòng)的積極性普遍沒有男孩高。
2. 幼兒成長(zhǎng)需要與教師在圍棋專業(yè)水平的矛盾。幼兒園教師掌握了圍棋基本知識(shí)和棋技，并能用以指導(dǎo)幼兒園的圍棋活動(dòng)。但是，部分幼兒的圍棋水平發(fā)展到一定階段后，教師的指導(dǎo)水平顯得滯后，有點(diǎn)力不從心。如何培養(yǎng)高水平的圍棋幼師隊(duì)伍，是我們今后需要進(jìn)一步研究的問題。
總而言之，圍棋讓我們了解祖國(guó)的燦爛文化，圍棋活動(dòng)促進(jìn)了教師、幼兒、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。課題研究促進(jìn)我園的活動(dòng)向著多元化方向發(fā)展，我們的研究步伐將永不停息，促進(jìn)辦園品位的提升和教育質(zhì)量的提高。
課題研究報(bào)告3
偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績(jī)上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科。或?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長(zhǎng)頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績(jī)突出的，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(zhǎng)期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績(jī)甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。
其中以下三種原因：
�。ㄒ唬┙處焼栴}：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
�。ǘ┘彝ビ绊懀杭彝ヌ厥馕幕諊图议L(zhǎng)的某些愛好，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
�。ㄈ⿲W(xué)生原因：
1。學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2。學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，
便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3。中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。
一、目的和意義：
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。
二、內(nèi)容：
為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么？
二.高中生為什么大多數(shù)偏科？
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響？（社會(huì)、家長(zhǎng)、教師。……）
四.高中生如何正確科學(xué)的選科？
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面？
三、過程：
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二（3）班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查；
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研；
三是采訪有關(guān)專家和教師。
（1）問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊(duì)，所以喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲�！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響�！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活�！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史。”再就是和自身的認(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去�！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心。”同時(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅�，科任教師，同學(xué)，朋友影響�！庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會(huì)的必要途徑。“對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的`偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門主科也具有較大興趣，對(duì)美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
�。�1）中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長(zhǎng)過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
�。�2）從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。
�。�3）從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
�。�4）從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
�。�5）如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。
四、結(jié)果：
實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
五、對(duì)策：
1、解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個(gè)方面：
�。�1）用目標(biāo)激發(fā)興趣；
�。�2）用興奮形成興趣；
�。�3）用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣；
�。�4）用意志強(qiáng)化興趣；
（5）用成功來激發(fā)興趣。
3、解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4、從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
六、感悟：
時(shí)間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組（團(tuán)隊(duì)），只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門課剛開始的陌生感也消失了。對(duì)于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。
在研究活動(dòng)中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì)因?yàn)榉N種原因爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過，也成功過；既付出過也努力過。再過去的兩年里，團(tuán)結(jié)，研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)，讓我懂得了許多，成長(zhǎng)了許多，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個(gè)小組，不是一個(gè)人的，而是每個(gè)人都應(yīng)該付出，去做，只有這樣，研究才更有意義。在學(xué)習(xí)上，我們要多問為什么，如：“我們?yōu)槭裁囱芯克�，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)，做人都有極大的幫助。研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多，在這不展開了，因?yàn)楹锰幪�，�?jīng)歷了這些過程，我很后悔，如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，那該多好，時(shí)間如風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝，我不想停留，因?yàn)槲也荒芑仡^，我要盡我自己的全力，為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào)。一個(gè)結(jié)束，代表著一個(gè)新的開始，我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法，更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
—王昌勇
課題研究報(bào)告4
一、問題提出
(一)課程改革的客觀訴求
課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升�；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。
(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求
旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。
二、課題研究的意義及價(jià)值
本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。
三、課題名稱界定及解讀
本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向?yàn)橛行�，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。
四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處
(一)研究的目標(biāo)
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。
2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。
3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。
(二)研究?jī)?nèi)容
1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。
2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。
3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。
4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。
(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
2.創(chuàng)新之處
(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。
所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問題化，教學(xué)過程活動(dòng)化要求，以問題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。
(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。
(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。
五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線
(一)研究思路
本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。
(二)研究方法
1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。
2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。
3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。
(三)技術(shù)路線
采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。
1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。
2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。
3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。
4.邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。
六、研究過程及操作策略
(一)課題研究時(shí)限及階段劃分
本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2012.9---2015.9)分四個(gè)階段：
1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：
(1)擬定調(diào)查問卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。
(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。
(3)召開課題開題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。
2.實(shí)施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：
(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。
(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。
(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。
(4)完成中期研究報(bào)告。
3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：
(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。
4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：
(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。
(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。
(二)具體分工序號(hào)研究
七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式
1. 成果預(yù)期
(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。
(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。
(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。
(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。
(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。
2.成果呈現(xiàn)方式
(1)階段性成果
�、俪踔袛�(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案
�、邸墩w優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告
�、苷w優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)
�、荨冻踔袛�(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤)
�、蕖短珮O探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))
�、摺墩w優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告
�、唷冻踔袛�(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))
(2)最終成果
①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)
�、凇墩w優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)
③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)
八、保障措施
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任
本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的'地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。
附：課題研究組織機(jī)構(gòu)
(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組
(2)課題研究工作實(shí)施組
(二)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)
充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。
(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效
課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問題;及時(shí)組織過程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。
(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行
采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購(gòu)買和縣級(jí)層面活動(dòng)開展;二是片�；I一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。
(五)加強(qiáng)評(píng)估，激勵(lì)策進(jìn)一是加強(qiáng)課題研究的過程性管理與評(píng)估
通過修訂完善并有效實(shí)施《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》、《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等，保障研究工作有序進(jìn)行，通過博客、群信息資料管理與評(píng)估，保障研究工作優(yōu)效進(jìn)行;二是強(qiáng)化實(shí)踐性督查評(píng)估。課題負(fù)責(zé)人除搭乘各級(jí)校本研修督查評(píng)估之便，進(jìn)行課題研究階段性督查指導(dǎo)外，定期組織縣級(jí)層面的學(xué)科督查評(píng)估和交流展評(píng)，并將督查展評(píng)結(jié)果納入學(xué)科帶頭人、名師選拔推介序列，對(duì)在課題研究工作中取得突出成績(jī)的單位和個(gè)人，將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)參研教師的積極性，推動(dòng)課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)進(jìn)行，切實(shí)提高研究效益，提升研究品位，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展。
課題研究報(bào)告5
“近年來，學(xué)校明確了以‘強(qiáng)調(diào)科研、強(qiáng)化管理、打造特色’為辦學(xué)理念，致力于打造‘科研引領(lǐng)型學(xué)�！�。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)‘學(xué)校工作項(xiàng)目化’的辦學(xué)特點(diǎn)。學(xué)校將各個(gè)工作領(lǐng)域具體分解，并選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題，構(gòu)建起學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，全員教師參與其中，形成了‘教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日�；�、科研措施制度化’的教育科研特色。這一特色對(duì)提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的素質(zhì)發(fā)揮了重要作用�！�
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織規(guī)范健全。
我們學(xué)校的教科研工作由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體管理。教科室主任則承擔(dān)著詳細(xì)的職責(zé)，共同形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。在這個(gè)體系中，教科室負(fù)責(zé)制定、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督和總結(jié)工作計(jì)劃，中心校和課題組則負(fù)責(zé)具體的落實(shí)工作。
在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，強(qiáng)化科研意識(shí)。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識(shí)的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行新教材培訓(xùn)，明確課程改革的主要目的，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的教育教學(xué)刊物，開放閱覽室，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強(qiáng)化科研意識(shí)，樹立人人都是教科研工作者的意識(shí)，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。
三、搭建科研平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。
一所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)興旺發(fā)展，必須擁有一支師德高尚、教藝精湛的教師隊(duì)伍。近年來，我們學(xué)校高度重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，將其放在了工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)和校本教科研方面的工作力度。我們相繼制定了一系列制度和政策，如《青年教師培養(yǎng)提高意見》、《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，并通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高等學(xué)歷進(jìn)修。在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我們認(rèn)真開展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；還開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，為三年以內(nèi)的青年教師指定一位師傅，開展幫輔結(jié)對(duì)專題研討；并實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國(guó)各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師和教育專家來校授課、講學(xué)。在本學(xué)年，我們還特別邀請(qǐng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師前來指導(dǎo)。此外，我們還分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略，要求青年教師每月上一次教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的檢查。這一年來，我們學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，發(fā)揮了重要作用。目前，我們已經(jīng)形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。
四、以課題促科研，以科研促發(fā)展
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前我們學(xué)校正在進(jìn)行多個(gè)研究課題，包括中國(guó)教育學(xué)會(huì)下屬的《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，以及國(guó)家教育部規(guī)劃的子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》。此外，我們還有市級(jí)課題如《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的'培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》等等。不過，需要注意的是，《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》和《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》這兩個(gè)課題已經(jīng)完成了研究工作并順利結(jié)題。而在所有課題中，我校負(fù)責(zé)的是市級(jí)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》，這是我們的主要工作內(nèi)容。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會(huì)；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí)；研究過程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對(duì)性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。
在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運(yùn)用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對(duì)組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日�；幕A(chǔ)上，向全校推出1節(jié)觀摩課。平時(shí)，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高
教師的課堂教學(xué)能力十分重要。在每次上課后，應(yīng)該立即進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。老師還應(yīng)該針對(duì)性地撰寫教學(xué)反思，從討論教學(xué)細(xì)節(jié)問題到整體教學(xué)問題進(jìn)行交流。通過課題研究，教師可以明確目標(biāo)并提前做好充分預(yù)設(shè)，然后在課后進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中不斷提高和成長(zhǎng)。努力讓課題研究真正落地于課堂。
五、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，推廣科研成果。
為了激發(fā)教師對(duì)教學(xué)科研的熱情投入，我們學(xué)校制定了一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度。每學(xué)期末，我們對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，并根據(jù)教師在學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等方面取得的成果給予政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一制度不斷修訂和完善，有效地激發(fā)了教師的熱情。近年來，我們的教師在國(guó)家、省、市各級(jí)各類雜志上發(fā)表了多篇論文，并獲得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。其中，《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)都獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)。尤其是《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)還榮獲了省級(jí)三等獎(jiǎng)。我們深信，通過持續(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和激勵(lì)措施，教師們將會(huì)更加積極地投身于教學(xué)科研之中，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
為了充分展示學(xué)校的教科研成果，我們每年都組織一系列規(guī)模較大的宣傳與推廣活動(dòng)。近些年來，學(xué)校舉辦了多次成功的“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，取得了良好的效果和反響。
學(xué)校制作了自己的教材，包括《中華奇葩》和《寫字》。并且，學(xué)校還利用教育網(wǎng)站和教科研刊物等平臺(tái)來宣傳教育科研知識(shí)，并傳達(dá)教科研信息。在這些平臺(tái)上，學(xué)校發(fā)布了教師的教科研論文和教學(xué)案例。通過這樣的方式，學(xué)�？梢愿玫貞�(yīng)用和推廣自己在教科研領(lǐng)域取得的成果。
在教育科研工作中，雖然我們已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但這只是一個(gè)起點(diǎn)。展望未來，我們將秉持全新的教育科研理念，并尋求新的辦學(xué)思路。我們將致力于發(fā)現(xiàn)差距，開展更多的研究，通過與市縣教科室等部門密切合作，提供更好的支持，以更好地引領(lǐng)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，并不斷取得新的成就。
課題研究報(bào)告6
一、研究背景及意義
萬物之始，先有節(jié)奏。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因?yàn)樗幸欢ǖ摹凹s束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。眾所周知，喚起兒童對(duì)音樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏，所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。
為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
(一)、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。
在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。
1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)
4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
�。ǘ⑨槍�(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫(kù)。
1通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。
2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。
�。ㄈ�、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。
學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。
1、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。
3、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。
(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。
常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。
1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍
節(jié)奏是我們周圍客觀存在的。例如：脈搏、呼吸、日出和日落、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。作為教師，可以利用這些在孩子們身邊存在的節(jié)奏，讓他們從小就形成一種心理恒定的節(jié)拍感知。學(xué)生的節(jié)奏感受對(duì)于建立參照物來說非常重要。
2、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時(shí)曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的�！闭Z言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(zhǎng)都要教的：一是說話；二是學(xué)走路。
所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段。
三、課題研究的主要目標(biāo)
本次課題研究的'主要目標(biāo)是通過探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。
音樂的本質(zhì)是情感的表達(dá)。人類將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)化為音樂，通過身體傳達(dá)出來，這是音樂產(chǎn)生的起源。對(duì)音樂的理解不僅僅是智力上的過程，更是情感上的過程——審美體驗(yàn)。因此，音樂教育首先應(yīng)該通過結(jié)合音樂和身體的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，喚起學(xué)生內(nèi)在的音樂天賦，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受力和反應(yīng)能力，并且讓他們具備體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。同時(shí)，通過這種教育手段，可以使學(xué)生從小就建立起生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間自由轉(zhuǎn)換、緊密聯(lián)系的媒介，以實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。
（一）、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧發(fā)展
隨著研究的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)超越了音樂學(xué)習(xí)的范疇，并被認(rèn)為是一種擁有“人性化力量”的方式。這種方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展來說至關(guān)重要。生命本身就是一個(gè)節(jié)奏，由無數(shù)多個(gè)連續(xù)組合的單元構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。我們作為多種功能融合和矛盾共存的個(gè)體，同樣可以被看作是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏融合了身體和精神的統(tǒng)一，潛意識(shí)的自覺和有意識(shí)的意志也在其中交替控制。
（二）、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂本能
音樂與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用。
但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。
四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處
�。�1）理論方面：重構(gòu)”的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價(jià)值。例：初識(shí)節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，四個(gè)字，主要運(yùn)用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（）、近處叫王剛，則用節(jié)奏（）、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏（x-x-.）；
我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受。
�。�2）實(shí)踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實(shí)提高低年級(jí)音樂課堂教學(xué)實(shí)效。
奧爾夫說過：“讓孩子獨(dú)立探索和創(chuàng)造音樂，是非常重要的�！弊鳛榻處煟覀兊慕巧且龑�(dǎo)學(xué)生，而不是僅僅讓他們進(jìn)行單一的模仿。雖然模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但長(zhǎng)期以來只進(jìn)行單一的模仿會(huì)產(chǎn)生副作用，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們養(yǎng)成盲從和依賴的習(xí)慣。在我的課堂上，我經(jīng)常聽到學(xué)生無助地說：“老師，應(yīng)該怎么做呀？”、“老師，我不會(huì)……”、“老師，請(qǐng)教我一下……”有時(shí)候，這樣的呼聲甚至妨礙了創(chuàng)造活動(dòng)的進(jìn)行，最后我只能指揮學(xué)生的操作。在課后的反思和分析中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子接觸到的事物相對(duì)較少，尤其是那些在書本上提到的樂器或小動(dòng)物，他們從未親眼見過，更別提去模仿相關(guān)的動(dòng)作或聲音了。因此，改變這種情況的策略就是從生活中出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找“原始音樂”的源頭。
有一次，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣的視頻，我決定在課堂上與學(xué)生分享。我讓學(xué)生先聽一段旋律，并猜測(cè)是哪種樂器演奏的。學(xué)生們聽到清脆的叮叮咚咚聲，紛紛開始猜測(cè)可能是鋼琴、三角鐵、碰鐘等樂器。還有一些學(xué)生不知道具體是什么樂器，他們用手比畫著試圖表達(dá)出來......我搖頭表示不是，這讓孩子們感到焦急，他們迫切地想知道是什么。于是，我打開了視頻，呈現(xiàn)給學(xué)生們的是一個(gè)街頭藝人用雙手敲擊倒扣的鐵鍋?zhàn)樱谷荒苎葑喑鰫偠男�。這個(gè)鐵鍋?zhàn)恿⒖碳ぐl(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩從課桌里拿出自己的不銹鋼飯盒，開心地用勺子敲擊著。其他孩子看到后也紛紛取出各種“樂器”，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐......教室里一時(shí)間響起了一段鍋碗瓢盆的交響樂。我鼓勵(lì)并表揚(yáng)每個(gè)發(fā)現(xiàn)“新樂器”的孩子，引導(dǎo)他們按照節(jié)奏進(jìn)行敲擊，并鼓勵(lì)他們想象出不同聲音的樣子。孩子們的思維逐漸開闊了起來，他們開始創(chuàng)造各種音效，如風(fēng)聲、雨聲，用書本、桌子、筆、玻璃窗等物品演奏出來......
奧爾夫教學(xué)法要求“每一節(jié)課都是游戲”游戲“并不是單純地玩”而是有明確的目的性的，在音樂課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂性的。是和音樂知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的，只有這樣。游戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式。
例如，小學(xué)二年級(jí)的音樂課程中，有一個(gè)單元是關(guān)于動(dòng)物的。在這個(gè)單元里，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到一些關(guān)于音符時(shí)值的知識(shí)，比如二分音符、四分音符和八分音符。教材上有三只袋鼠在摘果子的圖片，并提出了一個(gè)問題：每只袋鼠的口袋里可以裝幾個(gè)果子？這個(gè)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲，讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏，或者用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，并選擇不同的打擊樂器進(jìn)行演奏。為了讓學(xué)生更好地理解音符的時(shí)值，我安排了一個(gè)活動(dòng)。首先，我在黑板上畫了三行，分別代表二分音符、四分音符和八分音符。然后，我讓學(xué)生觀察不同音符所需要的敲擊次數(shù)，并與打擊樂器進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，在相同的時(shí)間內(nèi)，二分音符需要敲擊1次，而四分音符需要敲擊2次，八分音符則需要敲擊4次。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們了解到一個(gè)二分音符等于兩個(gè)四分音符，也等于四個(gè)八分音符，他們之間的時(shí)值是有關(guān)系的。接下來，我讓學(xué)生按照這個(gè)時(shí)值關(guān)系來擺放蘋果，形成節(jié)奏。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握音符的時(shí)值。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)音符時(shí)值的認(rèn)識(shí)，還提高了他們的合作能力和創(chuàng)造力。這樣設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解和學(xué)習(xí)音符的時(shí)值知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)音樂的興趣和積極參與的態(tài)度。
課題研究報(bào)告7
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，人們對(duì)音樂課程的價(jià)值和目標(biāo)的理解存在一些誤差。然而，在適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，音樂教師需要進(jìn)行研究，以求得更好的音樂課堂教學(xué)效果。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為了他們面臨的一個(gè)全新課題。
一、開題立項(xiàng) 穩(wěn)步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是一種目標(biāo)明確、計(jì)劃有序、組織有方的雙向互動(dòng)活動(dòng)，旨在促使教師和學(xué)生之間的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)交流。通過針對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法以及所需教學(xué)工具的有針對(duì)性策劃，從而實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的過程。
音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以系統(tǒng)的整體為基礎(chǔ)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素。通過分析音樂教學(xué)中的問題和需求，制定相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并實(shí)施后進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得最優(yōu)的解決方案。這個(gè)過程包括制定計(jì)劃和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)，結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，并考慮到實(shí)際教學(xué)情境而提出的。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，我們需要綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體以及評(píng)價(jià)等方面的因素。因此，我們通過深入研究和分析這些因素，來確保所選取的教學(xué)方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和技能的掌握，并提高他們的音樂欣賞能力和表演水平。
針對(duì)音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求，我們需要綜合各個(gè)方面的因素進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案。在這個(gè)過程中，我們需要考慮到評(píng)價(jià)、反思和修改，不斷尋找最優(yōu)方案來實(shí)施音樂教學(xué)。目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者能夠經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，并探索出一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。
二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
�。�1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）提升學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
（3）通過運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究?jī)?nèi)容
�。�1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
�。�2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
�。�3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
（4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
三、創(chuàng)新工作 研究有序
在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：
1、區(qū)域集體備課，在爭(zhēng)辯之中明確方向。
學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的'教科研方式，應(yīng)該說一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們?cè)诮涣髦械玫绞找�，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“
中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確定有效的方向，收集詳實(shí)的資料，并注重實(shí)際效果。每一次課題組活動(dòng)都應(yīng)該成為一次教育科研的絕佳機(jī)會(huì)，在辯論中明確目標(biāo)。因此，在每次活動(dòng)中，我們都能確立研究的核心內(nèi)容，并從課題研究的實(shí)際效果出發(fā)對(duì)組員所教授內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)和想法�？梢哉f，在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)理念得到了改變，教育思想也得到了提升。
2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。
�。�1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）一課多教
一般來說，我們認(rèn)為進(jìn)行多次試教是非常重要的，這可以幫助我們針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，并最終推出一門更加成熟的研討課。例如，在東三學(xué)校，我們邀請(qǐng)了xx老師來執(zhí)教，通過多次試教過程，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，以提供給學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
我們對(duì)省研討課《非洲鼓樂》進(jìn)行了五次試教。每次試教，我們課題組的全體成員都參與其中，一起傾聽課堂，互相幫助，使我們能更好地熟悉和掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過反復(fù)研究一堂課的方式，我們不僅增強(qiáng)了對(duì)教材及課堂的把握能力，同時(shí)也展現(xiàn)出我們務(wù)實(shí)求真的態(tài)度。
�。�3）同題異構(gòu)
同一篇教材，由不同的教師來教，xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課。
3、觀摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí)，大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，教學(xué)有法，等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒。
因?yàn)槲覀兩钪固厣虒W(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，我們課題組的成員不僅學(xué)習(xí)了與我們課題相關(guān)的理論知識(shí)，還將其與實(shí)際操作相結(jié)合，以推動(dòng)教學(xué)并提高課堂效率。在課題研究的過程中，我們不斷鍛煉了區(qū)內(nèi)的音樂教師隊(duì)伍，同時(shí)也加強(qiáng)了課題組成員對(duì)于課題意識(shí)和教學(xué)改革意識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且科研水平也有了明顯的提升。在課堂上，師生之間進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，平等對(duì)話，打造了一個(gè)充滿靈動(dòng)的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供了藝術(shù)美的熏陶。
1、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機(jī)、利用幻燈片、錄像以及VCD播放器等電子教學(xué)工具，可以創(chuàng)造出各種音樂情境，將音樂的圖像、內(nèi)容和節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，有效地調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激發(fā)他們?cè)谡n堂教學(xué)中的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、豐富音樂教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂內(nèi)容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。
3、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂
清晰明快的語言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動(dòng)感的肢體語言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
課題研究報(bào)告8
如何幫助學(xué)困生從對(duì)英語的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”
一、課題提出的背景:
在課堂上,我覺得部分學(xué)生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語,但是畏懼英語，覺得英語挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績(jī)總是不理想，而對(duì)英語產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時(shí)交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講�？傊�，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自覺性，在老師的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
二、研究?jī)?nèi)容:
1.不喜歡學(xué)英語的學(xué)生問題出在哪里;
2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂于接受你的幫助；
3.如何幫助學(xué)生克服對(duì)英語的厭學(xué)心里,樹立只要肯努力,就一定會(huì)有收獲的上進(jìn)心；
4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;
三、研究重點(diǎn):
如何幫助這些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會(huì)英語的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題應(yīng)解決的問題：
1.幫孩子找回自己能學(xué)英語的自信，明白只要自己能自覺的想花時(shí)間去記憶單詞，就能學(xué)好英語；
2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子大膽的說英語，學(xué)英語，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語。
四、三個(gè)研究階段 :
第一階段: (一學(xué)期)研究起步階段：
通過在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺程度，對(duì)英語“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)英語困難的原因。
第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實(shí)施階段
閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)英語有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對(duì)癥下藥，通過老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語的困境，達(dá)到研究的目的。
第三階段總結(jié)階段
五、研究方法 :
1.與學(xué)生溝通，交談,了解
2.學(xué)生自我總結(jié)，自我反省
3.跟蹤個(gè)別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)
六、具體實(shí)施過程：
通過這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對(duì)英語的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄒ唬┩ㄟ^對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)生的溝通，我覺得造成學(xué)生對(duì)英語“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：
內(nèi)在因素：
1、 有些學(xué)生認(rèn)為英語沒有母語那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上成績(jī)不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語。
2、在一些學(xué)生的心目中，對(duì)學(xué)好英語重要性認(rèn)識(shí)模糊。他們開始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語的，但好景不長(zhǎng)，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。
3、一部分學(xué)生由于沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對(duì)單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動(dòng)作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”。
外在因素：
1．教師對(duì)“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度
教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對(duì)學(xué)困生有偏見，很快就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感。
2．學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒有足夠的時(shí)間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說看英語課外書去鞏固學(xué)過的單詞和句子了。
3．部分家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)心不夠
有些家長(zhǎng)整天忙，對(duì)其子女的學(xué)習(xí)不聞不問。因此，孩子們?cè)诩依锟梢噪S心所欲地做任何事情，很快就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長(zhǎng)則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間的英語，而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽課狀況，卻不過問。
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我在了解了學(xué)生對(duì)英語“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：
1.重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營(yíng)養(yǎng)劑�！睂�(shí)踐證明：教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率。教師熱愛尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對(duì)教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。
2.維護(hù)差生自尊，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)
自尊心是一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，對(duì)自身存在的價(jià)值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，總希望得到老師的表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對(duì)學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對(duì)癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚(yáng)是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問時(shí)盡可能多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，因?yàn)閰⑴c練習(xí)本身，對(duì)他們就是一個(gè)鼓勵(lì)。凡是學(xué)困生能回答的問題，就請(qǐng)他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問題時(shí)，如果差生答對(duì)了，要給予夸獎(jiǎng)，當(dāng)然錯(cuò)了也注意糾正，糾正時(shí)要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時(shí)間后，差生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不再為答錯(cuò)而緊張或難堪。
心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，稱贊和表揚(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。英語作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第二個(gè)語言工具，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中鼓勵(lì)支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語。實(shí)踐證明：利用語言表揚(yáng)、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵(lì)是行之有效的。
3.為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功。
興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個(gè)別操練，然后用開火車的'形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí)，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have??，只替換最后一個(gè)詞，學(xué)困生也會(huì)積極地來試一試，說得好，及時(shí)表揚(yáng)，說得不太好，鼓勵(lì)他。其次，讓學(xué)生參與到英語游戲中。蘇霍姆林斯基說得好："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生猜What's he doing?對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺得既簡(jiǎn)單又有趣。如在聽寫之前，提前告訴他們所要聽寫的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗(yàn)成功的喜悅。
4.教給他們學(xué)習(xí)英語的方法。
正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好英語是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內(nèi)外時(shí)間對(duì)學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)以下英語學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會(huì)聽英語。教會(huì)學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣；（2）學(xué)會(huì)說英語。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平；（3）學(xué)會(huì)讀英語。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，努力做到語音正確，語調(diào)自然。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調(diào)一致；（4）學(xué)會(huì)交談。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學(xué)會(huì)聽課。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會(huì)話表演等活動(dòng)的習(xí)慣；（6）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語知識(shí)的習(xí)慣；（7）教會(huì)學(xué)生計(jì)劃好在家英語學(xué)習(xí)的作息時(shí)間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺和堅(jiān)持，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長(zhǎng)的配合，直到學(xué)生能按英語學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。
5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的高度重視與配合
學(xué)生學(xué)好英語的另一個(gè)因素是家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長(zhǎng)必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語知識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽讀了英語。或者把所讀的內(nèi)容錄入磁帶，老師進(jìn)行抽查，也可播放給學(xué)生聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑵與學(xué)困生的家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見。
另外，老師還要注意兩點(diǎn)：A、重視意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過一時(shí)的努力獲得了成功，但愉悅過后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動(dòng)他們自覺前進(jìn)的意志，戰(zhàn)勝學(xué)英語時(shí)所遇到的困難。；B、教學(xué)中還要不斷提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個(gè)學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過關(guān)后，過了一段時(shí)間再默寫時(shí)，幾乎全忘了。后來，我想要是我過幾天就給他們復(fù)習(xí)一回，可
能就不是這個(gè)樣子了。
如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外英語教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來充實(shí)自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。
幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而他們的變化會(huì)慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)信, 盡管可能要經(jīng)過一段較長(zhǎng)的時(shí)期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會(huì)有戲劇性的變化，開始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。
結(jié)束語
通過理論和個(gè)體的深入研究，我最大的收獲就是：多學(xué)習(xí)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學(xué)會(huì)知識(shí)變成讓自己快樂的源泉。
課題研究報(bào)告9
一、課題研究的目的：
父母的教養(yǎng)方式與兒童的發(fā)展有很大的關(guān)系。父母通過具體的教育態(tài)度與教育方式對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此，父母的教養(yǎng)方式是否適當(dāng)，將直接影響兒童的身心發(fā)展，并對(duì)兒童的一生有著強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。
父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系～父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論，而且得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。
二、課題研究的意義：
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，孩子從小生活在家庭中，活動(dòng)在父母的周圍，父母的言行對(duì)子女潛移默化的影響很大。如果師之以范，教之得法，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影響則容易使孩子產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題。結(jié)果表明：父母教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖與理解、父親懲罰嚴(yán)厲、母親懲罰嚴(yán)厲、父親過度干涉因子，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣四個(gè)因子以及總的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的性別差異。父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系～父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論。
三、核心概念界定 ：
�。ㄒ唬└改附甜B(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在后天的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過有意識(shí)地訓(xùn)練和潛移默化地陶冶逐漸形成的一種行為方式（包括學(xué)習(xí)行為和心理傾向），而這種行為方式具有一定的.相對(duì)穩(wěn)定性。
四、課題解決的問題：
（一）父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響
�。ǘ└改附甜B(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展的影響
�。ㄈ└改附甜B(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
（四）父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響
（五）父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系
五、課題研究的目標(biāo)：
（一）通過父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應(yīng)該共同調(diào)適對(duì)子女的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子多施加正性情感，避免負(fù)性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，人格健康發(fā)育。
�。ǘ┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白兒童會(huì)通過接受父母的教育方式給他們的教育影響，形成并獲得了社會(huì)的價(jià)值觀和傳統(tǒng)的行為習(xí)慣，并為將來的發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備，對(duì)于小學(xué)生來說，由于父母更多的教育、照顧他們，教育方式對(duì)他們的社會(huì)化發(fā)展的影響顯得尤為重要。
�。ㄈ┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應(yīng)該共同調(diào)適對(duì)子女的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子多施加正性情感，避免負(fù)性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，人格健康發(fā)育。
（四）通過父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響，使父母明白民主性父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的發(fā)展有積極促進(jìn)作用；溺愛性、放任性、專制性、不一致性父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展有明顯的消極影響，其中，放任性
尤為不利于小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展。
�。ㄎ澹┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系，父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式，而且溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。
六、課題研究的內(nèi)容：
（一）父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響
�。ǘ└改附甜B(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展的影響
�。ㄈ└改附甜B(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
�。ㄋ模└改附甜B(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響
�。ㄎ澹└改附甜B(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系
七、研究方法：
（一）文獻(xiàn)法：
運(yùn)用圖書查詢，上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來收集資料。
�。ǘ﹩柧碚{(diào)查法：
采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷（參閱EMBU自行設(shè)計(jì)）和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，對(duì)橫溝中心小學(xué)118名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。
�。ㄈ┬袆�(dòng)研究法：
堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將研究工作與教學(xué)改革相結(jié)合，有教育科研指導(dǎo)改革實(shí)踐，用教改實(shí)踐豐富和發(fā)展教育科研。
八、具體讀書安排：
（一）書目單：
《兒童發(fā)展心理學(xué)》 王新明著
《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》巫惠如著
《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》 印小青著
《家庭教養(yǎng)方式研究進(jìn)程透視》 陳陳著
《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》王麗，傅金芝著
《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》 毛衛(wèi)民著
�。ǘ┲饕胧�
利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，經(jīng)常做讀書不急，寫心得體會(huì)。每天固定的時(shí)間閱讀，讓讀書成為一種習(xí)慣。通過讀書鍛煉思維能力和對(duì)教育問題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；
�。ㄋ模┳x書安排：
20xx年12月，閱讀學(xué)習(xí)《兒童發(fā)展心理學(xué)》，了解兒童發(fā)展的性質(zhì)和發(fā)展模式,掌握兒童發(fā)展心理；
20xx年1月，閱讀學(xué)習(xí)《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》，熟悉了解培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式方法。
20xx年2月，閱讀學(xué)習(xí)《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》，了解父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系；
20xx年3月，閱讀學(xué)習(xí)《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》，探索父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系；
九、預(yù)期成果：
�。ㄒ唬┳x書筆記完成時(shí)間：
20xx年12月，完成《兒童發(fā)展心理學(xué)》的讀書筆記；
20xx年1月，完成《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》的讀書筆記；
20xx年2月，完成《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》的讀書筆記；
20xx年3月，完成《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》的讀書筆記；
�。ǘ┙逃虒W(xué)案例分析的具體時(shí)間：
20xx年12月-20xx年1月，完成對(duì)父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷并對(duì)其結(jié)果分析 20xx年2月-20xx年3月，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷并對(duì)其結(jié)果分析。
20xx年4月，完成對(duì)父母教養(yǎng)方式與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析；
十、課題研究的過程
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
1．被試與取樣
本研究采用父母教養(yǎng)方式量表（參閱EMBU自行設(shè)計(jì)）和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷（依據(jù)王新明、巫惠如對(duì)小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的維度分類自行設(shè)計(jì)），對(duì)東�？h某中心小學(xué)三年級(jí)三個(gè)班級(jí)的118名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放118份問卷，有效問卷107份，有效回收率90.68%。
2．研究方法
�。�1）文獻(xiàn)法：運(yùn)用圖書查詢，上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來收集資料；
�。�2）問卷調(diào)查法：采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷（參閱EMBU自行設(shè)計(jì)）和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，對(duì)東�？h某中心小學(xué)118名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。
3．研究工具
�。�1）父母教養(yǎng)方式量表：參閱由岳冬梅等人經(jīng)過測(cè)試和修訂的父母教養(yǎng)方式量表EMBU自行修改與設(shè)計(jì)，其中父親教養(yǎng)方式包括6個(gè)維度：情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過度干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式包括5個(gè)維度：情感溫暖與理解、過干涉與過保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試。該量表由被試獨(dú)立完成，題目計(jì)分方式為：回答“從不”記1分，“偶爾”記2分，“不確定”記3分，“經(jīng)常”記4分，“總是”記5分。將父親和母親教養(yǎng)方式的不同側(cè)面題目的得分相加，分別得到不同方式的總分。某側(cè)面分?jǐn)?shù)越高表明父母教養(yǎng)其子女此方面的程度越深。在本研究中，存在不足，由于小學(xué)三年級(jí)被試對(duì)部分題目不能完全理解，可能會(huì)影響某些題目的回答效果。另外，這幾年大部分家庭都是獨(dú)生子女，在本問卷中有少許幾題是關(guān)于兄弟姐妹的，可能不太適合獨(dú)生子女回答，但是考慮到這幾題屬于“偏愛被試”這一維度，如果刪去，可能會(huì)影響到問卷的信度或效度，所以保留這些題目，只是在計(jì)分方式上稍作修改。
課題研究報(bào)告10
一、題目。
要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長(zhǎng)。
二、摘要。
要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言（或前言、問題的提出）。
引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。 內(nèi)容包括：1、提出研究的問題；2、介紹研究的背景；3、指出研究的目的；4、闡明研究的假設(shè)；
5、說明研究的'意義。
四、研究方法。
不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1 、研究的對(duì)象及其取樣；2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結(jié)果的。統(tǒng)計(jì)方法。
五、研究結(jié)果及其分析。
這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；3、分析結(jié)果。
六、討論（或小結(jié)）。
這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性；2、本課題研究結(jié)果的可靠性；3、本研究成果的價(jià)值；4、本課題目前研究的局限性；5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。
這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；3、指出要進(jìn)一步研究的問題。
八、參考文獻(xiàn)。
九 、附錄。
如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。
課題研究報(bào)告11
一、標(biāo)題
可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡(jiǎn)要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括
號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
四、正文
正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的'聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說明。
五、結(jié)論
這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報(bào)告落筆的時(shí)間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對(duì)象 基本格式
書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）
刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）
報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）
課題研究報(bào)告12
本人針對(duì)自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準(zhǔn)備工作，并運(yùn)用于實(shí)踐，但是通過這一段對(duì)學(xué)生的觀察，以及對(duì)資料的研究，對(duì)于目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的根底來考慮的。因?yàn)閷W(xué)生的英語根底比擬差，通過分階段進(jìn)展，設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)和主題，通過這段初級(jí)階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 注重課堂氣氛
很多人都說自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應(yīng)者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺得最棒的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問題中。學(xué)生說：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟教師的思路，覺得這樣挺好，假設(shè)只是幾個(gè)人一直在說，那叫起哄。我很贊同這種觀點(diǎn)。作為課堂的主導(dǎo)者，我們必須巧妙地制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，調(diào)動(dòng)他們的思維，這樣也可以局部程度上解決上課走神兒的這一對(duì)學(xué)生普遍同時(shí)又讓我.
們很苦惱的問題。如今的課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等，在追求時(shí)尚的`同時(shí)，我們千萬別忘了根本——英語教師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語。
二、反思提高自己的教學(xué)根本功
很多時(shí)候，很多事情，我感覺做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課下來，讓自己滿意的時(shí)候很少，我覺得可以對(duì)照教案回頭侃侃自己的課堂設(shè)計(jì)到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節(jié)效果怎么樣，學(xué)生的反映和預(yù)想的有什么反差。站位高些地去看這些問題，而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒講完內(nèi)容等等之類沒太大意義的問題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺板書設(shè)計(jì)像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對(duì)于我們青年教師，我必須要嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。
三、苦練內(nèi)功
新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開課上，特別是青年教師的公開課上，我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結(jié)合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺有些心有余而力缺乏。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過，后來我去聽了其他教師的課，發(fā)現(xiàn)她的課堂充滿著融洽的師生氣氛，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺中就領(lǐng)會(huì)了教師講課的內(nèi)容，用蘇霍姆林斯基的話來說這是教師上課的一種境界——教師只有具備深刻的知識(shí)，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材內(nèi)容上。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱.
寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。
以上是我在開展這個(gè)課題過程中的一些感受，我覺得正是這些的感受在不斷的支持著前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì)越來越好的。
課題研究報(bào)告13
一、背景
近年來隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問題，對(duì)小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認(rèn)識(shí)尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問題，并常常影響著他們的成長(zhǎng)是否向著健康的方向發(fā)展。
我們以小學(xué)生為對(duì)象，對(duì)家庭教育、學(xué)校教育諸因素對(duì)性格發(fā)展的影響的調(diào)查研究，以期對(duì)優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結(jié)構(gòu)，提高教育水平，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據(jù)，以提高家長(zhǎng)、教育者對(duì)小學(xué)生性格問題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以避免問題嚴(yán)重化。
二、個(gè)案描述
xx，男，今年x歲，雖然是xx人，可是出生在xx。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應(yīng)，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來父母又生了一個(gè)妹·妹，對(duì)妹·妹的關(guān)心較多。他覺得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長(zhǎng)輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯(cuò)和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會(huì)發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽不進(jìn)去。
在學(xué)校表現(xiàn)如下：
1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。
2、以自己為中心，聽不得批評(píng)。同學(xué)不愿與其交往。
3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評(píng)他，他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。
三、情況分析
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1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹·妹要照顧，平時(shí)對(duì)他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴(yán)慈,他缺乏生活的激·情與目標(biāo)。
2、父母起先過于寵愛孩子，后來又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿足孩子,有求必應(yīng)。怕孩子吃苦受累,被別人欺負(fù),吃虧,總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。
3、家長(zhǎng)稍有空閑，不是督促他復(fù)習(xí)功課，就是逼他做教輔書上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習(xí),并常常教育警告孩子:我花這么多錢,讓你到學(xué)校讀書,如果成績(jī)不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔(dān)心成績(jī)不好，總感覺壓力大。
4、由于父母沒時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識(shí)面窄,教育觀念落后,對(duì)隔代人有過多的溺愛遷就，孩子想做什么就做什么。
（二）學(xué)校因素
1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠(yuǎn)上下學(xué)總是獨(dú)來獨(dú)往，課間如果主動(dòng)找同學(xué)玩，大家就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。
2、學(xué)校是培養(yǎng)思想品德,預(yù)防和矯正學(xué)生問題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著諸多問題:一是老師的教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),沒有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽老師的話,老師說怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問題學(xué)生作為另類看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育,忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節(jié),甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團(tuán)結(jié)，心中有他人,家長(zhǎng)卻教育孩子“寧可錢吃虧,不能讓人虧,打架要打贏”。
�。ㄈ┥鐣�(huì)因素
學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中,社會(huì)就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺,使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì)文明程度也直接影響著孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見,這些不良行為也難免對(duì)學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。
四、策略措施
�。ㄒ唬﹤�(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因
比如：?jiǎn)枺簽槭裁丛谡n堂上大叫大嚷？
xx：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。
問：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？
xx：1、上美術(shù)課，我雖然沒帶材料，可我并沒有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習(xí)嗎？老師為什么還要批評(píng)我？這不是在故意找我碴嗎？
2、xx上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？
3、上次xx鉛筆斷了，我主動(dòng)借給她一支，可是當(dāng)我橡皮丟了，她卻不肯借給我。
4、在折紙飛機(jī)比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責(zé)怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。
�。ǘ┳觥斑x擇題”消除他對(duì)老師的敵對(duì)情緒
1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對(duì)那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應(yīng)采取的方式是：
a、不管不顧
b、批評(píng)
c、表揚(yáng)。通過選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評(píng)，就會(huì)使越來越多的同學(xué)養(yǎng)成丟三落四的不良習(xí)慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。
2、班主任對(duì)像xx同學(xué)這樣學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，所應(yīng)該采取的方式是：
a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強(qiáng)調(diào)和你一樣的好同學(xué)）
b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來越退步
C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。通過選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因?yàn)槲覍?duì)他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)
表揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評(píng)則會(huì)讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中對(duì)他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)予以表揚(yáng)。想方設(shè)法營(yíng)造機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)成功的快樂，使
他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
1、對(duì)于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。我通過觀察了解發(fā)現(xiàn)他的愛看書看報(bào)。我又問起他平時(shí)都喜歡讀什么書，他說很多書他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾本很不錯(cuò)的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書，要求讀后寫出主人公的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到關(guān)心同情他人、尊重他人真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對(duì)同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。
2、他在學(xué)校的生活中，能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。
3、在在折紙飛機(jī)比賽活動(dòng)中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結(jié)束以后，我找到他進(jìn)行談話，我對(duì)他說：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說明你積極參賽的熱情，表揚(yáng)你是一個(gè)
愛集體的好孩子。
我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，“老師相信你會(huì)做得很好，會(huì)做一個(gè)熱心助人、愛集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地浸潤(rùn)，才會(huì)有效。
（四）承認(rèn)同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)辨別是非
1.xx不肯把橡皮借給同學(xué)是不對(duì)的。
2.xx指責(zé)同學(xué)的失誤，也是錯(cuò)誤的。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)他的行動(dòng)
當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來往，而應(yīng)該用自己的寬容的心、愛心，幫助那些同學(xué)改正錯(cuò)誤，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂。
�。┢綍r(shí)注意觀察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)
�。ㄆ撸┙⒓议L(zhǎng)聯(lián)系制度
讓老師和家長(zhǎng)及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導(dǎo)。
通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因?yàn)樽约旱纳狻⒐ぷ骱鲆暫⒆拥慕逃�，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭教育的對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)，我建議家長(zhǎng)購(gòu)買幾本關(guān)于家庭教育方面的書籍，學(xué)習(xí)一下角庭教育知識(shí)，同時(shí)也向家長(zhǎng)傳授心理輔導(dǎo)
知識(shí)，提高家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)的`水平。
五、得出的啟示
�。ㄒ唬┙窈�，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違反紀(jì)律或有不良習(xí)慣的時(shí)候，不能就事論事的批評(píng)一通了事，而應(yīng)該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠(chéng)服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。
�。ǘ└母镩_發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì)使一些家長(zhǎng)產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長(zhǎng)，千萬不要讓這些怨言在孩子的面前無顧忌的流露出來，否則，就會(huì)對(duì)孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。
�。ㄈ﹛x只有xx歲，這樣的年紀(jì)，本應(yīng)無憂無慮，天真爛漫，但是在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃头敝氐募彝プ鳂I(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴(yán)重的性格問題。此個(gè)案應(yīng)引起那些望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)關(guān)注和反思。
六、總結(jié)
通過這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對(duì)他本人的一生都會(huì)有不良的影響，對(duì)他的家庭、對(duì)社會(huì)來講，只能帶來危害，因?yàn)樵谒约旱膬?nèi)心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴(yán)重的心理問題。發(fā)現(xiàn)問題以后，及時(shí)采取相應(yīng)的措施矯正，可以說是拯救了他的一生，通過這個(gè)案例也反映出我們當(dāng)前教育中學(xué)校、家庭、社會(huì)仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有一個(gè)正確的人才觀，對(duì)學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會(huì)、學(xué)
校教育的結(jié)合；當(dāng)前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區(qū)，過于溺愛、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來越嚴(yán)重，因此我們通過這個(gè)個(gè)案的研究應(yīng)該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹立正確人才觀，不斷整合學(xué)校、社會(huì)、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。
課題研究報(bào)告14
一、封面
說明課題來源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等
二、目錄
三、主報(bào)告
正文小四號(hào)，1.5倍間距；大標(biāo)題（題目）三號(hào)，粗黑體；一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體；二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。
四、附件
包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的'相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系）
課題研究報(bào)告15
一、標(biāo)題
可使用比正文大1-2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2-3行，下空1-2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“*”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡(jiǎn)要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
四、正文
正文是教育科研報(bào)告的`主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說明。
五、結(jié)論
這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報(bào)告落筆的時(shí)間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對(duì)象 基本格式
書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）
刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）
報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）
成果匯編
一、封面
說明課題來源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等
二、目錄
三、主報(bào)告
正文小四號(hào)，1.5倍間距；大標(biāo)題（題目）三號(hào)，粗黑體；一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體；二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。
四、附件
包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系）
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