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《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【備課思路】
1、 高段語(yǔ)文課堂容量要大，豐厚的內(nèi)容讓學(xué)生感到新鮮，以知識(shí)本身的魅力吸引學(xué)生，擴(kuò)大一堂課的學(xué)習(xí)視野。
2、 課堂的容量來(lái)自?xún)煞矫妫皇抢蠋煹慕滩慕庾x建立在大量的相關(guān)資料的查閱上。二是學(xué)生課前的有主題的資料收集和整理。
3、 “以詩(shī)解詩(shī)”的古詩(shī)賞析方法。整堂課的容量擴(kuò)充不脫離古詩(shī)，在上千首唐詩(shī)中以“邊塞詩(shī)”為整堂核心點(diǎn)，以《出塞》這首詩(shī)為邊塞詩(shī)的中心點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)充，既有核心，又有范圍，不至于離題。既然是古詩(shī)賞析課，這堂課選擇以古詩(shī)來(lái)解讀詩(shī)句的方法，將學(xué)生背誦積累的與這堂課相關(guān)的古詩(shī)進(jìn)行一個(gè)梳理和整合，達(dá)到“以一帶十”學(xué)習(xí)目的，核心學(xué)習(xí)《出塞》，帶動(dòng)學(xué)習(xí)近十首邊塞詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)有一個(gè)整體的了解和學(xué)習(xí)。讓課堂及呈現(xiàn)廣度也呈現(xiàn)深度。
4、 課堂思維的含量。大容量的課堂要學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，得關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練。面對(duì)大量的內(nèi)容，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的連接點(diǎn)、共同點(diǎn)。思維要發(fā)散開(kāi)，又要收得攏。一旦學(xué)生能夠用發(fā)散思維、聚合思維、邏輯思維去賞析古詩(shī)，他們就能體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效方法和樂(lè)趣。
5、 古詩(shī)的審美學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)言充滿美感，古詩(shī)更不用說(shuō)，正因?yàn)閷徝纼r(jià)值高，所以才流傳千年。只有注重審美的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿美感，充滿詩(shī)意。一字、一句、一個(gè)標(biāo)點(diǎn);一唱一嘆，一個(gè)意象。都是古詩(shī)中值得玩味的一個(gè)美的符號(hào)。
6、終極目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，授之以漁。
【精巧設(shè)計(jì)】
1、 詩(shī)句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！弊儎�(dòng)標(biāo)點(diǎn)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?”，這個(gè)設(shè)計(jì)思路來(lái)自于前段時(shí)間參與的《小學(xué)語(yǔ)文教師》的一個(gè)活動(dòng)“一課一問(wèn)”，以這一個(gè)問(wèn)句引出“以詩(shī)解詩(shī)”的賞析方法，讓學(xué)生用詩(shī)句解答“人未還”的原因，品讀詩(shī)句體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
【課后反思】
1、 年級(jí)教研達(dá)成的共識(shí)：高段大容量的課堂課堂效果好，學(xué)生喜歡。
2、 學(xué)生收集資料提煉信息是課堂效果好的一個(gè)前提保證，師生才有廣闊的對(duì)話空間，應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練，并多采用這個(gè)方法。
3、 一個(gè)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)課輕松突破課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。
4、 這堂課的不足之處：
古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)顯得薄弱。
因?yàn)檎n堂容量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，留給孩子思考、自由言論的時(shí)間稍顯倉(cāng)促，對(duì)問(wèn)題的思考老師引導(dǎo)得稍顯多了一點(diǎn)，教師還要放手，給學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)的空間多一點(diǎn)。
古詩(shī)的美感學(xué)習(xí)顯得弱了一些，這個(gè)可以用音樂(lè)、背景圖片、教師充滿美感的語(yǔ)言進(jìn)行彌補(bǔ)。
附：
【新聞稿】六年級(jí)鄢小紅老師執(zhí)教《出塞》，鄢老師在這堂課上嘗試古詩(shī)的賞析教學(xué)，由一首詩(shī)為一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行縱橫的拓展。橫向指由《出塞》而引入邊塞詩(shī)的教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)幾首邊塞詩(shī)的典型作品�？v向指《出塞》這首詩(shī)深度的解讀和深厚內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)容深度的設(shè)計(jì)上，以古詩(shī)賞析“以詩(shī)解詩(shī)”的方式將學(xué)生平常積累的一些和本詩(shī)相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)句進(jìn)行融會(huì)貫通，打破了學(xué)生以往一堂課就學(xué)一首詩(shī)的的思維定勢(shì)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也讓學(xué)生感受到一種新的視角理解古詩(shī)的樂(lè)趣。
【評(píng)課實(shí)錄】
彭：這堂課感受老師的思考很有深度。提兩點(diǎn)建議：學(xué)生的朗讀變化不大，如果老師在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上提示學(xué)生有感情朗讀，效果會(huì)出來(lái)，主要是語(yǔ)文課上，老師對(duì)于朗讀指導(dǎo)和提示的意識(shí)要強(qiáng)。建議二是留給學(xué)生做筆記的時(shí)間，課堂上的一些知識(shí)重點(diǎn)讓孩子及時(shí)記筆記效果會(huì)更好，比如這一課說(shuō)到的邊塞詩(shī)的主要內(nèi)容，提煉得很好，學(xué)生能記下來(lái)，就更好了。
周：課堂容量很大，老師準(zhǔn)備充分，可以看得出教師要用大量的時(shí)間閱讀，對(duì)文本做很深的解讀。
葉：這堂課對(duì)“互文”修辭手法的教學(xué)深入淺出，讓我豁然開(kāi)朗，我將會(huì)把這個(gè)方法運(yùn)用到我的課堂上。
鐘：鄢老師的這堂課學(xué)生收集的資料運(yùn)用得很好，學(xué)生收集的資料既有廣度，也有深度，效果很好，特別是“以詩(shī)解詩(shī)”的方式值得借鑒。
李：這樣的課堂容量是六年級(jí)應(yīng)該具有的，但是這也很考驗(yàn)老師的內(nèi)功，能夠把深厚的東西講得淺顯易懂，確實(shí)需要老師花大量時(shí)間思考。感覺(jué)班上的常規(guī)很好，孩子的發(fā)言面廣。課堂內(nèi)容也打破了傳統(tǒng)，把課內(nèi)和課外進(jìn)行了很好的融合。
呂：高年級(jí)的課堂容量很大，我們年級(jí)在四年級(jí)時(shí)也做過(guò)這樣的研究，當(dāng)時(shí)鄢老師也進(jìn)行了這樣的嘗試，但是感覺(jué)四年級(jí)的學(xué)生接受起來(lái)難度太大，而放到六年級(jí)，學(xué)習(xí)學(xué)起來(lái)就輕松多了，而且很感興趣。這堂課對(duì)“邊塞詩(shī)”的一個(gè)大量的拓展，是詩(shī)歌的鑒賞課，給我們提供了一個(gè)很好的案例，我們可以繼續(xù)研究下去，比如送別詩(shī)等。
彭：六年級(jí)的課這樣上很舒服，有深度，有廣度，特別是對(duì)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的理解，旁征博引，學(xué)生的思維密度很大。對(duì)于這首詩(shī)的寫(xiě)作方法的教學(xué)也很好，讓學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)的內(nèi)涵是很豐厚的。
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