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研究課題報告美術(shù)

時間:2023-06-20 12:52:51 其他報告 我要投稿
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研究課題報告范文美術(shù)

  在我們平凡的日常里,報告有著舉足輕重的地位,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信許多人會覺得報告很難寫吧,以下是小編為大家收集的研究課題報告范文美術(shù),希望能夠幫助到大家。

研究課題報告范文美術(shù)

研究課題報告范文美術(shù)1

  題目:在主題美術(shù)中體驗樂趣的案例研究

  一、課題研究的概況

  (一)概念的界定

  “幼兒美術(shù)活動”——幼兒運(yùn)用一定的藝術(shù)材料和手段,進(jìn)行造型、美術(shù)作品欣賞等活動,并通過自己獨特的藝術(shù)語言展現(xiàn)視覺形象來完成作品。

  “主題美術(shù)活動”精心收集了24個主題活動,分為大班(10個)、中班(8個)、小班(6個)三個部分,每個活動由設(shè)計思路、核心目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)圖譜、活動列表、案例設(shè)計、主題反思與體會六部分組成。另外,本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動實錄,并附上了對活動的簡要分析,從中可以較清晰地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設(shè)計與實施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動能夠給您有益的借鑒。

  合作:就是個人與個人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的,彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。

  樂趣:使人感到快樂的情趣

  (二)案例背景

  新《綱要》在社會教育領(lǐng)域從社會關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是樂群、互助、合作、分享、同情,幼兒與群體的關(guān)系是遵守規(guī)則、愛護(hù)公物與環(huán)境,幼兒與社會的關(guān)系是社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化。提出的認(rèn)識、情感態(tài)度和行為技能的問題,對幼兒進(jìn)行社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出:21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說,在游戲、學(xué)習(xí)、生活中,能主動配合、分工合作,協(xié)商解決問題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確;顒禹樌M(jìn)行,同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo),這就是合作。這里需要說明的是,從嚴(yán)格意義上講,兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作,這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲,但并不一定是共同完成一項主題,他們有可能相互模仿對方或互借玩具,然后各玩各的,這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀(jì)聯(lián)合國教育委員會提出四個學(xué)會:學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會做人、學(xué)會生存。其中的學(xué)會共處就是學(xué)會交往與合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么,如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢?二期課改的新理念,沖擊著我頭腦中已有的教育理念,蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念,改變著我許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

  例如,在嘗試故事畫創(chuàng)作中,我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動,設(shè)計活動考慮更多的是如何把置于主體位置,盡可能給他們更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會,更大的表現(xiàn)空間,更多層次的環(huán)境刺激;更關(guān)注孩子的語言交往行為,從孩子們語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點,以一種前所未有的自然的態(tài)度,尊重之,追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關(guān)心、思考的焦點,成了課程的一部分。我結(jié)合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術(shù)活動,怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識與快樂體驗?在我們實踐中,發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義,但對合作的含義了解不夠,對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識,又缺乏合作的能力,不會協(xié)商,不會分工與交流,學(xué)習(xí)、游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。那么,如何進(jìn)行愉快的合作體驗?zāi)?下面,以大班“”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動為例,讓我們來共同探究這個問題吧!

  案例過程:

  一、在確立目標(biāo)時,我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗(前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗)和合作性藝術(shù)活動進(jìn)行整合,目標(biāo)中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求,來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動,通過孩子經(jīng)驗的交流,并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機(jī)會在多方面獲得提高。

  感想:讓孩子們在各種活動中充分表達(dá)自己的需要、想法,教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需,是符合幼兒年齡特點。例如在開展“交通工具”主題活動中,教師發(fā)動孩子采用自己的方式收集所需資料,再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進(jìn)行整理,在整理資料過程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,我再為孩子提供合作表達(dá)表現(xiàn)的平臺,準(zhǔn)備開展合作繪畫的活動,激發(fā)他們的合作熱情,以交通工具的用處作為載體來達(dá)到合作的快樂。

  二、接著創(chuàng)設(shè)了兒歌創(chuàng)編活動——《我最喜歡的交通工具》,孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進(jìn)了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑?什么車兒長又長?什么車兒救大火?什么車兒抓壞蛋?灑水車兒把水灑,大火車兒長又長,消防車兒救大火,小警車兒抓壞蛋。”也有的小組編了船的故事“輪船進(jìn)港嗚嗚嗚,輪船進(jìn)港嗚嗚嗚,輪船輪船懂禮貌,出入不忘打招呼!碑(dāng)孩子的兒歌作品展示在大家面前時,使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加,通過兒歌表達(dá)自己對交通工具的一種喜愛。

  感想:在孩子拿來了不少交通工具的資料圖片時,在傾聽孩子運(yùn)用破碎的語言表達(dá)時,我馬上創(chuàng)設(shè)兒歌表達(dá)方式引導(dǎo)孩子將資料的內(nèi)容講得更清楚、完整、有趣,讓幼兒體驗到合作完成的樂趣和兒歌的美感。

  三、在孩子們有了表現(xiàn)的愿望與需要時,我創(chuàng)設(shè)了“交通工具”合作創(chuàng)編活動

  (一)欣賞討論

  1、開場白:最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料,而且也在嘗試編兒歌來夸交通工具的用處;你們知道嗎?別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來,編成了一本書呢,來看看吧!

  2、播放自制的“警車真棒”(四副畫)幻燈片,幼兒觀賞討論。

  感想:我引用同齡孩子的作品欣賞,激發(fā)了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣,給孩子一種鼓舞。

  (二)、聯(lián)想創(chuàng)作

  1、引言:這四幅畫沒有一個字,但我們都知道它講了一個什么故事。那我們能否也把自己編的有關(guān)交通工具的故事編出來呢?

  2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么:

  首先,想一想,你要和哪幾個小朋友一起畫,畫什么交通工具?會遇到什么問題?它有什么用處?接著想一想,這個故事需要畫幾張畫?怎樣分工?名字怎么來?(看畫內(nèi)容協(xié)商出來)最后,想一想,每幅畫還需要什么?(編號)

  3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。(幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務(wù),讓他們也體驗到合作的快樂)

  感想:整個活動始終圍繞自己喜歡的交通工具本領(lǐng)展開。以“友好合作”情感線進(jìn)行,孩子們非常投入,尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商,安靜作畫,特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面,而不是單調(diào)的引導(dǎo)“怎么畫?畫什么?”等等,脫離情境的語言幾乎沒有,讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng)作中,感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。

  (三)、展示交流

  1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個故事的?(體驗合作的快樂)

  2、活動延伸:明天我們一起把自己小組的畫來進(jìn)行比賽,讓大家評評哪組的畫最精彩?有空你們再好好編一編,愿你們明天都能拿大獎。(班內(nèi)創(chuàng)編故事畫比賽)

  感想:從展示、交流中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法,為孩子提供了表達(dá)的平臺,使活動更加圓滿,孩子們愉快的表達(dá)了自己如何合作的內(nèi)心體驗,又為下一個活動作了鋪墊,使得整個活動有始有終。

  案例分析:

  一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么,怎樣來確定這個本的呢?我主要是通過對孩子的觀察,在“觀賞交通工具”活動中,我們發(fā)現(xiàn)孩子對那么多的交通工具充滿好奇與興趣,平日里交流的'多數(shù)是“我喜歡什么交通工具,因為……”、“我拿來了交通工具的書,我們一起看吧”……于是,我們生成了“交通工具”主題活動。在活動探索中,我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后,孩子們更是對交通工具非常的關(guān)注。這個活動是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動,一方面是滿足孩子通過自己的實踐探索,來表現(xiàn)交通工具的特有用處的愿望;另一方面,通過孩子協(xié)商合作完成故事畫,來進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒合作的樂趣。

  二、在確立目標(biāo)時,我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗(前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗)和合作性藝術(shù)活動進(jìn)行整合,鑒于這點考慮,我本次活動的一個重點就是讓孩子自由結(jié)伴合作完成活動,在協(xié)商分工的基礎(chǔ)上,表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此,我在目標(biāo)中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求,來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動,通過孩子經(jīng)驗的交流,并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機(jī)會在多方面獲得提高。

  三、在確定活動內(nèi)容時,我是這樣思考的:這個活動是來自主題的,交通工具這個主題孩子們很感興趣?紤]了活動內(nèi)容的整合,雖然它是主題背景下的藝術(shù)活動,但它絕不是單一的內(nèi)容,而是在主題探索過程中,情景層層推進(jìn),經(jīng)驗日日積累,在主題過程中各點之間整合的前提下,我確定了本次活動的內(nèi)容,而本次活動更整合了多方面的教育因素,各種領(lǐng)域的教育有機(jī)結(jié)合,相互滲透,將初步的合作經(jīng)驗等內(nèi)容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動中,幫助幼兒獲得在活動中的合作欲望,是與孩子的生活經(jīng)驗相貼近,也適合孩子的表現(xiàn)表達(dá)的。

  四、本次活動我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認(rèn)知特征主要是主動地與同伴交往,有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時,通過孩子們豐富的聯(lián)想或想象,積累經(jīng)驗,所以,在整個活動中,我主要突現(xiàn)了兩個特色:

  a、采用情境導(dǎo)入法:通過幻燈片的氣氛渲染,再加上與老師之間的談話,將孩子帶入了故事畫情境,在與幻燈片的簡短互動中,幫助孩子梳理了故事畫經(jīng)驗。在這一部分內(nèi)容中,我主要是通過環(huán)境的熏陶,以境帶情,幫助孩子直接帶入情景,激起幼兒的興趣點。

  b、體驗合作快樂:這一部分是重要的一部分,在活動中,我主要采用了個別嘗試、集體互相討論法,一方面滿足了幼兒自己的愿望,另一方面,增強(qiáng)了幼兒的合作意識。實際操作時,幼兒基本能自由結(jié)伴,自主商量。最后,我讓幼兒針對自己的小組合作情況進(jìn)行介紹,在以后的活動中引用多媒體教學(xué)手段結(jié)合我們平時談到的微格研究法,將幼兒的合作過程進(jìn)行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。因此,看似是一個活動,但它確實是與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相整合的。比如:幼兒的認(rèn)知、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動中有所滲透。

  因此,嘗試這種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機(jī)會,這不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展,更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)活動更加富有意義,還能激起幼兒更高水平的思維。

 。ㄈ﹪鴥(nèi)外對本課題相關(guān)研究述評

  林琳、朱家雄在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中認(rèn)為:幼兒美術(shù)教育要立足于真善美的和諧統(tǒng)一,要求美術(shù)教育滲透整個教育,使幼兒能按其本來面目健康成長,最終成為藝術(shù)的完美的人;兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中愉悅自己、表現(xiàn)自己,為形成健全的人格奠定基礎(chǔ),美術(shù)教育對于人類教育的貢獻(xiàn)有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論認(rèn)為:學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個階段:涂鴉階段、象征階段和圖式階段,圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象,表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號化、圖式化的特點。

  李慰宜在《走進(jìn)幼兒繪畫世界》一書中認(rèn)為:幼兒繪畫并不是單純的技能訓(xùn)練,也不是孤立的藝術(shù)活動,而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進(jìn)取心,他們的意志、性格、和創(chuàng)造,他們的行為、品質(zhì)及對待事物的態(tài)度等等,這是一個塑造幼兒美好心靈的活動。

  劉能強(qiáng)在其美術(shù)教育專著中認(rèn)為:對于美術(shù)創(chuàng)造而言,它首先體現(xiàn)為一種視覺藝術(shù)或者內(nèi)心視像的萌發(fā),使人們在現(xiàn)實世界中的所見、所聞、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識中的反映,即任何客觀現(xiàn)實的視像反映到人的意識之中,是個人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。

  所以說21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。

 。ㄋ模⒀芯磕繕(biāo)

  通過主題美術(shù)活動對幼兒想象力、美術(shù)表現(xiàn)能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來說,在游戲、學(xué)習(xí)、生活中,能主動配合、分工合作,協(xié)商解決問題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確;顒禹樌M(jìn)行,同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo),這就是合作。因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。

 。ㄎ澹、研究內(nèi)容:

  1、幼兒在主題美術(shù)活動中能相互交流快樂

  2、幼兒在主題美術(shù)活動中體驗合作的樂趣

  (六)、研究方法與步驟:

 。1)文獻(xiàn)研究法:

  通過相關(guān)網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱,了解與本課題相關(guān)的信息,提高研究團(tuán)隊的理論水平。把握發(fā)展動態(tài),對目前國內(nèi)外幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和主要成果進(jìn)行分類梳理,為研究方案的設(shè)計和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。

 。2)案例法:

  前期,運(yùn)用攝像、記錄等多種手段,實錄教師的美術(shù)實踐課,收集創(chuàng)新美術(shù)活動的研究素材。中期,組織課題組成員進(jìn)行觀摩,研討教師開展美術(shù)活動樣式的創(chuàng)新價值及教師行為策略,幫助教師進(jìn)行進(jìn)一步反思和調(diào)整活動。后期,歸納整理形成有價值的美術(shù)創(chuàng)新樣式案例文本。

 。3)行動研究法:

  本研究的主要方法是行動研究法,強(qiáng)調(diào)研究資料全面、細(xì)致和客觀的收集,注重理論引領(lǐng)下的教學(xué)實踐,在實踐的基礎(chǔ)上理性思考,而且不斷實踐、反思、調(diào)整,再實踐、再反思、再提高……注重園內(nèi)研究力量的整合,形成合作團(tuán)隊,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

  a、建立研究小組,形成子課題。

  b、各課題組針對不同年齡階段,不同發(fā)展需要,不同興趣的幼兒設(shè)計并開展美術(shù)實踐活動,形成課例。

  c、對課例進(jìn)行反思、調(diào)整和再實踐,梳理出創(chuàng)新美術(shù)活動樣式,形成案例。

  d、通過敘事故事和定期交流等,驗證歸納形成教育策略。

  e、解讀分析,梳理歸納,形成比較成熟的有價值的創(chuàng)新美術(shù)活動樣式的課例與案例。

 。4)、研究進(jìn)程

  第一階段:準(zhǔn)備階段:XX年5月—XX年9月

  1、理論學(xué)習(xí),情報、文獻(xiàn)資料查閱、收集、分析和匯總。

 。ㄘ(fù)責(zé)人劉喆、張雪、:)

  2、成立課題小組,對課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn),設(shè)計研究方案,使課題成員對研究達(dá)成初步的共識。(負(fù)責(zé)人:劉喆、張雪、)

  3、積累不同樣式的美術(shù)活動的課例,作為研究創(chuàng)新美術(shù)活動期課例素材。(負(fù)責(zé)人:余華玲、陳勁)

  二、研究隊伍的組織

  研究隊伍的建設(shè)是達(dá)成課題研究目標(biāo),取得研究成果的重要條件,本課題的研究隊伍建設(shè)擬打算包括下列組成部分:

 。ㄒ唬、課題領(lǐng)導(dǎo)小組及主要職責(zé):

  課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單:

  劉喆、張雪、余華玲、陳勁

  各成員主要職責(zé):

  1、課題體實施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁

  2、課題研究重點劉喆、張雪

  3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。

  4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲

  5、的階段性總結(jié)和成果匯編工作劉喆

  6、發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題,并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁

  7、課題保障系統(tǒng),保證課題研究順利開展劉喆

  8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲

 。ǘ⿲<翌檰栃〗M工作

  由課題組聘請2—3位相關(guān)專家,作為本課題的研究顧問,指導(dǎo)課題研究的推進(jìn),把握研究方向。

  三、研究條件的保障

 。ㄒ唬、人員保障:課題負(fù)責(zé)人是幼兒園高級教師,擁有豐富的科研經(jīng)驗,獲多項市、區(qū)級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區(qū)級課題研究的經(jīng)驗,累計撰寫并發(fā)表過教育案例20篇,多位教師具有領(lǐng)銜個人課題的經(jīng)驗并執(zhí)筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師,其中也有學(xué)歷較高的青年教師,具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗和較高的美術(shù)素養(yǎng),為課題的開展提供富有價值的課例和案例。同時對美術(shù)活動的課例研究具有較強(qiáng)的思辯意識和能力,個別青年教師具有較高的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

 。ǘ、制度保障:制定本課題研究的管理辦法,對各類課題的研究進(jìn)行管理和指導(dǎo)。建立定期研究和交流制度,做好研究過程的記錄和資料收集保存工作。

 。ㄈ、設(shè)備保障:幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設(shè)備,滿足研究的各種需要。

  (四)、時間保障:各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度,要有研究主題和討論記錄。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每兩月一次專題研究交流,做好討論記錄。每學(xué)期組織一次課題組成員的培訓(xùn)和交流。每季度至少一次向?qū)<翌檰栃〗M進(jìn)行咨詢,尋求幫助、指導(dǎo)。

 。ㄎ澹、信息保障:每學(xué)期編輯一期課題研究專集,及時發(fā)布各子課題的研究進(jìn)展和研究成果。

 。、經(jīng)費保障:幼兒園為本課題的研究提供2萬元的經(jīng)費,保證課題開展的經(jīng)費運(yùn)作需求,同時,為各子課題的研究提供相應(yīng)的經(jīng)費支持。

研究課題報告范文美術(shù)2

  我校《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進(jìn)行實驗的。三年來,在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們扎實開展研究,在實踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

  一、課題研究的背景及動機(jī)

  聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號:健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會,心理健康已是不容忽視的問題,對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女,由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識,導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好,繪畫、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊合作精神差等問題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題。

  二、課題研究的依據(jù)

  在實驗過程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實際和存在的問題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點和個性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅持實踐育人。

  三、課題研究的目標(biāo)和重點

  小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

  重點:人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。

  四、課題研究的內(nèi)容

  根據(jù)小學(xué)生年齡特點,我校選擇年級組為切入點,依據(jù)學(xué)生實際情況和存在的問題,心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時,各年級段側(cè)重點有所不同。

  1、低年級:減少對成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的'樂趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情。

  2、中年級:幫助學(xué)生認(rèn)識社會,初步懂得社會法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級活動中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識。

  3、高年級:幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個性;學(xué)會健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。

  五、課題研究的途徑和方法。

  研究的途徑:

  1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實驗中的盲目行為,使研究實驗更具針對性和科學(xué)性。

  2、加強(qiáng)與家長和學(xué)生的溝通,及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。

  3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗。

  4、多開設(shè)體驗教育活動,鼓勵學(xué)生積極參與。

  研究的方法:觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

  六、課題研究的步驟

  實驗周期三年

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段:

  1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識。

  2、學(xué)習(xí)學(xué)?傉n題方案。

  3、確定《小學(xué)生心理健康的實踐與研究》這一研究項目,提出研究計劃。

 。ǘ⿲嵤╇A段:

  1、按研究計劃定期開展各項活動,如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。

  2、確定個體跟蹤輔導(dǎo)對象(個案),記錄及分析行為原因和教育效果。

  3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

 。ㄈ┛偨Y(jié)階段:

  1、收集相關(guān)資料,聽取家長與學(xué)生的意見,并做好記錄。

  2、總結(jié)研究成果,撰寫總結(jié)性課題研究報告,匯報研究成果。

  預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報告。

  七、課題研究過程概述

  1、確定研究對象,成立課題組

  20xx年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1—5年級學(xué)生作為實驗研究對象。

  課題組織機(jī)構(gòu):

  課題指導(dǎo)專家:任其平(安師院教育系教授)

  課題負(fù)責(zé)人:王澤潤

  課題組長:徐一文

  課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

  2、根據(jù)實際,實驗研究

  (一)加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識。

  為使心理健康教育達(dá)到全面普及,提高廣大教師和學(xué)生及家長對心理健康的認(rèn)識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座,家長會等多種形式開展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容,使全校廣大教師、學(xué)生、家長了解了什么是心理學(xué),什么是心理健康及心理健康對個人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性,極大地認(rèn)識到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。

  (二)從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā),開展形式多樣的心理健康教育。

 。1)以學(xué)生為主體,開展活動。

  學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體,是心理健康教育工作的主要對象,為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展,我們開展以下活動。

 、俳案庫。學(xué)校經(jīng)過班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個案跟蹤輔導(dǎo)對象,由年級組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄,認(rèn)真分析行為原因及教育效果,以便提高后期教育的針對性。目前,全校的心理輔導(dǎo)個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育,大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí),正常與同學(xué)交往,處事能力大有增強(qiáng)。

  個案一:五(3)班吳x,大腦有疾患,精神經(jīng)常興奮,失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下,現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評價:他上課能靜心下來聽課,下課也能與同伴友好相處,不隨便攻擊別人。

  個案二:三(1)班xx,性情暴躁,多動,學(xué)習(xí)不能專心,課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學(xué)生評價:上課能安靜上課,作業(yè)能及時完成,魯莽行為有所改善。

  個案三:四(2)班徐x,表現(xiàn)為不與同學(xué)交往,平時不參加學(xué)校的集體活動,封閉自我。現(xiàn)在學(xué)生評價:如下課與同學(xué)玩耍,上課也能發(fā)言,集體活動表現(xiàn)也較積極。

  個案四:四(1)班韋x,表現(xiàn)為個性偏激主觀,遇事沖動,以自我為中心,曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突,因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止,F(xiàn)在家長評價:與人相處時較友善,學(xué)會怎樣文明理智去解決問題,能夠尊敬家長,遇事愿意與家長溝通。

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