胡楊贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
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胡楊贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
一、教材分析及說明
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過作者由“獨(dú)鐘情”到“動心”到“贊頌”一系列的感情主線，，抒發(fā)作者對胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對胡楊由衷的喜愛之情和對具有不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。
全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，情感的體驗，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒�、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。五年級的學(xué)生有較強(qiáng)的識字能力，在語言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
三、教學(xué)理念
新課程的實施，課堂已是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的時空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識技能目標(biāo)：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點。
�。�2）過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)
生的語文素養(yǎng)
�。�3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法
六、學(xué)習(xí)方法：
自主閱讀、合作探究
七、教學(xué)重難點：
根據(jù)本單元的教學(xué)重點，根據(jù)本課的特點，教學(xué)重點難點是：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。
2、學(xué)習(xí)作者描寫胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：課文課件、錄音帶
九、教學(xué)過程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗
1、多媒體展示，教師語言描述,引出胡楊
在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無法動搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹。
【設(shè)計意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來的學(xué)習(xí)和體驗都做好了鋪墊�！�
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是��！一個“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們再次走近課文，（自讀課文）找出表達(dá)作者對待胡楊態(tài)度的三個句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語，（教師相機(jī)板書：
鐘情——動心——贊頌）
【學(xué)生通過初讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗作者的情感，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，與作者產(chǎn)生共鳴�！�
�。ǘ┮I(lǐng)探究，拓展新知
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文3——7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問題：
�。�1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會體會
�。�2）、邊讀邊想象畫面，作者為什么會贊美胡楊？
�。�3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？
然后讓學(xué)生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后，按問題來匯報。學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語（無人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）
【設(shè)計意圖：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的'綜合，因此這一部分的設(shè)計我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，把大量時間留給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇問題來貫穿課堂始終，并通過學(xué)生探究內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維。】
�。ㄈ┳鹬刂黧w，提供空間
學(xué)生匯報第一個問題時，讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開頭的一句話，邊讀邊體會，以及體會寫作特點和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中，一定要注意對讀的訓(xùn)練與評價。
學(xué)生匯報第二個問題時，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來體會鐘情于胡楊的原因，理解 “嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力、胡楊對人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無保留的，從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評價。
學(xué)生匯報第三個問題時，繼續(xù)讓學(xué)生邊讀邊體會，重點體會““這樣的胡
楊”是怎樣的胡楊？千年??千年??千年??文中幾次見到這個句式？（多媒體出示三個句子）進(jìn)行比較探究，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，并采用多種形式來讀第六自然段，讓學(xué)生充分感受胡楊頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)學(xué)生情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受，與評價。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，激情升華
三個問題解決后，設(shè)計了拓展訓(xùn)練。胡楊頑強(qiáng)的生命力，作者對胡楊由衷的贊美，無論自然條件如何惡劣，他總是積蓄著力量，努力的成長。作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？你想到了哪些具有胡楊精神的人？（邊疆建設(shè)者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅的人??）教師小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。比如五星紅旗象征祖國，這里有些詞語，你能說出它們的象征意義嗎？小草——（ ）蠟燭——（）梅花——（ ）橄欖枝——（）除了象征這種表達(dá)手法，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來嗎？（比喻、擬人、反問、排比??）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生走出文本，回歸生活，在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)胡楊精神�！�
（五）總結(jié)創(chuàng)新，課外延伸
1、多么頑強(qiáng)的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，背一背。
2、我們感動于胡楊，感動于它頑強(qiáng)的生命，感動于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧�。ㄔO(shè)計寫話練習(xí)）
學(xué)生匯報，教師總結(jié)：（教師語言描述）胡楊生生死死上千年，它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長出生命的綠洲。生活中如同胡楊般頑強(qiáng)默默奉獻(xiàn)的人不計其數(shù)：
�。ㄕn件展示，教師語言描述）：唐山孤兒張祥青，把一切苦難看成老天對自己的眷顧，在貧困和苦難中學(xué)會堅強(qiáng)和勇敢，創(chuàng)造財富回報社會，為汶川捐款1個億；（身殘志堅）殘缺的身體，卻為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要
語言，她們在我們眼中最美，她們演繹了生命的奇跡；那地震中震垮了的鋼筋水泥，那只手，顯示的是生命的欲望，頑強(qiáng)的生命力，他們從死神的手中逃回來仍堅強(qiáng)地活下去。讓我們再次深情地朗讀這三個句子吧：（課件展示胡楊三千年的三個句子）
【這篇課文表達(dá)了對胡楊頑強(qiáng)生命力默默奉獻(xiàn)的贊美，因此我用課件展示了一些感人的畫面，從而激發(fā)起學(xué)生情感，并再次讓學(xué)生齊讀這三個句子，深化對文本內(nèi)涵的理解，突出“生命性”這一教學(xué)理念】。
十、小結(jié)：
以上，就是我對這一課的基本設(shè)想，值得注意的是，這節(jié)課的設(shè)計是以問題為引線的，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時候，應(yīng)注重學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時依托文本，又不局限于文本，注意課外的拓展，資料的補(bǔ)充。課堂教學(xué)注重體現(xiàn)自主性、開放性、生成性。重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。
課外作業(yè)設(shè)計：
用你在課文中領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法來練習(xí)寫一寫小草、蠟燭、梅花或者橄欖枝�！具@一設(shè)計，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，還讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，體現(xiàn)了語文教學(xué)的發(fā)展觀�！�
板書設(shè)計：
鐘情——無人關(guān)照
胡楊贊 動心——弓腰駝背 默默奉獻(xiàn)
贊美——粗茶淡飯
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