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三顧茅廬優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-09 17:27:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

三顧茅廬優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)語(yǔ):三顧茅廬是三國(guó)演義中的經(jīng)典故事,下面小編分享三顧茅廬優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎參考!

三顧茅廬優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入設(shè)疑,揭示課題

  1.說(shuō)到“神機(jī)妙算”“料事如神”“足智多謀”這些詞,你首先會(huì)想到誰(shuí)?(諸葛亮)在中國(guó)諸葛亮成了智慧的代名詞這樣一個(gè)曠世奇才為何偏偏選擇了當(dāng)時(shí)尚無(wú)立足之地的劉備呢?這里要引出一個(gè)感人的故事——“三顧茅廬”

  2.板書課題,理解關(guān)鍵詞:顧——拜訪;茅廬——茅草屋說(shuō)說(shuō)課題的.意思

  【設(shè)計(jì)意圖】文中的第一主角無(wú)疑是劉備,而開頭偏偏從諸葛亮身上展開話題誰(shuí)都知道諸葛亮才高八斗,是少有的人才,這樣的稀世之才又怎會(huì)被劉備所用的呢?由此設(shè)置一個(gè)懸念,激發(fā)了學(xué)生的好奇心

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.分組出示三組詞語(yǔ),指名讀,再齊讀

  第一組:劉備關(guān)羽張飛諸葛亮

  第二組:群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開三分天下

  第三組:蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見底青翠欲滴秀麗宜人

  你有什么發(fā)現(xiàn)?練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子,說(shuō)說(shuō)寫了哪些景物??jī)H僅是寫景物嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解

  【設(shè)計(jì)意圖】這段景物描寫,有一定的獨(dú)立性率先品讀這段,為后文感知諸葛亮的雄才大略作好鋪墊,也避免影響品讀劉備言行的整體效果

  2.“三顧茅廬”,顧名思義,快速瀏覽課文,劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮,課文都寫了嗎?(前兩次一帶而過(guò),詳寫第三次)

  三、三顧茅廬表“誠(chéng)意”

  1.師簡(jiǎn)要介紹背景及前兩次拜訪的經(jīng)過(guò)

  【設(shè)計(jì)意圖】課文因篇幅限制,只詳細(xì)寫了第三次拜訪的經(jīng)過(guò),但為了更準(zhǔn)確地理解人物情感,有必要讓學(xué)生對(duì)前兩次的拜訪情況有大致的了解在文本解讀中,既要關(guān)注到教材的節(jié)選片段,也要對(duì)一些情節(jié)的來(lái)龍去脈有所知曉,這樣才能高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本

  2.讀了本課,你感受最深的是什么?如果用一個(gè)字表達(dá),那會(huì)是什么字?(板書:誠(chéng))

  3.第1自然段中哪些詞讓你讀出了“誠(chéng)心”?(兩次前往,都沒見著,但劉備并不灰心,還準(zhǔn)備去第三次如果第三次還沒見著,會(huì)怎樣?——也許還會(huì)有第四次、第五次……直到見到為止)

  【設(shè)計(jì)意圖】第1自然段內(nèi)容簡(jiǎn)短,光從“兩次”“誠(chéng)心誠(chéng)意”還不足以感知?jiǎng)涞恼\(chéng)意這時(shí),就需要借助教師的引導(dǎo)、補(bǔ)充文本以外的資源,在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中,發(fā)現(xiàn)誠(chéng),感悟誠(chéng),表達(dá)誠(chéng),提煉誠(chéng)

  四、察言觀行話“尊重”

  1.劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅屋,終于見到了諸葛亮下面,我們來(lái)讀第24自然段

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