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小狗抬花轎幼兒園語言教學設(shè)計

時間:2021-03-12 14:12:09 教學設(shè)計 我要投稿

小狗抬花轎幼兒園語言教學設(shè)計

  活動目的

小狗抬花轎幼兒園語言教學設(shè)計

  1.引導幼兒觀察畫面,想像和講述富有童話情趣的內(nèi)容。

  2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣,能在看看講講中學習整首詩歌。

  3.理解詞:山腰、拋。

  活動準備

  1.背景圖,群山,插入材料:花轎,虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇,另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢的小狗8只(其中一只可活動)。

  2.圖四幅。

  3.老虎頭飾一只,繩子二根。

  活動過程

  一、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片。教師引導幼兒觀察,講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容

  師:山腳下有什么?

  眾幼:山腳下有轎子。

  師:猜一猜誰會坐在花轎里?

  幼:皇帝、新娘子、大官兒……

  師:小朋友真愛動腦筋,讓我們來看看,轎子里到底坐了誰,和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)

  眾幼:呀,原來是只大老虎。

  【評】

  富有探索性的導題緊緊抓住了幼兒好奇心強的心理特征,讓他們試著去想,試著去說,充分激發(fā)了孩子的學習熱情,當謎底揭示后,學習情緒更為高漲,該課有了良好的開端。

  師:是呀,平時都是人坐轎,今天可奇怪啦,花轎里坐了只大老虎,那么,會是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)

  幼:小狗抬花轎。

  師:有幾只小狗來抬花轎?

  眾幼:8只小狗抬花轎。

  師:為什么要8只小狗來抬花轎?

  幼:因為老虎又大又重,小狗太少抬不動。

  師:小朋友講出了一個原因,還有一個原因老師來講講看,可能是這只老虎特別喜歡講排場,讓8只小狗來抬轎顯得它很有氣派,看上去威風凜凜的,你們覺得我講得有道理嗎?

  眾幼:有道理。

  幼:(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。

  師:你講得好極了。

  【評】

  讓孩子試著分析教師的話,是培養(yǎng)主動學習精神的手段之一。同時也培養(yǎng)了孩子遷移運用知識的能力。

  師:老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?

  幼:老虎很舒服,它在看風景。

  幼:老虎很舒服,它還在扇扇子。

  師:(移動一只小狗成摔倒姿勢)問:忽然發(fā)生了什么事情?

  幼:一只小狗摔倒了。

  師:這只小狗為什么會摔倒呢?試著想想看,它摔倒后,可能會發(fā)生什么事情?

  【評】

  教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的思維與語言嘗試的空間,這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。

  幼:(思維活躍,發(fā)言踴躍)小狗也許抬不動了;小狗可能踢到石頭了;小狗的肚子餓得咕咕叫了;也許這只小狗本來就有病,硬給老虎拉來抬轎的……(教師提醒幼兒說出可能發(fā)生的事)小狗摔跤后,轎子可能會翻掉,老虎會跌出來的;轎子翻了,老虎一生氣,可能會吃掉小狗的;也許老虎會狠狠地打小狗一頓;還會把小狗踢到山下去……

  師:(出示老虎踢小狗,小狗氣得直叫,老虎睡大覺的圖片)讓我們看一看,小狗摔倒后到底發(fā)生了什么事呀?

  幼:小狗摔跤了,老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。

  師:小狗抬著又大又重的老虎已經(jīng)很累了,可是老虎還要欺負小狗,你們生氣不生氣啊。那么,快幫小狗想想辦法,如何來對付這只壞老虎?

  【評】

  教師善于把握時機,激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感,并利用特定的語境,引導幼兒嘗試解決問題的方法。

  幼:(幼兒情緒高漲,紛紛發(fā)表自己的意見)有的`說:小狗全跑掉,不抬大老虎上山;有的說:把轎子抬到山上,再往下一推,摔死大老虎;有的說:8只小狗一起咬死它;還有的說:放火燒死它;等等。

  師:小朋友想的辦法都很有用,小狗也在想辦法,你們想知道小狗想的是什么辦法嗎?(將轎子移動到半山腰,8只小狗做拋轎姿勢)問:小狗抬轎到哪里?它們是怎么對付大老虎的?

  幼:把老虎抬到山上,再把轎子往下一扔,摔死它。(重點幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個詞,并用比較形象的動作讓幼兒試著做一做,感受一下)

  師:(語言概括)小狗抬轎到山腰,想個辦法真正好,一二三,往上拋,老虎摔了一大跤。

  【評】

  幫助幼兒嘗試運用自己的體態(tài)動作來理解動詞“拋”,較好地解決了難點詞的學習。體現(xiàn)了教師扎實的基本功。

  二、引導幼兒根據(jù)圖意。試著用規(guī)定的句式來學編詩歌

  師:剛才老師和小朋友一起講了個很有趣的故事,故事的題目就叫“小狗抬花轎”,還可以把這個故事編成詩歌,愿意來試一試嗎?

  幼:(集體回答)愿意。

  師:(出示圖一,幫助幼兒掌握詩歌句式,并提出編詩歌的基本要求)小朋友,我先說一下編詩歌的要求:每一句的宇數(shù)要一樣多或者是差不多,語言要簡練一點,讀起來要非常順口。好,現(xiàn)在誰能用一句完整的話說出圖片上8只小狗在干什么?老虎坐轎在干什么?

  幼:8只小狗抬轎子,老虎坐在轎子扇扇子。

  師:聽聽看,這兩句詩歌的字數(shù)是不是差不多?后面一句能改得簡練一點嗎?

  幼:(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎,老虎坐轎把扇搖。

  師:(出示圖二)請用相同的方法來編這幅圖上的內(nèi)容,誰愿意來試試?

  幼:一只小狗摔跤了,老虎下轎踢它一腳。

  師:第二句還多了一個字,可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下,幼兒拿掉了一個“它”字)

  (這里有一些爭論,有的孩子說,老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁,老虎不下轎怎么去踢小狗)

  【評】

  這個班的孩子很有個性,不輕易附和他人的意見,每個人都體現(xiàn)出很有主見。該教師相當尊重孩子,隨機應(yīng)變能力也比較強,就我們所知,原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤,老虎對它踢一腳”由于基本意思不變,教師就依了孩子,主導與主體的關(guān)系掌握適度,同時對培養(yǎng)孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。

  師:誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個幼兒先后讀詩歌各一遍,全體讀一遍)

  三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分

  師:我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結(jié)合,分成兩組,按剛才的方法學編詩歌,編的時候,先看看哪張圖片應(yīng)放在前面編。

  (幼兒十分感興趣地編詩歌,教師巡回輔導)

  【評】

  幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩歌的積極性很高,而且編詩歌的能力也很強,大家你一句,我一句,邊讀邊改,大約花了3分鐘的時間就完成了這個學習任務(wù)。

  師:現(xiàn)在請兩組各派一名代表上來,讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片,后讀詩歌)

  (兩組幼兒編的基本差不多)

  師:小朋友的本領(lǐng)可真大,很快就把一首好聽的詩歌編好了,老師把你們編的詩歌讀一下,大家聽聽我讀錯沒有?如果錯了請指出來,不錯就為我鼓鼓掌。

  幼:老師,有一句你改掉了兩個字。(幼兒指出那一句后,老師重讀了一遍詩歌,其實也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內(nèi))

  師:這次我讀對了沒有?

  幼:(異口同聲)讀對了。(掌聲響起)

  (幼兒集體讀詩歌一遍)

  四、分角色表演詩歌內(nèi)容

  師:小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎,誰來做小狗?

  幼:我來!我來!(自動走上8個小朋友)

  師:其他小朋友請幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好,等會兒交換。

  (師幼表演,情趣很濃,幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)

  【評】

  這個情節(jié)安排使活動氣氛達到了高潮。幼兒分別嘗試體驗老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣,體驗不同角色所引起的不同感受,從而產(chǎn)生情感共鳴,并對詩歌內(nèi)容有了進一步的理解。

  整個活動構(gòu)思新穎,趣味性強,始終以坐轎――抬轎這根主線進行教與學的雙向活動,讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗、嘗試,較好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維,提高了幼兒說完整語句的能力。

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