《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)素材
【教學(xué)目的】
1、知識(shí):
、 整體感知課文,理解人與自然的關(guān)系:人是大自然機(jī)體上普通的一部分,人類智慧也是大自然賦予的,是自然智慧的一部分。人類對(duì)待自然要轉(zhuǎn)變理念:不要宣稱什么“要征服自然”,應(yīng)該是敬畏自然、愛護(hù)自然。
⑵ 理解作者對(duì)環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。
、 了解層層推進(jìn)的論述方法,巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法,論述觀點(diǎn)。
2、能力:
⑴ 學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)
、 掌握各種論證方法。
⑶ 揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ),體味深刻含義,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、思想品德:
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神,培養(yǎng)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
【教學(xué)設(shè)想】
探究、合作的教學(xué)方式。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
1、把握作者的觀點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。
2、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,正確領(lǐng)會(huì)“宇宙的智慧”!坝钪娴纳钡暮x。
2、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“愛護(hù)環(huán)境”是我們當(dāng)今一個(gè)“時(shí)髦”的話題,也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題,我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜眨蛻?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn):它早已不是天的原稿,已經(jīng)被“現(xiàn)代文明”的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊 。
不必諱言,在人類的生存空間和視野中,已難以找到一塊凈土:珠峰的雪樣中含汞含錳,大西洋海底有鉛、珞沉淀,南極企鵝體內(nèi)含苯,北極煙霧在加濃變酸。
此外,我們?cè)?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”,喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田,大肆砍伐森林,無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹木,人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失,上千年的熱帶雨林,可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地;幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種,可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的?可是,還沒有來得及陶醉,大自然就反過來懲罰人類了。
我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的。
二、整體感知課文,集體探究
1、泛讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
提問:作者的觀點(diǎn)是什么?關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。
學(xué)生明確:課文第十一段。
2、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。
明確:作者之所以提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。是因?yàn)槿藗兂30讶伺c自然對(duì)立起來,宣稱要征服自然,結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞,導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰。
三、精讀課文
邊讀邊看課件:登山,橫渡,航天航空,空氣污染,森林毀滅,土地沙化,動(dòng)物暴減,非典,禽流感……
思考:
1、人與自然的關(guān)系?
2、說出讀了本文的感受:互相交流
明確:
1、人是自然的一部分,人類智慧也是大自然賦予的,是自然智慧的一部分,人類要敬畏自然,愛護(hù)自然。
2、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題,作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念,應(yīng)敬畏自然,愛護(hù)自然。
四、合作研究,把握文章結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生大聲讀課文,理清文章思路,劃分文章結(jié)構(gòu)。
2、以小組為單位,共同討論交流,求同存異,小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。
3、全組共同討論交流,教師指點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
本文是一篇議論性散文,從否定“征服自然”的口號(hào)開頭,比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層,從智慧到生命,又進(jìn)了一層,最后得出結(jié)論“敬畏自然”。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開,由引論到本論,層層推進(jìn),水到渠成。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、畫出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。
2、再讀課文,說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由質(zhì)疑問難,合作探究
1、學(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問題,學(xué)生互解互答,并存疑。
2、一小組為單位,展開討論,合作探究,并存疑。
3、就尚未解決的問題,全班展開討論,對(duì)無法解決的問題,教師點(diǎn)拔或解答。
二、研讀賞析,體味科學(xué)文藝作品的文藝性
1、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭,加深對(duì)課文主旨的理解。
例:
⑴ 人類為自己取得這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢?
(理解:比喻,人類開采煤碳、石油,天然氣以及其他各種礦物,留下了無數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成后果,危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。)
、 人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的兄弟。
(理解:比喻,宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,它們與我們是平等的生命!暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的,不可分割的。)
、 宇宙到處隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音。
(理解:擬人。宇宙是一個(gè)碩大無比的'、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,都是生命的一種形式。
、 在物質(zhì)中,有無數(shù)的生命在沉睡著,一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了,它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來。
(理解:同⑶)
、 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美。
(理解:把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
⑹ 我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(理解:反句,更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由,毫無資格的。)
⑺ 那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?
(理解:反問,更能激發(fā)讀者的思考,語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈,且有催人深思的效果。)
、 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
(理解:同⑺)
2、學(xué)生齊讀這些句子,再次品味本文語(yǔ)言的形象性。
3、教師引申:
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思;用肯定句來反問,表達(dá)的是否定的意思,反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。
三、難點(diǎn)探討
1、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論?
2、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然的深邃、高超的智慧?
3、“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)?
4、“宇宙的智慧”,“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”,這個(gè)“生命”是從什么意義上說的?
明確:見教學(xué)用書。
四、延伸擴(kuò)展作業(yè)
1、積累詞語(yǔ),摘抄富有哲理、講究形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)了本文后你有什么感受,寫讀后感。
3、有興趣的同學(xué)可以辦一期“人與宇宙之迷”的手抄報(bào)。
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