海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀(guān)，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。以下是海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞;練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀(guān)察能力;圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感受海上日出的壯觀(guān)，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、分別觀(guān)察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次?
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
(1)說(shuō)一說(shuō)圖1景象。
(2)指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。
(3)用投影片幫助理解。
(4)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那
(5)朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
(1)有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?
出示掛圖2，指導(dǎo)觀(guān)察。
由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化?
(2)指名讀第四五段。
想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
(3)理解第四五段，讀讀想想。
(4)讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
(5)讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
(1)讀文，“奇觀(guān)”?
(2)這偉大的奇觀(guān)指什么?
(3)表達(dá)了作者怎樣的感情?
(4)用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解本課生字新詞;并聽(tīng)寫(xiě)。
2、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫(xiě)生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么?
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方?
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
九、作業(yè) ：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。
3、預(yù)習(xí)《燕子》。
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析劇情和人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過(guò)個(gè)性鮮明的人物對(duì)話(huà)來(lái)揭示人物性格、展開(kāi)戲劇沖突、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一顯著特點(diǎn)。
3、通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析劇情和人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)用具：
錄音機(jī)、錄音帶、Powerpoint幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
情境切入新課程
《日出》是我國(guó)現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時(shí)代的考驗(yàn)而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實(shí)在是少之又少。《日出》便是這少數(shù)優(yōu)秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學(xué)習(xí)本課之前，讓我們先來(lái)聽(tīng)一下課文的錄音，并思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
2、如果按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分，你認(rèn)為劃到什么地方最為合適？、
3、他們之間有幾次大的沖突？
4、這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？
互動(dòng)探討新課程
師：課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）
按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分
開(kāi)端：黃省三被銀行開(kāi)除，向李石清求情
發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路
高潮：潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴
結(jié)局：黃省三昏倒在地，被拖了下去
師：如果按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分，你認(rèn)為劃到什么地方最為合適？
生：開(kāi)頭——我為著我這群孩子，我得活著！
其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！
左門(mén)大開(kāi)——你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——
這個(gè)混蛋，還不給我滾出去！——結(jié)束
師：他們之間有幾次大的沖突？
生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車(chē)，上街要飯，去偷東西，最后競(jìng)讓他去自殺。
第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。
課堂練習(xí)：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去��！”一段，回答下面的問(wèn)題。
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？
李石清讓黃省三去“拉洋車(chē)”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點(diǎn)？
從李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒(méi)有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無(wú)能、愛(ài)面子、膽小怕事，同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛(ài)心。
情感體驗(yàn)新課程
認(rèn)真領(lǐng)悟第三部分“左門(mén)大開(kāi)——你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”體會(huì)人物的思想感情，想一想這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試著分角色表演一下，看誰(shuí)的表演符合人物的形象，從而加深對(duì)課文的理解。
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、 精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。
3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、 難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
三、 教具準(zhǔn)備：
投影儀、有關(guān)日出的圖片
四、 課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入新課 ：
日出的景觀(guān)是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、 課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)
3、 給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫(yù) 無(wú)饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟蒙(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無(wú)垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)
4、 作者簡(jiǎn)介：
徐志摩(1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴、詩(shī)哲等。浙江海寧人。 1915年畢業(yè)于杭州一中、 先后就讀于上海滬江大學(xué)、 天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。 1921年赴英國(guó)留學(xué)， 入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生， 研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。 在劍橋兩年深受西方教育 的熏陶及歐美浪漫主義和 唯美派詩(shī)人的影響。 1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。 1922年返國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。 1923年，參與發(fā)起成立新月社。 加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適 、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》 周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩(shī)人 泰戈?duì)栐L(fǎng)華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲、 游歷蘇、德、意、法等國(guó)。1926年在北京主編 《晨報(bào)》副刊《詩(shī)鐫》，與聞一多、 朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng)， 影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海， 任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。 1927年參加創(chuàng)辦新月書(shū)店。次年《新月》 月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國(guó)游歷英、美、日 、印諸國(guó)。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員， 被選為英國(guó)詩(shī)社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。 1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦《詩(shī)刊》季刊， 被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事。同年11月19日， 由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山， 機(jī)墜身亡。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、 《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說(shuō)散文集 《輪盤(pán)》，戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫(xiě)) ，日記《愛(ài)眉小札》、《志摩日記》，譯著《 曼殊斐爾小說(shuō)集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》 出版。徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富， 意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、 華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格 ，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、 《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話(huà)》等都是傳世的名篇。.
5、 釋題：
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星椋媸且粋�(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。
6、 再次品讀課文，學(xué)生齊讀。
7、 互動(dòng)學(xué)習(xí)：
互動(dòng)1：同樣是描寫(xiě)日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。
明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。
好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。
好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。
好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。
徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。
好處：傳神地刻畫(huà)了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。
說(shuō)明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫(xiě)，比較三者之間的精妙所在。
屠格涅夫：見(jiàn)課本第2頁(yè)。
好處：此比喻句把對(duì)耀眼亮色(光線(xiàn))的敏銳，精致的感受描寫(xiě)了出來(lái)(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀(guān)感受與客觀(guān)自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。
互動(dòng)2：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望?
明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè) ①②③④⑤⑥
在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
互動(dòng)3：本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)，還著重寫(xiě)了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫(xiě)的精妙之處。
明確：見(jiàn)課本第8、9、11頁(yè)
海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)
日出后：獸形波瀾(靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限)
互動(dòng)4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。
明確：見(jiàn)課后題“詞語(yǔ)品味積累”。
文章語(yǔ)言：1)新穎的搭配(生動(dòng)、傳神)
2)根據(jù)字義臨時(shí)造詞(新鮮、典雅)
互動(dòng)5：比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同.
明確：劉白羽：把景象寫(xiě)透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷(層層烘托、步步蓄勢(shì)，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無(wú)比的高空奇景)
徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣(剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫(xiě)景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。
劉白羽：1)描寫(xiě)角度新
2)立意深遠(yuǎn)
3)表現(xiàn)手法巧妙
徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。
9、小結(jié)全文：
文章通過(guò)詩(shī)話(huà)的語(yǔ)言，神奇的想象，將個(gè)人的內(nèi)心靈思和對(duì)風(fēng)景的體驗(yàn)幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對(duì)東方文明的熱愛(ài)之情。
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、精研課文，體會(huì)作者在中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。
3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì)的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點(diǎn)：所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課 ：
日出的景觀(guān)是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、課前預(yù)習(xí)（學(xué)生自讀課文，解決生字詞）
3、給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫（ù） 無(wú)饜（àn ） 醒豁（hu） 厚毳（cuì） 霧靄（ǎi） 溟濛（íng） 颯颯（sà） 祈禱（qídǎ） 層累（lěi） 蜿蜒（
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目的：
1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。
2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對(duì)他反帝愛(ài)國(guó)思想的'形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話(huà)劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國(guó)話(huà)劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語(yǔ)言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話(huà)劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果�！度粘觥肥且�30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話(huà)劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫(xiě)了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫(xiě)了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
二、詞語(yǔ)解釋。
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
凄楚；凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
三、聽(tīng)錄音后，學(xué)生分角色朗讀
四、了解戲劇藝術(shù)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
戲劇種類(lèi)：a、按藝術(shù)形式不同分成話(huà)劇，歌劇，舞劇等；b．按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕劇；c、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代�。籨、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
舞臺(tái)說(shuō)明：
寫(xiě)在每一幕的開(kāi)頭、結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。
五、《日出》簡(jiǎn)介
劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等*院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場(chǎng)景，前者圍繞一個(gè)交際花陳白露以及糜集在她周?chē)你y行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開(kāi)了上層社會(huì)紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著女翠喜以及一個(gè)被賣(mài)到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過(guò)這種對(duì)比鞭撻了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì)制度。
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2.精研課文，理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)。
二、課前熱身。
1、創(chuàng)作背景（課文的背景資料，至關(guān)重要，一定要認(rèn)真閱讀。）
本文選自《巴黎的鱗爪》。作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星�，真是一個(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨！詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。
2．關(guān)于徐志摩。
徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。曾赴美、英留學(xué)，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。
他從1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。
3、自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
（1）標(biāo)示文章的自然段。
�。�2）自讀課文，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。
飽飫（）無(wú)饜（）醒豁（）厚毳（）霧靄（）溟濛（）颯颯（）祈禱（）層累（）蜿蜒（）馳騁（）濤瀾（）四隅（）浮礁（）海句力士（）無(wú)垠（）橫亙（）消翳（）
�。�3）感情朗讀，整體感知。
課文已經(jīng)自然劃分成三部分，概括三部分的內(nèi)容。
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，理解詩(shī)歌
1、日出前對(duì)云海的描寫(xiě)運(yùn)用了什么樣的修辭手法？
2、文章是如何寫(xiě)太陽(yáng)升起的？
3、本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？
教師點(diǎn)撥：這里的“光明”是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
4、比較劉白羽和徐志摩描寫(xiě)旭日東升時(shí)寫(xiě)法的異同。
�。ǘ┖献餮杏�
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解
分組上臺(tái)展示，然后一個(gè)組講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升
1、下列加點(diǎn)字的注音無(wú)誤的一組是（）
A.飽飫（yù）霧靄（ǎi）祈禱（táo）B.馳騁（chěng）浮礁（qiáo）無(wú)垠（yén）
C.橫亙（gèn）層累（lěi）醒豁（hu）D.眠著（mín）彌漫（mí）平拓（tu）
2、下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是（）
A.展露四隅崇拜昂頭擺尾B.濤瀾呼嘯普徹莽莽蒼蒼
C.辯認(rèn)約略奇異交頸接背D.山巒摧促異彩悲喜交互
3、下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞解釋無(wú)誤的一項(xiàng)是（）
A.馳聘（奔跑）平拓（開(kāi)拓，拓展）B.溟濛（海）神駒（千里馬）
C.消翳（遮蔽）橫亙（空間上連續(xù)不斷）D.厚毳（鳥(niǎo)獸的細(xì)毛）彌漫（更加）
4、指出下列句子中使用權(quán)修辭。
（1）在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿著，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依衡辨認(rèn)得出。
（2）這巨人豎方在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一張長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……
�。�3）一方的異彩，揭去了滿(mǎn)天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。
（4）聽(tīng)史，這普徹的歡聲，看呀，這普照的光明！
5、指出下列句子中的破折號(hào)的作用。
�。�1）果然，我們起初時(shí)，天還暗沉沉的，西方是一片鐵青，東方些微有些白意，宇宙只是——如用舊詞形容——一體莽莽蒼蒼的。
�。�2）等到留心回覽時(shí)，我不由得大聲地狂叫——因?yàn)檠矍爸皇且粋�(gè)見(jiàn)所未見(jiàn)的境界。
�。�3）巨人的手，指向著東方——
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、默讀課文，找出作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
3、感受海上日出的壯觀(guān)景象，初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀(guān)，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家對(duì)日出都不陌生，但海上日出會(huì)是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略壯觀(guān)美麗的海上日出。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、啟發(fā)談話(huà)
1、簡(jiǎn)介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)。他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》，該書(shū)共39篇，《海上日出》是第23篇。
2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫(huà)出生字和不理解的詞，嘗試根據(jù)上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？
4、畫(huà)出描寫(xiě)最美的海上日出的句子。作者觀(guān)察到幾種情況下海上日出的景象？
四、交流自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）
3、討論：
（1）作者觀(guān)察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云時(shí)）
（2）課文共分為幾個(gè)部分？（四個(gè)）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)日出景象？首尾兩段起什么作用？
�。�3）寫(xiě)日出景象的段落中先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？4、文章描寫(xiě)了、兩種日出奇觀(guān)。
五、讀、講課文第1自然段
1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？
2、“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f(shuō)明了什么？
3、這一自然段在全文結(jié)構(gòu)上起到什么作用？（總領(lǐng)全文）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文
課文哪些自然段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象？其余部分寫(xiě)的是什么？
二、朗讀課文，整體把握作者情感
1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話(huà)概括寫(xiě)出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）
2、什么是奇觀(guān)？本文的奇觀(guān)指的是什么？
三、深入品讀課文，感受“奇觀(guān)”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)提示：
1、按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀(guān)”。
2、獨(dú)立閱讀并思考：為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀(guān)”？
�。ǘ┣缣鞎r(shí)：（第2—3自然段）
1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。（一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢擴(kuò)大）
�。�1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
�。�2）體會(huì)作者此時(shí)的心情。（從“不轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到作者急切、盼望的心情）
2、接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)日出過(guò)程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽(yáng)升起時(shí)天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒(méi)有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）
�。�1）再讀課文，說(shuō)說(shuō)第3自然段中哪句寫(xiě)得最精彩。
�。�2）作者在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上，是如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)的？
（3）根據(jù)日出前后的變化，比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄈ┯性茣r(shí)：（第4—5自然段）
1、課件出示：讀“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)……只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”。追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
2、課件出示：讀“然而太陽(yáng)在黑云……紫色或者紅色”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。
3、想象畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話(huà)，大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀(guān)。再讀最后一個(gè)自然段：這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？（贊美的語(yǔ)氣）
四、談話(huà)小結(jié)、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、滲透觀(guān)察，養(yǎng)習(xí)慣。
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自巴金真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金留心生活、勤于觀(guān)察的好習(xí)慣，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、總結(jié)寫(xiě)法，指明燈。
�。�1）結(jié)構(gòu)安排：總起——分述——總述
�。�2）寫(xiě)作順序：日出前——日出時(shí)——日出后
�。�3）有詳有略：第1、6自然段略寫(xiě)，第2—5自然段詳寫(xiě)
五、作業(yè)布置，拓展延伸（選做其中任意一題）
1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起床，觀(guān)察一下日出的景象。盡可能用上本課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)片段，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。
2、你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種自然現(xiàn)象的變化。
［教學(xué)板書(shū)］
16海上日出
色光
日出前：淺藍(lán)、紅霞加強(qiáng)亮光
日出時(shí)：真紅、可愛(ài)、深紅奪目
日出后：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀(guān)
�。劢虒W(xué)反思］
課堂上，我安排了學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)學(xué)兩種方式。學(xué)生在自學(xué)時(shí)討論很激烈，匯報(bào)交流時(shí)基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。緊接著，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在梳理課文結(jié)構(gòu)中品味美，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解美，體會(huì)語(yǔ)言背后的內(nèi)涵，感受語(yǔ)言文字的魅力。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，本課板書(shū)簡(jiǎn)明、醒目、集中，內(nèi)容精練，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，并針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，體現(xiàn)邏輯性、條理性、形象性和藝術(shù)性。
本課存在的遺憾：準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)生的理解能力估計(jì)過(guò)高，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導(dǎo)得過(guò)多，學(xué)生的主體地位不明顯。
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受日出時(shí)的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)日出過(guò)程變化。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法。
教學(xué)過(guò)程
初讀課文，整體感知
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》，（讀課題）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時(shí)、日出后）師板書(shū)
2、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出
�。◣熍錁�(lè)范讀課文）
深入閱讀，感悟理解
學(xué)習(xí)第二自然段
課文中哪個(gè)自然段在描寫(xiě)日出前的景象？（二自然段）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。
教師課件演示
圖1：天空還是一片淺藍(lán)
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞
板書(shū)（淺藍(lán)———紅霞））
3、課件出示“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”
師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？“常常早起”，“常常”說(shuō)明我經(jīng)�？慈粘觯翌A(yù)料太陽(yáng)要從那邊出來(lái)，結(jié)果真的出來(lái)了。（預(yù)料中和事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多歲時(shí)，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞，寫(xiě)下了一路的風(fēng)光，寄給他的兩個(gè)哥哥看，日出時(shí)的美景深深的吸引了他，于是就寫(xiě)了《海上日出》
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段
請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第三自然段，勾出描寫(xiě)太陽(yáng)上升過(guò)程的句子。
課件出示句子：
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。”
�。ǎ。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動(dòng)作詞語(yǔ)用得好？板書(shū)（負(fù)——縱—沖—跳）
從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）朗讀這句話(huà)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀
從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛(ài)）你能有感情的朗讀這個(gè)句子嗎？
抽生讀（2——3人）
齊讀
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，思考：日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示
（紅——深紅）
�。](méi)有亮光——奪目的亮光）
關(guān)上書(shū)，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）
合作探究，學(xué)寫(xiě)“四、五”自然段
過(guò)渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。
�。�1）交流：有薄云時(shí)，作者看到了怎么的景象？
出示句子“陽(yáng)光通過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會(huì)到什么？請(qǐng)你讀一讀，
�。�2）有黑云時(shí)，作者看到了怎樣的景象？
出示句子“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會(huì)什么？讀句子。
這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀(guān)）課件出示：奇觀(guān)：硯，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。）
學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文
師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀(guān)么？”課件出示句子
他懷著激動(dòng)的心情說(shuō)：“這不是偉大的奇觀(guān)么？”
他用贊嘆的語(yǔ)氣說(shuō)：“這不是偉大的奇觀(guān)么？請(qǐng)把這個(gè)句子改為陳述句：這是偉大的奇觀(guān)。比較哪個(gè)句子好？為什么？（反問(wèn)句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀(guān)呀！
總結(jié)全文、寫(xiě)法指導(dǎo)
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。
那我們觀(guān)察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí)，有XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
海上日出
日出前：淺藍(lán)、紅霞、
日出時(shí)：負(fù)—縱—沖—跳
日出后：奪目的亮光
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
1、知識(shí)與能力：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：了解作者通過(guò)對(duì)日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解日出的象征意義。
�。坌抡n講解］
一、課文導(dǎo)讀
�。ㄒ唬┪念}詮釋
《日出》，大自然的壯美莫過(guò)于日出了，當(dāng)一輪嶄新的太陽(yáng)沖破黑色的束縛，噴薄而出，把光明灑向人間，無(wú)不引起人們對(duì)它的贊美。本文以“日出”為題，表明了本文所描寫(xiě)的對(duì)象，揭示了作者歌頌自然，禮贊新生活的主旨。
�。ǘ┲\篇立意
本文選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國(guó)外出訪(fǎng)回來(lái)，在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”。但作者并未直接寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)日出，而是為寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)日出蓄足了勢(shì)，接下來(lái)，作者細(xì)致地描繪了日出時(shí)的瑰麗景象。并將“光彩奪目的黎明”與“新中國(guó)瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國(guó)。
（三）層次劃分
全文共10個(gè)自然段，可分為三部分。
第一部分（第1—6自然段）：寫(xiě)自己從書(shū)上了解到的看日出的情景。
第二部分（第7—9自然段）：寫(xiě)自己兩次錯(cuò)過(guò)觀(guān)日出。
第三部分（第10自然段）：詳細(xì)描繪在飛機(jī)上所觀(guān)日出的景象。
（四）結(jié)構(gòu)圖解
�、俸Ｄ叻蹇慈粘�。
<一>從書(shū)上所知向往
�、谕栏衲蛟翱慈粘�。
�、儆《鹊目颇α趾＝�
<二>兩次錯(cuò)過(guò)看日出惋惜
②黃山的獅子林
<三>歸國(guó)飛機(jī)上看日出驚異
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作借鑒
1、寫(xiě)作技法應(yīng)用
�。�1）運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出的奇景。文中有關(guān)日出的圖畫(huà)共五幅。前四幅全是鋪墊，全是曲寫(xiě)，是“揚(yáng)”前的“抑”，是欲揚(yáng)先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無(wú)比的高空日出奇景。
�。�2）細(xì)致、生動(dòng)地描繪。作者寫(xiě)飛機(jī)上看日出，采用了充分、細(xì)致，甚至是油畫(huà)般的描繪，把一幅壯麗的日出圖生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)了。作者抓住了它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢(shì)，以及它給人的思索與遐想，全方位展現(xiàn)出日出的美，筆墨不多卻令讀者無(wú)法忘懷。
2、語(yǔ)言欣賞
絢麗、奔放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)致而完滿(mǎn)地表現(xiàn)形象，描寫(xiě)細(xì)節(jié)和表達(dá)情感，是本篇散文在語(yǔ)言表達(dá)上的重要特色，如寫(xiě)太陽(yáng)初露時(shí)“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了�！痹偃纭巴蝗粡哪{(lán)色云霞里矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線(xiàn)，這線(xiàn)紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，……”這些句子，既有生動(dòng)形象的描繪，又寫(xiě)出了日出之時(shí)那噴薄的氣勢(shì)。作者觀(guān)察得細(xì)致，描寫(xiě)也十分細(xì)膩。
3、寫(xiě)作借鑒
�。�1）襯托手法，本文的重點(diǎn)是寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)日出�？勺髡卟⑽粗粚�(xiě)在飛機(jī)上所觀(guān)之景，而是用海涅的高峰觀(guān)日出與屠格涅夫的原野觀(guān)日出，以及自己的兩次不成功的觀(guān)日經(jīng)歷來(lái)襯托。這種方法的使用，既突出了所重點(diǎn)描繪的景象，又豐富了文章的內(nèi)容。
（2）濃郁的詩(shī)情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。本文在細(xì)致描寫(xiě)高空日出的奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩(shī)歌”，詮釋著“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美、最深刻的含義，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無(wú)限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)涵與藝術(shù)感染力。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)導(dǎo)析
�。ㄒ唬┲仉y點(diǎn)句子導(dǎo)析
1、登高山看日出，這是從幼小時(shí)起，就對(duì)我富有魅力的一件事。
導(dǎo)析：本句為開(kāi)篇之句。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出渴望見(jiàn)到日出，特點(diǎn)是能在高處見(jiàn)到日出。這為后文寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)到日出作鋪墊�！皬挠仔r(shí)起”突出了渴望之久，“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。
2、如像“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，可是再好，總不免有蕭瑟之感。
導(dǎo)析：本句所引詩(shī)句都是寫(xiě)落日之景的�！按竽聼熤�，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是王維的詩(shī)句，寫(xiě)的是無(wú)邊無(wú)際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽(yáng)正滾滾西沉�！奥淙照沾笃�，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫(xiě)的是邊地傍晚行軍時(shí)的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長(zhǎng)鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩(shī)都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說(shuō)“不免有蕭瑟之感�！边@里提到落日，是為后文寫(xiě)日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
3、人們不難想象，那雄渾的天穹，蒼茫的大海，從黎明前的沉沉暗夜里升起第一線(xiàn)曙光，燃起第一支火炬，這該是何等壯觀(guān)。
導(dǎo)析：本句是作者的想象之筆，他以站在海邊為立足點(diǎn)，想象到在海邊觀(guān)日出時(shí)的景象，突出了海邊日出壯觀(guān)的特點(diǎn)。作者先點(diǎn)出海邊日出所具有的廣闊背景：“雄渾的天穹，蒼茫的大�！保又靡恍蜗蟮谋扔髅枥L了海上日出時(shí)的景象，另外，語(yǔ)句中飽含有歡悅的情調(diào)，這是本句的又一特點(diǎn)。
（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)析
1、第②自然段中作者為何要寫(xiě)落日？
導(dǎo)析：首段中作者強(qiáng)調(diào)指出，看日出是他從幼小時(shí)便向往的事。第②段中作者故意宕開(kāi)一筆，引用古人的詩(shī)句點(diǎn)染落日的妙處，旨在與日出形成對(duì)比。落日雖美，但難免有“蕭瑟之感”，它遠(yuǎn)不如朝陽(yáng)，因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮恼Q生，是火、熱、生命與光明的誕生。相比之下，日出之美要?jiǎng)儆诼淙罩馈＿@樣一比，更突出了作者希望見(jiàn)到日出的急切之情。
2、第③—⑥自然段中寫(xiě)海涅與屠格涅夫?qū)θ粘龅拿枥L有何不同？他們的描述有何作用？
導(dǎo)析：海涅所描繪的日出是在高峰之上所見(jiàn)的情景。屠格涅夫所描繪的是原野之上的日出。海涅所寫(xiě)的較簡(jiǎn)單些，直接寫(xiě)太陽(yáng)的很少，而重點(diǎn)寫(xiě)云海與山峰，以此來(lái)烘托日出的壯麗。屠格涅夫重點(diǎn)描繪了日出的過(guò)程，從初升之時(shí)一直寫(xiě)到“一輪朝日”被擁出，中間突出了日出時(shí)不斷變化的情況，著重從色彩的變換上、云層的變化上寫(xiě)日出。作者引用兩人對(duì)日出情景的描述，目的是為下文寫(xiě)自己在飛機(jī)上所見(jiàn)日出作鋪墊。作者在飛機(jī)上要比海涅站得更高，所見(jiàn)也比屠格涅夫更廣闊。
�。ㄈ┮族e(cuò)點(diǎn)導(dǎo)析
作者是如何寫(xiě)飛機(jī)上看日出的？這段描述與作者感情又是怎樣融匯在一起的？
導(dǎo)析：寫(xiě)飛機(jī)上觀(guān)日出是本文的重點(diǎn)。在第⑩段開(kāi)頭，作者就盛贊其“雄偉、瑰麗”的特點(diǎn)，并用了“最”字極言該景的美妙。接下來(lái)，作者按時(shí)空順序?qū)懭粘龅拿谰�。抓住了顏色的變幻，突出了其�?dòng)態(tài)上的美。其中，作者用了大量的修辭句。如：“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了�！痹偃纾骸八Ч庖郏鹨话沲r紅，火一般強(qiáng)烈”這些比喻句形象而準(zhǔn)確地描繪出了初升之日的特點(diǎn)，顏色鮮明，又富有動(dòng)感與神韻。
作者見(jiàn)景生情，由雄偉、瑰麗之景產(chǎn)生了喜悅之情，他在為那奇幻的景色而驚異，由此作者產(chǎn)生了聯(lián)想，進(jìn)入了深深的思考之中�！拔疑钋懈械竭@個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國(guó)瑰麗的景象”。至此，作者已把日出的瑰麗景象與新中國(guó)的瑰麗景象融合在一起，并獲得了新的感受。偉大的祖國(guó)正如這初升的朝陽(yáng)，她是那么地新鮮，又是那么地充滿(mǎn)生命力，作為祖國(guó)的兒女們，應(yīng)該為祖國(guó)做些什么呢？“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。
海上日出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．注音：
霞光 范圍 縱橫 一剎那 鑲嵌
2．走進(jìn)作者：巴金，中國(guó)著名作家原名李芾甘。代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》等。
3．給下列多音字注音。
�。� ）（剎車(chē)） （ ）（荷花） （ ）（重要）
剎 荷 重
�。� ）（一剎那） （ ）（負(fù)荷） （ ）（重圍）
4．解釋下列詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)）：
一剎那：（ ）
鑲：（ ）
奇觀(guān)：（ ）
果然：（ ）
二、合作探究
1．快速朗讀課文，理清文章脈絡(luò)（本文分為幾段？每段講了什么？）
全文共（ ）自然段：
第一段（ ）
第二段（ ）
第三段（ ）
2．讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？
時(shí)間 地點(diǎn)
環(huán)境 事件
“常�！闭f(shuō)明（ ）
默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：
三、課后練習(xí)
�。ㄒ唬├首x讀第二、三段：
1．思考，作者是按怎樣的順序觀(guān)察和記敘的？
2．理解“目不轉(zhuǎn)睛”，“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？
3．再默讀第三自然段，討論太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變化？
4．讀描寫(xiě)太陽(yáng)躍出海面的兩句話(huà)，體會(huì)用“負(fù)著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語(yǔ)的好處。
�。ǘ├首x第四、五段：
1．在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
2．云層厚時(shí)作者看到了怎樣的畫(huà)面？
3．讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達(dá)作者怎樣的情感？
4．聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀(guān)？
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