有感情朗讀課教學設(shè)計

時間：2021-01-20 14:14:21 教學設(shè)計我要投稿

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有感情朗讀課教學設(shè)計

　　教學目標：

有感情朗讀課教學設(shè)計

　　1.朗讀的意義和基本方法。

　　2.在朗讀中加深對課文的印象和理解

　　教學環(huán)節(jié)：

　　聽，聽讀美文，走入聲音世界。

　　識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

　　溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。

　　秀，超級男“聲”女“聲”秀。

　　教學過程：

　　一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

　　內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。側(cè)重于對學生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。

　　材料：《生死不離》音頻朗誦。

　　二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

　　內(nèi)容：

　�、� 明確朗讀的意義和重要性。

　　② 明確朗讀誤區(qū)。

　　③ 介紹朗讀的三層境界。

　�、� 介紹朗讀的基本方法。

　　材料：

　　朗讀的意義和重要性。

　　朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學習方法。它是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。歷史上運用誦讀教學法培養(yǎng)出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林�？梢哉f，“誦讀”是傳統(tǒng)語文教學遺產(chǎn)中的精華。每個學子都應(yīng)當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

　　古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的`過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦�？梢哉f，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。

　　朗讀的三層境界

　　第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

　　第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態(tài)（若能達到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）

　　第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗）

　　朗讀的方法：

　�、僮x正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言�？谘鄄⒂�，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

　�、谧x通詞句——這是誦讀的基礎(chǔ)。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

　�、圩x準停頓——這是誦讀關(guān)鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　�、茏x清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結(jié)構(gòu)。

　�、葑x出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調(diào)，了解詩文基本感情傾向。 ⑥讀懂內(nèi)涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。

　　三、溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。

　　內(nèi)容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。