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桂花雨的教學設計及反思示例

時間:2021-03-01 15:35:27 教學設計 我要投稿

桂花雨的教學設計及反思示例

  教學要求

桂花雨的教學設計及反思示例

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

  教學重難點

  引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

  教學時間 :2課時

  教學過程

  第二課時

  一、 復習導入

  同學們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,做到了將課文讀通順流暢,了解課文的主要內容,F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?

  搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進童年去感受一下吧。

  (板書:搖花樂)

  二、體會“搖花樂”

  師:請同學們自由讀課文第三自然段,想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂?畫出有關的語句,再讀一讀,體會體會。

  生自由交流以下內容。(在學習方法上引導學生抓住關鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)

  1、“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

 。ā袄鲜恰薄袄p”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進去讀一讀嗎?瞧你急的,師示范讀母親的話)

  2、這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。

  (兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。 “使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂,是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。 3、桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”(讀這個句子,你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上、身上,會有什么樣的感受呢?于是我會情不自禁地喊。假如是你,你也會這樣喊嗎?你喊出的是一份陶醉,聽出的是一份驚喜,感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀!課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味,找出來讀一讀。

  (板書:桂花雨 香)

  1、桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。(迷人)

  2、桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂香里的。

  3、全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(濃郁)

  4、母親洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(飄向空中,連風打的旋兒都是香香的了,這正是“細細香風淡淡煙”。)

  師小結:是啊,好香的雨呀!它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤,香了父親的詩興,香了整個宅院,香了整個村莊,香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。)三、感悟“思鄉(xiāng)情”

  師:沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂的又何止是我一個呢?還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢?到課文里找一找,讀一讀。說說你的體會。

  學生自由交流的重點:

  (1)于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕。(父親用詩表達了一份豐收之樂)

  (2)可是母親一看天上陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因為大家都用桂花來做糕點,而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎?讀讀原作,再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風吹落,沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。)

  (3)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。(這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。)

  師:許多年后,我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎?

  仿照“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的'句式,讓學生說一句話。(如,外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……)

  引導學生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。

  師:故鄉(xiāng)的桂花雨,給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的。現(xiàn)在,我們來到了作者母親的身邊,假如,我對她說:

 。1)這里的水真甜,她會說:

 。2)這里的橘子真紅,她會說:

 。3)這里的人真好,她會說:

 。4)十多年后,作者來到了國外定居,她打電話給母親說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說:

  四、小結:再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

  教學反思:

  從文字入手,引導感悟,聯(lián)系自己實際生活,增加體驗,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和積累,當感情增加到至高點時,讓學生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”專著重點字詞,通過表演感悟,作者的生活經(jīng)驗與學生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴,學生從文本中體會到作者豐富的情感,通過語言文字來表情達意,來抒發(fā)自己對生活的感悟。

  師:我是那么愛搖桂花,母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花,一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么?

  生:我前后連起來看,前面寫“桂花盛開的時候,不說香飄十里……”

  師:你的想法真不錯,你還能聯(lián)系上下文讀,真好,我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香,那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢?

  生1:熱愛家鄉(xiāng)

  生2:對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。

  師:是啊,母親覺得自己的東西要好,所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。

  反思:學生能聯(lián)系上下個文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一層時,也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉(xiāng)的時候,情感還不到位。學生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng),并沒有發(fā)自內心的感受到作者的思想情感。

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