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《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-19 15:21:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

  《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目的】

  1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

  2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會景物描寫的作用。

  【課型設(shè)計(jì)】

  品讀課。

  【預(yù)習(xí)要求】

  了解作者及“曲”的有關(guān)常識。

  【教學(xué)設(shè)想】

  馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡約與深細(xì)相依,靜景與動(dòng)景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映,成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識?

  教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識。

  關(guān)于“曲”

  曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

  曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱劇曲。

  散曲包括散套和小令兩種。

  《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。

  二、誦讀,整體感知內(nèi)容

  1、課題及作者:

  課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目──即“秋的思念”。

  作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

  2、學(xué)生自由誦讀:

  提示:朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫,在朗讀中要想象詩中的畫面,體會詩人的感情,與詩人同悲同喜。

  3、檢查誦讀情況:

  通過抽讀,小組讀了解情況,并對誤讀的地方予以更正。

  4、聽范讀。

  5、給這首曲配一幅畫:

  激趣:有個(gè)詞叫“詩情畫意”,說的是具詩畫的意境,詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起,即所謂詩中有畫,畫中有詩,一首好詩就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫)。

  ⑴ 學(xué)生動(dòng)筆繪畫,教師巡回觀察。

 、 完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣,并對優(yōu)勝者予以表揚(yáng)。

 、 出示教師的簡筆畫。(投影在大屏幕上)

  6、熟讀成誦。

  三、品味,體會獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法

  1、思考:

 、 曲中哪些語句寫景?寫了多少種景物?(用“___________”畫出),并用“( )”括出這些景物特征的修飾語。

 、 文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)?

  2、品味語言,體會獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法:

  作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語言凝練,言簡意豐,給讀者留下了無盡的想象空間,請你張開想象的翅膀,翱游其間。

  讓學(xué)生用“從___________(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)___________”的句式說話,品味意境,填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

  或用“我認(rèn)為___________用得好(或?qū)懙煤?,好在___________”的句式說話,體會其奇特的表現(xiàn)手法。

  學(xué)生可能有如下答案:

  從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中,我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié),藤蔓枯萎了,樹葉飄落了,只剩下光禿禿的枝丫,樹梢上烏鴉凄厲的叫聲,更增添了悲涼凄楚之感……

  從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中,我仿佛看到了一位長途跋涉的游子,騎著一匹瘦馬,在枯黃連天的野外艱難行進(jìn),一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來,使他不由得打了一個(gè)寒噤,倒抽了一口涼氣……

  從“夕陽西下,斷腸人在天涯”這句中,我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻,太陽快要落山了,烏鴉也歸巢了,他卻不知家在何處,也不知。該向何處去,任馬追著落日,漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭,令他肝腸寸斷,痛苦不堪……

  我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好,好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征,使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性,極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力,那騎在馬上的人呢?

  對于想象力豐富、語言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)。

  3、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。

  將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

  要求:緊扣原作,展開想象,盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

  4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,并作評價(jià)。

  四、課堂練習(xí)

  1、比較閱讀:

  將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。(學(xué)生能說多少算多少,不強(qiáng)求說法一致,只要言之成理即可。)

  提示:

  可從以下三方面比較:

 、 體裁不同;

 、 所抒之情不同;

  ⑶ 表現(xiàn)手法不同。

  2、填空:

  XX獨(dú)在異國,面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光,心想:加拿大的景色確實(shí)迷人,但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中,腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句:“____________,____________”。

  《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》。

  2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

  3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

  4、初步具有創(chuàng)造能力。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的感情。

  教學(xué)方法:

  1、啟發(fā)

  2、合作學(xué)習(xí)

  3、誦讀與探究相結(jié)合

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  中國是詩的國度,古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶,今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

  題目板書:天凈沙秋思

  二、簡介作者:

  馬致遠(yuǎn)(1250一1321),字千里,號東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》,它的體裁的“曲”。

  三、介紹“曲”這種文體:

  在中國古代文學(xué)長廊中,宋以前一直以詩最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

  四、整體感知,把握大意:

  古人說,書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專家說,讀書是與作家對話?傊,讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

  下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。

  枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

  教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結(jié)合的形式美。

  五、合作探究,感受意境美及思想感情。

  1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來?

  點(diǎn)撥:表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情,這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。

  2、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題。

  這首小令描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)了什么樣的感情?請按文章的屋次作簡要分析。

  六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果,進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想,拿起手中筆,把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

  附:范文

  深秋的黃昏,一風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹極其消瘦的老馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。

  他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的幕鴉,在自己的頭頂和樹梢之間盤旋,同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。

  正在他為此而倍感凄涼之際,他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底,偶有魚兒嬉戲,發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅,然而,當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會人家,已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí),他頓時(shí)感到,自己還沒找到投宿的地方,不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時(shí)太陽就要落山了,迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長夜。“日暮相關(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此,他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁......

  七、課堂練習(xí)

  1、《天凈沙秋思》體裁為(),作者(),元代戲曲家。

  2、《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是否()。

  八、小結(jié)

  我們通過朗讀,將文字轉(zhuǎn)化不畫面,體會其中的意象,從總體上感受了詩歌的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情,進(jìn)入他的藝術(shù)境界,我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。

  九、作業(yè)

  1、背誦全詩,并且要求會默寫。

  2、學(xué)了這首詩歌,你一定有很多感受。請以“我最喜歡的一首詩,(一句詩、一個(gè)詞,)為題寫一篇小短文。

  3、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容。

  板書:

  天凈沙秋思“秋思之祖”

  馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉小橋

  荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖

  凄涼(深秋色彩)(普通景色)安寧

  蒼涼夕陽西下幽靜

  陪襯反襯

  斷腸人在天涯

  (歸思)

  《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、導(dǎo)入:

  秋天是一個(gè)容易讓文人墨客傷感的季節(jié),遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子最容易在這個(gè)季節(jié)里感時(shí)傷世、慷慨悲歌,在古詩詞中有很多的體現(xiàn),也有不少膾炙人口流傳千古的杰作。同學(xué)們知道嗎?在元代,有一位叫馬致遠(yuǎn)的著名曲作家寫了一首經(jīng)典之作《天凈沙·秋思》,就是其中最為著名作品之一,寫的就是漂泊羈旅的游子之思。今天我們就一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),共同感受一下在那遙遠(yuǎn)的年代,一位離鄉(xiāng)游子秋日的情懷,F(xiàn)在請同學(xué)們把課本翻到第66頁,自由朗讀。

  二、背景知識簡介

  1、課題由兩部分組成, 與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。

  2、關(guān)于曲。元曲與唐詩、宋詞是文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰。曲在元代興起,它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑,在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。元曲包括兩種文體:一種是劇曲,又叫雜劇,屬于戲劇一類;一種是“散曲”,屬于詩歌一類。散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌,按曲調(diào)創(chuàng)作,每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱,各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同,常用于寫景、抒情!短靸羯场で锼肌肪蛯偕⑶械男×。

  3、關(guān)于作者。作者馬致遠(yuǎn),他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸同稱“元曲四大家”,是我國元代著名大戲劇家、散曲家。青年時(shí)期仕途坎坷,中年中進(jìn)士,曾任江浙行省官吏,后在大都任工部主事。他晚年不滿時(shí)政,隱居田園,以銜杯擊缶自娛,這首散曲是他的代表作,在詩人精心選擇和渲染的畫面中,滲透著浪跡天涯的旅人在秋天夕陽下的孤獨(dú)與愁苦。這首小令《天凈沙·秋思》膾炙人口,被譽(yù)為“秋思之祖”。

  三、文章分析

  1、一首好詩就是一幅好畫, 人們常說,“詩中有畫,畫中有詩”,這首元曲描繪了一幅怎樣的秋景呢?接下來我們就一起來欣賞,請大家齊讀這首小令。

  這首小令一共五句,共28個(gè)字,在這短短的28個(gè)字中,一共提到了哪些事物、景物?——藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬、夕陽。

  這些景物有何特點(diǎn)?藤是什么樣的藤?枯藤,樹是老樹,鴉是昏鴉,橋是小橋,水是流水,家是人家,道是古道,風(fēng)是西風(fēng)寒風(fēng),馬不是肥膘的馬,是瘦馬,太陽是即將落山的夕陽?萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬這九種景物是在夕陽西下這樣一個(gè)大的色彩環(huán)境下的,夕陽西下,時(shí)間愈來愈晚,光色慘淡、昏黃,更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。這些景物烘托出了斷腸人的那種心境。

  這些景物都是我們在秋天里常見的景物,可是它們在“斷腸人”的眼中,卻有這樣不同。你能否用散文化的語言來描繪一下小令中的這幅畫?【譯文】

  枯藤纏繞的老樹棲息著黃昏歸巢的烏鴉,小橋旁潺潺的流水映出幾戶人家,荒涼的古道上,迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來一匹孤獨(dú)的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西落下,漂泊未歸的游子還在天涯。

  作者在這首小令中,用極其簡約的文字,一字一詞,一字一景。用白描的手法描繪了這樣一幅生動(dòng)的圖景:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時(shí)太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

  這些景物構(gòu)成的這幅圖給你什么樣的感覺?——悲涼、凄涼、蕭索,哪句話是畫龍點(diǎn)睛之筆,最直接的道出了作者此時(shí)的悲傷心情?——斷腸人在天涯

  什么是“斷腸人”?——形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人,此處指漂泊天涯,極度憂傷的旅人。我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀結(jié)尾句呢?——低沉、凝重、滯緩齊讀這句,注意感情和節(jié)奏的控制。

  通過這樣的朗讀,我們可以感知作者內(nèi)心悲痛欲絕的情感。

  請同學(xué)們再讀全曲,思考:是否曲中每句都是悲傷的基調(diào)?都要讀得如此低沉凝重呢?生:不是,“小河流水人家”,色彩較為清麗明凈。師:“小河流水人家”,是一幅怎樣的景象?

  師:思考,這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢?這運(yùn)用了什么樣的寫作手法?有什么作用?

  師:襯托(反襯)。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象,襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直,文貴曲。樂景寫愁使愁更愁,使情更傷!請同學(xué)們在理解這首元曲基調(diào)的基礎(chǔ)上,再次飽含感情地朗讀一遍。

  我們說這首小令的畫龍點(diǎn)睛之筆是最后的“斷腸人在天涯”,這首散曲的題目叫“秋思”,可全篇28字中,并無一詞提及到“思”,到底“斷腸人”在“思索”什么,思念什么,讓他這樣情傷呢?生:游子思?xì)w。

  師:處在上述環(huán)境中的人是“天涯游子”,他因思鄉(xiāng)愁而“斷腸”,作者把游子思?xì)w的思想感情融入到自然景物中表達(dá)出來,這種寫作手法就是我們常說的———借景抒情,情景交融。

  師:《天凈沙·秋思》則妙在情景交融,前三句十八個(gè)字,共寫了九種事物,用白描的手法,渲染了一種蕭瑟蒼涼的意境。每一個(gè)詞都深刻而準(zhǔn)確地體現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯的斷腸人的獨(dú)特感受,烘托出天涯游子愁腸寸斷的情愫。王國維說它“純是天籟,深得唐人絕句妙境”?梢娖渌囆g(shù)性價(jià)值之高,真不愧為“秋思之祖”。

  再次朗讀,體會情感

  《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握相關(guān)文學(xué)常識,有感情朗讀并背誦詩歌;

  2、理解詩歌的意思;理解作者的思想感情;

  3、品味詩歌的語言、體味詩歌的意境。

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?

  也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會體會。請同學(xué)們翻開課本第四課(板書)

  二、作者簡介和題解。(預(yù)習(xí)檢測)

  1、作者、背景

  “天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目(思:思緒)。馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”。

  三、朗讀明義。

  1.學(xué)生自由朗讀。

  2.聽范讀。

  3.作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)并齊讀。

  (提供舒緩背景音樂:馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)天凈沙·秋思

  馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在天涯。

  4、教師小結(jié),指導(dǎo)朗讀要求:

 、俟(jié)奏停頓

 、谳p重緩急

  ③抑揚(yáng)頓挫

 、芨星槌渑妗

  四、解釋下列詞語(小組討論1分鐘+展示)

 。1)枯藤:干枯的枝蔓

  昏鴉:黃昏時(shí)歸巢的烏鴉

 。2)古道:已經(jīng)廢棄不堪再用的古老驛道(路)

  瘦馬:瘦骨如柴的馬

 。3)斷腸:形容傷心悲痛到極點(diǎn)

 。4)天涯:天邊,指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方

  五、檢查翻譯

  展示完,小組起立同桌之間復(fù)述句子意思(2分鐘),抽學(xué)生(小飛俠)復(fù)述詩句意思)

  過渡:看來同學(xué)們掌握得還不錯(cuò),理解了詩意,這首詩的中心句是哪一句呢?表達(dá)了什么樣的思想感情?

  探究案

  六、品析詩句感悟詩情

  1、此曲表達(dá)了浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,具體通過哪些景物表現(xiàn)出來的?是如何表現(xiàn)出來的?天凈沙·秋思

  馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。

  夕陽/西下,

  斷腸人/在天涯。

 。í(dú)立思考2分鐘、小組討論2分鐘。小組展示)

  師做引導(dǎo),三張圖片

  七、寫作手法

  清代學(xué)者:王國維說過:一切景語皆情語,那么這首小令通過描寫這么多的景物來表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情,這是一種什么寫作手法呢?寄情于景、借景抒情、情景交融

  八、小結(jié)

  當(dāng)堂檢測:

  《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解元敬曲小令的特點(diǎn);

  2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

  重點(diǎn):

  1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情;

  2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

  難點(diǎn):理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

  學(xué)情分析:初一已經(jīng)具備初步鑒定詩歌的能力,只要教學(xué)時(shí)充分利用圖片資源幫助學(xué)生解讀作品,學(xué)生能夠感覺到詩歌的優(yōu)美環(huán)境,提高詩歌的鑒賞能力。

  課時(shí):一課時(shí)

  內(nèi)容與步驟:

  一、導(dǎo)入:秋天已經(jīng)悄然來臨,金色的秋天固然有著收獲的喜悅,但也承載了古往今來許多游子的悲哀,秋下一心合成離人愁。說到離愁,人們往往會想起一首流傳七百多年的作品---《天凈沙·秋思》這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首感受至深的作品(幕顯1)

  二、初步感知:

  1、釋題,作者簡介(幕顯2),介紹小令(幕顯3)

  2、聽讀欣賞(幕顯4)體會有何感受?你為什么會有這樣的感受?剛才朗讀者的聲音很有表現(xiàn)力,我們不妨練一練。

  3、指名讀,表演讀。

  三、賞析:自學(xué)討論:這首曲寫的是什么季節(jié)的景色?游子思鄉(xiāng)之情表達(dá)他怎么樣的思想感情?(哪句話能表現(xiàn)出來的)

  這種感情除了抓住景色特點(diǎn),還能通過什么來體現(xiàn)呢?我們細(xì)細(xì)品味。

 。伙@5)生:結(jié)合畫面,加上你的想象,說說第一句描繪的景致。

  師:小節(jié)(幕顯)(如果把枯、老、昏三個(gè)字去掉,還能表現(xiàn)出愁緒嗎?修飾恰到好處。)

 。伙@6)

  小結(jié):(幕顯7)全曲前4行寫景,第5行抒情,全篇不見一個(gè)愁字,滿篇卻是愁緒,以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉(xiāng)情懷。感情朗讀、背誦。

  對于這樣只有28字的小令,不少人將它改寫成散文或現(xiàn)代詩,有人這樣詮釋這首古曲:請欣賞:(幕顯8)輕聲讀,也是一篇佳作

  四、拓展:你收集到哪些描寫思鄉(xiāng)之愁的詩句?(大屏幕9配合《宿建德江》幕顯10《次北固山下》,《鄉(xiāng)愁》)

  五、總結(jié):說不盡的鄉(xiāng)思,扯不斷的鄉(xiāng)愁,因?yàn)橛朽l(xiāng)思,使漂泊的人不管身在何處,心兒卻回了家,因?yàn)橛朽l(xiāng)愁,使遷客詩人留下一首首感人的詩篇,讓我們牢記這些凝重的詩句,牢記我們的家。

  六、作業(yè):

  1、背誦,默寫《天凈沙·秋思》;

  2、積累《鄉(xiāng)愁》主題的詩句至少一首背誦下來;

  3、將本曲改寫成散文。

  《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、朗誦、背誦

  2、感受意境、賞析

  3、學(xué)習(xí)這首小令的寫作手法,學(xué)會寄情于物的寫作手法

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會分析景物渲染的氛圍,幫助學(xué)生理解詩人的情感,體會詩人的心境難點(diǎn):學(xué)會運(yùn)用寄情于物的寫作手法

  三、學(xué)習(xí)過程

 。ㄒ唬(dǎo)入新課:大家還記得哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子呢?齊背(獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;春風(fēng)又綠江南,明月何時(shí)照我還?仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟)今天要們要學(xué)習(xí)一首元曲《天凈沙秋思》。

  大家都知道唐詩、宋詞、元曲,作為第一次接觸元代作品,我們首先來了解元曲。包括雜劇和散曲,散曲包括散套和小令,散曲,是為配樂所寫的歌詞,是繼詩詞興起的一種新詩體。小令,又叫“葉兒”,體制短小,大多數(shù)為只曲,每首各自為韻,相當(dāng)于一首詩或一首短詞。我們今天學(xué)的《天凈沙·秋思》就是一首小令。

  解題:天凈沙是曲牌名,秋思是題目。 “秋思”,秋天里的思念。

 。ǘ、學(xué)習(xí)這首小令

 。1)學(xué)生朗讀。讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。(全班齊讀)

  (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?萏/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬,夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。指出典型地方再朗讀一遍。

 。3)欣賞音頻,感受它的語言美、意境美。聆聽之際,注意作者營造了怎樣的氣氛?給你怎樣的感受?(4)同學(xué)們暢所欲言談感受:凄涼、悲涼、凄苦。請學(xué)生讀出凄涼的情感。問全曲沒有出現(xiàn)一個(gè)關(guān)于“凄涼”的字眼,你是如何讀出來的,從哪個(gè)詞讀出來的?

 。5)根據(jù)同學(xué)們的回答,師生共同分析從詞語中讀出的情感。強(qiáng)調(diào)“小橋流水人家”里面的景是溫馨、恬靜的,與其它的景成對比,以樂靜襯哀情。

 。6)古人云“詩中有畫,畫中有詩”請同學(xué)們分組討論2分鐘,把剛才分析的畫面用優(yōu)美的話語描繪出來,請小組代表發(fā)言。幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋。不遠(yuǎn)處有一縷裊裊炊煙飄出農(nóng)家小屋,那里有幾戶安居樂業(yè)的人家;在寂寞的古道上,蕭瑟的秋風(fēng),吹打著孤獨(dú)的游子,掀起他單薄的衣襟,孤獨(dú)的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,蹣跚走在羊腸古道上。

 。7)同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。(板書:景悲涼氣氛)“一切景語皆情語”,請想想這幅畫面?zhèn)鬟_(dá)出怎樣的情感?明確:因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。(板書:情游子之悲)

 。8)“斷腸人”究竟是誰?了解作者:馬致遠(yuǎn):字千里,號東籬,元代大都人,是當(dāng)時(shí)著名的雜劇作家、散曲家。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),卻長期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏,也是完全不能滿意的,在職的時(shí)間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意冷,一面懷著滿腹牢騷,一面宣稱看破了世俗名利,以隱士高人自居。問題:讀出哪些新的體會?提示:懷才不遇,長期漂泊的無奈,思念家鄉(xiāng),官場失落。拓展:可以用來勸慰作者的詩句(長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!┙榻B作者成就:“元曲四大家”之一,被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。其小令名作《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

  1、這首小令之所以獲得如此高的贊譽(yù),寫作手法好在哪里?

  (三)、賞析寫作手法師生共同探究,得出結(jié)論

  (1)簡約與深蘊(yùn)相依,《天凈沙秋思》文字之精煉,也可以說達(dá)到了不能再增、減一字的程度。全篇僅五句,二十八字,用詞凝練而不簡陋。九種事物“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”之前分別冠以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個(gè)事物均帶有鮮明的個(gè)性,又是本互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色中構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

 。2)靜景與動(dòng)景相映,在作者勾勒的秋景圖上,動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。

  如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“人家”的靜態(tài)相映;寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”與“古道”相映;“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映,使“斷腸人”更添悲愁。

 。3)寄情于物,自然景物本來是沒有思想感情的,但當(dāng)詩人把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識和感受之中,這些事物便被賦予感情的色彩,同人的思想感情融為一體了。 “小橋流水人家”,不過是極常見的普通景色,但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之中時(shí),便不再是孤立的景物,而成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物,使圖景帶上悲涼的氣氛。

 。ㄋ模⑼卣梗▌(dòng)手練一練)

  1、哪些詩句最能打動(dòng)你的心扉?哪些詩句最能扣動(dòng)你的心弦?給令你心動(dòng)的詩句寫上一點(diǎn)批注。請同學(xué)們展示。(示例“斷腸人在天涯”——怎一個(gè)愁字了得?)

  《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、新課導(dǎo)入

  《夜書所見》葉紹翁

  蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

  這首詩,寫秋夜所見之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉,“送寒聲”,微妙地寫出了夏去秋來之時(shí),旅人的敏銳感覺。

  二句接以“江上秋風(fēng)”四字,既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處,又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至,而人客居他鄉(xiāng)未歸,因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字,都用得十分傳神,前者寫“驚”秋之意,后者抒“悲”秋之情。

  三、四句寫兒童挑促織,表面上看似乎與“客情”無關(guān),實(shí)際上是用兒童的快樂——無憂無慮,來反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。

  二、解題

  曲:元代新興的一種體裁,大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,包括散套和小令!短靸羯畅q秋思》就是有標(biāo)題的小令。標(biāo)題一般由曲牌名和題目構(gòu)成。相似的有《清平樂﹒村居》(宋﹒辛棄疾)《憶江南》(唐﹒白居易)《漁歌子》(唐﹒張志和)

  馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?):字千里,號東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。與關(guān)漢卿、鄭光祖、和白樸并稱“元曲四大家”。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。

  三、朗讀指導(dǎo)

  1、生個(gè)讀

  2、老師指導(dǎo)及示范讀(字音、語速、節(jié)奏、情感)

  3、生個(gè)讀(兩個(gè))

  4、生齊讀

  四、賞景品情

  1、曲中前三句共描寫了幾種景物,情調(diào)氛圍有何異同?在文中有何作用?(學(xué)生思考,分組討論完成)

  明確:①共寫了9種景物,即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一句,一字一景,凝練而不簡陋,再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語,一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來,言簡意豐。

 、诘谝痪淙N景物寫出一片蕭颯秋景,造成一種黯淡凄涼的氣氛,襯出了這個(gè)旅人內(nèi)心的悲哀。

 、鄣诙淙N景物則明凈,安謐,就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見,對比自己的奔波不定,更感到羈旅之苦。

  ④第三句景物古老、凄涼、羸弱,襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。

 、萦纱丝梢,第一、三句色彩情調(diào)一致,都是“哀景”,正面襯托游子的哀愁;第二句則為“樂景”反襯游子羈旅之苦。(教師適時(shí)板書)

  2、這九種景物又是在一個(gè)什么大的色彩之下呢?

  明確:“夕陽西下”,時(shí)間愈來愈晚,光色慘淡、昏黃,更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。

  3、文章刻畫了怎樣的人物形象?怎樣的手法抒發(fā)了怎樣的情感?

  明確:處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”,并直抒胸臆----因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”,使景物描寫與人的心境完全溝通,充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。

  說明:①教師引導(dǎo)學(xué)生提問后,思考并分組討論。

 、诓捎糜懻摲,發(fā)揮集體的作用,培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

 、坌蜗笫乔墓侨猓星槭乔难,思想是曲的靈魂,學(xué)生通過教師點(diǎn)撥,對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。

  五、課內(nèi)鞏固

  (一)、背誦

 。ǘ、習(xí)題

  1.對這首曲的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  A.這首曲的題目叫“秋思”,“秋思”的意思是“秋天的思考”。

  B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景,給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

  C.“小橋”一句讀來令人親切,可仔細(xì)想去,卻更增添了“斷腸人”的愁緒。

  D.“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”,“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。

  2.對這首曲的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  A.前三句十八個(gè)字,寫了九種景物,有靜有動(dòng)、有聲有色,而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨(dú)特感受。

  B.這首小令,寫景由近到遠(yuǎn),感情抒發(fā)由淺入深,開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。

  C.這是一幅秋景圖,又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人,人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的,最能表現(xiàn)“秋思”。

  D.這首小令用極有限的字句,塑造了極豐富的意象;人與物結(jié)合,情與景交融,有一種動(dòng)人心魄的力量。

  3.對這首曲的賞析不正確的一項(xiàng)是()

  A.此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。

  B.第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象,越發(fā)使人感到孤獨(dú)。

  C.從整個(gè)構(gòu)圖來看,前四句寫景,末一句寫人。景物是背景,人是主體。寫景是為了烘托人。

  D.從此曲的題目來看,作者所要表達(dá)的是對秋的傷感,而并無思鄉(xiāng)之情。

  4、下面的詩句都是寫秋的,請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng):()

  a沅江流不盡,屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹林。

  b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

  c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

  六、讀寫拓展

  改寫《天凈沙·秋思》

 。ㄒ唬⒏膶懼笇(dǎo)

  1、反復(fù)誦讀原詩,把握詩意。

  2、把原詩先譯成白話文,再運(yùn)用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞連接。

  3、必須展開合理想象。

  4、適當(dāng)運(yùn)用口語化語言。

  5、適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等,讓內(nèi)容豐厚起來。

 。ǘ、范文

  人生不如意有八九,為了派遣心中的孤寂苦悶,我騎上了那匹與我朝夕相伴的、瘦骨嶙峋的老馬,踏上了寄情山水的旅程。

  一路游山玩水,也見過不少的靈山秀水,但是我惆悵寂寥的心情并未有多少改變,我眼中見到的是破敗、凄慘,黃昏的時(shí)候,我與老馬來到了一個(gè)垂垂老已的大樹下。遙想當(dāng)年,它是何等的生機(jī)勃勃,但是,今天我看不到它身上具有的生命的`影子,一條粗粗的藤掛在它身上,已經(jīng)枯萎了,當(dāng)初,藤靠著樹成長得是多么迅速啊,攀援地多么高,樹也因?yàn)橛辛颂俚睦p繞而美麗異常,可是今天當(dāng)樹老去的時(shí)候,這藤也便失去了賴以生存的基礎(chǔ)而枯了。在這死氣沉沉的環(huán)境中,唯有黃昏歸宿的烏鴉的叫聲顯出一點(diǎn)生機(jī),但是單調(diào)難聽。

  告別老樹、枯藤、昏鴉,我騎馬繼續(xù)前行,便來到了一座小橋旁,河中的水嘩嘩地向前流去,聲音是那樣的動(dòng)聽,仿佛在唱一首美妙的歌,看到小橋,聽到流水,我心有種淡淡的釋然,更何況小橋不遠(yuǎn)處有戶人家呢,在這蒙蒙的黃昏中,正從那戶人家冒出裊裊的炊煙,我想這戶人家今晚一定是幸福溫暖的,他們一家人在一起享受這寧靜的夜晚,那是多么溫馨啊,但是,溫暖、幸福、溫馨是他們的,那么,我的又在哪呢?

  西北風(fēng)呼呼地刮著,寒冷一次次向我襲來,我只能牽著我那匹老馬走在古道上,不知要走向何方,西邊,一輪如血的紅日正在慢慢西墜,半邊天空被它浸染的如火般絢麗?粗@美麗的景象,我只能發(fā)出感嘆:斷腸人在天涯,流浪、流浪,流浪到遠(yuǎn)方。

  七、教學(xué)反思

  本堂課緊緊圍繞“短文長教”通用方法和全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力進(jìn)行精妙的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂問題設(shè)計(jì)具有指引性。

  但整堂課下來,發(fā)現(xiàn)對學(xué)情預(yù)估過高,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)超出大多數(shù)學(xué)生的知識儲備,課堂學(xué)生不能主動(dòng)自如地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,課堂上跟得較為吃力。

  今后教學(xué)應(yīng)充分把握學(xué)情,有的放矢。且在預(yù)習(xí)上多加于指導(dǎo),使學(xué)生真正懂得如何預(yù)習(xí)、有效預(yù)習(xí)。

  《天凈沙秋思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解元曲的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)對古典詩詞曲的興趣。

  2、借助注釋和工具書把握詩歌大意,在讀悟想象中品味本曲的語言,體會其情味,感悟曲中創(chuàng)設(shè)的意境,領(lǐng)會詩人表達(dá)的情感,揣摩古詩詞借景抒情、情景交融的表達(dá)方法。

  3、通過對比閱讀,拓展延伸,體驗(yàn)鑒賞詩詞的方法,提高鑒賞詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

  4、有感情地朗讀、背誦詩歌,體會小令的語言美、節(jié)奏美、韻律美;在讀中體會詩的內(nèi)涵,品出詩的情味。

  教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀、品味,把握詩歌大意,想象詩歌描述的情境,感受曲中所創(chuàng)設(shè)的意境,體會詩人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):鑒賞表現(xiàn)秋景的意象,體會曲中的意境,理解詩人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:多媒體課件(元曲及作者白樸的生平資料、古箏曲《香山射鼓》)胡琴曲《悲秋》)

  學(xué)生準(zhǔn)備:元曲及作者白樸的相關(guān)資料。

  教學(xué)方法:采用品味、誦讀、交流、研討的教學(xué)方法。

  教學(xué)過程:

  一、交流導(dǎo)入,理解課題

  1、學(xué)生用一至兩個(gè)詞語表達(dá)對秋天的印象。

  2、溫故知新,學(xué)生重溫與秋有關(guān)的古詩詞。

  3、導(dǎo)入新課,解題,簡介元曲的有關(guān)知識。

  二、初讀疏言,感悟詩意

  1、學(xué)生自由讀讀這首元曲,注意曲子每個(gè)字的讀音,要求讀得字正腔圓,讀通,讀順。

  2、指名學(xué)生朗讀、齊讀,教師相機(jī)評價(jià)指導(dǎo)讀出曲的節(jié)奏、韻味。

  3、借助注釋或查閱工具書,同桌合作學(xué)習(xí)理解詩歌大意。

  4、發(fā)揮想象,融入自己的理解,用自己的語言描繪詩歌大意。

  教師隨機(jī)提問:對“殘霞、輕煙、寒鴉、飛鴻影下”等詞的理解。

  這首曲寫的是秋天什么時(shí)候的景色?你從哪些地方看出來的?5。有感情地朗讀本曲,把曲中所勾勒的秋之圖景用朗誦表達(dá)出來。

  三、細(xì)讀悟象,把握詩境

  1、找一找作者描寫了哪些秋天的景物?

  (全曲中秋景:孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。)

  2、朗讀第一句中的景物。

  (1)這些景物讓你感到這是一個(gè)怎樣的秋天?

 。ò档⑹捝、冷清)

 。ㄌ貏e注意:孤、落、殘、輕、老、寒六個(gè)字。)

 。2)想一想第一句中,“孤村??寒鴉”這些景物容易讓我們產(chǎn)生哪些情感?為什么?)

  (3)請同學(xué)們把這種凄涼、冷清、孤寂的情感讀出來,聲音要輕、緩。

 。4)引入一組寫秋的古詩詞,進(jìn)一步感受“悲秋”。

  3、朗讀最后兩句的景物。

  (1)作者抓住景物的什么特點(diǎn)來寫的?這些景物又讓你感受到一個(gè)怎樣的秋天?(燦爛的、明朗的、絢麗的、美好的、恬淡的)

 。2)用讀展示出最后兩句一個(gè)多彩絢麗的世界,聲音略快略高。

 。3)第二句選擇“青山??黃花”寫來寫又表達(dá)了作者怎樣的情感呢?

  (青山綠水:充滿生機(jī);白草紅葉黃花:色彩艷麗、多變。這些景物不僅美麗,而且象征著生命鮮活明亮。表達(dá)作者積極、樂觀、對生活充滿希望)

  4、此曲描繪的秋景圖由兩部分構(gòu)成:前面部分是暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景;而后面部分畫面色彩斑斕,鮮艷明麗,充滿著勃勃的生機(jī)。在這里作者運(yùn)用了什么寫作方法?(對比)

  5、兩者是如何連接起來的?“一點(diǎn)飛鴻影下。”

 。1)鴻雁有什么特點(diǎn)?(一點(diǎn):說明遠(yuǎn),高;影下:說明速度快。)從大雁的這些特點(diǎn)你體會到了什么?(充滿活力)

 。2)讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜,讀出飛鴻速度之疾。

  6、小結(jié),引讀。

  (1)小結(jié):整首曲全都由一些自然景物構(gòu)成,前二句呈現(xiàn)出一片蕭瑟而荒漠的深秋景象。第三句“一點(diǎn)飛鴻影下”,使寂寞的秋景圖,鮮明活躍起來。最后,再以“青山、綠水,白草、紅葉、黃花”作為結(jié)束,增添了五彩繽紛的亮麗色澤。

  (2)引讀:在作者眼中秋是孤寂、凄涼的——讀前兩句;又是充滿活力的——第三句;更是絢麗多姿、五彩繽紛的——最后兩句

  四、研讀悟意,體察詩蘊(yùn)

  作者將秋日傍晚蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起,到底是想表達(dá)一種什么樣的思想感情呢?我們還要考慮到作者寫這首散曲時(shí)的背景和作者生平這個(gè)因素。(滲透“了解背景,知人論詩”的學(xué)習(xí)詩詞方法)

  (1)學(xué)生閱讀白樸的生平資料。

 。2)本曲表達(dá)了作者怎樣的情感?

 。ㄊ惆l(fā)自己寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致,表達(dá)樂觀積極地對待人生)

  五、誦讀頓悟,表達(dá)詩情

  朗讀全曲,要讀出節(jié)奏,讀出韻律,讀出味道,更要讀出情感。

  指名讀、教師范讀、齊讀。(滲透吟誦的技法“平長仄短,依字行腔”讀出詩文的聲韻之美。

  六、拓讀積累,賞析延情

 。ㄒ唬┛偨Y(jié)欣賞古詩詞的方法

 。ǚ磸(fù)朗讀,了解詩意;品味語言,感悟意境;情景交融,體會感情;了解背景,知人論詩。

 。ǘ┏鍪抉R致遠(yuǎn)的《天靜沙秋思》,

  要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)、對比閱讀

  思考題:

  1、這首散曲描繪的是什么樣的畫面?表達(dá)什么樣的感情?

  2、《天凈沙·秋思》與《天凈沙·秋》有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

 。ㄈ﹨R報(bào)交流

  1、這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)了什么樣的感情?

 。1)這首小令描繪了一幅深秋晚景圖:(孤寂、蕭索、荒涼的景象)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

 。2)真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂、愁苦、思鄉(xiāng)之情。(“斷腸人在天涯”是點(diǎn)晴之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。

  2、配樂引讀《天凈沙·秋思》想象意境,讀出情感。

  3、討論匯報(bào)第二個(gè)問題:《天凈沙·秋思》與《天凈沙·秋》有那些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

 。ü餐c(diǎn)(1)曲牌相同

 。2)作者朝代相同

  (3)都寫了秋季、秋景,都寫了老樹、烏鴉(寫景的特點(diǎn)是將自然物精巧地組合在一起。)

 。4)寫了夕陽西下傍晚時(shí)的景色,景色都有令人凄涼的感覺。

  不同點(diǎn):

 。1)題目不同

  (2)作者不同

 。3)景色也有不同

  (4)表達(dá)的情感不同。《天凈沙·秋》表達(dá)了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度;《天凈沙·秋思》表達(dá)天涯淪落人的凄苦孤寂之情。

  4、配樂誦讀兩首元曲

  板書設(shè)計(jì):

  蕭瑟孤寂

  天凈沙·秋充滿活力美麗秋景

  明朗絢麗

  凄涼之景

  天凈沙·秋思情景交融

  思鄉(xiāng)之情

  課外拓展作業(yè):

  請你運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法,去讀懂一首著名的散曲,感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。 《小學(xué)生必備古詩詞93首》《朝天門詠喇叭》(明王磐)

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