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《有趣的拼搭》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-01 12:00:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《有趣的拼搭》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教科書第28~29頁(yè)的內(nèi)容

《有趣的拼搭》教學(xué)設(shè)計(jì)

  [教材簡(jiǎn)析]

  本課的教學(xué)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過(guò)學(xué)生的合作和實(shí)踐活動(dòng),加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)“滾一滾”、“堆一堆”體會(huì)平面和曲面的區(qū)別,突出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質(zhì)屬性;“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲,既可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)精神,又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力;“搭一搭”既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮想像力,又可以體會(huì)不同形體特征在實(shí)際中的應(yīng)用,并聯(lián)系生活中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造;教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1?經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程,加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)

  2?體會(huì)平面和曲面的區(qū)別,發(fā)展初步的空間觀念和判斷?能力?

  3?通過(guò)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)與他人合作的意識(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法,能作出判斷和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、激趣揭題

  1?(出示小紅花)小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一些朋友,你們?cè)敢夂退慌笥褑?

  2?上節(jié)課我們學(xué)了認(rèn)物體,請(qǐng)大家回憶一下,學(xué)了哪些物體?(學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)貼出四種立體圖形)?

  3?小朋友,這節(jié)課我們一起來(lái)“玩”積木,好不好?誰(shuí)能在玩的時(shí)候也學(xué)到新的知識(shí),就能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花

  4?出示課題:有趣的拼搭。(板書)?

 。墼u(píng):愛玩好動(dòng)是孩子的天性。教師通過(guò)組織游戲性的活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。在課始就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,為下面進(jìn)一步探索立體圖形的`特征打下基礎(chǔ)。]

  二、組織活動(dòng)

  1? “滾一滾”

  交代:請(qǐng)靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱各一個(gè),把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判,觀察這四個(gè)物體同時(shí)往下滑,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么

  (1)聽口令操作

  (2)討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么??

  (3)左右兩組輪流操作,結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣?(由于準(zhǔn)備的圓柱和乒乓球的重量不同,為此可能是圓柱滾得快些,如有學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,只要說(shuō)出理由,也給予肯定。)??

  (4)師生共同總結(jié)。

  (5)評(píng)價(jià)。主要針對(duì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有爭(zhēng)搶積木,哪組學(xué)生聽、說(shuō)都能做到專心、響亮來(lái)評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)習(xí)小組

 。墼u(píng):學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn),有自己的知識(shí)水平,有自己的思維方式,旁人是無(wú)法替代的。一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,但其內(nèi)心蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造潛力。教師利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,初步感知各類立體圖形的特征。同時(shí),適時(shí)地對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于學(xué)生更好地參與下一階段的?活動(dòng)。]?

  2? “堆一堆”

  談話:(放3/4拍打擊樂(lè))下面我們就一邊欣賞音樂(lè),一邊用這些物體堆一堆,又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢??

  (1)操作:請(qǐng)各組的1號(hào)小朋友拿出幾個(gè)正方體,2、3、4號(hào)小朋友也分別拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體、圓柱和球,堆一堆,你發(fā)現(xiàn)了什么??

  (2)討論交流

  (3)學(xué)生評(píng)價(jià)

 。墼u(píng):根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的,教師應(yīng)不剝奪、不示范、不包辦,充分放手讓學(xué)生去操作,使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、容易理解的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括,獲得直觀的知識(shí),促進(jìn)思維的發(fā)展。]?

  3? “摸一摸”

  講述:看著小朋友學(xué)得這么投入,有一位老爺爺可高興了。(出示木偶:圣誕老人)他給小朋友帶來(lái)很多禮物,大家想知道什么好禮物嗎??

  (1)指名上臺(tái)摸,說(shuō)說(shuō)摸出來(lái)的是什么物體

  (2)分小組摸,請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋,其余7人挨著順序分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

  4? “搭一搭”

  講述:下咱們來(lái)輕松一下,(放輕音樂(lè))聽著這美妙的音樂(lè),請(qǐng)大家來(lái)做一回“小小設(shè)計(jì)師”,把你剛才拿出來(lái)的物體搭一搭,你能搭出什么東西來(lái)??

  (1)學(xué)生操作,教師巡視

  (2)(音樂(lè)停,學(xué)生靜)討論交流:你搭的是什么?是用什么物體搭成的?為什么用這些積木搭?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解這些物體在生活中的應(yīng)用

  (3)評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師

 。墼u(píng):學(xué)生邊討論、邊琢磨、邊試搭,你拼一塊我搭一塊,偶爾還為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭(zhēng)論。結(jié)果,很多學(xué)生設(shè)計(jì)出了別具一格的造型,并設(shè)置最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。]?

  5? “數(shù)一數(shù)”

  談話:剛才小朋友分別用這四種物體進(jìn)行了一次小小的創(chuàng)作,小朋友真是了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)

  (1)投影出示三幅圖,說(shuō)說(shuō)圖中搭出的圖形像什么

 、賷W運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái);②麥田;③小火車

  (2)分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):用了哪些幾何形體,各有多少個(gè)??

  (3)打開課本,自己看圖填數(shù)

  (4)第三幅圖用了幾種物體,分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭??

  [評(píng):思維和語(yǔ)言是緊密相聯(lián)的,語(yǔ)言是思維的工具,是思維的外殼。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一幅圖像什么,使學(xué)生展開豐富的想像,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述;再讓學(xué)生按要求數(shù)出物體的個(gè)數(shù);最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用了幾種圖形,使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種圖形的特征,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合。]?

  三、全課總結(jié)?

  (1)通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng),看看你們組得到什么花,你覺得你們應(yīng)該向哪個(gè)組學(xué)習(xí)?為什么?

  (2)你在拼搭積木中,又知道了什么呢??

  (3)小結(jié)

 。劭傇u(píng)]?

  在整堂課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性。這節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學(xué)生,讓學(xué)生在合作交流中掌握知,同時(shí)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要特色在:不代替學(xué)生動(dòng)手操作,教師充分挖掘了教材中一切可以讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容,組織小組合作;不代替學(xué)生思考,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境,提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生積極思維;不代替學(xué)生表述,教師重視語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生把思維的過(guò)程表述出來(lái),盡量為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生的思維更完整、正確

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