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《花鐘》第二課時教學設計
《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第四組的一篇講讀課文，下面為大家?guī)淼氖恰痘ㄧ姟返诙n時教學設計，歡迎閱讀。
《花鐘》第二課時教學設計篇【1】
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘?你對花鐘還有什么疑問?
復習：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘。
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)
欣賞時可引導學生說出每種花的名字。
如此美麗的景象應該如何來形容呢?(課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。
二、朗讀欣賞，整體感悟
老師感情朗讀，生邊聽邊思考這兩個問題的答案在哪個自然段呢?
1、科學家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象 ?
2、不同的植物為什么開花的時間不同呢?
明確第一個問題的答案在第一自然段，第二個問題的答案在第二自然段。
三、品讀感悟 交流體驗
(一)學習第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢?
(不同的花開放的時間是不同的。)
整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的(中心句)
指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花?
(學生邊回答邊貼鮮花圖片)
2、生貼圖片時老師復述：凌晨四點牽�；ㄩ_了……開了……開了。
剛才，我們一起欣賞了這些美麗的.花，那你們有沒有注意到老師說些什么?
生：你只說什么花開了
師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—
(出示句子，凌晨四點，牽�；ㄩ_了;五點左右，艷麗的薔薇開了……)
請同學們仔細看，你發(fā)現(xiàn)王老師把這些花開的情景形容的好不好?
學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。
3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。
5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會。
6、我會填：(課件出現(xiàn)練習)
牽�；�
薔薇 睡蓮
萬壽菊 煙草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更 更
7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的?為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟示?
明確：作者是經(jīng)過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。
(二)學習第二自然段 (以自主合作學習方式為主)
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?這個問題課文中回答了沒有?
明確：課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。
2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢?
(以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。)
“吻合”是什么意思?哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合?(牽�；�)
5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動 。
6、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
(三)學習第三自然段
1、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)
2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想?
3、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?
文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
4、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語：大概 左右 往往 有……的危險
5、體會朗讀第三段。
四、再讀全文，總結拓展
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎? (瑞典人 林奈)
他為什么能設計出如此有趣的花鐘?
3、激發(fā)情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧!
五、作業(yè)：你能說說，在日常生活中你觀察過什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
《花鐘》第二課時教學設計篇【2】
【設計理念】本課的教學設計，注重學生學習主動性的激發(fā)，使學生在品讀感悟的基礎上，通過教師的引導達到學習的目的。
【教學策略】本節(jié)課的教學策略是：以讀為主，讀中感悟。讀的方式有很多，有齊讀、個別讀、男女同學讀等。通過實際的運用，感悟祖國語言文字，達到運用句式的目的。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、學習運用多樣的句式表達。
【教學重點】理解課文內(nèi)容，理解不同的表達句式，學習運用。
【教學過程】
一、 復習導入。
1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。(出示幻燈片1)輕同學們把這些詞語齊讀一遍。
2.聽寫生詞。
3.對照改正。
[設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標。]
二、精讀課文第一自然段，讀中感悟。
1.(出示幻燈片)，同學們，看到這些鮮花，你想用什么課文的什么詞來形容它們?
2.作者不但發(fā)現(xiàn)這些花非常美，它還寫出了這些花的一個奇特的現(xiàn)象，請同學們自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這些花開放有什么奇特的現(xiàn)象?
3.作者列舉了哪些花證明一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同得呢?誰來說說?
4、齊讀描寫花開放的句子。
5、品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法?為什么?
6、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花?請你讀給同學們聽吧。
[設計意圖：把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發(fā)學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗。]
7.這些花都開放得很美麗，我對這兩朵花的開放有點小意見，你能用其他的.詞語來表達它們的開放嗎?
[設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美。]
8.這些花在你們的欣賞中開得更美了。再看看這些花開放的時間，你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么有些花開放的時間有“左右”兩字，有些沒有?
9.是啊!作者不但觀察花很仔細、很認真，寫花開放用的詞語也很準確。
10.我們再來一起把這段話讀一讀。
[設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生體會到作者用詞的準確性，從而增強語感，體會祖國語言文字的美妙之處。]
三、了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因。
1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同?請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎?
3. 一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關?
4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎?
[設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因。]
四、了解花的應用，以及花鐘的形成。
1.植物學家把這些不同時間開放的花用來做什么?我們一起讀讀最后一個自然段。
2.出示花鐘圖片。
3.除了課文描寫的那些花，這些花開得也很有特色，誰可以來說說它們是怎那么開放的?
4、同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢?
[ 設計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲。
五、小結。
同學們，大自然還有很多花正在開放呢!只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。
六、作業(yè)。
1、完成隨堂輔導。
2、背誦喜歡的段落。
七、板書設計。
13、花鐘
現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同
原因：溫度、濕度、光照
昆蟲活動的時間
應用：花鐘
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