文具店語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
“文具店”這節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元認(rèn)識(shí)小數(shù)的第一節(jié)課，三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。在這一階段的學(xué)習(xí)中，主要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以元、角、分為背景，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)的加減計(jì)算。本節(jié)課是這一單元的第一節(jié)課，是對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的內(nèi)容之一。
二：學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)學(xué)生深入的調(diào)研，了解到學(xué)生的現(xiàn)狀，也發(fā)現(xiàn)了隱藏的問(wèn)題。
小數(shù)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在商品的價(jià)簽上都看到過(guò)小數(shù)，并不陌生。也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)還是存在著模糊。而且這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，與整數(shù)相比，理解小數(shù)的意義并不容易。這就需要借助元角分模型來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，因此模型的價(jià)值和作用也進(jìn)一步得到了突出。
每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，無(wú)論什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，關(guān)注不同的學(xué)習(xí)路徑，才能真正做到關(guān)注學(xué)生，讓他們獲得不同的成長(zhǎng)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。尤其是在學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)階段，更要依靠學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，尋找適合的數(shù)學(xué)模型作為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，把課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)還給學(xué)生，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
三：教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫(xiě)成幾元幾角幾分的形式。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四：重點(diǎn)難點(diǎn)
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)，能夠在不同的情境下理解小數(shù)的具體含義。
探索并發(fā)現(xiàn)十進(jìn)制與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
五：教學(xué)過(guò)程
1、用數(shù)學(xué)課本的定價(jià)引入新課。
意圖：（選用學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊。）
2、探究小數(shù)的意義
�。�1）、和同桌互相說(shuō)一說(shuō)每種商品的價(jià)格。（初步體會(huì)小數(shù)與元、角、分的聯(lián)系）
�。�2）、以筆記本3.15元為例，集體做。
�。�3）、獨(dú)立在作業(yè)紙上填一填。匯報(bào)，交流。
（4）、筆記本和鉛筆的價(jià)格里都有數(shù)字5，它們表示的'意思一樣嗎？
你有什么類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)嗎？
（通過(guò)追問(wèn)這兩個(gè)5分別表示的意思，使孩子認(rèn)識(shí)到同一個(gè)數(shù)字在不同的位置表示的意思不一樣。又進(jìn)一步問(wèn)到：有什么類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)？讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三。）
�。�4）、初步感受價(jià)格與元角分的關(guān)系。
意圖：（發(fā)現(xiàn)小數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)與元角分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突出二者的顯性聯(lián)系。）
3、小數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀法
�。�1）、小數(shù)的特征
�、俾�(tīng)錄音
�、谏f(shuō)說(shuō)知道了這些數(shù)都是小數(shù)
�、坌�(shù)與之前學(xué)習(xí)的整數(shù)有什么不同？
�、芙榻B小數(shù)各部分的名稱(chēng)
意圖（認(rèn)識(shí)小數(shù)這一塊知識(shí)，不能探究學(xué)習(xí)，只能接受學(xué)習(xí)，所以通過(guò)智慧老人直接告訴學(xué)生什么樣的數(shù)是小數(shù)。小數(shù)各部分的知識(shí)也由老師直接告訴，避免學(xué)生盲目猜測(cè)和討論。）
�。�2）、小數(shù)的讀法
�、賹W(xué)生試讀，出錯(cuò)
�、诼�(tīng)錄音
�、壑该x第二個(gè)小數(shù)、第三個(gè)、第四個(gè)
�、芤黄鹚伎�11.12怎么讀？同桌互相讀20.16，指名讀16.05,43.50
意圖（小數(shù)的讀法由智慧老人來(lái)統(tǒng)一，通過(guò)指名讀、同桌互讀、男生讀、女生讀等多種形式的讀，體現(xiàn)課堂的形式多樣化，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）
4、元角分改寫(xiě)成小數(shù)
①文具店新進(jìn)了三種商品，給商品標(biāo)價(jià)。文具盒、計(jì)算器、橡皮
�、谏饌�(gè)做，作業(yè)紙第二題，匯報(bào)交流，重點(diǎn)追問(wèn)你是怎么想的？
�。ń柚木叩赀@個(gè)主情境，延伸出標(biāo)價(jià)格。逐個(gè)的給出價(jià)格讓學(xué)生填一填。從5元1角2分到5元0角2分再到0元1角2分，由簡(jiǎn)單到容易，層次清晰。配上動(dòng)畫(huà)讓對(duì)應(yīng)的人民幣消失，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的變化中體會(huì)角沒(méi)有就在小數(shù)點(diǎn)后第一位補(bǔ)0占位，元沒(méi)有就在小數(shù)點(diǎn)前面補(bǔ)0占位。）
�、墼賮�(lái)看一組，5元、5角、5分。生獨(dú)立做，然后小組交流，匯報(bào)。
�。ㄟ@一組是在上一組的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于比較難，所以采用獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組交流的形式，充分借助小組的力量攻克本節(jié)的難點(diǎn)。在小組交流匯報(bào)中，互相學(xué)習(xí)。）
意圖：（通過(guò)發(fā)現(xiàn)隱含的進(jìn)制關(guān)系，幫助學(xué)生解釋小數(shù)數(shù)位之間的隱性聯(lián)系，并讓學(xué)生能利用元角分的知識(shí)來(lái)說(shuō)明這種進(jìn)制關(guān)系）
5、綜合練習(xí)
�。�1）手勢(shì)判斷，并改錯(cuò)
意圖（整體檢測(cè)這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果）
�。�2）動(dòng)手操作
拿人民幣，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的小數(shù)，互相對(duì)照答案。
意圖（讓孩子小組合作交流、再次親身體驗(yàn)把元角分轉(zhuǎn)化成小數(shù)，強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。）
6、生活中的小數(shù)
讓孩子先自己說(shuō)說(shuō)在生活中還在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)，老師也找了一些，我們一起來(lái)讀一讀。
�。ǜ惺苌钪械臄�(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)無(wú)處不在）
7、小結(jié)
讓我們用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，去尋找生活中的數(shù)學(xué)吧！
不足之處
1、 最大的不足就是自己不能很好的抓住課堂資源的生成去解決想解決的問(wèn)題。還是有點(diǎn)循規(guī)蹈矩的按照自己的預(yù)想來(lái)，喜歡把學(xué)生拽到自己預(yù)設(shè)的情境中。這和經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)課堂的把控能力有很大的關(guān)系。
2、 其次練習(xí)題的設(shè)計(jì)不夠多樣化，也沒(méi)有體現(xiàn)出層次。
3、 再者是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單薄，沒(méi)有針對(duì)性。新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀認(rèn)為：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這一點(diǎn)也是需要改進(jìn)的地方。
4、 另外在時(shí)間的安排和分配上也不夠合理。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見(jiàn)，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
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