假如第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.小樹,太陽,小鳥等圖片。
教學(xué)過程
一、初讀課文,整體感知,談個性化感受
同學(xué)們,你們聽過神筆馬良的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用么?
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西,使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣,你們是不是也想有一枝這樣的筆?有位小朋友和你們的想法一樣,那么,他要用神筆來干什么呢?讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。
1.請同學(xué)們聽配樂朗誦,比比看誰聽得最認(rèn)真。(師范讀)
2.聽完朗誦,你有什么想法?
3.指名答。
4.自由讀課文,找一找小作者用神筆畫了些什么?(自由讀課文)
5.指名答,師貼出相應(yīng)的圖畫。
二、識記生字,談個性化識記方法
1.你喜歡這篇課文么,用自己喜歡的方式把課文讀通順,并畫出生字。
2.四人小組自學(xué)生字
(1)讀一讀,相互提醒易錯的生字。
。2)想辦法記住這些字。
3.匯報(bào)交流
。1)抽讀卡片,檢查自學(xué)。
。2)提出難記生字
。3)學(xué)生針對難記生字,談個性化識記方法。
。4)在語言環(huán)境中鞏固生字
同學(xué)們,如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識么?(出示句子)
①假如我有一枝
馬良的神筆,
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
、谧屝湓诙
也能快活地成長,
不會在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子,輕輕嘆息。
、埒B媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里
苦苦等待,餓得哭泣。
、芗偃缥矣幸恢
馬良的神筆,
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿,
還[]他一個健康的身體.
、菟僖膊粫蛔谖堇
望著窗外的小樹和飛燕,
而是和我們一起
在操場上奔跑,在草地上游戲。
(5)指名讀。
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容,練習(xí)有感情朗讀
1.指名讀第一小節(jié),讀完后學(xué)生評價。
2.指導(dǎo)停頓。
今天咱們學(xué)的是一首小詩,和課文不一樣,要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如,第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn),但也要稍稍停頓。
3.自己練習(xí),體會。
4.理解內(nèi)容,指導(dǎo)感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽?為什么畫這樣一個太陽?
請大家閉上眼睛聽敘述:冬天到來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時,天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹,你會對小作者說些什么?
你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情?
5.試著練練。
6.指名讀。
7.四人小組自學(xué)后兩小結(jié):讀一讀,議一議,弄清作者為什么畫谷粒和雙腿,從中可以看出他是個怎樣的'人。想辦法讀出感情。
8.指名讀,檢查自學(xué)成果。
9.選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。
教師相機(jī)總結(jié):讀課文時,可以把重點(diǎn)字詞加重語氣,可以加上動作讀,可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀,還可以想著詩中描繪的畫面讀。
10.學(xué)生練習(xí)。
11.男女賽讀。
12.教師引讀。
四、感知升華,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語言。
小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你會用來干些什么?
小結(jié):
前面我們學(xué)過這樣一句話:人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧!
【評析】
新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,我采用整體性閱讀,適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手,通過讀讀說說議議讀讀這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。具體過程操作如下:
1.初讀課文,整體感知,談個性化感受。
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華,它融音樂,美術(shù),文學(xué)于一體,以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦,想象詩中所描繪的畫面,形成感性認(rèn)識,接著自讀課文后了解主要內(nèi)容,提出問題:①作者用神筆畫了什么?②為什么要畫這些東西?以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意,把握全局。在學(xué)生逐段概括時,我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板,既使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解,又能感受詩中所蘊(yùn)涵的圖畫美。
2.識記生字,理解詞語,交流個性化識字方法。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器,任憑教師無休止的填鴨,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性,不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中,我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字,相互提醒易錯的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的,比如熟字加偏旁,熟字換偏旁,把它看成一幅畫,培養(yǎng)個性化識字方法。接著全班匯報(bào)交流,先以開火車的形式檢查自學(xué)成果,對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流,共同識記。最后組詞,把生字放在句子中認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固字的音形義,突破重點(diǎn)。
3.細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容,練習(xí)有感情朗讀。
這首小詩語言淺顯,內(nèi)容簡單,學(xué)生極易理解,因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感:你喜歡這首小詩嗎?為什么喜歡?怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué),找自己喜歡的小伙伴讀一讀,議一議。一定程度后全班交流,自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果,接著相互評議他們讀得好在何處,(請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn),此時教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)),如何帶著表情去讀,可想象著詩中所描繪的畫面讀,可把自己當(dāng)成小作者讀,還可以加上動作總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié),學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀,達(dá)到背誦,從而解決又一重難點(diǎn)。
4.升華感知,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語言。
在學(xué)生充分閱讀,達(dá)到正確,流利,有感情后,再引導(dǎo)學(xué)生回到整體,說說此時的想法與感受,比如你認(rèn)為作者是一個怎樣的孩子?你從中受到什么樣的啟發(fā),使學(xué)生體會到作者的愛心,并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸,說說假如你有一枝神筆,你會干些什么?讓學(xué)生盡情想象,暢所欲言,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)愛心。
總之,整個設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,做到樂學(xué),主動地學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識,發(fā)展語言。
【假如第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析】相關(guān)文章:
雨點(diǎn)兒第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
《懷素寫字》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)06-12
《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)7篇08-16
《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
《我應(yīng)該感到自豪才對》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)03-03
《魚游到了紙上》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇04-27
《威尼斯的小艇》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)2篇05-12