初中生物經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
篇一：生物圈初中生物教案
教學(xué)目標(biāo)
�、倜枋錾锶Φ姆秶�。
�、谡f出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
�、苷J(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。
�、谏锶κ撬猩锕餐募覉@，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。
課前準(zhǔn)備
教師：有條件的學(xué)校可使用多媒體，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對(duì)比；沒有條件的學(xué)校可收集各大星球的資料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
生物圈的概念
�、賹W(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。
�、趯W(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。
�、俳處熗ㄟ^展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
�、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
1.學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰能用最短的時(shí)間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
2.學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。
3.教師組織學(xué)生開展競(jìng)賽。
4.教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。
生物圈為生物生存提供基本條件
�、賹W(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。
�、趯W(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。
教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡易模型。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、復(fù)述血液循環(huán)的概念
2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義
3、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)。
4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。
2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。
4、通過對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。
5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
情感目標(biāo)
1、通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。
2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育。
4、通過對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
5、通過小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)建議
教材分析
人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)入手；從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教法建議
關(guān)于《血液循環(huán)》：
1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，最好列出觀察提綱：（1）、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑？（2）、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)？（3）、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑？（4）、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑（見板書設(shè)計(jì)）。
2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示（如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示 （如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈）。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。 ３、 最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來自心臟。
關(guān)于《血壓》：
聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。
在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉�(gè)學(xué)生上講臺(tái)來示范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：
1mmHg=0.133千帕
1千帕= 7.5mmHg
學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組；血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。
測(cè)量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓升高，從而使測(cè)量的數(shù)值不真實(shí)。 測(cè)量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動(dòng)脈的聲音。每次測(cè)量血壓最好在半分鐘內(nèi)完成，第二次測(cè)時(shí)相隔1--2分鐘，以免被測(cè)量者有不舒服的感覺。如果被測(cè)量者心理緊張，應(yīng)暫時(shí)停止測(cè)量，等他恢復(fù)正常后再測(cè)，否則測(cè)量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測(cè)量血壓時(shí)最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會(huì)壓緊上臂，影響聽音。
為了減少測(cè)量誤差，每人最好重復(fù)測(cè)量三次，記錄數(shù)值，求平均值。
血壓計(jì)用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。
測(cè)量后對(duì)全班的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計(jì)算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？
關(guān)于《脈搏》
課上安排學(xué)生測(cè)量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測(cè)量方法，通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對(duì)脈搏的理解。對(duì)于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。
脈搏與運(yùn)動(dòng)的`關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問題， 如 ：不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響相同嗎？
然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮：①運(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，②實(shí)驗(yàn)可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。具體教學(xué)過程：
1．指導(dǎo)學(xué)生測(cè)脈搏，先找準(zhǔn)橈動(dòng)脈的位置（位于橈骨的內(nèi)側(cè)），測(cè)量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，每個(gè)人測(cè)3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時(shí)間，每次可以測(cè)30秒鐘，把測(cè)得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。
2．測(cè)運(yùn)動(dòng)后的心率：運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。
3．運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)：若到操場(chǎng)去測(cè)量：首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測(cè)量，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采用深度下蹲。
4．教學(xué)生如何設(shè)計(jì)表格（可參考書上的）：
5．教給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。
6．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織評(píng)比，作為本次實(shí)驗(yàn)的一次升華。評(píng)比的內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn) ②各自記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確 ③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確 ④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。 評(píng)比可以采用小組討論與全班講評(píng)相結(jié)合的方法，通過討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的作用。
7．除按書上探索不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名，平時(shí)運(yùn)動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平時(shí)常不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，先測(cè)安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對(duì)比，統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。
關(guān)于《出血的初步處理》：
用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動(dòng)：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血？并當(dāng)場(chǎng)練習(xí)護(hù)理方法。 課時(shí)安排：
本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)血液循環(huán)
復(fù)習(xí)提問：心臟的結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管
導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。
板書 第三節(jié)血液循環(huán)
一、 血液循環(huán)
（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動(dòng)叫做血液循環(huán)。
提問：血液在心臟內(nèi)如何流動(dòng)？（回答：從心房à心室à動(dòng)脈）
過渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動(dòng)？
板書：（二）途徑
1．提問：哺乳動(dòng)物家兔血液循環(huán)途徑有幾條？哪幾條？
學(xué)生回答：有兩條；體循環(huán)和肺循環(huán)。
講述：人的血液循環(huán)也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的血液循環(huán)途徑。
2．演示錄像了解人的血液循環(huán)途徑：
先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察：
（1） 體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）
�。�2） 在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
反饋觀察情況。
繼續(xù)觀
察錄像——肺循環(huán)
指導(dǎo)觀察：
（3） 肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）
�。�4） 在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
反饋觀察情況
3．演示光盤進(jìn)一步
篇二：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思要求
生物學(xué)是一門以科學(xué)技術(shù)為手段的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，重視技術(shù)教育，使科學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，強(qiáng)調(diào)科技的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀，重視對(duì)全體受教育者的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)參與，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、解決問題的決策能力，將知識(shí)、學(xué)生、社會(huì)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。這符合了生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中如果能將STS深刻理解，合理運(yùn)用，將會(huì)使學(xué)生的能力的到極大的提高！
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、理解食物鏈與食物網(wǎng)的概念，概括動(dòng)物在生物圈中的作用
2、通過“建立食物鏈和食物網(wǎng)”的活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。
�。ǘ┻^程與方法
通過學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、積極討論，在相互交流過程中獲取知識(shí)。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生能夠區(qū)分植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在食物圈中的消費(fèi)者，建立食物鏈與食物網(wǎng)的概念，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用。
通過小組內(nèi)的互助與組間的比賽，培養(yǎng)合作意識(shí)與競(jìng)爭意識(shí)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)
1、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。
2、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。
教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。
關(guān)鍵點(diǎn)：本節(jié)學(xué)生是否理解食物鏈的組成是學(xué)習(xí)本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，先分析與討論諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映的是什么生物現(xiàn)象，(主要弄明白是捕食現(xiàn)象還是食物鏈)這樣既能突出重點(diǎn)，同時(shí)也有助于突破本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
�。�、趣味教學(xué)，吸引注意力
�。ㄕn前經(jīng)聯(lián)系，帶學(xué)生參觀了白水江保護(hù)局動(dòng)植物館，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)）由幾個(gè)學(xué)生分別扮演的植物、老虎、小兔、樹各自都說自己在自然界中的作用大。其他同學(xué)觀看并思考老師提出的問題“到底誰的作用大”，請(qǐng)作出判斷并說出理由。
2、不斷向?qū)W生提出問題，促進(jìn)知識(shí)理解
圖片展示一大森林的情景,讓生思考：
�、偃舭岩粋�(gè)大森林看成一個(gè)體系，其內(nèi)的生物因素和非生物因素之間是什么關(guān)系？ ②在這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成份？
�、鄹黝惿锏臓I養(yǎng)方式是否相同？
④各類生物發(fā)揮的作用是否相同？
⑤動(dòng)物食性有什么不同，可以將動(dòng)物分為哪幾類？
3、經(jīng)典諺語討論，折射生物學(xué)知識(shí)
觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”的錄像，學(xué)生觀看后思考并小組討論諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映了什么生物現(xiàn)象。通過討論和教師的點(diǎn)拔下，學(xué)生明白這個(gè)諺語只是反應(yīng)了捕食現(xiàn)
象，而不是一條食物鏈。
設(shè)計(jì)意圖：明白森林中動(dòng)植物品種繁多，初步掌握動(dòng)植物的生活習(xí)性，對(duì)食物鏈的學(xué)習(xí)打下感性基礎(chǔ)。食物鏈的概念是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)食物鏈中的吃與被吃的關(guān)系容易明白，但對(duì)食物鏈的組成必需要有生產(chǎn)者，一定是從生產(chǎn)者開始的卻很茫然，通過對(duì)錄像的觀看，分析討論，在肯定與否定中學(xué)習(xí)了食物鏈的概念。
�。础⒈纫槐�，誰做得又快又好。
�。�1）東壩中學(xué)處在白水江林區(qū)的一角，并與國家級(jí)白水江自然保護(hù)區(qū)相連。展示由我深入林區(qū)親自拍攝的一森林生態(tài)系統(tǒng)圖，由學(xué)生分析并正確寫出該森林生態(tài)系統(tǒng)有幾條食物鏈組成。以小組為活動(dòng)單位，組員完成之后互相評(píng)價(jià)，完成的又好又快的同學(xué)課堂作業(yè)成績記上Ａ，并代表小組進(jìn)行發(fā)言。在寫食物鏈的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物鏈的組成中離不開動(dòng)物，食物鏈的長短與動(dòng)物的食物關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)動(dòng)物是食物鏈的組成成分，突破本節(jié)的難點(diǎn)。
�。�2）展示另一生態(tài)系統(tǒng)圖，學(xué)生思考下列問題：
�、俅松鷳B(tài)系統(tǒng)中各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？哪個(gè)最多，哪個(gè)最少？
②如果有人大量捕殺鷹，哪一種生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？如果大量捕殺蛇，其他生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？
�、圻@幾種生物是什么關(guān)系？
�、苋绻蜕叽罅窟w出，會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過嘗試讓學(xué)生明確，食物鏈只由生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系，食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，食物鏈之間的相互關(guān)聯(lián)也就形成食物網(wǎng)；如何正確書寫食物鏈。學(xué)生嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引發(fā)其他生物怎樣的變化，樹立生命現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)的，是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
５、嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)，培養(yǎng)探究意識(shí)
組織同學(xué)按小組整理課前要求完成的記錄材料，按小組進(jìn)行建立“食物鏈與食物網(wǎng)”的活動(dòng)，并布置討論題目：①人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食物網(wǎng)中的地位有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該注意什么問題？（人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演消費(fèi)者的角色，人類的生活離不開周圍的生物，因此，我們要保護(hù)我們周圍的生物。）
�、跔I養(yǎng)物質(zhì)以及能量沿什么途徑進(jìn)行流動(dòng)的？（生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的）。
設(shè)計(jì)意圖：隨著生活水平的不斷提高，許多家庭遠(yuǎn)離了‘臉朝黃土，背朝天’的情景，在享受物質(zhì)文明的同時(shí)，我們的孩子接觸大自然的機(jī)會(huì)也漸漸失去，每天吃著香噴噴的大米飯，卻不知道來自水稻的大有人在。課后讓學(xué)生記錄自己一天的食物與之相關(guān)的生物，是將課堂延伸到課外，將生物知識(shí)溶入日常生活中，這也是新課標(biāo)的要求之一：滲透ＳＴＳ思想。從自己的食物中建立食物鏈，明白我們?nèi)祟愂翘幱谑澄镦湹淖罡呶恢�，是屬于消費(fèi)者，明白保護(hù)生物的環(huán)境是如何重要。
６、小結(jié)本節(jié)知識(shí)
最后３－５分鐘時(shí)間由學(xué)生回憶并口述本堂課他們學(xué)習(xí)了什么生物知識(shí)，在學(xué)習(xí)上有什么樣的收獲，評(píng)比表現(xiàn)最好的小組。三五分鐘時(shí)間由學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的主要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生對(duì)一堂課反思的總結(jié)，也是教師了解一堂課的教學(xué)效果的很好反饋。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課通過課前充分準(zhǔn)備，趣味性較強(qiáng)，生動(dòng)地讓學(xué)生掌握動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者，動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。理解食物鏈與食物網(wǎng)的概念，概括動(dòng)物在生物圈中的作用，通過“建立食物鏈和食物網(wǎng)”的活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。應(yīng)當(dāng)說，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，明白了保護(hù)大自然，保持生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的平衡
的重要性，使學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀。不足之處是無法將學(xué)生帶到森林，通過親身發(fā)現(xiàn)并體會(huì)生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的現(xiàn)實(shí)關(guān)系會(huì)更好。也就是教學(xué)中要充分利用身邊的環(huán)境和資源。
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