《金色的魚鉤》的教學設計
【教學過程】
一、出示課題，初讀課文
１、出示課題：金色的魚鉤。
�、� 朗讀課題，應該強調哪個詞？
⑵ 讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？
同學可以根據自身對語感，說自身想到的，教師可以引導：光明、絢爛、永垂不朽等。
２、快速默讀課文：
�、� 用自身的話說說，課文講了一件什么事？
語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
�、� 讀了課文你有哪些疑問？
對同學的問題進行梳理，重點出示兩個問題：
① 為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒”？
�、� 課文為什么以“金色的魚鉤”為題？
二、再讀課文，深入理解
１、默讀課文，考慮：
１９３５年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？
２、出示句子：
“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�
“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？
老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不時鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰(zhàn)士們。
３、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？
４、為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？
同學抓住課文句子和內容自由討論。
５、這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……
三、品讀課文，體會情感
１、課文主要是抓住老班長的什么來表示他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態(tài)等）
小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀。
小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：
�、� 炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么衰老？這說明了什么？
�、� 他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）
�。�、指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？
�。�、研讀“笑”意：
�、� 他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”
�、� 老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
�、� 老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？
�。�、長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？
出示句子：
“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？
是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的`任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊！
�。怠炎钭屇愀袆拥牡胤接米罡簧钋榈睦首x來體現。
四、前呼后應，解困釋疑
１、出示最后一段話�？紤]：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自身的話說說。
一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。
２、指導有感情地朗讀最后一句話。
�。场⒖偨Y：
同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。
五、作業(yè)
復述課文。
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