初中《西游記》教學設計

　　西游記是我國的四大名著之一，它代表著我國古代神話小說的最高成就，具有豐富的歷史和文學價值，下面是初中《西游記》教學設計，我們來看看是怎么引導學生去對西游記進行認知和閱讀的吧！

　　初中《西游記》教學設計

　　教學目標：

　　1、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)讀書興趣。

　　2、結合作品故事情節(jié)、人物刻畫理解主要人物形象，感悟作品的寫作特點。

　　3、認識《西游記》的作品現(xiàn)實意義，從中受到啟發(fā)。

　　教學重點：

　　結合故事情節(jié)、人物刻畫理解人物特點，感受人物形象。

　　教學難點：

　　理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義，從中有所啟發(fā)，有所感悟。

　　課前學習：

　　閱讀原著或青少版，養(yǎng)成作批注、寫讀書筆記的習慣。

　　一、歇后語引入

　　豬八戒照鏡子——花果山猴子——豬八戒的武藝——豬八戒的后背——

　　牛魔王和小白龍拍大頭貼——豬八戒吃人參果——《西游記》劇組開會——

　　你是怎么猜出來的？

　　這些有趣的歇后語都來自古典文學名著《西游記》，今天我們就來聊聊《西游記》。板書：西游記

　　二、回顧閱讀方法

　　1、讀了那么多的書，老師想問一下你們，當你拿到這樣一本的書，你通常是怎么讀它？或

　　有什么你想提醒同學們在閱讀時要注意的。老師總結了一下，請一位同學來讀一下這四點。幻燈出示：

　�。ㄕ�本原著——瀏覽、跳讀，把握大意）

　�、儆^看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

　�、诓捎脼g覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

　�、塾^看目錄，了解故事情節(jié)。

　�、苡龅讲欢�的，可以自己揣摩或參考譯文，作批注或摘記。

　　三、整體感知

　　1、了解主要內(nèi)容。

　　《西游記》的故事可謂家喻戶曉，之前你們都從哪些渠道了解過這本書的內(nèi)容？那么誰來說說書主要內(nèi)容是什么？

　　幻燈顯示：小說的前七回寫的是孫悟空大鬧天宮的事，八到十二回交代了取經(jīng)的緣起，從十三回到最后，寫的是孫悟空被迫皈依佛門和八戒沙僧護送唐僧，一路斬妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，最終到西天取的'真經(jīng)。

　　2、看目錄、說情節(jié)、知人物

　　瀏覽書的目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？你印象最深的是哪一個故事情節(jié)? 認識了那些特征鮮明人物？板書：情節(jié)、人物

　　《西游記》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板書：唐僧孫悟空豬八戒沙和尚對于這四個主角，有人喜歡活潑的豬八戒，有人喜歡憨厚的沙和尚，有人喜歡孫悟空，也有人喜歡唐僧，每個同學都有自己特別喜歡的，這樣，咱們就替他們來個自我介紹，請你任選一個角色，小組推薦一名來說說。

　　四、細讀情節(jié)

　　1、明確讀法。

　　同學都談了自己印象深刻的情節(jié)，很多同學對三打白骨精經(jīng)典片段留下了深刻的印象，下面我們就一起來研究這個經(jīng)典的片段。這是在西游記的第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨(轉載于:西游記教學設計)逐美猴王”。讀這些經(jīng)典片段，又該怎么讀呢?

　　小結（經(jīng)典片斷----細讀：理解，想象，反復品味）

　　2、情節(jié)回顧。誰愿意幫助大家回憶一下“三打白骨精”的故事情節(jié)？指導回顧：按情節(jié)發(fā)

　　展，先說起因，再說經(jīng)過、結果。

　　3、細讀“三打”，感受情節(jié)曲折，感悟人物性格

　　快速瀏覽這一回，找出寫悟空“三打”的句子

　　投影出示：“它是個妖精，是來騙你的�！闭f著，就朝妖精劈臉一棒�！�

　　悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

　　“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾福�這一次定要打死它。你們在半空中作證�！北娚穸荚谠贫丝粗�。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　自由讀一讀這描寫“三打”句子，選擇一句你喜歡，反復讀一讀，你從中讀出了什么？指導讀出人物的性格特征，想象悟空打時情景，在邊演邊讀中感悟人物的性格。

　　讀這“三打”，你的心情怎樣？這三打出了什么？指導細細體味描寫悟空動作、語言的這些話。

　　體會三打的妙處�？墒牵�有人說一打就是打死白骨精，這樣寫更能表現(xiàn)悟空的本領高強。你怎么認為？

　　4、感悟?qū)懛ā?/strong>

　　這種寫法叫反復敘事。（板書：反復敘事）整本書都像這個故事，都可以看成是反復敘事。在情節(jié)設計上，八十一個歷險故事有著大致相同的模式：遇到妖魔鬼怪——唐僧被抓——悟空與妖魔斗智斗勇——降妖；不成向上界求助——唐僧獲救，將一個個情節(jié)像冰糖葫蘆式的串聯(lián)在一起。把白骨精替換成別的妖精，說說情節(jié)的發(fā)展。

　　這種反復敘事的寫法在小說還有，比如——“三借芭蕉扇”，《水滸》中的“三打祝家莊”，三國演義中“三顧茅廬”、“ 三氣周瑜”“六出祁山”、“七擒孟獲”。說說這樣寫的好處。

　　五、聊故事中的人物。

　　投影出示：

　　獨自個凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳，大圣在那半空里看時，原來是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。

　　結合具體的情節(jié)、片段談人物性格。重點交流對四個主角。鼓勵有個性的解讀，引導全面地理解。

　　如交流對八戒的人物評價的句子。

　　八戒挑唆道：“師父，這女子分明是此間農(nóng)婦，哥哥失手將她打死，怕你念什么緊箍咒，故事使個障眼法兒，變作這等樣東西，哄你不念咒哩。”

　　唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。

　　八戒又思量道：“請將不如激將，等我激他一激。”

　　八戒道：“那怪聞言，越加忿怒，罵道：‘是個什么孫行者，我可怕他？他若來，我剝了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饒他猴子瘦，我也把他剁碎著油烹！”

　　小結：

　　當然，對于這樣一部宏篇巨制，隨著時代的變遷，人們也一定會讀出一些有自己個性的獨特見解。出示人們讀《西游記》的經(jīng)典評述。

　　六、課外延伸。

　　運用學法，推薦閱讀《野生的愛爾莎》、《綠山墻的安妮》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《草房子》。