滿井游記教學設計

　　一、 目的

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　3、 領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

　　2、 三種比喻句的.不同表達效果。

　　三、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　四、 教學過程

　�。ㄒ唬� 導入新課

　　1、 作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

　　2、 我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　（二） 研習課文

　　1、 整體把握文章

　　（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　�。�2） 教師范讀并補存注釋

　　每：每每 輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　�。�3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。

　�。�4） 集體解疑，教師點撥。

　�。�5） 復述課文內(nèi)容

　　2、 了解課文內(nèi)容

　�。�1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　�。�2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點？

　　討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將……寸許

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　�。ㄈ�） 小結(jié)

　　這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

　　五、 課堂測試

　　1、 依據(jù)課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底

　�。� ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　設計思想：文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。

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