《梅花魂》課堂教學設計
一、引題質疑
1、師生談話，引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。
2、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。
俗話說，興趣是學生最好的老師，在學習新課前，讓學生通過交流有關梅花的相關知識，和對課題的質疑，激發(fā)學生學習的興趣。
二、讀文質疑
1、初讀課文，整體感知課文內容。要求學生交流，讀完課文后，最想說的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感受？
2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？
3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？結合學生的問題，老師適時在事情后加上問號。
這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于使學生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。這里的質疑為學生創(chuàng)造了自主學習的課堂空間，為完成下面的結合重點詞句體會人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的教學目標打下基礎。
三、逐步釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”
在學習的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的答案就歸結在課題中的一個字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、簡單地說，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？能引導學生說出古人描寫梅花的詩句更好。
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
自由讀——指名讀——齊讀
原來外公喜歡梅花，就是喜歡——（梅花的精神）
學到這里，你認為梅花魂是指什么呢？——梅花的精神
層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
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2、看梅花凌寒獨自開了——
播放課件：歌曲《紅梅贊》
告訴學生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實是贊美江姐。
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云…… ）
3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進去，自己再好好讀讀。
自由練讀——指名讀
4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌——具有梅花精神的中國人！而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個有梅花品質的人。引讀——“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國心
這個環(huán)節(jié)的設計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次分明，重點突出。整個過程緊扣一個“魂”字，引導學生通過對“魂”的三個層面展開個性化閱讀，，感悟至真至純的愛國深情。
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1、外公對梅花的喜愛，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學們，你們能明白嗎？請你細細讀文體會，準備交流。
2、全班交流，老師相機指導，并擦去相應的問號。
（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩�。�
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（外祖父在異國他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是——）
春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思；
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。
問：外祖父夜里夢到的是什么��？他心里千縷萬縷的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。
�。ㄒx）所以，每當我讀到 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的'句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
�。˙）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。外公不允許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽——訓罷，便用……
外公做這些事時是那樣的——小心翼翼！
你能讀出這份小心這份珍惜嗎？
外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷戀祖國的心
教師小結：是啊，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但是外公還一直深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國之心。
�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他實在控制不住自己的感情了，因為他實在是想念自己的祖國。
是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國的情感��！這是一顆身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心啊。
（D）外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時縈繞于外祖父心頭的愛國情��！
是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
這一環(huán)節(jié)的設計，注重學生獨特的情感體驗，尊重他們的個性化閱讀，奏響情感教學的最強音。讓學生在個性化理解的基礎上，體會人物內心的情感，并在閱讀比較中領悟這種感情是怎樣表達出來，從而很巧妙地突破了本文的教學重難點。
四、升華主題
1、想象寫話，延伸“愛國心”
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感慨萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國心》
2、傾聽歌曲，升華“愛國心”
是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國，不僅僅是外公，多少漂泊異國他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無數(shù)游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再一次感受海外游子的那顆真摯的中國心吧！
最后這一步的教學，意在激發(fā)學生共鳴，讓學生在更加深入了解了人物內心的基礎上，體會到激蕩在任何一位中國人心中的那份愛國情，從而喚起自己的那份愛國心，民族情。
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