小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷操作活動(dòng),初步理解小數(shù)的意義,溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系,知道一位小數(shù)與十分之幾、兩位小數(shù)與百分之幾、三位小數(shù)與千分之幾之間的關(guān)系。
2.基于現(xiàn)實(shí)原型,理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一等及它們相鄰單位之間的進(jìn)率也是10,還滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);
3.通過(guò)富有現(xiàn)實(shí)性的情境和直觀的圖示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),滲透數(shù)域拓展、歸納思想以及數(shù)學(xué)精確性的感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
1.在三年級(jí)的時(shí)候,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了小數(shù),回憶一下,你知道了關(guān)于小數(shù)的哪些知識(shí)?還有什么問(wèn)題?
2.請(qǐng)每位同學(xué)在作業(yè)紙上寫(xiě)下幾個(gè)不同的小數(shù)?(選擇性板書(shū))
3.為了便于我們研究,我們需要把這些小數(shù)分分類(lèi)。你們覺(jué)得可以按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)怎樣分類(lèi)?
4.我們先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始研究,先來(lái)研究一位小數(shù)。
【說(shuō)明:分類(lèi)是一種重要思想,也是學(xué)習(xí)的一種普適方法?梢苿(dòng)的數(shù)軸,可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙!
二.學(xué)習(xí)一位小數(shù)
1. 如果用一個(gè)正方形表示1,0.1怎么表示?
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一張紙平均分成10份,表示這樣的1份,可以用分?jǐn)?shù)10表示,2.給定作業(yè)紙,讓學(xué)生操作。給定正方形邊上標(biāo)上點(diǎn); 也可以用小數(shù)0.1表示。
4. 剛才我們知道了1/10,可以用0.1表示,一個(gè)是分?jǐn)?shù),一個(gè)是小數(shù),下圖中,陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示呢。(說(shuō)明:1個(gè)大正方形表示1)
5.學(xué)生逐一填出小數(shù)(分?jǐn)?shù))。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):0.2=239、0.3=、0.9= ) 101010
6.逐一討論:一份是多少?(1份就是這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位)(紅筆描紅0.1) 這個(gè)小數(shù)里分別有多少個(gè)0.1?
7.嘗試歸納:分母是10 的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示,計(jì)數(shù)單位是十分之一,
也就是0.1;
8.如果把題目改為空白部分呢?
9.把陰影部分和空白部分合在一起,又該用什么數(shù)表示呢?
引導(dǎo)0.2+0.8=1,0.3+0.7=1,0.9+0.1=1
10個(gè)0.1就是1,1里面有幾個(gè)0.1?(板書(shū):1←→10)?
10.強(qiáng)調(diào):0.1與1之間的進(jìn)率是10 ;
7.如果是11個(gè)0.1,應(yīng)該用什么小數(shù)表示?(1.1(根據(jù)學(xué)生回答,出圖)圖(2)用什么小數(shù)表示?(板書(shū):3.2)
8.嘗試練習(xí)
在數(shù)軸上找到相應(yīng)的小數(shù)
在0和1之間找到0.1,和1.1;
在10和11之間找到10.1和11.1;
【說(shuō)明:注意溝通圖、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系,基于三年級(jí)的學(xué)習(xí),更重視概括和數(shù)學(xué)的規(guī)范表達(dá),形成規(guī)范的小數(shù)話語(yǔ)體系。著力強(qiáng)調(diào)小數(shù)不止是在比1小的范圍,有時(shí)學(xué)生容易受教師的舉例限制,認(rèn)為一位小數(shù)就是零點(diǎn)幾的小數(shù),這種思維定勢(shì)是消極的。在小數(shù)意義的學(xué)習(xí)中引進(jìn)加減法,借助整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn),滿(mǎn)10進(jìn)一,強(qiáng)化進(jìn)率。】
三.學(xué)習(xí)兩位小數(shù)。(剛才我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù),有人就想用它來(lái)表示老師的身高,但是在表示的過(guò)程中卻遇到了難題,我們一起看一看。)
1.如果用1個(gè)大正方形表示1米,那么下面三位老師的身高是多少?
張老師 唐老師 吳老師
2.張老師的身高1.6米,吳老師的身高是1.7米,唐老師不是沒(méi)身高,而是我的身高不好表示。磕銈儾乱徊,唐老師遇到什么難題了?
3.可以先讓學(xué)生嘗試解決,也可以引導(dǎo)遇到難題,我們把它分解成簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)想。
4. (此環(huán)節(jié)分層教學(xué),不作為所有學(xué)生的要求,供選擇)
看圖用小數(shù)表示陰影部分,并說(shuō)一說(shuō)它是由幾個(gè)計(jì)數(shù)單位組成的。
第(1)幅圖陰影部分用0.08表示, 由8個(gè)0.01組成;
第(2)幅圖陰影部分用0.68表示,它由68個(gè)0.01組成;
第(3)陰影部分用0.60表示,它由60個(gè)0.01組成。引發(fā)爭(zhēng)議,0.6也可以,每份是1/10,6個(gè)0.1;
5,歸納小結(jié):分母是100分分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示,計(jì)數(shù)單位是百分之一,也就是0.01。
6.討論,表示1.68的兩種方法:(1)把1個(gè)大正方形平均分成100份,一份就是1/100,也就是0.01;0.68就是68份;(2)另一種理解:先涂上6個(gè)小長(zhǎng)方形,表示0.6,再把1/10的小長(zhǎng)方形再平均分成10分,相當(dāng)于大正方形的1/100,也就是0.01;增加8個(gè)0.01,合起來(lái)就是1.68.強(qiáng)調(diào):0.68可以看成68個(gè)0.01,也可以看成6個(gè)0.1和8個(gè)0.01.10個(gè)0.01就是1個(gè)0.1.
7.追問(wèn)老師身高:如果增加0.02,用什么小數(shù)表示,1.70,(標(biāo)準(zhǔn)身材)10個(gè)0.01,其實(shí)就是0.1.
強(qiáng)調(diào):10個(gè)0.01就是0.1;0.01與0.1之間的進(jìn)率是10;
8.如果要把老師的身高,在數(shù)軸上表示出來(lái),應(yīng)該在哪里?
【說(shuō)明:本環(huán)節(jié)從老師的身高上驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考,從一位小數(shù)過(guò)渡到兩位小數(shù)。與一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)相比,兩位小數(shù)的學(xué)習(xí)在方法上,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并設(shè)計(jì)有分層學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)自主。承認(rèn)學(xué)生不同的認(rèn)知起點(diǎn)。
在數(shù)軸上表示出兩位小數(shù)不難,但是說(shuō)明清楚1小格表示百分之一比較難,教學(xué)時(shí)本課作為鋪墊,積累一些經(jīng)驗(yàn),后續(xù)學(xué)習(xí)中再著重解決!
四.學(xué)習(xí)三位小數(shù)。
1.討論:根據(jù)你對(duì)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的學(xué)習(xí),能否推測(cè)三位小數(shù)的特點(diǎn)?
2.填空:
分母是( )的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示,
計(jì)數(shù)單位是( ),也就是( )
10個(gè)0.001就是( ),0.001與0.01之間的進(jìn)率也是( )。
五.溝通一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)之間的關(guān)系;
1.直觀顯示:1,0.1,0.01,0.001,之間的變化過(guò)程,溝通三個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的聯(lián)系;
2. 在數(shù)軸上填數(shù):3.141;(進(jìn)而啟發(fā)找到3.1415,引發(fā)學(xué)生體會(huì),從一位小數(shù)到兩位小數(shù),再到三位小數(shù),甚至是四位小數(shù),就是不斷地細(xì)分下去,用更小的計(jì)數(shù)單位來(lái)更精確地表示)
【說(shuō)明:把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái),把孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?煞糯蠹(xì)分的數(shù)軸系本課原創(chuàng),能很好地說(shuō)明,計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,并且能感受到小數(shù)表示數(shù)的精確性,并且滲透一種無(wú)限的數(shù)學(xué)思想】
五.課后練習(xí)題:(備選)
1.生活中的小數(shù)。
佳佳很節(jié)儉,她買(mǎi)的鋼筆從沒(méi)不超過(guò)8.85元;佳佳習(xí)慣好,寫(xiě)字時(shí)眼睛離書(shū)本的距離從不低于0.3米。佳佳學(xué)習(xí)效率高,她做完數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間從不超過(guò)0.5小時(shí); 小數(shù) 分?jǐn)?shù)整數(shù)
8.85元=( )元=( )角
0.3米=()米=( )分米
0.5時(shí)=()時(shí)=( )分
2.小數(shù)的欣賞:美妙的小數(shù)。
小數(shù)中還有很多的奧秘,我們經(jīng)?吹絿(guó)旗和國(guó)徽上的五角星,還有北京故宮,埃及金字塔和一個(gè)奇妙的'小數(shù)有關(guān)那就是0.618;
這是3月15日消費(fèi)者權(quán)益日的一張海報(bào),上面就寫(xiě)著一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的小數(shù):
【說(shuō)明:倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的欣賞,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能夠感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的應(yīng)用,也讓數(shù)學(xué)變得好玩起來(lái)!
3.介紹數(shù)學(xué)史:
小數(shù)已經(jīng)有了悠久的歷史。1700多年前,劉徽注釋《九章算術(shù)》時(shí),就明確提出了十進(jìn)小數(shù)的概念和記法。1300多年前,小數(shù)3.1415927表示為三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽; 600多年前,小數(shù)與整數(shù)部分插入一個(gè)“余”字;也有阿拉伯人干脆把兩部分隔開(kāi);400多年,瑞士數(shù)學(xué)家使用“。”把整數(shù)部分和小數(shù)部分隔開(kāi);到了1593年,德國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯用小黑點(diǎn)代替空心小圓圈,從此現(xiàn)代小數(shù)表示法確立了。
(由于符號(hào)使用上的落后,使得中國(guó)對(duì)十進(jìn)小數(shù)的發(fā)明權(quán)幾乎拱手讓與他人。這應(yīng)該成為我們的一種歷史教訓(xùn)。)
【說(shuō)明:今天介紹這段歷史,不是否認(rèn)我國(guó)研究小數(shù)的貢獻(xiàn),是想客觀地分析,研究不是說(shuō)早就好了,而是是不是能夠創(chuàng)造一種公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)為世界所通用。這是最為重要的。課堂上是不是都應(yīng)該講正面的材料才是思想教育,偶爾講點(diǎn)反面的歷史教訓(xùn),是不是可是一種有益的全面的補(bǔ)充?】
六.課堂總結(jié):
1.通過(guò)今天學(xué)習(xí),對(duì)小數(shù)有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);(可用ppt)
2.給自己做一個(gè)自我評(píng)價(jià);如果本節(jié)課,最好的表現(xiàn)是1,最不好的表現(xiàn)是0,你會(huì)用一個(gè)怎樣的小數(shù)來(lái)表示學(xué)習(xí)表現(xiàn),寫(xiě)下一個(gè)小數(shù)。
3.老師也給大家一個(gè)評(píng)價(jià)好嗎?(把小數(shù)寫(xiě)在贈(zèng)送的“學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)智慧上。)
【說(shuō)明,學(xué)小數(shù),用小數(shù),用小數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)以致用,感受小數(shù)的應(yīng)用的廣泛性。】
七.長(zhǎng)作業(yè):
根據(jù)您對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),再查閱一些文章,寫(xiě)一段有趣的文字。題目可以是“奇妙的小數(shù)”或者“小數(shù)不小”等等。
說(shuō)明:非正式對(duì)外公開(kāi)稿件參考過(guò)的文獻(xiàn)不一一列舉,有很多名師都上過(guò)這節(jié)課,都給了我設(shè)計(jì)本課很大的啟示,在此一并表示感謝。
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