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班主任工作調(diào)研報(bào)告（精選13篇）
在我們平凡的日常里，報(bào)告與我們的生活緊密相連，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的班主任工作調(diào)研報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任工作調(diào)研報(bào)告1
班主任的教育工作繁瑣、責(zé)任大，缺乏幸福感，調(diào)查顯示有七成教師不愿意做班主任。在日前舉行的浦東教育論壇上，來自全國各地的教育專家呼吁，受到學(xué)生愛戴和尊重，可以提升班主任的職業(yè)幸福感。
江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員黃正平長期從事班主任教育研究。他調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國各個(gè)地區(qū)的班主任的生存狀態(tài)令人擔(dān)憂，甚至部分地區(qū)竟然有近七成教師不愿意做班主任。
很多教師認(rèn)為當(dāng)班主任太苦太累。一些班主任用“上面千條線，下面一根針”來形容工作的繁瑣，在學(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的事情都要找班主任解決，不少班主任感覺孤軍奮戰(zhàn)，身心疲憊。
全國有400多萬班主任，他們的職業(yè)幸福感如何，對中小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展至關(guān)重要。黃正平指出，沒有幸福感的`班主任，就不可能把教育工作作為自己人生價(jià)值的追求，就不可能認(rèn)真刻苦地鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高教學(xué)質(zhì)量；也不可能做到滿腔熱情、耐心細(xì)致地關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生。黃正平認(rèn)為，班主任只有擺脫了職業(yè)倦怠感的束縛，不把班主任工作當(dāng)成謀生的手段，而是出于自己的精神需要和人生追求，像孟子那樣得天下英才而教之為樂，才能在教育活動中自由地、創(chuàng)造性發(fā)揮自己智慧和才能。
“對于班主任來說，幸福取決于在教育過程中是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、受到學(xué)生的愛戴。”黃正平研究發(fā)現(xiàn)，由于班主任與學(xué)生接觸多、溝通便利，影響深遠(yuǎn)，感情深厚，班主任在與學(xué)生的交流中，因?yàn)榈玫綄W(xué)生的共鳴、理解與尊重，會產(chǎn)生滿足感和幸福感，并上升到職業(yè)幸福的高度。
班主任工作調(diào)研報(bào)告2
20xx年4月25日、26日，縣x科教文衛(wèi)和文史委員會組織部分委員，在副主席的帶領(lǐng)下，對我縣名師、名班主任和名校長培育情況開展了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組一行在實(shí)地察看了李xx(小學(xué)語文)名師工作室、xx(高中語文)名師工作室、xx(學(xué)前教育)名師工作室、xx(初中數(shù)學(xué))名師工作室以及xx名校長工作室情況后，與縣教體局及各名師、名校長、名班主任等相關(guān)負(fù)責(zé)同志召開了座談會，聽取了縣教體局關(guān)于我縣“三名”培育工作情況的總體匯報(bào)，就其中存在的問題及對策建議進(jìn)行了討論交流。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
一、基本情況
為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、構(gòu)建人民滿意教育，我縣建立了一批名師、名班主任和名校長(簡稱“三名”)工作室。目前，全縣共有23個(gè)“三名”工作室，涉及三個(gè)類型(校長、班主任、學(xué)科教師)，5個(gè)學(xué)段(學(xué)前教育、小學(xué)、初中、高中、職教)，12個(gè)學(xué)科。工作室分別在本校和有關(guān)學(xué)校掛牌。通過定期開展教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動，“三名”工作室成員理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有效提升，其中3名領(lǐng)銜人被評為正高級職稱(且均為省特級教師)、2名領(lǐng)銜人被評為“江淮好學(xué)科名師”或“江淮好學(xué)科名師提名獎(jiǎng)”、1名領(lǐng)銜人被評為“合肥市優(yōu)秀校長”、1名領(lǐng)銜人被評為“合肥市拔尖人才”，11名學(xué)員被評為“肥西縣拔尖人才”，10名領(lǐng)銜人被推薦位為“第三批合肥市學(xué)科帶頭人”、142名工作室成員被推薦為“第三批合肥市骨干教師”，占推薦人數(shù)的78.5%�！叭惫ぷ魇医Y(jié)合送培送教，面向全縣教師開展培訓(xùn)、研修和觀摩活動，在我縣創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式、濃厚教研氛圍方面起到了引領(lǐng)示范作用，對全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動作用。
二、存在的問題
1、思想重視程度不夠�！叭备鞴ぷ魇以陬I(lǐng)銜人所在學(xué)校和相關(guān)涉及學(xué)校掛牌，領(lǐng)銜人及工作室成員都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，均承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和主要工作。而部分學(xué)校對于“三名”工作室，尤其是名師和名班主任工作室的重視程度不夠，成員教師在工作室工作和學(xué)校工作有沖突。另外，我縣“三名”工作室是一個(gè)松散型的研究組織，活動開展無縣教體局相關(guān)文件硬性要求，工作室活動的持續(xù)展開缺乏持久的組織支持力度，有的學(xué)校怕影響正常教學(xué)而不支持非成員教師參加名師工作室的活動，導(dǎo)致工作室輻射引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。
2、經(jīng)費(fèi)投入不夠�！叭惫ぷ魇胰隇橐粋�(gè)周期，一個(gè)周期由縣教體局給予10萬元工作經(jīng)費(fèi)。隨著工作室成員增加，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)不能支持工作室活動開展。例如，多個(gè)名師工作室反映缺少必要的辦公用品和活動器材(如筆記本電腦、數(shù)碼攝像機(jī)和打印機(jī)等)，導(dǎo)致教師在活動中無法錄課;工作室缺少和市內(nèi)、省外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，不能有效提高工作室成員專業(yè)知識。和合肥市區(qū)相比，市屬學(xué)�！叭惫ぷ魇遥话�1個(gè)工作室只有人員6人左右，而我縣一個(gè)工作室人員多達(dá)20—30人，領(lǐng)銜人工作量大，團(tuán)隊(duì)活動經(jīng)費(fèi)明顯不足。同時(shí)，在調(diào)研的過程中，有些成員反映，縣內(nèi)送培送教過程中一些非工作室成員教師如果要參加活動，因無文件規(guī)定等原因，不能報(bào)銷產(chǎn)生的差旅費(fèi)。
3、考核評價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)。因?yàn)椤叭惫ぷ魇页蓡T取得的成績不納入教師其在學(xué)校的工作考核，在評優(yōu)、職稱評定時(shí)不能享受優(yōu)先考慮，僅憑工作室成員熱情進(jìn)行。對其他非成員教師吸引力不夠，參加工作室活動積極性不高。
三、意見和建議
1、加強(qiáng)組織保障，健全體制機(jī)制。建立以教體局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為副組長、各學(xué)校負(fù)責(zé)人為成員的'“三名”培育工作組，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)劃的要求，制定相應(yīng)的配套政策，為名師培養(yǎng)搭建平臺。各工作室所在學(xué)校要著眼于大局、全局，統(tǒng)籌處理好各方面的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)減工作室成員校內(nèi)的非教學(xué)工作任務(wù)，為名師、名班主任、名校長培育創(chuàng)設(shè)良好的條件和環(huán)境，全力支持“三名”工作室相關(guān)工作順利進(jìn)行。按照育用結(jié)合原則，各名師領(lǐng)銜人要按照縣教體局局統(tǒng)一安排，積極承擔(dān)我縣偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃項(xiàng)目和教育志愿服務(wù)活動，現(xiàn)有的每個(gè)工作室應(yīng)吸納至少3-4名偏遠(yuǎn)地區(qū)教師，作為名師人選的幫攜對象。同時(shí)，應(yīng)在我縣偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校設(shè)置不同階段不同學(xué)科名師工作室，指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展，促進(jìn)我縣教育均衡發(fā)展。
2、加大財(cái)政投入，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建議在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大財(cái)政投入，根據(jù)每個(gè)工作室參與教師的數(shù)量和工作實(shí)效，比照市區(qū)(每個(gè)工作室不超過10名教師、三年活動經(jīng)費(fèi)20萬元)并略低于市區(qū)標(biāo)準(zhǔn)安排工作室經(jīng)費(fèi)，按照一個(gè)周期(三年)15萬元-30萬元，作為工作室活動經(jīng)費(fèi)及成員進(jìn)修、研討、交流等。同時(shí)，縣教育局在開展教師專項(xiàng)高級別培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)向工作室成員教師傾斜，并充分發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人及其成員在縣內(nèi)教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)研討等活動中的示范帶動作用，促進(jìn)我縣教師隊(duì)伍的專業(yè)成長。
3、加大監(jiān)督考核，完善考核評價(jià)機(jī)制。制定并公布培養(yǎng)過程性考核指標(biāo)和結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，“三名”工作室領(lǐng)銜人及成員應(yīng)依據(jù)考核認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，明確發(fā)展目標(biāo)，細(xì)化年度任務(wù)，制定年度計(jì)劃，撰寫年度總結(jié)。建立“三名”人選成長檔案，開展過程評估。對達(dá)不到過程評估要求的進(jìn)行業(yè)務(wù)約談，并幫助制定改進(jìn)措施。過程評估成績作為屆滿認(rèn)定的重要依據(jù)，并與工作室經(jīng)費(fèi)額度掛鉤，同時(shí)將成績納入教師職稱評定、年終推優(yōu)、職位晉升優(yōu)先考慮范圍或作為加分項(xiàng)，鼓勵(lì)全縣教師積極參與“三名”工作室活動。
班主任工作調(diào)研報(bào)告3
為了全面了解與促進(jìn)我處的學(xué)校教學(xué)工作，我處中心學(xué)校調(diào)研組根據(jù)教研室頒發(fā)的《學(xué)校老師教學(xué)工作基本要求》，實(shí)行聽現(xiàn)場聽課、現(xiàn)場檢測、查閱老師教學(xué)工作常規(guī)材料、師生座談等形式，對上游學(xué)校、多浪學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)工作專項(xiàng)調(diào)研檢查。通過調(diào)研檢查，我們既看到了我處學(xué)校教學(xué)工作的成果，也發(fā)覺了許多問題與不足�，F(xiàn)將有關(guān)狀況匯報(bào)如下：
一、基本狀況：
本次調(diào)研，現(xiàn)場聽課20節(jié)，優(yōu)秀課5節(jié)，合格課13節(jié)，不合格課2節(jié)。教案抽查15人，甲等5人，乙等8，丙等2人。作業(yè)批改抽查老師數(shù)12人，甲等4人，乙等6人，丙等2人。單元檢測抽查老師數(shù)10人，甲等4人，乙等6人，丙等0人。
二、好的方面
1、學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)工作有秩序地開展。如上游學(xué)校，在教學(xué)管理上都花了大力氣，老師也能盡心心力完成各種教學(xué)工作任務(wù)。
2、學(xué)校的管理比較民主、公平、和諧，學(xué)校教學(xué)氛圍好。學(xué)校的老師之間、領(lǐng)導(dǎo)之間、老師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系比較融洽。
3、學(xué)校都有教研教學(xué)討論意識，也能樂觀開展教學(xué)討論活動。
4、學(xué)校能仔細(xì)組織老師學(xué)習(xí)《老師教學(xué)工作要求》，對《老師教學(xué)工作要求》有了深化的了解，并能《老師教學(xué)工作要求》扎實(shí)做好教學(xué)工作。
三、存在問題
1、從老師座談反映的狀況來看，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)不能以身作則、樹立良好榜樣。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的工作方式方法簡潔粗暴。
2、大部分老師的質(zhì)量意識不高。盡管上級已把“提高教學(xué)質(zhì)量”作為學(xué)校的中心工作，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量的重要性，但一部分老師仍舊沒有危機(jī)感和緊迫感，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏主動性，同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏樂觀性。
3、一部分老師的工作熱忱不高。部分老師自己的事情想得太多，投入教學(xué)工作的精力太少。教學(xué)很馬虎，得過且過。一部分老師把生活上的苦惱，工作上的壓力，社會的不公等不滿心情帶到課堂，遷努于同學(xué)，同學(xué)成了無辜的受害者。還有部分老師由于深受學(xué)校管理、社會環(huán)境、家長生活的多種壓力，消失了倦怠現(xiàn)象，把教學(xué)工作僅當(dāng)一般事情來做，缺乏進(jìn)取心，得過且過，不注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
4、在備課方面，老師突擊補(bǔ)寫、應(yīng)付檢查的現(xiàn)象嚴(yán)峻。部分老師為了應(yīng)付檢查，一味追求形式，忽視備課的`本質(zhì)，單純依靠教參，抄教案。
5、教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理落實(shí)不到位，教學(xué)工作隨便性大。主要表現(xiàn)為：對教學(xué)點(diǎn)檢查不夠深化;復(fù)習(xí)堂課教學(xué)得不到有效指導(dǎo)，課堂教學(xué)效率低，導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量較差。
6、教學(xué)討論開展不到位。教研活動就是聽聽課、評評課，內(nèi)容和形式都很簡潔，沒有深度和高度，討論得很膚淺。教研對針性不強(qiáng)，效果不明顯。
7、同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，如語文識字、閱讀，數(shù)學(xué)計(jì)算等。差生大面積存在，而且得不到老師的關(guān)注和有效輔導(dǎo)。
8、一小部分老師的課堂教學(xué)組織力量極差，不能有效地組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極低，本次調(diào)研2節(jié)課評為不合格。
9、對單元檢測的監(jiān)控力度不夠，沒有統(tǒng)計(jì)、沒有分析。
10、一部分老師的教學(xué)工作有布置沒有檢查。如同學(xué)作業(yè)：日記、習(xí)字等(有布置沒檢查等于沒布置，有檢查沒總結(jié)等于沒檢查。)
11、同學(xué)練習(xí)、作業(yè)布置隨便性大，書寫馬虎、繚草，有漏批漏改，作業(yè)次數(shù)不夠。老師對同學(xué)作業(yè)批改還有一頁一大勾、一題一大勾的現(xiàn)象。有錯(cuò)批錯(cuò)改的現(xiàn)象。
12、一些老師的課雖然有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的趨向，但是，這些教學(xué)觀的變化更多地停留在熟悉的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，部分老師的教學(xué)仍舊是老套套，以講解為重點(diǎn)，以傳授學(xué)問為目的，重結(jié)論，輕過程。課堂上老師啟發(fā)不夠，同學(xué)參加不夠，同學(xué)主動性得不到充分發(fā)揮。同時(shí)，老師缺乏教學(xué)機(jī)靈，對同學(xué)反饋留意不夠，影響教學(xué)效率。
四、今后的工作建議：
1、領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校教學(xué)工作管理者、組織者，要求老師做到的自己首先要做到，不能對別人馬列主義，對自己自由主義。給老師們樹立良好榜樣，老師養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否上去，與領(lǐng)導(dǎo)的為人、管理水平、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有很大的關(guān)系。
2、學(xué)校要制訂或完善同學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。每學(xué)期要召開一至二次同學(xué)學(xué)業(yè)成果的總結(jié)表彰大會。
3、學(xué)校要制訂或完善老師的嘉獎(jiǎng)制度，準(zhǔn)時(shí)對老師的工作成果賜予確定和嘉獎(jiǎng)，以調(diào)動老師的工作樂觀性。
4、對老師管理要人性化，要多多關(guān)懷老師。不能簡潔粗暴。管理老師就像老師管理同學(xué)一樣，要分別對待。
5、留意加強(qiáng)差生輔導(dǎo)。對于紀(jì)律差同學(xué)要召開家長會，取得家長的幫助。家校聯(lián)系。
6、抓紀(jì)風(fēng)促學(xué)風(fēng)：遲到早退，課堂搗亂，早讀等。多跟班，開家長會等。
7、強(qiáng)調(diào)老師上課必需要有教案，沒有教案不能進(jìn)教室。(現(xiàn)場聽課檢查中發(fā)覺有老師沒有教案上課的現(xiàn)象)
老師們，教學(xué)質(zhì)量消失不盡人意的這種狀況、這種局面，信任這不是我們所愿看到的，也不是你們想要的。所以我們得找一找，究竟是什么緣由?是不是領(lǐng)導(dǎo)自身的工作方式方法問題，是不是學(xué)校的管理有漏洞，還是老師們的思想上有心情?究竟是那個(gè)環(huán)節(jié)、那個(gè)地方出了問題?我盼望，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都進(jìn)行一個(gè)深刻的反思。
不管怎樣說，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)工作的最基本環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，學(xué)校只有把這些工作做實(shí)了做細(xì)了，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必需樂觀行動起來，真抓實(shí)干，該做的能做的仔細(xì)做好，不是為了檢查，不是做給領(lǐng)導(dǎo)看，做給自己享受，享受自己的日子。假如我們一每天的工作做好了，一個(gè)個(gè)老師做好了，一間間學(xué)校管好了，就會有好的質(zhì)量。盼望大家能把教學(xué)放在一切工作的首位，把質(zhì)量視為學(xué)校的生命，時(shí)刻想著教學(xué)，想著同學(xué)，為提高教學(xué)成果而努力拼博。
班主任工作調(diào)研報(bào)告4
20xx年4月25日、26日，縣x科教文衛(wèi)和文史委員會組織部分委員，在副主席的帶領(lǐng)下，對我縣名師、名班主任和名校長培育狀況開展了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組一行在實(shí)地察看了李xx(學(xué)校語文)名師工作室、xx(高中語文)名師工作室、xx(學(xué)前教育)名師工作室、xx(學(xué)校數(shù)學(xué))名師工作室以及xx名校長工作室狀況后，與縣教體局及各名師、名校長、名班主任等相關(guān)負(fù)責(zé)同志召開了座談會，聽取了縣教體局關(guān)于我縣“三名”培育工作狀況的總體匯報(bào)，就其中存在的問題及對策建議進(jìn)行了爭論溝通。現(xiàn)將調(diào)研狀況報(bào)告如下：
一、基本狀況
為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡進(jìn)展、構(gòu)建人民滿足教育，我縣建立了一批名師、名班主任和名校長(簡稱“三名”)工作室。
目前，全縣共有23個(gè)“三名”工作室，涉及三個(gè)類型(校長、班主任、學(xué)科老師)，5個(gè)學(xué)段(學(xué)前教育、學(xué)校、學(xué)校、高中、職教)，12個(gè)學(xué)科。工作室分別在本校和有關(guān)學(xué)校掛牌。通過定期開展教育教學(xué)討論和學(xué)術(shù)活動，“三名”工作室成員理論素養(yǎng)和實(shí)踐閱歷得到有效提升，其中3名領(lǐng)銜人被評為正高級職稱(且均為省特級老師)、2名領(lǐng)銜人被評為“江淮好學(xué)科名師”或“江淮好學(xué)科名師提名獎(jiǎng)”、1名領(lǐng)銜人被評為“合肥市優(yōu)秀校長”、1名領(lǐng)銜人被評為“合肥市拔尖人才”，11名學(xué)員被評為“肥西縣拔尖人才”，10名領(lǐng)銜人被推舉位為“第三批合肥市學(xué)科帶頭人”、142名工作室成員被推舉為“第三批合肥市骨干老師”，占推舉人數(shù)的78.5%。“三名”工作室結(jié)合送培送教，面對全縣老師開展培訓(xùn)、研修和觀摩活動，在我縣創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式、深厚教研氛圍方面起到了引領(lǐng)示范作用，對全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了樂觀的推動作用。
二、存在的問題
1、思想重視程度不夠�！叭备鞴ぷ魇以陬I(lǐng)銜人所在學(xué)校和相關(guān)涉及學(xué)校掛牌，領(lǐng)銜人及工作室成員都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，均擔(dān)當(dāng)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和主要工作。而部分學(xué)校對于“三名”工作室，尤其是名師和名班主任工作室的重視程度不夠，成員老師在工作室工作和學(xué)校工作有沖突。另外，我縣“三名”工作室是一個(gè)松散型的討論組織，活動開展無縣教體局相關(guān)文件硬性要求，工作室活動的持續(xù)綻開缺乏長久的組織支持力度，有的學(xué)校怕影響正常教學(xué)而不支持非成員老師參與名師工作室的活動，導(dǎo)致工作室輻射引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。
2、經(jīng)費(fèi)投入不夠。“三名”工作室三年為一個(gè)周期，一個(gè)周期由縣教體局賜予10萬元工作經(jīng)費(fèi)。隨著工作室成員增加，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)不能支持工作室活動開展。例如，多個(gè)名師工作室反映缺少必要的辦公用品和活動器材(如筆記本電腦、數(shù)碼攝像機(jī)和打印機(jī)等)，導(dǎo)致老師在活動中無法錄課;工作室缺少和市內(nèi)、省外溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會，不能有效提高工作室成員專業(yè)學(xué)問。和合肥市區(qū)相比，市屬學(xué)校“三名”工作室，一般1個(gè)工作室只有人員6人左右，而我縣一個(gè)工作室人員多達(dá)20—30人，領(lǐng)銜人工作量大，團(tuán)隊(duì)活動經(jīng)費(fèi)明顯不足。同時(shí)，在調(diào)研的過程中，有些成員反映，縣內(nèi)送培送教過程中一些非工作室成員老師假如要參與活動，因無文件規(guī)定等緣由，不能報(bào)銷產(chǎn)生的差旅費(fèi)。
3、考核評價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)。由于“三名”工作室成員取得的成果不納入老師其在學(xué)校的`工作考核，在評優(yōu)、職稱評定時(shí)不能享受優(yōu)先考慮，僅憑工作室成員熱忱進(jìn)行。對其他非成員老師吸引力不夠，參與工作室活動樂觀性不高。
三、看法和建議
1、加強(qiáng)組織保障，健全體制機(jī)制。建立以教體局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為副組長、各學(xué)校負(fù)責(zé)人為成員的“三名”培育工作組，依據(jù)培育規(guī)劃的要求，制定相應(yīng)的配套政策，為名師培育搭建平臺。各工作室所在學(xué)校要著眼于大局、全局，統(tǒng)籌處理好各方面的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)減工作室成員校內(nèi)的非教學(xué)工作任務(wù)，為名師、名班主任、名校長培育創(chuàng)設(shè)良好的條件和環(huán)境，全力支持“三名”工作室相關(guān)工作順當(dāng)進(jìn)行。根據(jù)育用結(jié)合原則，各名師領(lǐng)銜人要根據(jù)縣教體局局統(tǒng)一支配，樂觀擔(dān)當(dāng)我縣偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村老師業(yè)務(wù)指導(dǎo)、鄉(xiāng)村老師支持方案項(xiàng)目和教育志愿服務(wù)活動，現(xiàn)有的每個(gè)工作室應(yīng)吸納至少3-4名偏遠(yuǎn)地區(qū)老師，作為名師人選的幫攜對象。同時(shí)，應(yīng)在我縣偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校設(shè)置不同階段不同學(xué)科名師工作室，指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)青年老師的專業(yè)成長與進(jìn)展，促進(jìn)我縣教育均衡進(jìn)展。
2、加大財(cái)政投入，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建議在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大財(cái)政投入，依據(jù)每個(gè)工作室參加老師的數(shù)量和工作實(shí)效，比照市區(qū)(每個(gè)工作室不超過10名老師、三年活動經(jīng)費(fèi)20萬元)并略低于市區(qū)標(biāo)準(zhǔn)支配工作室經(jīng)費(fèi)，根據(jù)一個(gè)周期(三年)15萬元-30萬元，作為工作室活動經(jīng)費(fèi)及成員進(jìn)修、研討、溝通等。同時(shí)，縣教育局在開展老師專項(xiàng)高級別培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)向工作室成員老師傾斜，并充分發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人及其成員在縣內(nèi)老師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)研討等活動中的示范帶動作用，促進(jìn)我縣老師隊(duì)伍的專業(yè)成長。
3、加大監(jiān)督考核，完善考核評價(jià)機(jī)制。制定并公布培育過程性考核指標(biāo)和結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，“三名”工作室領(lǐng)銜人及成員應(yīng)依據(jù)考核認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，明確進(jìn)展目標(biāo)，細(xì)化年度任務(wù)，制定年度方案，撰寫年度總結(jié)。建立“三名”人選成長檔案，開展過程評估。對達(dá)不到過程評估要求的進(jìn)行業(yè)務(wù)約談，并關(guān)心制定改進(jìn)措施。過程評估成果作為屆滿認(rèn)定的重要依據(jù)，并與工作室經(jīng)費(fèi)額度掛鉤，同時(shí)將成果納入老師職稱評定、年終推優(yōu)、職位晉升優(yōu)先考慮范圍或作為加分項(xiàng)，鼓舞全縣老師樂觀參加“三名”工作室活動。
班主任工作調(diào)研報(bào)告5
同學(xué)的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中學(xué)校生思想道德現(xiàn)狀的成因，樂觀探究適合中學(xué)校生特點(diǎn)的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中學(xué)校生思想道德教育的必定要求，也是教育工不容推卸的責(zé)任。這就要求我們班主任要依據(jù)新時(shí)代中同學(xué)的特點(diǎn)，采納符合新時(shí)代要求的方式進(jìn)行教育，把握好中同學(xué)的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)等狀況，留意現(xiàn)今德育教育中存在的問題，以正確的、適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)，樹立正確的道德觀念，形成正確的道德意識，擁有宏大的目標(biāo)，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的時(shí)候，使身心得到健康進(jìn)展。
通過開學(xué)幾個(gè)月以來的觀看記錄以及最近對同學(xué)進(jìn)行的關(guān)于中同學(xué)德育狀況的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中同學(xué)思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀總體上還是比較樂觀進(jìn)步的，主流是健康樂觀、蓬勃向上的，大多數(shù)高中同學(xué)具有明確的.愛國主義信念、正確的目標(biāo)追求、良好的品德修養(yǎng)和較強(qiáng)的求知欲望，但也有部分同學(xué)同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好一般，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，態(tài)度還不夠端正，有部分同學(xué)甚至認(rèn)為讀書就是為拿個(gè)文憑和為父母他人而讀書，與父母溝通較少，甚至90%寧愿將心事告知?jiǎng)e人也不和父母講;簡單受外界誘惑，幾乎很少同學(xué)會利用電腦來學(xué)習(xí);不重視思想教育，只有少部分同學(xué)喜愛思想政治課。中同學(xué)思想品質(zhì)及其行為表現(xiàn)存在問題大致分為以下這幾類：
1、厭惡學(xué)習(xí)，缺乏愛好，抱負(fù)信念淡薄，缺乏遠(yuǎn)大志向。由于各種緣由，有的是受社會上的讀書無用論影響;有的是由于家長“望子成龍”心切而強(qiáng)逼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，感到讀書苦不堪言，壓力很大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理;有的是由于父母較忙不在身邊，從而很少關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)生活，從未導(dǎo)致同學(xué)不重視學(xué)習(xí)，一副無所謂的樣子;有的是由于離異家庭或單親家庭致使同學(xué)缺乏關(guān)愛而產(chǎn)生逆反心理和對父母的不滿與敵對，導(dǎo)致同學(xué)常常逃課，無心上學(xué)。
2、心態(tài)脆弱，與難而退。成果差的同學(xué)，遇難而退，遇到一點(diǎn)難題，就放棄，學(xué)習(xí)愛好下降，無心向?qū)W，學(xué)習(xí)好的同學(xué)簡單滋生傲慢心理，聽不得半點(diǎn)批判。
3、好吃懶散。由于現(xiàn)在家長對孩子的過于溺愛，給其許多的零花錢，同學(xué)嬌生慣養(yǎng)，一下課就一股腦兒的跑到小賣部買零食，課堂上連手指也不想動動，很少做筆記，早讀不愿大聲讀書，值日衛(wèi)生也常常偷懶缺席。
4、我行我素，自負(fù)好強(qiáng)。由于家長對孩子的寵愛，養(yǎng)尊處優(yōu)，非常傲慢，不愿接受老師及同學(xué)對其行為和學(xué)習(xí)的指正，一副唯我獨(dú)尊的模樣。
5、心理逆反，憎恨仇視。由于家庭緣由(如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，)導(dǎo)致同學(xué)內(nèi)心比較陰郁，厭世嫉俗，內(nèi)心多疑。因此有的同學(xué)易因受到老師的批判教育而心生不滿，產(chǎn)生憎恨、仇視的心態(tài)，和老師頂撞，甚至對老師打擊報(bào)復(fù);有的一和家人鬧沖突就離家出走，荒廢學(xué)業(yè);有的則在學(xué)校拉幫結(jié)派，染上一些不良習(xí)慣，和同學(xué)有不開心的就打架報(bào)復(fù)。
6、心思愁悶，煩躁焦慮、自卑。有些同學(xué)認(rèn)為自己太笨，天生就不是學(xué)習(xí)的料，而產(chǎn)生焦慮、郁悶、絕望的心情。有的同學(xué)性格孤僻，加之比較遲鈍，學(xué)習(xí)成果較差，總覺得自己渺小，樣樣不如別人，產(chǎn)生自卑心理，讀書毫無動力，常常缺交作業(yè)，課堂睡覺等等。甚至不想讀。
7、相互攀比，盲目仿照。由于受社會上不良因素和影視傳媒的影響，很多同學(xué)攀比心理嚴(yán)峻。愛美講面子，不情愿穿校服。
8、心胸較狹隘，自私、沖動，記仇，嫉妒心強(qiáng)�，F(xiàn)在的中同學(xué)由于生活優(yōu)越和父母的寵愛，凡事以自我為中心，為人小氣，總是記恨人家甚至別人是無意冒犯的，把別人的缺點(diǎn)放大，暗中報(bào)復(fù)人家，斤斤計(jì)較，班里面有人打架或不舒適也不會主動幫忙關(guān)懷，把個(gè)人利益看得過重，看就人家成果好或受老師表揚(yáng)，第一時(shí)間不是慶賀人家，而是覺得沒什么了不起的。中同學(xué)有正處于一個(gè)青春叛逆期，做事沖動，欠缺考慮，一遇到不興奮的事不管三七五十一的就動手大罵，搞的連父母也動員了。
9、缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感�，F(xiàn)在的同學(xué)好吃懶做，不愿主動為班集體服務(wù)，一到關(guān)鍵時(shí)刻就相互推卸責(zé)任，拿獎(jiǎng)加分就嚷嚷為什么沒自己的份。以自我為中心的意識太強(qiáng)。“人不為己，天誅地滅”等個(gè)人主義思潮在高中同學(xué)中有肯定市場，一些高中同學(xué)缺乏關(guān)愛意識、公共德意識和法紀(jì)意識。對學(xué)校班級、團(tuán)組織及關(guān)愛集體、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的各種活動，實(shí)行無所謂、漠不關(guān)懷的態(tài)度。在家庭、學(xué)校和社會交往中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的得失，過多地關(guān)懷個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
10、對父母產(chǎn)生逆反心理，缺乏溝通�，F(xiàn)在的中同學(xué)大多嫌自己父母啰唆，管的太嚴(yán)，心里有什么事也不會跟家長老師講而是偷偷地藏著或選擇跟自己的伴侶講。
中同學(xué)的德育教育關(guān)系到能否培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義一代新人。班主任是對同學(xué)進(jìn)行德育教育的主渠道，重視同學(xué)的德育教育，探究適合中同學(xué)特點(diǎn)的教育方法和對策，有效地開展中同學(xué)思想道德教育。
班主任工作調(diào)研報(bào)告6
班主任是學(xué)校教育工作的直接實(shí)施者，班主任隊(duì)伍的基本狀況、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等直接影響素質(zhì)教育效果。為了了解我校班主任隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀，為教育行政部門的決策和業(yè)務(wù)部門開展教育科學(xué)研究工作提供依據(jù)，根據(jù)上級的要求，我們開展了班主任基本情況調(diào)查研究活動。
一、調(diào)查方法、對象、內(nèi)容及時(shí)間：
此項(xiàng)調(diào)查采取問卷的形式，于XX年1月10日對我校20名班主任的年齡、班主任工作年限、班級管理等情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、班主任基本情況及分析
我校現(xiàn)共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年齡35。3歲，調(diào)查的20名班主任工作平均年限為6.5年，均為大專以上學(xué)歷，優(yōu)秀班主任為35.2%。
1、年輕化的班主任隊(duì)伍
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，我校班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。在調(diào)查的20位班主任中，年齡在30——39歲為45%；年齡在40—49歲的班主任約為30%；年齡在50歲以上的班主任僅占2%；
青年人的優(yōu)勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當(dāng)前的新課程改革中，更容易轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設(shè)的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于缺少教育工作的經(jīng)驗(yàn)，有的班主任的基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)，導(dǎo)致班級管理不到位，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學(xué)的教育行為，影響了教育效果。
2、進(jìn)入發(fā)展期的'班主任占大多數(shù)教師
班主任發(fā)展一般可分為三個(gè)階段：擔(dān)任班主任的前三年，對班主任工作的內(nèi)容、方法還較為生疏為稱為初期；第四至六年，對班主任工作規(guī)律有了一定的把握，我們稱為發(fā)展期；第七年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認(rèn)識，工作起來較為得心應(yīng)手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風(fēng)格時(shí)期，可以稱為成熟期。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，20位班主任中，3年以下為2人；3—5年為3人；6年以上為15人進(jìn)入成熟期，占全體班主任的75%。大量班主任進(jìn)入成熟期，預(yù)示著只要管理、培養(yǎng)措施科學(xué)合理，全校德育工作會扎實(shí)推進(jìn)，會有更多的優(yōu)秀班主任教師脫穎而出。
3、教師學(xué)歷層次大幅度提高
隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的開展，我校班主任教師的學(xué)歷層次明顯提高。
今年的本科率為15.6%，大專以上學(xué)歷達(dá)到76.2%，越來越多的人進(jìn)修本科課程。學(xué)歷提高的重要優(yōu)勢是基礎(chǔ)科學(xué)文化水平得到提高以及系統(tǒng)的教育理論知識得到增強(qiáng)，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質(zhì)量的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)
4、教師開展德育科研工作還不普遍
教育科研是提高教師素質(zhì)和改進(jìn)提高德育工作實(shí)效的有效措施，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，近年內(nèi)區(qū)級以上德育論文獲獎(jiǎng)教師8人，獲獎(jiǎng)教師占32.1%。德育科研上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，除為數(shù)不多的老師參加課題研究外，學(xué)校大部分班主任教師的德育科研是空白。
三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議與措施
面對我校小學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)有以下幾方面的建議。
1、注重開展采取分層培訓(xùn)活動
多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進(jìn)班主任成長的活動明顯較少，效果不明顯。所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的措施之一是根據(jù)班主任的實(shí)際狀況、根據(jù)各層面教師的需要組織不同層面的培訓(xùn)，優(yōu)秀班主任培訓(xùn)，青年班主任培訓(xùn)，
（1）優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。培訓(xùn)要以教育科研能力為重點(diǎn)，使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，促進(jìn)個(gè)人的班主任工作風(fēng)格的形成和成熟。
（2）繼續(xù)加強(qiáng)青年班主任培訓(xùn)。針對青年班主任的思想實(shí)際和能力狀況，要繼續(xù)在道德修養(yǎng)、班級常規(guī)管理等方面進(jìn)行培訓(xùn)。要通過現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)與思考，班主任樹立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念。在人格（個(gè)性）發(fā)展方面，青年班主任需要學(xué)會心理調(diào)節(jié)，提高自身的心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，同時(shí)，還要提高“心育”的能力和水平。通過班級常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高班集體建設(shè)的能力。
�。�3）對學(xué)校骨干和一般班主任層，通過以校本培訓(xùn)為主的培訓(xùn)活動，進(jìn)一步幫助班主任提高對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運(yùn)用、德育研究等能力，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。
班主任工作調(diào)研報(bào)告7
學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。這就要求我們班主任要根據(jù)新時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn)，采用符合新時(shí)代要求的方式進(jìn)行教育，把握好中學(xué)生的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)等情況，注意現(xiàn)今德育教育中存在的問題，以正確的、適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的道德觀念，形成正確的道德意識，擁有偉大的目標(biāo)，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的時(shí)候，使身心得到健康發(fā)展。
通過開學(xué)幾個(gè)月以來的觀察記錄以及最近對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于中學(xué)生德育情況的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中學(xué)生思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀總體上還是比較積極進(jìn)步的，主流是健康樂觀、蓬勃向上的，大多數(shù)高中學(xué)生具有明確的愛國主義信念、正確的目標(biāo)追求、良好的品德修養(yǎng)和較強(qiáng)的求知欲望，但也有部分學(xué)生學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣一般，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，態(tài)度還不夠端正，有部分學(xué)生甚至認(rèn)為讀書就是為拿個(gè)文憑和為父母他人而讀書，與父母溝通較少，甚至90%寧愿將心事告訴別人也不和父母講;容易受外界誘惑，幾乎很少學(xué)生會利用電腦來學(xué)習(xí);不重視思想教育，只有少部分學(xué)生喜歡思想政治課。中學(xué)生思想品質(zhì)及其行為表現(xiàn)存在問題大致分為以下這幾類：
1、厭惡學(xué)習(xí)，缺乏興趣，理想信念淡薄，缺乏遠(yuǎn)大志向。由于各種原因，有的是受社會上的讀書無用論影響;有的是因?yàn)榧议L“望子成龍”心切而強(qiáng)逼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，感到讀書苦不堪言，壓力很大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理;有的.是因?yàn)楦改篙^忙不在身邊，從而很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，從未導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，一副無所謂的樣子;有的是因?yàn)殡x異家庭或單親家庭致使學(xué)生缺乏關(guān)愛而產(chǎn)生逆反心理和對父母的不滿與敵對，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常逃課，無心上學(xué)。
2、心態(tài)脆弱，與難而退。成績差的學(xué)生，遇難而退，遇到一點(diǎn)難題，就放棄，學(xué)習(xí)興趣下降，無心向?qū)W，學(xué)習(xí)好的學(xué)生容易滋生驕傲心理，聽不得半點(diǎn)批評。
3、好吃懶惰。由于現(xiàn)在家長對孩子的過于溺愛，給其很多的零花錢，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，一下課就一股腦兒的跑到小賣部買零食，課堂上連手指也不想動動，很少做筆記，早讀不愿大聲讀書，值日衛(wèi)生也經(jīng)常偷懶缺席。
4、我行我素，自負(fù)好強(qiáng)。由于家長對孩子的寵愛，養(yǎng)尊處優(yōu)，十分驕傲，不愿接受老師及同學(xué)對其行為和學(xué)習(xí)的指正，一副唯我獨(dú)尊的模樣。
5、心理逆反，憎恨仇視。由于家庭原因(如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心比較陰郁，厭世嫉俗，內(nèi)心多疑。因此有的學(xué)生易因受到老師的批評教育而心生不滿，產(chǎn)生憎恨、仇視的心態(tài)，和老師頂撞，甚至對老師打擊報(bào)復(fù);有的一和家人鬧矛盾就離家出走，荒廢學(xué)業(yè);有的則在學(xué)校拉幫結(jié)派，染上一些不良習(xí)慣，和同學(xué)有不愉快的就打架報(bào)復(fù)。
6、心思憂郁，煩躁焦慮、自卑。有些學(xué)生認(rèn)為自己太笨，天生就不是學(xué)習(xí)的料，而產(chǎn)生焦慮、郁悶、失望的情緒。有的學(xué)生性格孤僻，加之比較遲鈍，學(xué)習(xí)成績較差，總覺得自己渺小，樣樣不如別人，產(chǎn)生自卑心理，讀書毫無動力，經(jīng)常缺交作業(yè)，課堂睡覺等等。甚至不想讀。
7、互相攀比，盲目模仿。由于受社會上不良因素和影視傳媒的影響，許多學(xué)生攀比心理嚴(yán)重。愛美講面子，不愿意穿校服。
8、心胸較狹隘，自私、沖動，記仇，妒忌心強(qiáng)�，F(xiàn)在的中學(xué)生因?yàn)樯顑?yōu)越和父母的寵愛，凡事以自我為中心，為人小氣，總是記恨人家甚至別人是無意冒犯的，把別人的缺點(diǎn)放大，暗中報(bào)復(fù)人家，斤斤計(jì)較，班里面有人打架或不舒服也不會主動幫忙關(guān)心，把個(gè)人利益看得過重，看就人家成績好或受老師表揚(yáng)，第一時(shí)間不是祝賀人家，而是覺得沒什么了不起的。中學(xué)生有正處于一個(gè)青春叛逆期，做事沖動，欠缺考慮，一遇到不高興的事不管三七五十一的就動手大罵，搞的連父母也動員了。9。缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感�，F(xiàn)在的學(xué)生好吃懶做，不肯主動為班集體服務(wù)，一到關(guān)鍵時(shí)刻就互相推卸責(zé)任，拿獎(jiǎng)加分就嚷嚷為什么沒自己的份。以自我為中心的意識太強(qiáng)�！叭瞬粸榧�，天誅地滅”等個(gè)人主義思潮在高中學(xué)生中有一定市場，一些高中學(xué)生缺乏關(guān)愛意識、公共德意識和法紀(jì)意識。對學(xué)校班級、團(tuán)組織及關(guān)愛集體、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的各種活動，采取無所謂、漠不關(guān)心的態(tài)度。在家庭、學(xué)校和社會交往中常常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的得失，過多地關(guān)心個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
10、對父母產(chǎn)生逆反心理，缺乏溝通�，F(xiàn)在的中學(xué)生大多嫌自己父母啰唆，管的太嚴(yán)，心里有什么事也不會跟家長老師講而是偷偷地藏著或選擇跟自己的朋友講。
中學(xué)生的德育教育關(guān)系到能否培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義一代新人。班主任是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，重視學(xué)生的德育教育，探索適合中學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對策，有效地開展中學(xué)生思想道德教育。
班主任工作調(diào)研報(bào)告8
從2xx3年9月3日至今，我來到南宮試驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了，這是我人生中最難忘記的一段經(jīng)受，在實(shí)習(xí)的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)閱歷、班主任管理閱歷，更收獲了對于農(nóng)村教育熟悉的深化。這些收獲是在高校課堂上永久學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過程中，我針對農(nóng)村的音樂教學(xué)工作綻開了一系列調(diào)查，盼望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)狀況。依據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)覺農(nóng)村的音樂進(jìn)展存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一 音樂師資存在的問題
調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂老師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中學(xué)校校，大多配備了2—3名以上的專職音樂老師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂老師已趨飽和。相比之下，廣闊農(nóng)村中學(xué)校校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。由于受到教育經(jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂老師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂老師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科老師(音樂愛好者)兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的老師都沒有，音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分緣由是由于受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人進(jìn)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太情愿去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
二 音樂教學(xué)存在的問題
在城市學(xué)校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及老師力量的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的`學(xué)校里，音樂課的教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨便的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡潔的消遣活動課，課堂上只要求同學(xué)學(xué)會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對同學(xué)造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
三 同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問題
這個(gè)問題在調(diào)查中反映也很突出，一般的同學(xué)都很喜愛音樂，但不喜愛上音樂課。這其中存在著諸多的緣由：有老師教學(xué)方面的緣由;有教材、教法方面的緣由;有教學(xué)條件的緣由;也有來自社會影響的緣由;但最大的緣由是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”老師及家長的阻礙。這些都是造成同學(xué)欲寵愛而不能的重要緣由，這種狀況在學(xué)校、學(xué)校和高中的高班級同學(xué)中尤為普遍。
針對上述的幾個(gè)問題，我想出了以下幾個(gè)對策：
1.將藝術(shù)教育中的組織與 領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對廣闊鄉(xiāng)村中學(xué)校藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中學(xué)校藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上賜予傾斜，在條件上賜予扶，促進(jìn)中學(xué)校藝術(shù)教育的進(jìn)一步進(jìn)展。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓舞藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)展的進(jìn)程。
班主任工作調(diào)研報(bào)告9
班主任是學(xué)校教育工作的直接實(shí)施者，班主任隊(duì)伍的基本狀況、綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)力量等直接影響素養(yǎng)教育效果。為了了解我校班主任隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀，為教育行政部門的決策和業(yè)務(wù)部門開展教育科學(xué)討論工作供應(yīng)依據(jù)，依據(jù)上級的要求，我們開展了班主任基本狀況調(diào)查討論活動。
一、調(diào)查方法、對象、內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)間：
此項(xiàng)調(diào)查實(shí)行問卷的形式，于xx年1月10日對我校20名班主任的年齡、班主任工作年限、班級管理等狀況進(jìn)行了調(diào)查。
二、班主任基本狀況及分析
我�，F(xiàn)共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年齡35.3歲，調(diào)查的20名班主任工作平均年限為6.5年，均為大專以上學(xué)歷，優(yōu)秀班主任為35.2%。
1、年輕化的班主任隊(duì)伍
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，我校班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。在調(diào)查的20位班主任中，年齡在30——39歲為45%;年齡在40—49歲的班主任約為30%;年齡在50歲以上的班主任僅占2%;
青年人的優(yōu)勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當(dāng)前的新課程改革中，更簡單轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的.、落后的班主任管理觀念;更勇于探究新的班級管理、班集體建設(shè)的方法;在新課程改革中步伐較大。但青年人身上也存在著肯定的劣勢，由于缺少教育工作的閱歷，有的班主任的基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)，導(dǎo)致班級管理不到位，有的同志雖有新的教育理念，但由于在詳細(xì)的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學(xué)的教育行為，影響了教育效果。
2、進(jìn)入進(jìn)展期的班主任占大多數(shù)老師
班主任進(jìn)展一般可分為三個(gè)階段：擔(dān)當(dāng)班主任的前三年，對班主任工作的內(nèi)容、方法還較為生疏為稱為初期;第四至六年，對班主任工作規(guī)律有了肯定的把握，我們稱為進(jìn)展期;第七年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和熟悉，工作起來較為得心應(yīng)手，是班主任工作討論漸漸形成自己的風(fēng)格時(shí)期，可以稱為成熟期。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，20位班主任中，3年以下為2人;3—5年為3人;6年以上為15人進(jìn)入成熟期，占全體班主任的75%。大量班主任進(jìn)入成熟期，預(yù)示著只要管理、培育措施科學(xué)合理，全校德育工作會扎實(shí)推動，會有更多的優(yōu)秀班主任老師脫穎而出。
3、老師學(xué)歷層次大幅度提高
隨著老師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的開展，我校班主任老師的學(xué)歷層次明顯提高。
今年的本科率為15.6%，大專以上學(xué)歷達(dá)到76.2%，越來越多的人進(jìn)修本科課程。學(xué)歷提高的重要優(yōu)勢是基礎(chǔ)科學(xué)文化水平得到提高以及系統(tǒng)的教育理論學(xué)問得到增加，這使做好班主任工作有了比較好的學(xué)問背景，為今后教育質(zhì)量的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)
4、老師開展德育科研工作還不普遍
教育科研是提高老師素養(yǎng)和改進(jìn)提高德育工作實(shí)效的有效措施，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，近年內(nèi)區(qū)級以上德育論文獲獎(jiǎng)老師8人，獲獎(jiǎng)老師占32.1%。德育科研上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，除為數(shù)不多的老師參與課題討論外，學(xué)校大部分班主任老師的德育科研是空白。
三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議與措施
面對我校學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為提高班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)有以下的建議。
多年來，班主任工作力量的提高主要靠老師自身的努力，而有部門組織的、促進(jìn)班主任成長的活動明顯較少，效果不明顯。所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的措施之一是依據(jù)班主任的實(shí)際狀況、依據(jù)各層面老師的需要組織不同層面的培訓(xùn)，優(yōu)秀班主任培訓(xùn)，青年班主任培訓(xùn)。
(1)優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。培訓(xùn)要以教育科研力量為重點(diǎn)，使他們豐富的教育教學(xué)閱歷上升到理論高度，促進(jìn)個(gè)人的班主任工作風(fēng)格的形成和成熟。
(2)連續(xù)加強(qiáng)青年班主任培訓(xùn)。針對青年班主任的思想實(shí)際和力量狀況，要連續(xù)在道德修養(yǎng)、班級常規(guī)管理等方面進(jìn)行培訓(xùn)。要通過現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)與思索，班主任樹立新的德育觀、同學(xué)觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)決當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念。在人格(共性)進(jìn)展方面，青年班主任需要學(xué)會心理調(diào)整，提高自身的心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，同時(shí)，還要提高“心育”的力量和水平。通過班級常規(guī)管理閱歷的學(xué)習(xí)，提高班集體建設(shè)的力量。
(3)對學(xué)校骨干和一般班主任層，通過以校本培訓(xùn)為主的培訓(xùn)活動，進(jìn)一步關(guān)心班主任提高對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運(yùn)用、德育討論等力量，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。
班主任工作調(diào)研報(bào)告10
班主任要是能“妙語連珠”地幽默教學(xué)，肯定會對做好工作大有裨益。
一、幽默有助于班主任恰到好處地引出所要談?wù)摰恼n題
有個(gè)班主任，發(fā)覺他們班的女同學(xué)有點(diǎn)愛哭，就打算在班會上就此談點(diǎn)看法，他是這樣引出問題的。首先，在課堂上，他先問了個(gè)問題：“大家看過《紅樓夢》嗎?”大家立即回答：“看過!”他看了看大家，挺神奇地說：“現(xiàn)在，我想靜靜地問一個(gè)男同學(xué)一個(gè)問題，也請他靜靜地回答我�！闭f著，這位班主任走到一位挺英勇的男生跟前靜靜地問了兩句話，那男生笑笑，也靜靜地回答了兩句。然后，班主任笑瞇瞇地走向講臺，對大家說：“現(xiàn)在，我可以公開答案了。我問他的問題是‘你喜愛林妹妹嗎’，他的回答是‘不喜愛’;我又問了一句‘為什么不喜愛’，他的回答是‘由于林妹妹愛哭’�！甭犃税嘀魅蔚慕榻B，全班同學(xué)都愉快地笑了起來，而這位班主任也就馬上借題發(fā)揮，恰到好處地講起了哭意味著無奈、脆弱和缺乏信念等道理。
二、幽默有助于班主任制造明快歡快的課堂氣氛
有一次，某班在數(shù)學(xué)競賽中得了團(tuán)體第一，教數(shù)學(xué)的班主任就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說”：“這回咱們班得了第一，為什么?由于大家聽課特殊仔細(xì);為什么特殊仔細(xì)，是由于本班主任講得特殊生動!”哄的一聲，大家全都愉快地笑了，可班主任卻一點(diǎn)也沒笑，反而推了推眼鏡，接著又來了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么?由于本人的演講太勝利了，太精彩了!”哄的一聲，又是一串歡快的笑聲。
三、幽默有助于班主任奇妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬
有一次，某班主任褲子后面剮了個(gè)窟窿，可他一點(diǎn)也沒發(fā)覺，仍舊那么投入地上課。坐在第一排的兩個(gè)同學(xué)非常心疼他們的老師，絕不情愿大家觀察班主任的這個(gè)小小的不雅，就緊急磋商想了個(gè)方法，這就是瞄準(zhǔn)他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏，可是，一向精確 無比的班主任這回卻偏偏沒坐準(zhǔn)位置，以至那塊橡皮膏不僅沒有貼準(zhǔn)，反而“生動無比”地掛在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在這時(shí)，發(fā)覺這一切的班主任不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說了一句：“這叫什么?這就叫異峰突起，這就叫意想不到，異峰突起的直接效果是笑，而應(yīng)付意想不到的最佳策略就是隨機(jī)應(yīng)變——這就是，既然這個(gè)不雅的地方出了一個(gè)不雅的故障，我就有了百分之百坐下來講課的理由，請多關(guān)照，本人這就座!”說著，老師從容落坐，教室里也隨之響起一片開心的笑聲!
四、幽默有助于班主任把嚴(yán)厲 的批判變得親切得體
有一次物理考試，有幾個(gè)一向拔尖的'同學(xué)由于傲慢考砸了，班主任曾在總結(jié)時(shí)發(fā)表了如下的一段演說：“我聽過一個(gè)故事，有個(gè)高校生放假回到鄉(xiāng)下老家，為了說明他見解深刻，就在吃飯時(shí)大談?wù)軐W(xué)，還特意指著桌上的燒雞對爸爸說：‘哲學(xué)上講究詳細(xì)與抽象，說得明確點(diǎn)，雞也有抽象的與詳細(xì)的之分，比如這兒——這只盤子里的燒雞就是詳細(xì)的，此外還有一只抽象的雞在�！细赣H見他滔滔不絕，聽得挺煩，就立即頂了他一句：那好!
這只詳細(xì)的雞我吃，你吃那只抽象的去!”聽到這，大家果真哈哈大笑，而這位班主任也就恰到好處地接著說：“大家笑了，說明大家知道傲慢不好，也知道該讓傲慢者吃點(diǎn)‘抽象的雞’!那么，這次物理考試，應(yīng)當(dāng)讓誰吃‘抽象的雞’呢?大家猜猜?對了，就是那些傲慢輕敵的人，說得詳細(xì)點(diǎn)，有幾位同學(xué)一向拔尖，可這次卻偏偏只考了七十幾分!因此我建議，‘詳細(xì)的雞’，請?zhí)撔恼叱�，‘抽象的雞’，就留給他們!”見大家聽了有悄悄含笑的，也有低頭深思的，這位班主任接著說：“不過，我也要補(bǔ)充一句，假如這幾位是由于虛心才這么干的，那就另當(dāng)別論，也請他們吃詳細(xì)的雞!”于是哄的一聲，教室里又一次響起開心的笑聲。班主任的話既是對虛心者的一個(gè)熱鬧的表揚(yáng)，也是對傲慢者的一個(gè)既含蓄又明朗的批判!
五、幽默有助于班主任對癥下藥，準(zhǔn)時(shí)緩解同學(xué)的緊急心理
一天，一個(gè)學(xué)校二班級的女同學(xué)因到校醫(yī)室打針遲到了兩分鐘，氣喘吁吁地站在教室門外，由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報(bào)告”二字，便在教室外急得小臉通紅，雙手緊緊抓住教室的門框，好在班主任準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺了她，于是立即對她說了一句：“我一看就知道你特殊特殊地愛我們的教室，瞧，你把門抓得多緊!進(jìn)來吧!”那同學(xué)笑瞇瞇地進(jìn)來了，自然不再慌亂，并打心眼里感謝這位善解人意的好老師。
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