現(xiàn)代詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》和《中國(guó)的土地》，體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)代用不同意象抒發(fā)對(duì)土地的感情。
2．在此基礎(chǔ)上，有感情的朗讀這兩首詩(shī)，感受詩(shī)人表達(dá)的深切的愛(ài)國(guó)情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
《我愛(ài)這土地》和《中國(guó)的土地》，體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)代用不同意象抒發(fā)對(duì)土地的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品中意象所表達(dá)的情感。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們：
大家好。
“土能生萬(wàn)物，地可出黃金。生死托斯寄，七尺報(bào)母心”，寫(xiě)出人們對(duì)土地的熱愛(ài)之情。今天我們一起學(xué)習(xí)23課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》——艾青的《我愛(ài)這土地》和劉湛秋的《中國(guó)的土地》。 （ppt1）
有的同學(xué)說(shuō)：詩(shī)人在不同時(shí)代用不同意象來(lái)抒發(fā)對(duì)土地的感情。
什么是意象？意象和詩(shī)人的感情有什么關(guān)系？（ppt2）
下面我們一起學(xué)習(xí)，解答同學(xué)的疑問(wèn)。
（一） 什么是意象
意象中的“象”，就是詩(shī)人描繪的具體景物或事物；“意”就是詩(shī)人融入具體景物或事物之中的情感。
蘊(yùn)含感情的景物或事物，在詩(shī)歌中被稱(chēng)為“意象”。
用意象表達(dá)情感是詩(shī)歌常用方法。
過(guò)渡：明確了意象的含義，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》：詩(shī)人在什么時(shí)代寫(xiě)了這首詩(shī)？用了哪些意象？抒發(fā)了對(duì)土地怎樣的感情？
（二） 抓住意象理解詩(shī)人情感
1．寫(xiě)作時(shí)代
老師朗讀《我愛(ài)這土地》。（ppt5、ppt6）
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??
1938年11月17日。
同學(xué)們看到詩(shī)結(jié)尾的時(shí)間：1938年11月17日，能夠清楚的知道《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期。（ppt7）
2．寫(xiě)作背景
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了東北、華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，與日本侵略者進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。（ppt8）
1938年11月，此時(shí)詩(shī)人正在武漢，積極投身于抗日救亡活動(dòng)，為祖國(guó)的獨(dú)立奔走吶喊。
就是在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人艾青滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨悲愴的《我愛(ài)這土地》。(ppt9)
3．了解了寫(xiě)作時(shí)代和背景之后，我們一起看作者用了哪些意象？體會(huì)詩(shī)人通過(guò)意象所抒發(fā)的對(duì)土地的情感。
意象：蘊(yùn)含情感的景物或事物�？催@首詩(shī)寫(xiě)了哪些具體景物或事物。
（ppt10出現(xiàn)意象的原文詩(shī)句）
4．和老師一起走進(jìn)詩(shī)句：鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、土地、河流、風(fēng)、黎明，理解詩(shī)人借助這些意象所表達(dá)的情感。 （ppt11）
（1）這是一只怎樣的鳥(niǎo)？(ppt12)
①這是一只“用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥(niǎo)”
在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，雖然“鳥(niǎo)”飽受磨難，歷經(jīng)重創(chuàng)，以致喉嚨嘶啞，但是它想到自己熱愛(ài)的國(guó)土，看到他遭受踐踏，希望她擺脫蹂躪，毅然拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱。
“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)“鳥(niǎo)”對(duì)土地義無(wú)反顧的真誠(chéng)熱愛(ài)和執(zhí)著守候。(ppt13)
�、� 這是一只“死后連羽毛也腐爛在土地里面的鳥(niǎo)” “鳥(niǎo)”用生命歌唱至死，死后連羽毛都與土地融為一體。一絲一毫，沒(méi)有任何保留，把一切獻(xiàn)給祖國(guó)。(ppt14)
過(guò)渡：就是這樣一只“用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥(niǎo)”，就是這樣一只“死后連羽毛也腐爛在土地里面的鳥(niǎo)”，
�。�2）它都在歌唱什么呢？
�、佟斑@被暴風(fēng)雨所打擊著的——土地” (ppt15)
作者用“暴風(fēng)雨”突出侵略者的野蠻、粗暴、瘋狂、慘無(wú)人道。
“暴風(fēng)雨”突出詩(shī)人對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。所以在朗讀時(shí)一定重讀（我們一起朗讀這句話）
暴風(fēng)雨所擊打的土地，是指正在遭受日寇鐵蹄踐踏，備受欺凌的祖國(guó)。這是在寫(xiě)土地，其實(shí)又不僅僅是寫(xiě)土地，而是寫(xiě)土地上飽經(jīng)磨難的人民，土地已經(jīng)成為祖國(guó)的象征。(ppt16)
�、凇斑@永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的——河流”
�、邸斑@無(wú)止息地吹刮著的激怒的——風(fēng)”
這兩句詩(shī)借助“河流”和“風(fēng)”兩個(gè)意象，意象雖然不同，但是表達(dá)的`詩(shī)人的情感是相同的。(ppt17)
句中的“河流”和“風(fēng)”滿載著人民的“悲憤”和“怒火”。
“永遠(yuǎn)洶涌”和“無(wú)止息吹刮”寫(xiě)出長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤，洶涌澎湃。也表達(dá)了中國(guó)人民生命不息，抗?fàn)幉恢沟拿褡寰�。（ppt18）
“永遠(yuǎn)”和“無(wú)止息”舒緩深沉；
“悲憤”和“激怒”短促有力。（示范朗讀）
�、堋昂湍莵�(lái)自林間的無(wú)比溫柔的——黎明” (ppt19)
雖然斗爭(zhēng)無(wú)比艱苦，但是詩(shī)人敏銳地感覺(jué)到人民為之奮斗、為之獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，勝利的希望一定能夠降臨在這片土地。
這黎明是“來(lái)自林間的”，強(qiáng)調(diào)的是詩(shī)人感覺(jué)到的來(lái)自身邊的民眾的力量。 這黎明是“溫柔的”，強(qiáng)調(diào)的是和平的曙光是溫暖的，祥和的，幸福的。(ppt20)
過(guò)渡：聽(tīng)老師朗誦，同學(xué)回憶：鳥(niǎo)都歌唱了什么？（歌唱的原文ppt21） 詩(shī)人借鳥(niǎo)歌唱土地、河流、風(fēng)、黎明。
5．同學(xué)B質(zhì)疑：詩(shī)人為什么要借助“鳥(niǎo)”來(lái)抒發(fā)情感呢？(ppt22) 首先詩(shī)人要歌唱祖國(guó)，鳴聲婉轉(zhuǎn)的“鳥(niǎo)”和歌唱者的形象更貼合。
其次“鳥(niǎo)”雖然弱小，但是它拼盡全力，把自己生命毫無(wú)保留獻(xiàn)給祖國(guó)的情感和詩(shī)人的情感是完全契合的。(ppt23)
這只“鳥(niǎo)”就是詩(shī)人的化身，就是詩(shī)人為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的深切的愛(ài)國(guó)情結(jié)。 所以借“鳥(niǎo)”更能夠表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。(ppt24)
過(guò)渡：詩(shī)最后兩行，感情升華到最高潮，詩(shī)人直接站出來(lái)告白：
6．借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆(ppt25)
“為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??”
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