高中地理洋流及其地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)
【課標(biāo)解讀】
運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”將洋流的學(xué)習(xí)歸結(jié)到“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩個(gè)方面，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識(shí)基礎(chǔ)�！皹�(biāo)準(zhǔn)”明確了掌握和利用世界洋流分布模式（正確繪制），同時(shí)暗含的目標(biāo)是通過現(xiàn)象歸納規(guī)律的過程培養(yǎng)學(xué)生，從具體、復(fù)雜的現(xiàn)象總結(jié)和基本而簡單模式的能力，這是一個(gè)重要的過程性目標(biāo)。教學(xué)中沒有體現(xiàn)這個(gè)過程，課程目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)，教學(xué)仍然是重結(jié)果，輕能力的，輕視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。這是當(dāng)前新課程教學(xué)的重心所在。
【教材分析】
本部分的教材主要講了三個(gè)問題。第一是洋流的概念及主要?jiǎng)恿Α⒀罅鞯男再|(zhì)類型。第二是表層洋流的分布規(guī)律，通過氣壓帶風(fēng)帶模式圖和洋流模式圖的比較，掌握表層洋流的形成及分布，重點(diǎn)是中低緯度海區(qū)的表層洋流。第三是洋流對地理環(huán)境的影響。這些內(nèi)容綜合體現(xiàn)了各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辨證關(guān)系。
仔細(xì)分析本節(jié)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，應(yīng)注意：
第一，學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。
本課時(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)——洋流（洋流的形成、分布規(guī)律、影響），同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容又是自然環(huán)境中的基本規(guī)律和基本過程之一，為接下來認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的特征（自然地理環(huán)境的整體性和差異性）打下了基礎(chǔ)�？梢�，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)之一。
【學(xué)情分析】
高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，知識(shí)面較窄，空間感、讀圖的能力相對較差，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，而洋流的概念較為抽象，因而較難理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂沉悶。另外，絕大部分高一學(xué)生對于初中的地理知識(shí)都掌握的不太好，本節(jié)出現(xiàn)世界地圖，涉及到世界的海陸分布和較難記憶的地名，學(xué)生理解起來會(huì)有困難。
但高一學(xué)生正處于成長階段，好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析概括能力；且經(jīng)過一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已有所加強(qiáng)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1．了解洋流概念和分類（暖流、寒流）；
2．聯(lián)系氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布，并運(yùn)用有關(guān)圖表學(xué)會(huì)歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；
3．理解洋流對地理環(huán)境的影響。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1．繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；
2．通過案例分析，理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力。
3．通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．在洋流分布規(guī)律的探索中培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和全球性觀念，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功和快樂。
2．通過洋流對地理環(huán)境影響的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地理要素之間相互制約、相互影響的關(guān)系。
3．通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀；并將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)地理素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)：世界洋流分布規(guī)律的總結(jié)；洋流對地理環(huán)境的.影響
2．教學(xué)難點(diǎn)：利用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布規(guī)律。
【教學(xué)策略】
根據(jù)課標(biāo)的要求，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際問題，突出學(xué)習(xí)“有用的地理”的新課程理念。并用所學(xué)知識(shí)解析實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)中，盡可能地采用問題導(dǎo)圖，學(xué)生讀圖，教師板圖，學(xué)生畫圖，學(xué)生用圖等環(huán)節(jié)，通過圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料、提取信息，獲得解決問題的方法，拓展思維，并且把課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程的理念。
對學(xué)生的思維發(fā)展的培養(yǎng)則是希望完成一個(gè)從感性到理性，用原理來解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)原理指導(dǎo)實(shí)踐的思想飛躍。
針對以上教學(xué)思路，采取如下教學(xué)方法：
【教學(xué)方法】
以圖導(dǎo)學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能地運(yùn)用地圖或圖片增強(qiáng)素材的直觀性，通過有目的、分層次設(shè)計(jì)一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖和信息提取，分析與歸納，讓學(xué)生在教師設(shè)定的情境中，由淺入深，層層遞進(jìn)，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)成因的學(xué)習(xí)探究過程。
板圖導(dǎo)引法：在黑板上繪制世界大洲空白輪廓板圖，在洋流空間分布規(guī)律的總結(jié)中，板圖世界洋流的分布，在分析洋流成因時(shí)，板圖動(dòng)態(tài)演示氣壓帶風(fēng)帶示意圖，洋流分布模式圖，讓學(xué)生板圖大西洋的洋流分布，西風(fēng)漂流等，力求做到化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，并能適時(shí)的調(diào)控課堂，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，提高課堂效果。
知識(shí)構(gòu)建法：利用學(xué)生的已學(xué)習(xí)過的洋流的分布規(guī)律，氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，在教師有針對性的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參于構(gòu)建世界洋流模式圖，并能利用原理解決實(shí)際問題，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷
移。
合作探究法——通過小組討論，給學(xué)生一定彈性的思考和交流空間，既有助于提高學(xué)生分析、解決問題的能力與合作探究能力，又實(shí)現(xiàn)生生交流、師生交流。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)設(shè)備；自制教學(xué)課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
〖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課〗課件展示：由拉尼娜現(xiàn)象置疑導(dǎo)入
這則材料中，我們可以看出大洋中的洋流雖然與我們距離不近，但對我們的生活卻是有影響的。那么什么是洋流呢？
〖自學(xué)理解〗什么是洋流？（注意理解關(guān)鍵詞）
〖觀察設(shè)疑，新課講授〗課件展示圖片——大洋中的洋流分布圖
1．不同地區(qū)的洋流流向一致嗎？主要有哪些方向的流向？有無規(guī)律可循呢？
2．為什么會(huì)有這么多不同流向的洋流呢？它們的性質(zhì)一樣嗎？
〖探究〗成因及分類？
〖強(qiáng)調(diào)〗大氣運(yùn)動(dòng)是洋流的主要?jiǎng)恿Α?/p>
〖置疑〗全球性的大氣運(yùn)動(dòng)情況大家還記得嗎？誰能來到黑板前展示一下自己的能力，把六大風(fēng)帶的位置及具體風(fēng)向畫出來？
〖生填板圖〗
〖探究〗在這些風(fēng)帶的影響下，海洋中的海水運(yùn)動(dòng)方向？生填板圖，其他分組討論，嘗試畫出來〖點(diǎn)撥〗注意地轉(zhuǎn)偏向力的影響
〖精講〗結(jié)合著學(xué)生畫的內(nèi)容，進(jìn)行點(diǎn)評，拓展、補(bǔ)充完整——洋流的分布模式圖
〖學(xué)生活動(dòng)〗嘗試歸納世界洋流的分布規(guī)律
〖小結(jié)〗世界洋流的分布規(guī)律：
〖置疑〗那么，世界各大洋中的洋流分布是否都符合這些規(guī)律呢？
〖板圖〗世界海陸分布簡圖
〖師生互動(dòng)〗師生互動(dòng)、引導(dǎo)畫出太平洋上洋流的分布模式
〖生填板圖〗分別找兩名同學(xué)到黑板前畫出大西洋和南印度洋的洋流分布模式
〖展示〗世界各大洋的洋流分布
與模式圖對比，看看有哪些不同之處？
〖提示〗北印度洋上？南半球中高緯度的洋流分布？
〖點(diǎn)撥精講〗北印度洋的季風(fēng)洋流
〖小結(jié)〗世界洋流的分布規(guī)律：
4．北印度洋海區(qū)，形成季風(fēng)洋流冬逆夏順
（完成課本：P51，活動(dòng)題）
〖過渡〗洋流對地理環(huán)境有哪些影響？
〖展示〗洋流對地理環(huán)境的影響
〖回扣導(dǎo)入〗北半球在經(jīng)歷百年最熱夏季后面臨新低溫歐洲或遇千年寒冬
〖得出結(jié)論〗1．調(diào)節(jié)全球熱量平衡
〖課件展示〗“歐洲主要?dú)夂蝾愋头植紙D”和“南美洲主要?dú)夂蝾愋头植紙D”。
〖觀察〗第一、二組討論的問題：
�。�1）歐洲西部主要的氣候類型？其西側(cè)大洋中的洋流？暖流還是寒流？與其沿岸的氣候有無關(guān)系？
�。�2）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？
第三、四組討論的問題：
�。�3）南美洲西部主要的氣候類型？其西側(cè)大洋中的洋流？暖流還是寒流？與其沿岸的氣候有無關(guān)系？
�。�4）南美西海岸的這種氣候類型為什么南北延伸很長？
〖小結(jié)〗從剛才的分析中，我們知道洋流對氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對氣候的影響呢？
2．影響氣候
暖流——增溫增濕寒流——降溫減濕
〖過渡〗洋流除對氣候產(chǎn)生影響外，還對海洋生物、海洋航運(yùn)及海洋污染等產(chǎn)生影響。
3．漁場的成因
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”
（2）學(xué)生觀察、討論、分析：
紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關(guān)系？其中成因相似的漁場有哪幾個(gè)？
〖知識(shí)拓展〗為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？
秘魯漁場又是怎樣形成的呢？（閱讀知識(shí)窗，理解）
〖能力提升〗在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？
〖知識(shí)鏈接〗我國最大的漁場—舟山漁場的成因是什么？
4．影響海洋航行
〖創(chuàng)設(shè)情景，提出問題〗
1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時(shí)間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)。
第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時(shí)間有這么大的差異？
〖學(xué)生活動(dòng)〗若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順?biāo)�，請同學(xué)們設(shè)計(jì)一條路線。（在空白圖---《世界洋流分布圖》上用箭號(hào)表示洋流，繪出此路線）
〖學(xué)生歸納〗哪位同學(xué)能歸納出洋流對航海的有利影響呢？
〖知識(shí)拓展〗人們很早就了解正確利用洋流對遠(yuǎn)洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海
的故事，同學(xué)們能舉一、二例嗎？
〖教師小結(jié)〗洋流規(guī)律很早就被我國勞動(dòng)人民所掌握和利用，而洋流對海上航行有利的同時(shí)，也會(huì)帶來不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對海上航行也極為不利，海上船舶碰撞事件有60%～70%是由海霧引起的，因此有人將其稱為“無聲的殺手”。如：紐芬蘭島東南海區(qū)，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧�！疤┨鼓峥恕碧�(hào)就是因航行到此海域后，能見度差，觸冰山而沉沒的。
〖過渡〗隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類活動(dòng)對海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來越多，洋流對污染物會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？
5．對海洋污染的影響
�。�1）閱讀書本，由學(xué)生歸納：洋流對海洋污染物的影響
�。�2）課件展示圖片資料：墨西哥灣漏油事件
〖課堂總結(jié)〗
〖課下探究〗
1．“寒流、暖流相遇形成海霧”，查閱資料，了解“什么是海霧”、“海霧的形成條件是什么”。
2．課本P52：活動(dòng)
【教后反思】
在新課程的理念指導(dǎo)下，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式、師生互動(dòng)、評價(jià)方式有較大變革。
�。�1）以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在吃透教材、分析重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心重組設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，巧妙突破洋流分布規(guī)律這一重點(diǎn)，有效化解洋流對地理環(huán)境的影響這一難點(diǎn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的感性知識(shí)入手，采用以圖導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生總能保持緊張而興奮的思考，課堂氣氛活躍。課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作、探究活動(dòng)和自主觀察與思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體能力得到充分的發(fā)揮。
（2）關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在本設(shè)計(jì)中，我主要使用傳統(tǒng)板圖，這樣，不但能讓學(xué)生能自由的在黑板上“填圖”，發(fā)揮自己的想象，提高地理繪圖技能，更會(huì)讓學(xué)生通過實(shí)踐探究活動(dòng)，樂于讀圖用圖，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的特性。還能根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)洋流的流動(dòng)方向和分布，實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能很好的體會(huì)和想象洋流的空間分布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和表達(dá)能力。新課程改革并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)資源，它要求的是教師能根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生和學(xué)校的具體條件，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最優(yōu)方案。
�。�3）注意適時(shí)評價(jià)反饋，引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)會(huì)學(xué)，即時(shí)享受學(xué)習(xí)樂趣。整個(gè)課堂很好地體現(xiàn)了既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度和行為的變化。
今后應(yīng)多關(guān)注學(xué)生分組討論、合作探究的有效性，指導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂上學(xué)生的主體參與度，突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)效果。同時(shí)，還要注意增加分層練習(xí)，以尊重不同層次學(xué)生的個(gè)性差異，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。
【高中地理洋流及其地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
冬至的地理意義10-24
高中地理課題研究開題報(bào)告范文01-11
技能培訓(xùn)的意義及其重要性11-30